第二单元 线与角 教案与分析

第二单元 线与角 教案与分析

第二单元 线与角 单元教学目标：‎ ‎ 1、通过具体的操作活动，认识直线、线段、与射线，会用字母正确读出直线、线段与射线。 ‎ ‎ 2、通过动手操作的活动，认识平面上的平行线和垂线，能用三角尺画垂线；通过探索活动，体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。 ‎ ‎ 3、通过学具的操作活动，理解平角、周角，能区别角的大小之间的关系；会用量角器量指定度数的角与画指定度数的角。 ‎ 单元教学建议： ‎ ‎ 1、在操作活动中，认识较抽象的平面图形的概念 ‎ ‎ 直线、线段、射线与平行线、垂线都是一些比较抽象的数学概念，学生在感受方面也是比较薄弱的。对此，教材安排了大量的学生操作活动，目的是增强学生感受的力度，帮助学生积累一些经验，同时，也便于学生直观地认识这些概念。所以，在教学中，需要精心设计学生的操作活动，每一个活动都能帮助学生理解相关的概念。 如直线、线段、射线的认识，教材安排了折纸的活动，通过学生的折纸，获得其中的折痕，应该说，这些折痕都是笔直的。然后对这些折痕作不同的处理。有两个端点的称为线段，只有一个端点的为射线，没有端点是直线。这些活动对学生建立上述三个概念，可能会起一定的作用。 又如在平行线的认识上，安排了在方格纸上平移铅笔的活动，通过对平移前后的比较，引出了平行线。接着，在练习中，又安排了“移一移”、“折一折”等活动，以进一步让学生认识平行线。“实践活动”中说一说正方体中哪几条棱是互相平行，也需要学生通过动手操作、仔细观察才能寻找到其中的答案。‎ ‎ 同样，在垂线、平角、周角以及量角与画角中，也安排了很多动手操作的活动。对于这些活动，教师应尽可能创造条件，让每个学生都能有积极参与的机会，以提供他们形象地认识抽象概念的平台。 ‎ ‎ 2、在实际情境中，提高数学应用的意识 ‎ ‎ 在学生生活的环境中，存在着大量的数学问题，这些问题是学生学习数学与应用数学的很好题材，所以，在教学的过程中，多让学生从身边的、常见的、能感受的现象中学习概念，是学习理解概念、应用概念的有效途径。 如学生在操作活动后逐步认识了直线、线段与射线，教材安排了“看一看”的活动，从汽车的灯光、到一条笔直的公路（教学中还可以补充类似的内容）是学生进一步认识的载体，也是学生形象化地理解概念的有效方法。又如在学习认识平行线后，教材安排了“说一说”‎ ‎（教材P18）的活动，虽然这些图像学生经常有所接触，但在学习了平行线后，再来说一说这些图像其感受就有所不同。再如学习了垂线的认识后，教材安排的木匠测量门框的直角、瓦工用铅垂线测量墙壁的垂直情况（教材P21），都是学生进一步认识垂线的题材。这些内容既是数学知识深化的材料，也是提高学生应用意识的平台。因此，在教学中充分注意学习题材的广泛性，注意从学生的身边的事例中进行学习，是学习本单元的一个不可忽视的方式。 ‎ ‎ 3、在自主探索中，培养发现数学的规律 ‎ ‎ 虽然，本单元的内容基本上是一些比较抽象的概念，学生在理解时有一些困难。但为了提供学生自主探索的机会，教材仍安排了较多的自主探索的题材，通过学生独立、或相互交流的方式，发现一些简单的数学规律，从而提高他们探索的能力。 