部编版一年级语文上册《小蜗牛》教案 (10)

部编版一年级语文上册《小蜗牛》教案 (10)

小学语文一年级上册 ‎14《小蜗牛》教学设计 设计理念 ‎《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。‎ 教学内容 ‎《义务教育教科书·语文》（人教版）一年级上册第八单元第14课《小蜗牛》。‎ 教材及学情分析 一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。‎ 教学目标 ‎1.认识“玩、芽”等12个生字和王字旁，会写“对”字。‎ ‎2.初识形声字，了解形声字的特点。‎ ‎3.正确、流利地朗读课文。‎ ‎4.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。‎ 教学重点、难点 ‎1.初识形声字，了解形声字的特点。‎ ‎ 2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。‎ ‎　　教学准备 ‎　　1．制作多媒体课件点。(教师)‎ ‎　　2．预习课文，拼读生字，了解四季特点。(学生)‎ 教学过程 ‎（课前听歌，创设情境）‎ 一、激趣导入，揭示课题 ‎1.创设情境，引出故事。‎ 师：这首歌曲讲了什么动物？喜欢这首歌里的小蜗牛吗？觉得这是一只怎样的蜗牛？ ‎ ‎2.板书课题，指导读题。‎ 师：今天我们就学习第14课小蜗牛，把小手拿出来跟老师一起书空课题。“小”字我们已经学过了，先写竖钩，再写左右两点。“蜗”字从左写到右，先写左边的虫字旁，再写右边的口和内，蜗字有点难，我们帮它戴上拼音帽子。“牛”字有两横，但这两横可不一样长，上横短，下横长。欢迎小蜗牛吗？亲切地叫叫它的名字，好好读读课题吧。‎ ‎【设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力，激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“小”、“牛”字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。】‎ 二、学习字词，掌握方法 ‎ ‎1.听录音，听准字音。‎ 师：小蜗牛说呀，我们班的孩子既亲切又热情，要带我们班的孩子到森林去游玩，想去吗？小蜗牛可是有要求的，认真听录音，注意带拼音的生字宝宝的读音。‎ ‎2.识字交流 ‎（1）出示带拼音的生字 ‎①自由拼读带拼音的生字。‎ 师：这么多的生字朋友，有信心读好吗？请自由拼读这些生字朋友，哪位小朋友读得最认真，等会就请他来当小老师。‎ ‎②小老师带读。‎ ‎（2）去拼音巩固，摘苹果游戏。‎ 师：有拼音的帮忙，在小老师的带读下，我们都读准字音了。现在生字朋友摘掉拼音帽子了，我们还会认吗？我们当当乐于助人的小朋友，读准苹果里面的生字，帮小蜗牛把苹果摘下来，好吗？‎ ‎（3）交流方法 ‎①认识王字旁 师：这个“玩”字里头藏了我们今天要认识的偏旁，。“王”字作偏旁时，你发现了什么？（要把横变成提）你有一双会观察的眼睛。我们中国的汉字就跟我们中国人一样会互相谦让。当我们写字、看书，手快要碰到同桌的时候，我们要赶紧收回来一些，这里王字作偏旁把横变成提就是在谦让。跟老师说一遍：王字旁。‎ ‎②了解形声字 师：在汉字王国中，有些字的构造是很有意思的。“芽”上面有个草字头，表示植物有关，下面的“牙”表示这个字的读音，3草字头和牙合在一起还读“芽”。像这样的字就叫形声字，跟老师读一遍：形声字。形声字是汉字的一种造字形式，它由两部分组成，一部分表意，在这里草字头就表示意思，说明小树、小草发芽了，一部分表音下面的“牙”表示读音。这篇课文当中还藏着很多这样的形声字，我们一起来看一看。 ‎ ‎3.认读词语 师：真了不起，生字都会读了，那词语朋友会了吗？请同学们自由读一读，看谁能把这些词语都读准了。‎ ‎【设计意图：本课的生字新词比较多，而且，学生第一次接触不是全文注音的课文。这对于学生学习来说有一定的困难。所以，从听录音开始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中安排小老师互相帮助，使学生能自主识字，并学会向他人请教。】‎ 三、图文结合，认识四季 ‎1.自由读文，整体感知。‎ 师：我们已经会认生字，也会读词语了，现在生字和词语回到课文当中，我们班的朗读小高手还会不会读呢？自由地大声朗读课文，思考：蜗牛带我们走过了哪几个季节？‎ ‎2.学会看图，联系课文，发现变化。‎ 师：小蜗牛看我们班的孩子表现这么棒，它把小树林里小树的变化都带到我们教室了。要把这幅图送回春夏秋冬哪个家呢？为什么把这幅图送回春天的家呢？能不能从课文中找到原因呢？‎ ‎【设计意图：用图文结合的形式认读文中难点句，不仅是本课“借图猜想”阅读方法的渗透，也是生字认读任务的分解。】‎ 四、品读课文，朗读感悟 ‎1．春天来了，蜗牛妈妈让小蜗牛去小树林看小树发芽，小蜗牛看到了吗？为什么呀？‎ ‎2.指导朗读句子。‎ 师：能不能通过你的朗读告诉我们小蜗牛是怎么爬得呢？‎ ‎3.小蜗牛看到了什么景象？我们一起读一读。‎ ‎ 4.指导朗读蜗牛妈妈说的话。‎ 师：师：小蜗牛一说完，蜗牛妈妈一听就知道了现在是什么季节了？谁来当当蜗牛妈妈，读一读蜗牛妈妈说的话。‎ ‎5.理解“已经”一词，句式训练。‎ 师：‎ 通过蜗牛妈妈的话，我们知道现在已经是夏天了。已经表示事情或时间过去了。哪位造句大王能用上已经说个句子。‎ ‎【设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，并根据生活经验，引导学生展开联想。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。】‎ 五、字词盘点，正确书写 1. 出示“对”，观察。‎ ‎ 师：哪位小朋友的火眼金睛观察到了什么？（左右结构、左窄右宽、从左写到右）看看谁的眼睛最亮，上面有一个单独的“又”字和下面对字当中“又”字做偏旁的时候有什么区别，‎ ‎2.生书写“对”。（提醒坐姿）‎ ‎3.师生评价。‎ ‎【设计意图：识字写字是低年级，语文教学的重点，以“对”为范例，让学生学会观察，并养成认真书写的好习惯。】‎