一年级数学上册教案《 认识“上下、左右、前后”》

一年级数学上册教案《 认识“上下、左右、前后”》

认识上下、前后、左右 教学内容 ‎ 小学数学一年级上册第70-72页信息窗，红点以及自主练习部分习题。‎ 教学目标 ‎ 1.结合游戏的情境，能辨别上下、前后、左右，初步学会用这些方位描述物体之间的相对位置。‎ ‎2.在经历用上下、左右、前后，辨别物体相对位置的过程中，初步体验方位感。‎ ‎3.在有趣的活动中初步累积有关方位的直观经验，感受数学与生活的关系，初步形成用数学的眼光观察周围事物的兴趣。‎ 教学重点 熟练的分辨左右上下前后的位置关系，描述物体之间的位置关系。‎ 教学难点 理解左右、上下、前后的相对性。‎ 教具准备：多媒体课件。‎ 教学过程 一、激发兴趣，导入新课 ‎1.跟我一起做 谈话导入：同学们在上课之前呢要和大家一起来做个小游戏，跟着音乐视频来活动一下，看哪位同学做的好。‎ ‎ （师播放健康歌，学生一起跟着做。）‎ 师：唉？同学们，为什么大家跳的不一样呢？到底是谁跳错了呢？为什么会错呢？‎ ‎ 生：分不清“左右”。‎ ‎ 师：噢，大家认为，要想跳好这段健康操我们必须首先知道哪边是左、哪边是右。也就是要认识左、右这两个方位。(教师接着板书“方位”和“左、右”‎ ‎，引出课题。)‎ ‎【设计意图：小学生天性爱玩好动运用活动运动引入课题，捕捉儿童的兴趣点，从而激发起学生探究学习的欲望。】‎ 二、合作学习，探究新知 ‎1．自主学会辨别左右 同学们，你们在生活中是怎样辨别左右的呢？‎ 下面就以小组为单位，进行探究。（请看探究提示）‎ ‎（课件出示探究提示）‎ ‎2．学生小组合作，教师巡回指导，发现典型素材，为汇报交流做准备。‎ 三、汇报交流，评价质疑 ‎1．生活中你是怎样区分左右？‎ a.学生介绍，教师适当补充：左右手写字的习惯（右手写字，左手按纸）、上下楼梯、过马路靠右行的习惯、吃饭右手拿筷子左手拿馒头、右手拿牙刷左手端水杯、上课发言举右手、稍息时伸左脚等。（出示课件）‎ ‎ ‎ ‎ (1) (2) (3) (4)‎ 教师及时渗透到三幅图和第四幅图的思想教育。即上下楼梯靠右行，过马路也要靠右走并走斑马线，让学生树立安全意识。‎ b.练习辨别左右手。（举起你的右手，举起你的左手，用右手握左手……）‎ c．找一找自己身体上的左右。‎ 找一找：左眼、右眼，左耳、右耳，左手、右手，左腿、右腿，左脚、右脚等。‎ ‎2．认识左右的相对性。‎ ‎(1)师生玩游戏：教师与学生面对面都伸出右手。‎ 让学生观察引导学生发现并提问：我们伸的是哪只手，位置一样吗？为什么？‎ 通过学生回答明确：学生和教师是面对面，方向相对，所以举起的右手的位置正好相反。‎ 师：老师转过身去，这样老师的右手和你们的右手就在同一方向。‎ ‎（2）介绍同学：找学生介绍一下自己左右边都是哪位同学，转过身再介绍一遍，发现了什么？教师注意学生语言表达的准确性（我的左边是谁或谁在我的左）‎ ‎ a.教师引导学生发现：转过身后左边的同学跑到右边了。‎ ‎ b.通过学生举手示意发现：左右边的同学变了，你的左手和右手发生没有变化了。‎ ‎ 教师引导学生小结：每个人的左右手是固定不变的，而左右边的事物却是相对变化的。‎ ‎【设计意图：本环节小游戏，在学生初步认知左右的基础上，加以巩固和提升，以明确左右边事物的相对性。】‎ ‎3．二次探究（认识前后、上下）‎ 谈话：孩子们，下面我们放松一下，来做拍手操。起立，大家把板凳放好，立正！（师生一起做）‎ 同学们，大家跟我一起做：‎ 上上、下下、前前、后后、左左、右右 指一名学生边喊边做。‎ 师：同学们做得真棒。请坐。‎ ‎（1） 认识前后 a.引导：同学们有没有注意听。刚才的拍手操中除了左右之外还用到了什么方位？（前后、上下）‎ 谈话：你们听得真仔细！（板书：前 后 上 下）同学们跟我读：前后 上下。 ‎ 师：来，我们一起来指一下前后，再指一遍。