如学生在认识垂线的概念后，教材安排了一个“小实验”的内容（教材P22），请学生自己在公路上设计确定一个车站的位置。这个问题的知识点是从一点到已知直线中，距离是最短的。对于这个知识点的结论性语言教材并没有出示，而是通过学生在设计的过程中，逐步获得这一认识。所以，在开展这一活动时，要留给学生充分的时间，以小组为单位，几个学生可以互相讨论，从中来发现其中的规律。 又如在认识平行线后，教材安排的“小鱼平移”活动（教材P17），这是一个综合性的练习。图中哪些线段是互相平行的，需要学生在方格纸上自己摆一摆，通过摆的过程，来寻找互相平行的线段。当然，寻找的活动需要学生自主地探索，并能在探索的过程中，说一说互相平行线段的特点。‎ 课时安排：‎ 内容 建议课时数 线的认识（认识线段、射线与直角）‎ ‎1‎ 平移与平行（认识平行线）‎ ‎1‎ 相交与垂直 ‎1‎ 旋转与角（认识平角、周角）‎ ‎1‎ 角的度量（认识量角器）‎ ‎1‎ 画角（用量角器画指定度数的角）‎ ‎2‎ 练习二 ‎1‎ 第一课时 线的认识 教学目标：‎ ‎ 1、借助实际情景和操作活动，认识直线、线段与射线。并知道他们的区别与联系。‎ ‎ 2、会用字母正确表示直线、线段与射线。会数简单图形中的线段。‎ ‎ 3、培养学生的观察、动手及分析概括的能力。‎ 教学重难点：‎ ‎ 1、体会直线、线段与射线的区别与联系，会永字母正确读出直线、与射线，会数简单图形中的线段。‎ ‎ 2、理解三种线的特征，掌握三种线的读法 教具准备：‎ ‎ 直尺，三种不同颜色的线，电脑课件。‎ 教学过程：‎ ‎ （一）导入 ‎ 出示一幅画面，师生谈话：大家仔细看，你能从中找到我们学习的线段和射线吗？‎ ‎ 学生说完后，演示抽象出不同的射线和线段。‎ ‎ 今天我们就来认识这些线。板书：线的认识 ‎ （二）探索新知 ‎ 1、出示“看一看”的三幅画。‎ ‎ 第一幅图：马路上的斑马线是什么形状的？长方形的四条边是什么线？引出四条线段。‎ ‎ 第二幅图：各种城市里的灯光，灯所发出的光线又是一种什么线，和前面的线一样吗？抽象出一些射线。‎ ‎ 第三幅图：笔直的铁轨一眼望不到边，我们就可以把它看成什么线？引出两条直线。‎ ‎ 2、比较三种线的特征 ‎ (1)认识直线、线段和射线。‎ ‎ 拿出三张纸分别对折，请学生观察折痕。‎ ‎ 提问：这三条折痕是直的吗？（都是直的）‎ ‎ 拿出一张纸，在折痕中间画A.B两点，再连接AB两点。明确告诉学生，这是一条线段。‎ ‎ 拿出第二张纸，同前一张一样，画出线段AB。然后问学生：如果沿着这条线段的A.B两点向反方向无限延伸，会得到一条什么线？（直线）‎ ‎ 拿出第三张纸，还是先画好线段AB。然后问学生，如果只沿B点向反方向无限延伸，会得到一条什么线？（射线）‎ ‎ (2)比较三种线的特征。‎ ‎ 提问：谁能用自己的话说一说线段、直线和射线是什么样的？‎ ‎ 3、三种线的读法。‎ ‎ 直线和线段都有两种读法，而射线只有一种读法，它的读法是从端点读起。‎ ‎ 4、画直线。‎ ‎ (1)过一点，画直线。‎ ‎ 体会：过一点，可以画无数条直线。