一年级上册数学教案 0的加减法 冀教版

一年级上册数学教案 0的加减法 冀教版

教学设计 课例名称 ‎《0的加减法》‎ 教师姓名 学段学科 小学数学 教材版本 冀教版 章节 年级 一年级上册 教学目标 ‎1．在童话故事的情境中，学习有关0的加、减法。 ‎ ‎2．会计算有关0的加、减法，会口算10以内的加、减法。 ‎ ‎3．结合童话故事，使学生受到做事专心和关心长辈的教育。‎ 教学重难点 会计算有关0的加减法，会口算10以内的加法。‎ 学情分析 ‎0对于一年级小学生来说不是完全陌生的，他们在生活中已经广泛的接触过它了，具有0的初步认识，并会计算简单的有关0的加减法，一年级小学生学习大多以无意注意和形象思维为主，注意的稳定性和持久性较差，因此，我有意的使教学活动富有情趣，灵活多样，富有挑战性，这样才能达到良好的教学效果。‎ 教学方法 常言道：“教必有法，教无定法。”根据一年级学生的心里特点和认知能力水平大胆地处理教材，并作了精心的安排，充分体现数学是源于实践又运用于生活。因此，本节课的教学中，我以学生为中心，让学生积极思维、勇于探索、主动地获取知识。本节课主要采用现代信息技术教学法、情境教学法、演示法。在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活于数学学习之间，具体及抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与自主能动的探索，实现教学的再创造。‎ 教学过程 教学流程：‎ 一、激趣导入 同学们，老师知道你们特别喜欢听故事，其实，很多故事不但有趣，而且还蕴含着数学知识和做人的道理。今天老师就带来了一个小猫钓鱼的故事，你们有没有兴趣听？ ‎ 那我们就比一比，看看谁听得最认真。 ‎ 二、自主探究 ‎ ‎（一）0的加法计算 ‎ ‎1、课件播放《小猫钓鱼》的前半部分。 ‎ ‎2、故事讲到这里，我们来比比看刚才谁听得最认真。 ‎ ‎（1）妈妈钓了几条鱼？（板书：3） ‎ ‎（2）小猫钓了几条鱼？一条鱼也没钓着可以用哪个数字表示？（板书：0） ‎ ‎（3）想一想：小猫为什么一条鱼也没有钓着？ ‎ 师小结：因为小猫钓鱼时不专心，一会儿去捉蜻蜓，一会儿去捉蝴蝶，所以一条鱼也没钓着。我们做事能不能像小猫那样？应该怎样？ ‎ ‎（4）兔博士也有问题想问我们，想不想知道是什么问题？课件出示兔博士的问题：小猫和妈妈一共钓了几条鱼？ ‎ ‎①谁知道？怎样列式？ ‎ 板书：3+0=3 ‎ ‎②算式中的3、0、3分别表示什么？ ‎ ‎③还可以怎样列式？ ‎ 板书：0+3=3 ‎ ‎【设计意图：体会0的意义，学习0的加法计算 。通过讨论小猫为什么一条鱼也没有钓着？使学生受到做事要专心的教育。】‎ ‎（二）0的减法计算 ‎ ‎1、太阳快落山了，小猫和妈妈高高兴兴地回家了。小猫和妈妈回家后，又发生了什么事情呢？我们继续看故事。（课件播放后半部分） ‎ ‎2、谁能说一说小猫和妈妈回家后又发生了什么事情？ ‎ ‎（1）指名说，‎ ‎（2）师小结：小猫和妈妈回到家以后，妈妈有事出去了，小猫在家里看着3条鲜美的鱼，在等妈妈回来，等了好长时间，妈妈还是没有来，小猫实在太想吃了，就把3条鱼都吃光了。看了这个故事，你想对小猫说些什么？ 学生可能有不同意见：‎ ‎●不好！它应该等着妈妈回来一起吃。‎ ‎●它等了好长时间，妈妈老不回来，小猫饿了，才吃的。‎ ‎●那也不应该吃完，应该给妈妈剩一条。‎ ‎●应该剩2条，妈妈比小猫吃的多。‎ ‎3、通过讨论，大家都知道怎么办了。现在，老师还有一个问题想问问你们：一共有3条鱼，小猫把3条鱼都吃了，还剩几条鱼？ ‎ ‎（1）你会列算式吗？试一试！ ‎ ‎　板书：3-3=0‎ ‎（2）说一说算式中的3、3、0分别表示什么？ ‎ ‎【设计意图：进一步认识0，加深对减法意义的理解。再通过对小猫做法的认识，让学生受到关心长辈的教育。】‎ ‎　4、揭示课题 ‎ 观察黑板上的3个式子，你有什么发现？ ‎ ‎（1）引导学生说出3个式子中都有0。 ‎ ‎（2）揭示课题。这就是我们这节课学习的内容：0的加减法。（板书课题） ‎ ‎（三）深化对0的加减法的认识 ‎ ‎0是一个特殊的数字，你们想不想进一步认识它？ ‎ 出示算一算，想一想。 ‎ ‎1、指名口算。 ‎ ‎2、观察讨论： ‎ ‎（1）观察第一组题 ‎ ‎①观察第一行题，你有什么发现？（都是一个数加0）得数有什么特点？（还得原来的数） ‎ ‎②观察第二行题，你有什么发现？（都是一个数减0）得数有什么特点？（还得原来的数） ‎ ‎③你能不能把两行的发现用一句话说一说？（一个数加上0或减去0，还得原来的数。） ‎ ‎④你能迅速说出得数吗？听老师说算式，学生口答。如：6+0= 8+0= 10-0= 20-0= 100-0呢？ ‎ ‎（2）观察第二组题，你有什么发现？ ‎ ‎①把你的发现说给大家听。 (两个相同的数相减，结果是0)‎ ‎②你能说出一个等于0的算式吗？ 　　‎ ‎【设计意图：深化对有关0的加减法的认识，建构数学模型。】‎ 三、巩固练习　　‎ 刚才同学们通过自己的努力发现了有关0的加减法的一些特点。老师真为你们感到高兴。同学们，你们喜欢看动画片吗？知道猪八戒吗？猪八戒是西游记中的一个人物，我们看看它在做什么好吗？看教材第47页的第1题。‎ 师：谁能根据这4幅图讲一个故事？‎ 师：故事讲的不错，现在请同学们在这几幅图的旁边分别写出一个算式。‎ 让学生填完后，根据课件让学生说出算式（指名说）。‎ ‎【设计意图：猪八戒吃西瓜的故事情景图，让学生根据图列出减法算式并计算，这不仅是对本节课所学新知的检查与巩固，而且也考查了上节课减法的意义以及5以内的减法计算。】‎ ‎2、练一练第2题。 ‎ 今天来到我们课堂的还有几个小动物，我们快请它们坐下吧。‎ 看47页第2题，对号入座。‎ ‎（1）学生在书上连线。 ‎ ‎（2）交流。重点让学生说一说为什么这样连线。‎ ‎【设计意图：以游戏的形式不仅巩固了所学的知识，增加了练习的趣味性，而且提高了学生的学习兴趣，激发了参与的热情。】‎ ‎3、练一练第3题。 。 ‎ 师：请同学们打开课本47页第3题，这种练习形式我们以前做过。请你把答案填在书上。然后同桌互相说一说自己是怎么想的。不会的同学可以先听同学说说再算。‎ ‎【设计意图：变式练习，供同学们选做。培养学生思维的灵活性　】　‎ 四、数学游戏 （有时间就课堂做，没时间课下做）‎ 根据卡片上的数字，说出算式和得数。如果你能说加法的就说加法的，如果能说减法的就说减法的。如果能说加法的也能说减法的，就说两个算式。 ‎ ‎【设计意图：通过数学游戏——抽数字卡片，进行加减计算，加强口算能力。】‎ 五、课堂小结：说说通过这节课的学习，你有什么收获？ ‎ 教学反思 今天上了这节0的加减法。与课前预想的教学效果有很大的差距。分析其中原因主要有以下几方面。 ‎ 一、学生所问非所答。 ‎ ‎　如在老师提出还剩几条鱼这个问题后，有学生列出了3+0=3、0+0=0这样的算式。从中显而易见学生没有经过认真思考就胡乱说出了算式。再如在提出观察第一行题，你有什么发现这个问题后，有学生说是“交叉的”有的学生说是“两边的是挨着的，中间的是挨着。”还有的说“上面的是加号，下面的是减号”……诸如此类，种种所问非所答的现象，从学生的回答中可以看出学生没有认真听老师的话，随心所欲想到哪说到哪儿。但学生说了，教师不能置之不理，从而出现了不必要的时间的浪费。 ‎ 二、学生口算能力太差。 ‎ 教学中，有的学生口算出现错误，还有的学生不能迅速地说出口算结果。有的学生甚至还要借助手去算出得数。 ‎ 三、学生注意力不集中。‎ 学生上课有效时间短是一直以来的问题。教师对学生这方面的特点也有所考虑，所以教学时尽量把有效时间用于学习新知识。我注意到学生在看动画时精神都很集中，看得津津有味，但到了讨论0的加减规律时，很多学生根本就不去想，甚至还有的学生开始说话。 ‎ 四、对学生估计不足。‎ 主要体现在发现并总结一个数加上0或者减去0的计算规律以及两个相同的数相减的规律上。学生还不具有自己发现总结规律的能力。所以很难总结出0的加减规律。 ‎ 针对以上出现的种种情况，在以后的教学中，要从以下几方面入手。 ‎ ‎1．培养学生良好的学习习惯。认真听讲、独立思考、勇于回答问题等。 ‎ ‎2．加强口算训练。采取形式多样的练习形式，多样的练习渠道，常抓不懈，提高学生的口算能力。 ‎ ‎3．在教学中一定要降低难度。教学设计时要关注学生年龄特点以及知识储备。 ‎