人音版二年级音乐下册（简谱）第4课《我的家在日喀则》教学设计 (1)

人音版二年级音乐下册（简谱）第4课《我的家在日喀则》教学设计 (1)

‎《我的家在日喀则》教学设计 课题:我的家在日喀则 教材分析:‎ ‎《我的家在日喀则》是人音版义务教育教科书《音乐》二年级下册第四课的一首歌曲，本课主题是“家园”，意在培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。《我的家在日喀则》是一首藏族民歌,歌曲为2/4拍,五声宫调式,节奏简单,旋律轻快活泼,流畅上口,20世纪60年代中期广泛流传于全国各地。唱起这首歌,眼前仿佛出现了藏族同胞歌唱家乡、载歌载舞的情景。 这首歌在民间流传过程中产生了不同的版本,但旋律上大同小异,有的有副歌。还有作曲家为此歌编写了二声部。我们在教科书中只为学生选用了歌曲的主体部分,适合低年级学生演唱。‎ 学情分析:‎ 二年级的学生好奇心强、活泼,善于模仿,身心可塑性强。小学二年级学生,有意注意的时较短,同时是学生第一次接触可能性的问题,不大容易理解,所以在教学方法的选择上应主要采用游戏形式,让学生在玩中体验,玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容,建立学生的的表象。同时将所学到了理论进一步在生活中应用,从而达到教者的目的。‎ 在平日的教学中,应注重营造愉悦、欢快的学习氛围,运用多种活动增强学生参与的广度和深度,使他们在亲身体验中进行有效的学习,保持他们学习的欲望和兴趣,从而提高学习效果。‎ 教学目标:‎ ‎1、能情绪饱满地、准确地演唱歌曲《我的家在日喀则》，体会歌曲中抒发的藏族人民热爱家乡的喜悦心情。‎ ‎2、初步了解日喀则的风土人情，通过学习藏族踢踏舞的基本舞步，让学生喜欢藏族的舞蹈艺术。‎ ‎3、能和谐的演唱二声部，通过第二声部的加入，丰富学生的音乐感受。‎ 课型：新授课 课时：第一课时 教学重点：‎ ‎1、学生能自信的、有表情、有感情的演唱歌曲。‎ ‎2、学习踢踏舞的节奏，感受节奏带来的快乐。‎ 教学难点:‎ 能用轻快的声音演唱第二声部，并与第一声部合作演唱 教学流程：‎ 一、 趣味发声，夯实基础 发声练习 ‎2/4 3 5 ⅰ6 | 5 — | 3 5 ⅰ6 | 5 — | X — | ‎ ⅰ 6 | 5 3 | 2 2 3 2 | 1 — |‎ 二、 歌曲导入，温故知新 指导学生演唱两首少数民族歌曲，回忆这两首歌曲分别来自哪个民族。‎ ‎（傣族和彝族）‎ ‎（设计意图：用两首学过的民族歌曲来导出另外一个民族的歌曲自然又可以吸引学生的注意，潜移默化中让学生了解我国音乐文化的多样性。）‎ 三、聆听作品，感知整体 ‎1、初听，了解歌曲内容 ‎ 学习另外一个民族的歌曲，听出是哪个民族的歌曲？歌曲中的小朋友来自哪里？（西藏、日喀则）‎ ‎2、简介 l 西藏位于我国的西南部，主要以藏族为主。新朋友的家在就在西藏的第二大城市——美丽的日喀则。‎ l ‎“日喀则”藏语的意思是“最好的庄园”。因为日喀则一带，日光充足，气候温和任何时候都可以欣赏到那里的美丽风光，而且还被称为“西藏的粮仓”。‎ ‎3、再次聆听，学生小声跟着歌曲唱 ‎（设计意图：“新课标”指出，“完整而充分地聆听音乐作品，在音乐体验和感受中，享受音乐审美过程中的愉悦，体验与理解音乐的感性特征与精神内涵。”基于这样的理解，通过带着问题听歌曲的方式，培养学生仔细聆听乐曲的习惯，通过反复的聆听和对西藏、日喀则的介绍，来让学生了解藏族的民族特点，增强学生们的民族意识。）‎ 四、完整演唱，体会情感 ‎1、模唱 用“la”轻声随琴模唱 ‎2、读词 有节奏的朗读歌词，教师领读。‎ ‎3、衬词 ‎“阿索阿索玛丽拉”‎ 衬词多出现在少数民族歌曲中，没有实际的意义，主要用来衬托情绪、气氛，抒发情感。‎ ‎4、学唱 l 教师教唱 l 随琴演唱 重点：音准、微笑、高位置。‎ 注意“马里拉”的“拉”一字多音 l 随伴奏演唱 ‎（设计意图：用模唱的方式来熟悉旋律，并解决难点，在熟悉旋律的基础上学唱歌词，通过模仿、发现等方式学习歌唱的方法，感受歌曲的情感。） ‎ 五、拓展练习，合作表演 ‎1、学习踢踏舞 藏族人们能歌善舞，他们的舞蹈种类非常多，有长袖舞、锅庄舞、踢踏舞。指导学生学习踢踏舞基本的节奏。‎ ‎2/4 X X | X X | X X | X X |‎ XX X | XX X | XX X | XX X ǁ l 先用手来模仿一下。‎ l 再换成脚来一起踢踏 ‎（设计意图：简介藏族的舞蹈，让学生对藏族有个进一步的了解，学习藏族简单的舞步，先用手感受，在换成脚，由浅入深，感受藏族踢踏舞步的欢快节奏，同时也让学生充分感受、熟悉歌曲旋律，为下一环节做好铺垫。）‎ ‎2、加入第二声部 藏族人们在唱歌跳舞的时候会发出嘿嘿的呐喊声来表示他们高兴的心情， ‎ 啊索 啊索 嘿 嘿 ‎3、合作 分两个声部合作演唱《我的家在日喀则》‎ 我的家在哪 里？ 就在日喀则 呀，啊索啊索马里拉 就在日喀则 呀。‎ 啊索啊索嘿 嘿 啊索啊索嘿 嘿 啊索啊索嘿 嘿 啊索啊索嘿 嘿 ‎（设计意图：用歌唱、舞蹈、双声部合作等多种形式，让学生感受和表现歌曲欢快、活泼的情绪，体验同伴合作的快乐。通过亲身参与这些实践活动，让学生获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验。）‎ 六 、课堂总结，升华情感 今天我们又了解了一个民族的音乐文化，我们从歌曲里感受到了藏族人们能歌善舞又非常的热情，而且他们特别热爱自己的家乡，藏族还有很多美妙的音乐和动人的舞蹈等着我们去学习，老师也欢迎同学们课后和我多交流。‎ 板书设计 我的家在日喀则 ‎1=D 2/4 X X | X X | X X | X X |‎ ‎ XX X | XX X | XX X | XX X ǁ