一年级数学下册教案《 两位数减两位数（不退位) 》

一年级数学下册教案《 两位数减两位数（不退位) 》

两位数减两位数（不退位）‎ 教学内容： 小学数学一年级下册68-71页 信息窗2 第1课时 ‎ 教学目标 ‎1. 理解和掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法，并能正确地进行计算。‎ ‎2. 经历两位数减两位数（不退位）计算方法的探索过程，培养算法思维、提倡算法多样化。‎ ‎3. 用语言完整、正确地阐述算法。‎ ‎4．通过根据情景提出问题、解决问题这一过程，培养提出问题和解决问题的能力，并感受到数学来源于生活，增强对数学学习的信心和兴趣。‎ 教学重难点 教学重点：掌握两位数减两位数（不退位）的笔算方法。‎ 教学难点：理解两位数减两位数的算理。‎ 教具、学具 教师准备：多媒体课件、主题图、计数器、小棒等。‎ 学生准备：计数器、小棒 教学过程 一、创设情景，提出问题 ‎1.谈话：同学们，上节课几个一年级小朋友在海水退潮以后，来到大海边不仅捉了虾和螃蟹，还捡到了许多贝壳，而且还把这些贝壳摆成了各种漂亮的造型。今天，这些小朋友又想出了新的玩法，大家想知道吗？下面我们就一起去参观贝壳之家吧。‎ ‎2.教师出示情境图：‎ 看，小朋友们用贝壳摆出了好多好看的形状？从图中你能找出哪些有趣的数学信息？‎ 摆 比摆 ‎ 多用多少个贝壳？‎ 摆 比摆 ‎ 多用多少个贝壳？‎ 预设：轮船用了47个，海鸥用了32个，帆船用了11个。‎ 摆 比摆 ‎ 多用多少个贝壳？‎ 质疑：根据这些信息你能提出哪些用减法计算的数学问题吗？‎ 板书：‎ ‎（1）摆轮船比摆帆船多用多少个贝壳？‎ ‎（2）摆海鸥比摆帆船少用多少个贝壳？‎ ‎（3）摆帆船比摆海鸥多用多少个贝壳？‎ ‎……‎ 二、自主学习，小组探究。‎ ‎1.过渡：同学们提出了这么多用减法计算的问题，真是些爱动脑筋的孩子！那么你能解决自己提出的问题吗？你最喜欢解决哪个问题？（指名生说）‎ ‎（假设）摆轮船比帆船多用几个贝壳？‎ ‎2.谈话：要解决这个问题，需要哪些信息？（轮船用了47个，帆船用了32个）谁能列出它的算式？‎ 学生板书： 47－32=‎ 我们认真观察，这个算式被减数和减数都是两位数，这就是我们今天要学的新知识：两位数减两位数 出示课题：两位数减两位数 ‎3.师：要求47减32等于多少，你打算怎样去研究？（如果学生说出得数，就问学生打算怎样验证得数是否正确。）‎ 学生交流：小棒、计数器……‎ 师：下面请同学们根据老师的要求去研究这道算式。‎ 出示探究提示并找学生读。‎ 探究提示：1.先用小棒或计数器摆一摆、拨一拨。‎ ‎ 2.结合摆或拨的过程，试着总结计算的过程、方法。‎ ‎ 3.同桌交流计算的过程方法。‎ 三、汇报交流，评价质疑 ‎1.师：哪个小组的代表愿意说一说你们小组是用什么方法计算的？‎ 学生汇报：‎ ‎（1）摆小棒 先摆4捆，再摆出7根，然后拿走3捆和2根，最后还剩1捆5根。‎ ‎40-30=10‎ ‎7-2=5 ‎ ‎10+5=‎ ‎（2）用计数器拨珠：‎ ‎ ‎百 十 个 在十位上先拨4颗算珠，再在个位上拨7颗算珠。个位上7去掉2颗还剩5颗，十位上4颗去掉3颗还剩1颗，计数器上还剩15。‎ ‎ 师质疑：我们利用小棒和计数器研究出了两种计算47减32的计算方法，在两种研究的过程中有一个共同点，你能找到吗？‎ 引导学生发现相同数位相减（个位和个位相减，十位和十位相减）。‎ ‎（3）探究竖式计算方法。‎ a.独立尝试计算。‎ 师：同学们，47-32还有另外一种计算方法，就是竖式计算，你能试着用竖式计算吗？‎ 学生尝试计算，师巡视，注意发现可利用的教育资源（书写规范和不规范的）。‎ b.交流总结。‎ 师投影展示一个正确和一个错误的竖式写法。并让学生分别介绍计算过程。‎ 师：对比两种写法，你认为哪种正确？为什么？‎ 先留给学生一定观察和思考的时间，再引导学生进行交流：竖式书写应该相同数位对齐，减号写在减数的左边。‎ 师再次利用计数器演示，帮助学生明确“个位和个位相减，十位和十位相减，所以竖式书写应该相同数位对齐”的道理。‎ 规范板书指导书写格式。‎ ‎ 4 7‎ ‎－ 3 2‎ ‎ 1 5‎ 质疑：是先算十位的4减3，还是先算个位的7减2 呢？‎ 学生可能出现两种先后顺序，师可介绍：一般先算个位。‎ ‎2．