‎ ‎ (2)过两点。画直线。‎ ‎ 学生尝试，感悟到过两点只能画出一条直线。‎ ‎ 质疑：过三点。可以画几条直线？‎ ‎ （三）课堂作业 1、 教材第17页“试一试”第一题。‎ ‎ （四）思维训练 ‎ 数一数有几条线段。‎ ‎ （1）‎ ‎ 有（ ）条 ‎ （2）‎ ‎ 有（ ）条 ‎ 说说你是怎样数的。‎ ‎ （五）课堂小结 ‎ 1、今天我们认识了三种线，都是哪三种？‎ ‎ 2、这三种线的共同点是什么？不同点是什么？‎ 板书设计：‎ ‎ 直线 线段 射线 教学反思：‎ 第二课时 平移和平行 教学目标：‎ ‎1、借助实际情境和操作活动，感受平移前后的位置关系，认识平行线。‎ ‎2、能用三角板和支持画平行线，培养学生的绘画能力。‎ ‎3、感受教学的价值，进一步参透生活与数学的密切联系的思想。‎ 教学重难点：‎ ‎ 1、认识平行线，体会平行线的特征，会画平行线。‎ ‎ 2、在一些斜线中寻找平行关系，在立体图形中寻找平行线。‎ 教具准备：‎ ‎ 小棒，长方形纸，方格纸，正方体，三角尺与直尺。‎ 教学过程：‎ ‎ （一）导入 ‎ 谈话：同学们见过的汽车行驶的痕迹是什么样的？对，车轮的印是互相平行的。就像这幅图里的一样。‎ ‎ 出示教材18页“看一看”左图。‎ ‎ 请学生举例，你还能想到生活中哪些是互相平行的吗？‎ ‎ 出示第18页“看一看”右图。边指图边说明：铅笔平移前后的线条是互相平行的。‎ ‎ （二）探究新知 ‎ 1、移一移。‎ ‎ (1)请学生用小棒在方格纸上移一移。并说一说移动前后小棒的位置关系。‎ ‎ 学生准备2根小棒放在一条线段上（先重叠放在一起），然后平移其中一根小棒。‎ ‎ 教师：这两根小棒经过平移后是什么位置关系？（平行）‎ ‎ 如果我们把其中的一根小棒叫AB，另一根叫CD，那么就可以AB说平行于CD或CD平行于AB。‎ ‎ (2)出示第18页小鱼图。‎ ‎ 先请学生说出小鱼图中每条线段的名称，然后说出哪些线段是互相平行的。‎ ‎ 2、折一折。‎ ‎ 同学们，我们已经认识了平行线，下面继续学习。出示一张长方形纸这是什么？‎ ‎ 请学生用长方形张折两条折痕，然后打开看一看，根据这两条折痕，你能发现什么呢？‎ ‎ 请学生汇报折纸情况。‎ ‎ 3、说一说。‎ ‎ 出示教材第19页“说一说”的三幅图片。‎ ‎ 生活中有很多平行的线，想一想这些图案中哪些线互相平行，并与同学进行交流。‎ ‎ 4、画一画。‎ ‎ 你会画一组平行线吗？‎ ‎ 鼓励学生自己想办法画一组平行线，允许学生用不同的方法来解决问题。‎ ‎ 启发：怎样画平行线更准确、美观呢？我们要用三角尺或直尺画平行线。‎ ‎ （三）课堂作业 ‎ 第20页第1题 ‎ 讨论第20页“实践活动”‎ ‎ （四）思维训练 ‎ 1、把一张长方形纸对折两次，使三条折痕互相平行。‎ ‎ 2、过B点画直线A的平行线。‎ ‎ （五）课堂小结 ‎ 提问：平行线由什么特点？怎样画平行线？‎ 板书设计：‎ ‎ 平移与平行 教学反思：‎ 第三课时 相交与垂直 教学目标：‎ ‎ 1、借助实际情境和操作活动，认识垂直。‎ ‎ 2、会用三角尺画垂线。‎ ‎ 3、能根据点与线之间垂直的线段最短的原理，解决生活中的一些简单问题。