二年级上册数学教案-7 倍的认识｜冀教版 (7)

二年级上册数学教案-7 倍的认识｜冀教版 (7)

‎ 倍的认识 一、 教学目标 ‎1、体会“倍”的含义，会计算简单的求倍数的问题。‎ ‎2、结合具体情境，学会用“倍”来描述数据之间的关系，经历建立“倍”的概念的过程。‎ ‎3、在用已有的生活经验学习心知识的过程中，感受数学知识之间的联系。‎ 二、重难点 重点：体会“倍”的含义。‎ 难点：学会用“倍”来描述数据之间的关系。‎ 三、学情分析 这是学生第一次接触“倍”的知识，而且学生在生活中关于“倍”的经验也很少，所以学生学起抽象的“倍”来有一定的难度。‎ 四、教学准备 课件、萝卜图等。‎ 五、教学过程 一、 开火车口算练习。‎ 二、 谜语导入 ‎ 课件出示：‎ ‎ 耳朵像蒲扇，‎ ‎ 身子像小山，‎ ‎ 鼻子长又长，‎ ‎ 帮人把活干。‎ 师：聪明的同学们，请你们猜一猜，这是什么动物呢？‎ 生：大象。‎ 三、探究新知 1、 下面把我们的主人公大象请出来。你们看，大象家族的成员正在草原上散步，哪位同学可以给大家数一数大象家族里有几名成员？‎ ‎ 生：4头大象、2头小象。‎ 师：谁能根据这个数学信息提出数学问题呢？‎ 生1：大象比小象多几头？‎ 师：说的不错，谁还能再提出问题？‎ 生2：小象比大象少几头？‎ 师：看来大家对我们之前学过的“谁比谁多多少”和“谁比谁少多少”这样的问题已经掌握了。今天老师再带着大家学习一种新的数量关系，也就是今天我们要学习的内容。板书（贴）：倍的认识。‎ 师：我们看有几头小象？我们把2头小象看作1份，那么4头大象可以分成这样的几份？‎ 生：2份。‎ 师：也就是（4里面有2个2），我们就说（大象的头数是小象的2倍）,也可以说（4是2的2倍）。‎ 师：请同学们和同桌一起，仿照老师刚刚说的那样也来说一说。‎ 师：谁能看着图再像这样说一说？‎ 生：小象有2头，大象有4头，4里面有2个2，所以大象的头数是小象的（2）倍，也就是4是2的2倍。‎ 师：说得真完整。 ‎ ‎2、看完大象一家，我们再来看看小兔子一家, 谁能说一说小兔子和兔妈妈正在干什么？你从图中发现了什么数学信息？‎ ‎ 生：它们正在拔萝卜，兔妈妈拔了6个萝卜，小兔子拔了2个萝卜。‎ ‎ 师：小兔子和妈妈给我们提了一个这样的数学问题：“兔妈妈拔的萝卜个数是小兔的几倍？”‎ ‎ 师：下面就请同学们拿出萝卜图和你的同桌一起先摆一摆，再说一说，“兔妈妈拔的萝卜个数是小兔的几倍” 这个问题， 同学们开始吧！‎ ‎ 小组交流讨论，师指导。‎ ‎ 师：哪位同学到前边说说你是怎么摆的？其他同学认真听。‎ 生展示。（边摆边说）‎ 生： （1）小兔拔了（ ）根萝卜，兔妈妈拔了（ ）根萝卜。‎ ‎ （2）6里面有（ ）个2，所以兔妈妈拔的萝卜是小兔的（ ）倍，也就6是2的3倍 师：你们说，这样摆兔妈妈拔的6根萝卜好不好？‎ 生：不好。‎ 师：那位同学能到前边来更清楚的摆一摆兔妈妈的6根萝卜，并跟大家说一说？‎ 生：2个分成一组。‎ 师：你为什么要这样摆？‎ 生：因为6里面有3个2。‎ 师：那么兔妈妈拔的萝卜是小兔的几倍？‎ 生：3倍。‎ 师：也就是6是2的3倍。‎ 师：刚才的同学摆的不错，那谁能说的更完整一些？‎ 师：同学们真棒，我们一起解决了小兔子和妈妈提出的问题，（出示总结一遍）‎ ‎ 师：刚刚同学们说得都非常的好。为了奖励大家我们一起来做一个游戏吧！‎ 四、课堂巩固 （一） 拍手游戏 师：请同学们小手平平放，耳朵仔细听老师说。‎ 师：老师刚刚拍了几下？‎ 生：3下。‎ 师：谁能拍出老师的2倍？哪位同学先来试一试？‎ 师：你为什么这样拍？‎ 生：因为老师拍了1个3，要拍2倍，所以我要拍2个3也就是6下 师：说的真棒 师：下面我们全班试一试。老师先拍，同学们再拍。‎ 师：接下来，换要求了，现在你们要拍老师的3倍。‎ 师：仔细听，刚刚老师拍了几下。‎ 生：2下。‎ 师：那么你们怎样才能清楚的拍出老师的3倍，准备好了吗？开始！‎ 师：拍的真清楚。‎ ‎（二）闯关练习 师：接下来我们进入闯关环节。我们先看这幅图，请大家先数一数山竹有几个？‎ 生：3个。‎ 师：芒果呢？‎ 生：9个芒果。‎ 师：那么请同学们想一想：芒果的数量是山竹的几倍？并和你的同桌说一说为什么？