优化方法。‎ 梳理：那么，在这么多的方法中，你最喜欢哪种方法？为什么？‎ 学生交流，教师引导使用列竖式。‎ 追问：写竖式时，要注意哪些方面？‎ 生边指边说：个位和个位要对齐，十位和十位要对齐。‎ 总结：同学们真聪明，非常的了不起。‎ 师再找生起来说做题过程（同桌互相说，找生说），师生共同总结，强化两位数减两位数的算理。‎ 强调：在列竖式时相同数位对齐，计算时从个位开始减，个位减个位，十位减十位。‎ ‎3.同学们真聪明，用很多方法自己解决了自己提出的问题，还总结了用竖式计算两位数减两位数的算理，下面我们看剩下的两个问题，同学们还能不能自己解决？‎ 学生自主解决两个绿点 摆 比摆 少用多少个贝壳？ ‎ ‎32 – 11 = （个） ‎ ‎ 3 2‎ ‎- 1 1‎ ‎ 2 1‎ 摆 比摆 多用多少个贝壳？‎ ‎32 – 11 = （个） ‎ ‎ 3 2‎ ‎- 1 1‎ ‎ 2 1‎ 师：比较刚才这两道题，你有什么发现？ ‎ 我们发现：大数比小数多几，还可以说成是小数比大数少几。‎ 四、抽象概括，总结提升 ‎ 这一节课，同学们表现都很出色，个个都是好样的，老师非常高兴，你高兴吗？通过这节课的学习，你有什么收获？把你的收获和小组的同学说一说。‎ 明确：相同数位对齐，从个位减起，个位减个位，十位减十位。‎ 五、巩固应用，拓展提高 同学们表现得太好了，下面是你们大显身手的时候了，准备好了吗？‎ ‎1．出示题目 ‎ ‎ ‎=‎ ‎ ‎ 百 十 个 ‎=‎ 先引导学生说说图的意思，然后再列式计算。‎ ‎2． 用竖式计算 ‎45-22 57-34 41+26 84-61 ‎ ‎38-16 78-45 89-35 67-50‎ ‎3．同学们我们请信鸽给爸爸妈妈送信。他们的信应该放到几号邮筒呢，请帮他们连一连吧。 ‎ ‎. ‎ ‎（展示学生连的结果）‎ ‎4．海边的景色真是让人留恋，正当同学们恋恋不舍的要离去时，它们（指图）来和同学们道别了。海龟（指图）说：“我有47个孩子，我们一起来送你们。”螃蟹（指图）说：“我们有13只，我们有24只。”那么根据它们提供的信息，你能提出一些数学问题考一考你们小组的同学吗？‎ 今天，我们愉快的在海边玩了一天，同学们的表现都非常出色，你们太棒了。谁来讲讲今天我们在海边学习了什么？你又知道了什么？是啊，数学知识前后都有着紧密的联系，小朋友一定要认真学习，为以后的数学学习打好扎实的基础.‎ 板书设计：‎ 两位数减两位数的比算（不退位） ‎ ‎ 摆轮船比摆帆船多用多少个贝壳 ？ ‎ ‎ 47-32= （个） ‎ ‎ ‎ ‎4 7‎ ‎－ 3 2‎ ‎1 5‎ ‎ 使用说明：‎ ‎1.教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：‎ 本节课把数学学习与儿童的生活实际紧密结合起来，让学生在轻松愉快的气氛中学习数学，体验数学在生活中的作用。在教学过程中，各个环节体现了趣味性、生活性和开放性，让学生在观察、交流、探索中去思考、体验和感悟。收获数学知识的同时，还体会到了学习数学的乐趣/‎ ‎1.合理使用学具理解算理。‎ 摆小棒延用口算的教学方法，拨算珠能清楚显示数位，容易突破难点，理解算理。同时，摆小棒和拨算珠，不单是解决问题方法的多样化，后者还比前者更容易过渡到竖式计算/‎ ‎2.重视学生学习的过程性。‎ 让学生在活动中学习数学，重视学生学习的过程，让学生亲自体验知识的形成和发展，这是《新课标》中提倡的理念。教学中，先让学生观察情境图，筛选出数学信息，然后提出用减法计算的数学问题，列出算式获得初步的感知，再让学生摆小棒、拨算珠、理解算理，最后过渡到竖式计算。在整个学习过程中，学生们掌握的算法都是在自主探索、合作交流中动脑思考获得的/‎ ‎3.重视练习设计的层次性.‎ 本课练习题层次不同、形式多样，由易到难、循序渐进。让学生“跳一跳”，就能拿到“苹果”，这些练习培养了学生的数学应用意识和能力，给不同层次的学生创设学好数学的机会，特别是更有利于培养学生善于探索，勇于创新的精神.‎ ‎2．使用建议。‎ 在教学中我发现有些同学能较快计算，但说不出理由，这样的计算更多的是停留在模仿层面，经过强化训练也能达到熟练化的程序，但这样的知识是不可靠的，一旦失去相应的巩固强化训练，则错误百出。因此对于这堂课而言，算理才是“本”，而理解算理关键要在头脑中形成“计数器”.‎