青岛版数学二年级下册金箍棒的变化——简单的单位换算

青岛版数学二年级下册金箍棒的变化——简单的单位换算

2 金箍棒的变化——简单的单位换算  教学内容 教材第 37 页～39 页，长度单位间简单的换算。  教学提示 本节课内容是学习毫米、厘米、分米、米这些长度单位间简单的单位换算。根据基本关 系 1 厘米=10 毫米，1 分米=10 厘米，1 米=100 厘米，研究几厘米=几毫米，几分米=几厘 米，几米=几厘米，进行长度的比较，和长度的基本计算等等。  教学目标 知识与能力 1、巩固认识长度单位——分米、毫米，建立几毫米、几分米的长度观念。 2、根据 1 米=10 分米、1 分米=10 厘米、1 厘米=10 毫米去理解长度单位之间的互相转 换。 过程与方法 在动手实践中体验到数学来源于生活，体验到学习数学的有用之处。 情感、态度与价值观 1、在实际操作中养成细心、认真的良好学习习惯。 2、经历与他人交流的活动，培养学习数学的兴趣和自信心。  教学重点、难点 教学重点：建立几毫米、几分米的长度观念 教学难点：毫米、厘米、分米、米长度单位之间的换算  教学准备 教师准备：课件，米尺 学生准备：直尺，学习用品  教学过程 （一）新课导入： 1、 谈话引入：同学们，大家喜欢看动画片吗？我这里有一部动画片，想看吗？（播 放动画《西游记》，引出孙悟空及兵器金箍棒，教师适时导入新课。） 2、俗话说：日有所思，梦游所想。甜甜同学非常喜欢齐天大圣孙悟空，有一天晚上， 孙悟空就来到了他的梦里，甜甜还和他学了不少数学知识呢？ 我们今天就一起走进甜 甜的梦里去探索研究隐藏在这金箍棒里的数学问题。 3、你知道 1 毫米，1 分米有多长了吗？把你知道的告诉甜甜吧（回忆旧知，为学习新 知做好准备） 4、画一画，画出 5 厘米的线段和 10 厘米的线段。（两个同学演示画出线段，集体订正）。 5、在直尺上找到你喜欢的 5 厘米和 10 厘米仔细观察，他们是多少毫米？ 设计意图：从动画入手，调动学生学习的积极性，再一次回忆和毫米、分米有关的知识， 通过画一画线段，导入今天的学习长度单位之间简单的换算。 （二）探究新知： (一)学习厘米和毫米的互换 1、交流你的发现 生１:５厘米＝５０毫米 生２:１０厘米＝１００毫米 ２、说一说你的根据 生：1 厘米=10 毫米，所以 5 厘米是 50 毫米，10 厘米是 100 毫米 3、仔细观察直尺，你还能发现几厘米等于几毫米 学生之间互相交换自己的发现，巩固厘米和毫米的关系 4、反过来，80 毫米是几厘米，70 毫米是几厘米呢孩子？ （二）厘米和分米之间的互换 1、刚才我们发现厘米和毫米之间的秘密了，有没有信心研究一下厘米和分米之间的秘 密呢？ 2、出示绿点问题：金箍棒长 70 厘米，用分米作单位是多少分米？ 生：10 厘米是 1 分米，70 厘米是 7 分米。 生：1 分米是 10 厘米，70 厘米是 7 分米。 3、那么，4 分米是多少厘米呢？ 生：1 分米 10 厘米，4 分米是 40 厘米。 总结：1 厘米=10 毫米，1 分米=10 厘米，这是我们学习今天内容的法宝，一定要牢记 吆！ （三）米和分米的关系 1、提问：1 米等于多少分米 多让几个学生回答 2、5 米是多少分米？ 3、8 米是多少分米？ 设计意图：1 厘米=10 毫米，1 分米=10 厘米，1 米=100 厘米，是这节课孩子们学习的依据， 所以一定要给孩子们一个基本的思维方法，想几时，先想 1 怎样，例如：40 毫米，想 10 毫 米是 1 厘米。 （三）巩固新知： 1、长度单位的大小比较 在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。 3 厘米○3 分米 10 分米○1 米 7 毫米○1 分米 生：3 分米=30 厘米，所以 3 厘米＜3 分米， 生：10 分米是 1 米，所以 10 分米=1 米 生：1 分米是 100 毫米，所以 7 毫米＜1 分米。 2、长度单位的计算 1 分米-3 厘米=（ ）厘米 26 毫米+54 毫米=（ ）毫米=（ ）厘米 98 厘米-58 厘米=（ ）厘米=（ ）分米 （1）学生先自己完成 （2）集体订正 生：1 分米=10 厘米，1 分米-3 厘米=7 厘米。 生：26+54=80 毫米，10 毫米是 1 厘米，所以 80 毫米=8 厘米。 98-58=40 厘米，10 厘米是 1 分米，所以 40 厘米是 4 分米。 设计意图：这两个题目都是思考中都需要长度单位之间的单位换算，所以这里安排这两 个题目进行巩固拓展，既巩固了学生所学知识，又做到了对知识的灵活运用。 （四）达标反馈 1. 你能说出它们的长度各是多少毫米吗？ （ ）毫米 （ ）毫米 2.填一填。 （ ）毫米 （ ）分米 3.在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。 5 毫米○4 厘米 1 米○9 分米 10 厘米○1 分米 答案：1、35,28。 2、80,6。 3、＜，＞，=。 （五）课堂小结 这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？ 生：我学会了 5 厘米=50 毫米. 生：我学会了怎样进行大小比较。 生:我学会了长度单位之间的换算。 生：在刚才发言时我受到了你的表扬。 设计意图：这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所 学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培 养孩子的自信和对数学学习的兴趣。 （六）布置作业 1、填上合适的单位名称。 钢笔长 14（ ） 楼房高 20（ ） 100 张纸厚 8（ ） 2、单位换算 5 米=（ ）厘米 70 毫米=（ ）厘米 40 厘米=（ ）分米 3、连一连 4、测量。 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 5、拓展练习： 把下面的每组数量按从大到小的顺序排列起来 2 dm 、2 m 、2 mm、2 cm 答案：1、厘米，米，毫米。2、50，7,4。 3、5 分米=50 厘米，2 米=20 分米，4 厘米=40 毫米，30 毫米=3 厘米，70 分米=7 米。 4、测量略。 5、2m﹥2dm﹥2cm﹥2mm  板书设计 金箍棒的变化——简单的单位换算 5 厘米=50 毫米 70 厘米=7 分米 2 米=20 分米  教学资料包 教学资料：猪八戒的日记 3 月 8 日 星期二 晴 今天早晨，我从 2 分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起 1 厘米长的牙刷，刷完牙 后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有 90 毫米，上学路上我看见有一棵 高 2 厘米的树被风刮断了，连忙找来了一根长 1 厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校， 看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出 1 毫米长的钢笔和 4 米厚的笔记本，认 真地做起笔记。 老师发现有的同学一直在笑，为什么笑呢？他发现八戒日记中好多长度单位用的都不准 确，我们帮助八戒改过来，好吗？ 答案: 今天早晨，我从 2(米)长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起 1（分米）长的牙刷， 刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有 90（米），上学路上我看见 有一棵高 2（米）的树被风刮断了，连忙找来了一根长 1（米）的绳子把小树绑好。我跑步 赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出 1（分米）长的钢笔和 4（毫 米）厚的笔记本，认真地做起笔记。 资料链接: 数学思想的渗透 所谓数学思想，是指人们对数学理论与内容的本质认识，它直接支配着数学的实践活动。 所谓数学方法，是指某一数学活动过程的途径、程序、手段，它具有过程性、层次性和可操 作性等特点。数学思想是数学方法的灵魂，数学方法是数学思想的表现形式和得以实现的手 段，因此，人们把它们称为数学思想方法。 小学数学教材是数学教学的显性知识系统，许多重要的法则、公式，教材中只能看到漂 亮的结论，许多例题的解法，也只能看到巧妙的处理，而看不到由特殊实例的观察、试验、 分析、归纳、抽象概括或探索推理的心智活动过程。因此，数学思想方法是数学教学的隐性 知识系统，小学数学教学应包括显性和隐性两方面知识的教学。如果教师在教学中，仅仅依 照课本的安排，沿袭着从概念、公式到例题、练习这一传统的教学过程，即使教师讲深讲透， 并要求学生记住结论，掌握解题的类型和方法，这样培养出来的学生也只能是“知识型” 、 “记忆型”的，将完全背离数学教育的目标。 教学精彩片段： 师：刚才我们发现厘米和毫米之间的秘密了，有没有信心研究一下厘米和分米之间的秘 密呢？（出示绿点问题：金箍棒长 70 厘米，用分米作单位是多少分米？） 生：10 厘米是 1 分米，70 厘米是 7 分米。 生：1 分米是 10 厘米，70 厘米是 7 分米。 师、那么，4 分米是多少厘米呢？ 生：1 分米 10 厘米，4 分米是 40 厘米。 总结：1 厘米=10 毫米，1 分米=10 厘米，这是我们学习今天内容的法宝，一定要牢记 吆！ 师提问：1 米等于多少分米 生：10 厘米为 1 分米，1 米=10 分米 生：1 米=10 分米、 设计意图：1 厘米=10 毫米，1 分米=10 厘米，1 米=100 厘米，是这节课孩子们学习的依据， 所以一定要给孩子们一个基本的思维方法，想几时，先想 1 怎样，例如：40 毫米，想 10 毫 米是 1 厘米。