开始吧！‎ 师：谁来说一说？‎ 生：芒果的数量是山竹的3倍，因为9里面有3个3。‎ 师：那么我们也可以说9是3的3倍。‎ ‎ 师：说的太好了。请同学们把这道题做到自己的书上。‎ ‎ ‎ 师：我们继续来闯关。（课件出示图片）请同学们先数一数三角有多少个？‎ 生：三角有4个。‎ 师：那么小圆呢？‎ 生：12个。‎ 师：那么请你们先想一想：小圆的个数是三角的几倍？然后和同桌一起说一说为什么？开始吧！‎ 师：谁来说一说？‎ 生：小圆的个数是三角的3倍，因为12里面有3个4。‎ 师：也就是说12是4的3倍。‎ 师：其他同学同意吗？‎ 生：同意。‎ 师：请坐，你说的真不错。‎ ‎ 师：接下来进行最后一关，图里有兔子、鸭子和小鸡，其中兔子有几只？‎ 生：2只。‎ 师：小鸭有多少只？‎ 生：4只。‎ 师：小鸡有多少只？‎ 生：8只。‎ 师：继续来看：鸡的只数是鸭子的几倍？请同学们先自己解决这个问题，然后和你的同桌说说原因。请开始！‎ 师：哪位同学可以说一说？‎ 生：鸡的只数是鸭子的2倍，因为8里面有2个4,我们也可以说8是4的2倍。。‎ 师：你说的很清楚。接着来看，鸡的只数是兔子的几倍？先自己解决这个问题，然后和你的同桌说说原因。下面开始吧！‎ 师：谁能说一说？‎ 生：鸡的只数是兔子的4倍，因为8里面有4个2，我们也可以说8是2的4倍。‎ 师：你说的很清楚。‎ 五、课堂小结 师：这节课马上就要结束了，想一想，这节课你学到了什么？‎ 六、板书设计 ‎ 倍的认识 ‎4里面有2个2‎ 大象的头数师小象的2倍 ‎4是2的2倍。‎ 七、教学反思 今天我作课的内容是《倍的认识》，这节课我设计了两个教学目标，这也正是本节课的重难点：第一个是让学生体会“倍”的含义，在这个环节我是这样处理的，首先出示“大象之家”的情境图，通过告诉学生“有4头大象和2头小象，大象是小象的2倍”，使学生初步体会“倍”的含义；接下来出示“小兔子拔萝卜”，通过讲解“6里面有3个2，所以兔妈妈拔萝卜的个数是小兔的3倍”，使学生再次体会“倍”的含义。在整个教学过程中我感觉这个教学目标完成良好，学生能够依据直观图很快的说出谁是谁的几倍。第二个教学目标是在教师的指导下，学生学会用“倍”来描述数据之间的关系。这个教学目标也是我们在教研过程中，通过对我校学生学业评价报告单的研究，发现我校学生在数学表达方面有所欠缺，因此在课堂教学中我把第二个教学目标贯穿每一个环节，从“大象之家”开始给学生渗透“一个数里面有几个几，那么这个数就是几的几倍”这一说法，在后来的练习巩固教学环节中也一直在强调。但是可能是因为对于学生来说用“倍”来描述数据之间的关系本来就比较有难度，加上在课堂中安排学生练习的还不够的原因，导致在实际的教学过程中学生对用“倍”来描述数据之间的关系的这种数学表达还是不够完整和自主。‎ 另外，通过对我校学生学业评价报告单的研究我还发现学生的数学计算能力较弱，因此为提高学生在计算方面的能力，在日常的数学课堂教学中我设计了课前开火车口算的常规练习，这个模块在本节课教学中也有体现。‎ 同时，我认为在课堂教学中运用白板进行教学，方便操作，能有效地激发学生的兴趣，让课堂鲜活起来。因此在教学中我运用白板边讲解边向学生展示4头大象的分组情况，向学生出示不同的情境图，并适时做一些备注，这比投影屏幕上只能是“一成不变”的显示内容更适合多样化教学的需要。‎ 在设计这节课时，我也一直有一个困惑，想向各位领导和前辈请教：就是在出示“大象之家”情境图后，我是通过让学生找到“4头大象，2头小象”这个数学信息，由这个数学信息抽象出“4里面有2个2”，然后直接告诉学生像这样的情况我们就可以说“大象的头数是小象的2倍”。我的疑惑点在是像我教学设计中一样直接由数学信息引出“倍”的概念比较好，还是说通过让学生利用数学信息，自己比一比大象和小象数量之间的关系，然后再引出“倍”的概念比较好。我又纠结如果让学生自己说的话，学生刚说完“比谁多”“比谁少”这样的信息，会影响学生对“倍”进行正确的语言描述。其次就是在之前试讲的过程中，当学生出现“兔妈妈拔萝卜的个数比小兔多3倍”这样的说法时，在课堂上我不知道该怎么正确的引导学生。‎ 以上就是我的教学反思，谢谢各位领导和老师的聆听，也希望各位领导和前辈们多多指教。‎