‎ 教学重难点： ‎ ‎ 1、用三角尺画垂线。‎ ‎ 2、能根据点与线之间垂直的线段最短的原理，解决生活中的一些简单问题。‎ 教具准备：小棒、三角尺 教学过程：‎ ‎ （一）量一量 ‎ 两条直线相交有各种不同的情况，在学习时，先让学生用小棒或铅笔摆出各种相交的图形，从而引出相交的概念。‎ ‎ 观察、讨论这些相交的图形线与线之间形成什么角，从而引出其中的一个特殊角——直角。学生在确认两条线之间的直角关系时，要让学生懂得用三角尺中的直角来验证。‎ ‎ （二）折一折 ‎ 让学生用手中的纸折出量条相互垂直的折痕。可充分让学生自己来折一折，学生在折纸后，教师要引导他们学会用自己验证的方法。如用三角尺的直角两条折痕的关系，从而确定这两条折痕是否互相垂直。‎ ‎ （三）说一说 ‎ 1、说一说教室和生活中互相垂直的线段。‎ ‎ 2、说一说正方体的哪几条边是互相垂直的。‎ ‎ （四）练一练 ‎ 1、我说你摆。‎ ‎ 同桌互相练习：一个同学先放一个小棒在桌上，让另一个同学，按要求摆出另一根小棒。‎ ‎ 2、看一看，你发现了什么？‎ ‎ 引导学生观察日常生活中两条线之间的垂直关系。问：如何确定门框相邻的两条边是否垂直，让学生自己来探索测量的方法。‎ ‎ 安排让学生用三角尺量一量，来判断是否垂直，提高学生应用数学的意识。‎ ‎ （五）画一画 ‎ 1、明确所画的线与哪一条垂直。‎ ‎ 2、明确所画垂线是否有要求：一种是仅与某条直线垂直；另一种不仅要垂直，还要通过某个点。‎ ‎ （六）课堂作业 ‎ 教材第23页第2题 ‎ （七）课堂小结 ‎ 让学生应用垂直的知识来解决生活中的实际问题。引导学生发现其中的规律。‎ ‎ 明确直线外一点到直线的垂直线段最短。‎ 板书设计：‎ 相交与垂直 ‎ 相交 垂直 ‎ 教学反思：‎ 第四课时 旋转与角 教学目标：‎ ‎ 1、通过操作活动，认识平角、周角。‎ ‎2、能辨认生活中的平角与周角。‎ 教学重难点： ‎ ‎1、认识平角、周角。‎ ‎2、能说出生活中的平角与周角。‎ 教学准备： 每人用两根硬纸条做一个活动角。‎ 教学过程：‎ ‎ （一）动手操作，认识平角和周角。‎ ‎ 1、转一转，说一说 ‎ （1）一人用活动角转出各种角，让同桌说一说是什么角 ‎ （2）一人说一人转 ‎ （3）复习锐角、直角、钝角和角的组成部分。‎ ‎ （4）我们可以把角看成是一条射线围绕它的端点旋转而成的，这个端点就是角的顶点，这条射线就是角的边。‎ ‎ 2、认识平角和周角 ‎ （1）师演示平角和周角，让学生说一说是什么角。‎ ‎ （2）用自己的话说一说什么是平角，什么是周角。‎ ‎ （二）试一试 ‎ 1、说一说生活中的周角和平角。小组交流再全班交流。‎ ‎ 2、上述图案是围绕哪一点转动的，并找找图中有哪些角。‎ ‎ （三）练一练 ‎ 1、说一说每个钟面上时针和分针组成的角是什么角。‎ ‎ 2、在点子图上分别画出锐角、直角、钝角和平角让学生独立完，再小组交流。‎ ‎ （四）说说生活中的平角与周角 ‎ 1、试一试：第1题学生在说平角和周角时，要引导学生说明平角和周角是如何构成的，如人竖直倒立后身体与单杠形成了平角。‎ ‎ 2、说说生活中你还看到了哪些平角与周角。