- 2021-11-19 发布 |
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文档介绍
6.12加减两步计算
第十二课时 加减两步计算 教学内容:冀教版《数学》二年级下册的 72—73 页的加减两步 计算问题。 教材提示: 加减两步计算应用题是在学生已经学过的加减一步计算应用题 的基础上进行教学的。本课时学习的加减两步计算应用题,教学新课 时,要发挥学生的主观能动性,使他们能充分发表的自己的意见,做 到反馈交流;练习时,要体现“学生活中的数学,学有用的数学”的 教学理念。 整节课的设计中,要着力体现“学生活中的数学,学有用的数学” 的教学理念,数学是源于生活,用于生活的科学,从学生常见生活现 象着手,逐步引入到加减两步计算应用题当中,通过学生积极主动的 学习,教师的组织引导,让学生认识数学的价值,数学的美,并在通 过本节课的学习后,能够解决我们日常生活中所能碰到一些实际问题。 教学目标: 1.结合具体事例,经历自己解答两步计算简单问题的过程,了解 两步计算问题的结构。 2.初步掌握找中间问题的方法。能解答加减两步计算的简单问题, 提高学生分析问题、解决问题的能力。 3. 初步体会解答加减两步计算问题的思路,感受数学与生活的 密切联系。 教学重点:学会分析题目中的数量关系,综合运用所学知识解答 加减两步计算的简单问题。 教学难点:理解为什么要先解答中间问题。 教学准备:课件。 教学过程: 一、新课导入 1、小兔妈妈买了昨天 30 个萝卜,今天买的比昨天少 8 个,今天 买了几个? 2、小免妈妈昨天买了 30 个萝卜,今天买了 22 个萝卜,这两天 一共买了多少个? 二、探究新知 1、出示情境图,引导学生观察 师:说一说你了解到哪些数学信息?根据这些信息,你准备解决 什么问题呢? 对于学生的回答要进行评析。 师:要解决“向阳村现在一共有多少台电视机?”这一问题该怎 么办? 学生思考。 师:根据已有的数学信息能不能直接计算出现在一共有多少台电 视机? 生:不能。 师:解答这个问题,要先算什么呢? 生:要先算出今年新买了多少台电视机。 师:同学们试着算一算吧! 学生自己解决问题,教师巡视。 2、全班交流解决方法。 指名回答,教师板书。 方法一:59-12=47(台) 47+59=106(台) 方法二:59-12+59 =47+59 =106(台) 师:像这样的加减混合式题也是按从左往右的顺序进行计算,也 像连加、连减一样。 教学时,如果学生列出综合算式,让学生说一说每一步运算求的 是什么;如果学生只写出分步计算的算式,教师应指导学生把分步算 式写成一个算式,帮助学生理解分步解答和用综合算式解答的联系。 三、巩固新知: 解答试一试。 出示题目,学生读题,理解题意,自己尝试解答,提示学生要写 答语。交流时,重点说一说自己写出了怎样的算式,先算的什么,后 算的什么。 答案:138+29+138=305(千克) 四、达标反馈: 1、练一练第 1 题,先让学生读文字和表格,在独立计算两个问 题,然后交流。 答案:(1) 230-18=212(本) (2) 250+23=273(本) 2、练一练第 1 题,先让学生读题,理解题意,在解答。 答案:(1)增加了。 (2)856-209+288=935(位) 五、课堂小结: 这节课学的是加减两步计算的混合运算,要按从左往右的顺序进 行计算。解决加减两步简单问题时,要想好先算什么,后算什么,做 到心中有数。 六、布置作业: 练一练第 3、4 题。 答案:3、 528 146 163 141 4、 68+68-2-6=128(名) 板书设计: 加减两步计算 方法一:59-12=47(台) 47+59=106(台) 方法二:59-12+59 =47+59 =106(台) 两步应用题 教学资料包 教学精彩片段 二、探究新知 1、出示情境图,引导学生观察 师:说一说你了解到哪些数学信息?根据这些信息,你准备解决 什么问题呢? 对于学生的回答要进行评析。 师:要解决“向阳村现在一共有多少台电视机?”这一问题该怎 么办? 学生思考。 师:根据已有的数学信息能不能直接计算出现在一共有多少台电 视机? 生:不能。 师:解答这个问题,要先算什么呢? 生:要先算出今年新买了多少台电视机。 师:同学们试着算一算吧! 学生自己解决问题,教师巡视。 2、全班交流解决方法。 指名回答,教师板书。 方法一:59-12=47(台) 47+59=106(台) 方法二:59-12+59 =47+59 =106(台) 师:像这样的加减混合式题也是按从左往右的顺序进行计算,也 像连加、连减一样。 教学时,如果学生列出综合算式,让学生说一说每一步运算求的 是什么;如果学生只写出分步计算的算式,教师应指导学生把分步算 式写成一个算式,帮助学生理解分步解答和用综合算式解答的联系。 设计意图:教师大胆放手,学生自主探索解决问题的方法,既激 发了学生探索的欲望,又培养了学生分析、解决问题的能力。查看更多