一年级下册数学预学单-4 两位数减两位数 ▏沪教版

一年级下册数学预学单-4 两位数减两位数 ▏沪教版

一年级数学 《两位数减两位数》 一年级第二学期数学《两位数减两位数》预学单 班级 学号 姓名 小胖有 50 元，他可以买几种商品，请你帮小胖算一算需要找回多少 钱？ 第一种： 第二种： 第三种： 你除了会用横式计算，还会用什么方法计算吗？尝试写出来。 一年级第二学期数学《两位数减两位数》学历单 教学过程： 课题 《 两位数减两位数——竖式计算》 课型 新授 教学 目标 1.通过情境,让学生感知并理解“退一作十”的含义。 2.掌握并熟练计算十进位值制中用竖式进行两位数退位的减法。 教学重点 理解“退一作十”的含义。 教学难点 理解“退一作十”的含义。 评价关注 点 1、培养学生良好的“听、说、读、写”的学习习惯。 2、在学习的过程中，培养学生勤于思考、善于思考的学习习惯 和数学语言的表达能力。 教学 环节 环节目标 师生活动 评价 关注点 活动一 情境引 入 结合已有 知识经 验，初步 感知“借 一作十” 概念。 （1） 出示情境图 小胖带了 50 元去体育商店买东西，他想买一 个滑板车 38 元，找回多少钱？ （2） 生列出算式：50-38= 说一说怎么计算？回忆横式计算的各种算法。 （3）数位表上怎么表示？请学生在黑板上演 示 通 过 数 位 表 摆 小 圆 片 中 初 步 感知“借 一作十” 活动二 学习 “竖式 计算” 进一步理 解“借一 作十”， 并会用竖 式计算 进一步巩 固竖式计 算的方法 （1） 引进竖式： 我们除了会横式计算，其实还有一种更简便的 算法——竖式 （2） 学生尝试用竖式计算 50-38= （3） 交流竖式的方法：学生说计算过程，老 师板书 （4） 师生共同揭示竖式计算的计算方法。 ①相同数位要对齐②从个位算起③个位不够 减时，从十位借一作十。 小胖用 50 元除了可以买滑板车，他还可以选 择什么商品？请你们替小胖正确选择并计算 出找回的钱数。 要求：竖式计算。 50-32 或 50-25 交流探 究，表达 想法及 “说”的 习惯 归纳数 学思想 通过练 习获得 学习知 识的乐 趣 活动三 练习巩 固 1、基础练习 书 P39/4 竖式计算 2、变式练习 1 书 P39/6 错在哪里？ 2 连一连 （手势表示） 43-25 64-37 56-49 77-43 3、综合练习 ① ②竖式计算 75-36= 43-29= 67+24= 72-18= 38+55= 70-44= 思维的 全面性 灵活性 方法的 灵活应 用 综合运 用能力 活动四 总结 谈谈收获 总结： 学习之后有什么收获吗？ 培养总 结能力 一年级第二学期数学《两位数减两位数》的练习单 班级 姓名 学号 一、小胖带了 50 元还可以买几种商品，请你任选一种帮小胖算一算需要找 回多少钱？ 7 34 27 18 5 - 2 1 8 6 - 1 8 3 - 2 4 6 1 - 3 3 二、连一连 43-25 43-25 64-37 7 34 27 18 三、填一填 四、竖式计算 75-36= 43-29= 67+24= 72-18= 38+55= 70-44= 《两位数减两位数》评价单 班级 姓名 学号 请根据本次活动进行评价，如符合请在（ ）内打“ ☆” 评价内容 评价方式 学 习 习 惯 1、通过数位表，我知道了“借一作十”的含义。 （ ） 自 评2、能认真倾听老师和同学的发言。 （ ） 5 - 2 1 8 6 - 1 8 3 - 2 4 6 1 - 3 3 56-49 77-43 探 究 兴 趣 1、我会用数学语言表达出两位数减两位数的竖式计 算方法。 （ ） 自 评2、我会正确用竖式计算两位数减两位数。 （ ） 反思： 前几节课学生已进行了两位数加两位数的竖式计算的学习，有了 加法竖式计算的基础，学习两位数减两位数的竖式计算学生对格式的 书写不陌生，都能正确列出竖式。本节课的重点是要让学生掌握“借 一作十”的含义，是要进一步汇总与深化对两位数减两位数的算法的 理解，进一步培养学生的算法思维，以使学生牢固正确地掌握算法。 教学后，发现有个别学生对 20 以内的退位减法掌握还不牢固， 在计算的过程中速度较慢，算理较为模糊。因此，当学生做好书本 上的第 4 题练习，让学生选择几道题目同桌说一说算法，在听的基 础上更加完善算法的理解，以此促进学生对两位数减两位数竖式计 算的理解，提高计算正确率。 算法的理解是教学中的难点，因此，在本节课的执教过程中，我 注重让学生动口说思考过程，让学生在会写的同时会说，能将自己的 思考过程表达出来，以说促“思”。竖式的计算中的退位是学生平时 练习经常出错的地方，因此我在课中让学生练习后来说一说进行竖式 计算要注意些什么？让学生互相提醒，互相启发，在“说”的同时加 深对竖式计算的理解。 同时，我设计了连一连，看谁的心算速度快？试一试，填出正 确得数，最后一题是有多种填法，设计这些题型的主要目的是要鼓励 不同的学生用不同的方法来解决问题，充分发挥学生的个性与智慧， 学生在交流的同时，也学到了其他不同的方法，他们自己也可以从中 进行选择最适合自己的算法，以此来拓宽学生的思路。