‎ ‎ （五）课堂作业 ‎ 教材第25页第1题 ‎ （六）课堂小结 ‎ 1、在生活中，除钟表外，还有不同用途的计量表，它们的共同特点是围绕一个点旋转。‎ ‎ 2、指针转到不同的位置有不同的角，让学生说说指针在什么位置时，与指针在零点时构成了什么角。 可先画一画，再说一说 板书设计：‎ 旋转与角 ‎ 锐角 直角 钝角 平角 周角 ‎ 教学反思：‎ 第五课时 角的度量 教学目标：‎ ‎ 1、体会引入量角器的必要性，认识量角器。‎ ‎2、会用量角器测量各种角的度数。‎ 教学重难点： ‎ ‎1、认识量角器。‎ ‎2、会用量角器测量各种角的度数。‎ 教学准备：每人准备量角器。‎ 教学过程：‎ ‎ （一）引入 ‎ 1、出示角的图片∠Ａ∠Ｂ，让学生比较大小。‎ ‎ 2.、指名说说你是怎么比的：观察法、重合法。‎ ‎ 3、自学课文，并动手做一做：剪出∠１，用∠１分别度量∠Ａ∠Ｂ的大小。4、想一想认识量角器的必要性，认识角的单位“度”，用“°”表示 ‎ （二）合作探究，认识量角器 ‎ 1、认一认 ‎ (1)观察量角器你发现了什么 先自己看,再小组交流,然后以小组为单位向大家介绍 ‎ ‎ (2)看书自学刚才没发现的.(如:度,中心,零刻度线)‎ ‎ (3)认识中心点，零刻度线，以及量角器上的数字的意思 ‎ (4)说说1°和平角.‎ ‎ 2.试一试，量角器上看角的度数 ‎ (1)自学试一试，说说∠Ａ∠Ｂ各是几度,是怎么量的 ‎ ‎ 小组讨论,再全班交流，总结用量角器量角的步骤：‎ ‎ 第一步：中心点对准角的顶点 ‎ 第二步：零刻度线和角的一条边重合（分清是内圈的零刻度线还是外圈的零刻度线）‎ ‎ 第三步：从（内或外）零刻度线开始，看另一条边所指的度数， ‎ ‎ (2)量一量 ‎ 练一练的第二题的∠１∠２：先估一估，再量一量，和同桌说说是怎么看的 ，再指名演示。‎ （三） 课堂作业 ‎ 1、用量角器量出直角的度数。‎ ‎ 2、练一练第2题中的∠3∠4。‎ （四） 课堂小结 ‎ 总结测量方法：强调“点与点的重合，边与边的重合”的测量方法。‎ 板书设计：‎ 角的度量 测量角的单位： ‎ 测量角的方法：‎ 教学反思：‎ 第六课时 画角 教学目标：‎ ‎ 1、会用量角器画指定度数的角。‎ ‎ 2、会用三角板画一些特殊度数的角。‎ 教学重难点：‎ ‎ 会用量角器画指定度数的角,会用三角板画一些特殊度数的角.‎ 课前准备：量角器,三角板 教学过程：‎ ‎ （一）用三角板画角 ‎ 1、画一个锐角,一个钝角,一个平角 ‎ (1)让学生独立画角，同桌交流，说说画角方法 ‎ (2) 说说各角的大小 ‎ （二）画一个６０度的角 ‎ ‎ 1、独立画，指名教材怎么画。还有别的画法吗？‎ ‎ 2、用三角板画你还能画出哪些度数的角。学生试画，小组合作交流，全班交流。‎ ‎ (1)画30°,60°,90°,45°的角——说说画的方法 ‎ (2)利用三角板还能画出几度的角 (摆一摆,算一算)‎ ‎ 可以拼成75° ,105° ,135° ,150° ,120° ;‎ ‎ (拼画的顺序：第一步可用45° 的角与另一个三角形的每一个角拼;第二步可用等腰三角形90° 与另一个三角板的每一个角拼.)