冀教一年级上册哪儿去了

冀教一年级上册哪儿去了

哪儿去了 教学设计思路 创设学生感兴趣的情景，激发求知欲。让学生经历一个自主、合作探究的过程。以读代讲，使学生在读中感悟汉语言文字的美，了解各种景物的特点，激发学生的想象力。通过自主学习找出不认识的字，让学生选择自己喜欢的方法去识记生字。‎ 教学目标 ‎（一）知识目标 ‎1．写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识“口字旁儿”。‎ ‎2．正确认读十个生字。‎ ‎3．借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。‎ ‎4．了解四季的变化及每个季节的特点。‎ ‎（二）能力目标 借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。‎ ‎（三）情感目标 了解四季的变化及每个季节的特点。‎ 教学重难点 认识生字，了解四季的变化及每个季节的特点。‎ 教学媒体 多媒体课件（或挂图）、生字卡片。‎ 教学时间 ‎2课时 教学过程 一、激发兴趣，引入新课 ‎（一）让学生说一说自己看到的春夏秋冬的景色各是什么样的。‎ ‎（二）师：今天我们就来学习一篇写四季的课文。‎ ‎（三）听课文录音。‎ 从学生熟悉的生活引入，这样的设计能唤起学生的生活积累，使学生用自己的语言描述所见所闻，无所顾忌地表达自己的情感，为学习课文打下基础。 ‎ 从学生熟悉的生活引入，这样的设计能唤起学生的生活积累，使学生用自己 的语言描述所见所闻，无所顾忌地表达自己的情感，为学习课文打下基础。‎ 二、初读课文，识记生字 ‎（一）学生自己尝试读课文，勾画出认读困难的字。用自己喜欢的方式认自己认不好或不认识的字。并和同桌同学说说不好认的字自己是怎样认的。‎ 学生互相交流自己的认字方法，渗透个性化识字。‎ ‎（二）小组合作，认读识字。‎ 师出示带生字的词或短句。师指名读词语或生字，正音。‎ 在认读生词和生字时，教师有意识的从简到难，是帮助学生在一定的语境中循序渐进地认识生字、新词，有利于很好的记忆，能更好的帮助学生读课文。‎ 三、再读课文，深入品味 ‎（一）师先请2-3名同学读课文。要求其他学生仔细听，听他们读得是否正确、流利。学生之间进行评价。‎ 让学生经历评价的过程，具有初步的评价意识和能力。‎ ‎（二）全体学生再次自由读课文，读后思考交流：读了这篇课文，你知道了什么？‎ 这种读法调动了学生的积极性，并在朗读中认识了问句。‎ 学生互相交流自己的认字方法，渗透个性化识字。‎ 在认读生词和生字时，教师有意识的从简到难，是帮助学生在一定的语境中循序渐进地认识生字、新词，有利于很好的记忆，能更好的帮助学生读课文。‎ 让学生经历评价的过程，具有初步的评价意识和能力。这种读法调动了学生的积极性，并在朗读中认识了问句。‎ ‎（三）学生分小组讨论交流：四季是怎样变化的，给你留下了什么印象。在汇报的过程中老师引导学生大胆想象：春娃娃的花篮是什么样子？夏哥哥的绿叶指的是什么？秋姐姐的地毯和冬爷爷的白被子各是什么样子？（教师要认真倾听学生发言，对于有独立见解的，要适时鼓励。）‎ 学生分组交流，给了每一个孩子想象发言的机会。教师的适时鼓励，又给了学生发表自己见解的勇气和自信。‎ ‎（四）教师出示去掉拼音的课文，学生练习朗读。再指导男女学生用一问一答的方式读，在朗读中认识问句并体会问句的语气。‎ ‎（五）小组互相读课文，每个人都说一说在读时自己头脑中所想象的画面。‎ 多种形式的朗读调动了学生读课文的兴趣，使学生在愉悦中朗读能力想象力都得到发展。‎ ‎（六）指导背诵儿歌。‎ 学生分组交流，给了每一个孩子想象发言的机会。教师的适时鼓励，又给了 学生发表自己见解的勇气和自信。‎