‎ b.请学生说一说教室的前后都有什么，看看哪位同学的眼睛最亮。‎ C.学生转身朝后座再看看，发现卫生工具在前边了，讲桌在身后了，体会前后的相对性。‎ 鼓励：大家学得真快！‎ ‎（2）认识上下 谈话：同学们，我们除了前后、左右方位之外，还经常用到什么方位？‎ 学生回答。（教师板书：上下）‎ a.师：我们一起来指上、下。‎ b.引导学生用上下说一句话。‎ ‎(3)下面请小朋友们看大屏幕，‎ a.出示小鸟和松鼠画面。（温馨提示：仔细观察上图，你能获得哪些数学信息？）‎ 师提问题：谁在谁的上面？（小鸟在松鼠的上面。）反过来如何说呢？（松鼠在鸭子的下面。）‎ b.出示松鼠和白兔画面。（温馨提示：仔细观察上图，你能获得哪些数学信息？）‎ ‎ 师提问：松鼠在白兔的上面。白兔在松鼠的上面吗？反过来呢？‎ ‎ c.出示松鼠、白兔和小鸟画面。（温馨提示：仔细观察上图，你能获得哪些数学信息？）‎ ‎ 师提问：谁在谁的上面，谁在谁的下面？小鸟的下面是谁和谁？‎ ‎【设计意图：学生在亲身的表演中不仅对“左右”的相对性有了深刻理解，同时，对“前后、上下”有了一个感性的认识，更能使学生对数学课堂学习产生浓厚的兴趣。】‎ 四、巩固应用，拓展提高 ‎1.谈话：同学们真了不起，这节课表现得非常好。下面请小朋友们坐好，老师想请三位小朋友到前面来，老师先给小朋友编上号1、2、3号，小朋友们注意看，认真听老师的问题，注意回答要完整。‎ a.三位同学横着站一排。‎ b.三位同学竖着站一列。 ‎ ‎ 教师随机的提问，请学生完整的描述这三位同学的位置，从中体会左右和前后的相对性。‎ ‎ 2．出示冰箱的画面，下图是贝贝家冰箱的冷藏室，看图填空 。小朋友们回答问题。‎ ‎ 3．出示玩具柜让生到讲台前自由说说，用到今天学习的方位词。‎ 在的（ ）面，在的（ ）面。‎ 在的（ ）面，的右面是（ ）。‎ ‎ 在的（ ）面，的左面是( )，右面是（ ）。‎ 你还愿意再说些什么？【设计意图：鼓励学生运用所学知识描述物体的位置。】‎ ‎ 4.出示小动物排队画面图1和图2，让小朋友们到讲台上边指边说。‎ ‎5.出示小动物排队图3，学生观察回答问题。‎ ‎ （1）小猫的前面是（ ），（ ）排在小老虎的后面。‎ ‎ （2）（ ）排在最前面，排在最后面的是（ ）。‎ ‎ （3）从前面数，小鸭子排第（ ），从后面数，小鸭子瓶第（ ）。‎ ‎ 6.动手试一试，课件出示。‎ 温馨提示：提前准备好剪贴画哦。‎ ‎【设计意图：组织学生练习和游戏，能及时巩固学生所学的新知。】‎ 五.抽象概括，总结提升 ‎1.师：这节课你学会了什么？你对自己的表现满意吗？‎ 小组交流分享。教师指生回答，教师及时做好评价。‎ 2. 游戏结束下课。‎ ‎【设计意图：交流和分享收获能促进学生的学习发展，引导学生对本节课知识以及思维、方法进行梳理，做到融会贯通。及时的评价，能让学生进一步体会学习的快乐。】‎ 板书设计 认识位置 上下、左右、前后 ‎ 相对 使用说明 ‎1.教学反思 本课是在学生已经有了很好的经验知识没有把这部分内容系统学习的基础上来学习的。在设计时，充分唤醒学生已有生活经验组织教学内容，并用课标的基本理念指导整个教学过程。‎ 重视学生的亲身体验，让学生在亲身体验中学习知识。学生初步建立“上下、前后、左右”等方位感时，最好的巩固方式就是引导学生亲身参加现实活动，用自己的身体和感受唤起对经验的联想，从而更扎实的掌握本课相关内容。‎ ‎2.使用建议 ‎（1）要充分唤醒学生已有经验，以原有经验为基础展开学习。‎ ‎（2）注重引导学生把所学知识与自身生活相联系，在实际的应用中巩固。‎ ‎（3）全面评价学生的学习情况。对于本课学习情况的评价，一定要考察学生是否学会用了上下、左右、前后来描述物体相对用的位置，二要了解学生与小伙伴合作及运用知识的情况。‎ ‎3.需要破解的问题 如何更好的唤醒学生已有经验，以原有经验为基础更好的学习.‎