‎ ‎ 3、讨论得出画角方法：‎ ‎ Ａ、先画一条射线；‎ ‎ Ｂ、把量角器的中心和射线的端点重合,零度刻度线和射线重合；‎ ‎ Ｃ、在量角器60度的刻度线的地方记一个点；‎ ‎ Ｄ、从射线的端点出发,通过新记的点,再画一条射线.这两条射线所夹的角就是60的角。 （三）课堂作业 ‎ 教材第29页“试一试”第2题 ‎ （四）课堂小结 ‎ 用三角板画角的方法 ‎ 用量角器画角的方法。‎ 板书设计：‎ 画角 ‎ 用量角器画角 用三角板画特殊度数的角 教学反思：‎ 第七课时 画角练习课 教学目标：‎ ‎ 1、巩固如何判断直线的互相平行与互相垂直。‎ ‎2、通过练习巩固用量角器量指定角的度数，画指定度数的角。‎ 教学重难点：‎ ‎ 会用量角器量指定角的度数，画指定度数的角，会判断直线的互相平行与互相垂直。‎ 课前准备：量角器,三角板，圆形纸，长方形纸 教学过程：‎ ‎ （一）复习本单元的知识重点 ‎ 1、直线、线段与射线的特点与读法 ‎2、平行、垂直的定义及平行线、垂线的画法 ‎3、角的度量及画法 ‎（二）练一练 ‎ （1）将一张圆形纸对折三次，得到的角是多少度？‎ ‎ Ａ、学生试做，同桌交流，再全班交流。‎ ‎ Ｂ、引导学生发现，每对折一次，所得到的角是原来的一半。‎ ‎ Ｃ、摊开折过后的纸，在这张纸上你能找到哪些度数的角。小组合作，可画一画。‎ ‎ （2）用长方形纸分别折出４５°，１３５°的角可先让学生独立操作，再全班交流。‎ ‎ （三）课堂作业 ‎ 复习用量角器测量角的大小 ‎ 练习二第3题。先让学生估一估角的大小，在用量角器测。‎ ‎ （四）课堂小结 ‎ 让学生交流怎样看准量角器上的度数。‎ 板书设计：‎ 练一练 画角 教学反思：‎ ‎ ‎ 第八课时 练习二（走进大自然）‎ 教学目标：　‎ ‎ 通过参观一个青少年校外活动营地的情境，巩固认识更大的数和线与角的相关知识，并能综合运用，解决生活中的实际问题，感受到生活中处处存在着数学问题。‎ 教学重难点：‎ ‎ 综合运用前一阶段所学知识，解决生活中的实际问题 课前准备：量角器,三角板，圆形纸，长方形纸 教学过程：‎ ‎ (一)导入 ‎ 教师：还记得两天直线互相平行、互相垂直的样子吗？‎ ‎ 学生用小棒摆出互相平行和垂直的位置关系。‎ ‎ (二)探究新知 ‎ 1、复习更大数的读法和写法 ‎ 出示教材第31页的前两句话。‎ ‎ （1）我国最大青少年活动面积3735200㎡,其中水域面积133400㎡，国家投资近1000000000元。‎ ‎ （2）营地内有勇敢智慧区、科学探索区、生活实践区等八大园区，种植了十万棵大树和一百万株花木，铺设了十七万㎡的大草坪。‎ ‎ 指名回答，读出画线的数据。全班动笔，写出数的具体方法。‎ ‎ 2、出示教材第31页主题图。‎ ‎ (1)学生观察主题图。找一找图中的平行线和互相垂直的线段。‎ ‎ 学生在小组内找一找，先说出互相平行的线段，再找互相垂直的线段，可以比一比，看哪个小组找得最全。‎ ‎ 教师及时加以评价和鼓励。‎ ‎ （2）学生动手绘图 ‎ 学生独立设计房子的门和窗，教师巡视指导。班级展示，互相交流，欣赏作品。‎ ‎ （3）画垂线 ‎ 从A 点到小房子设计最短的路。‎ ‎ 提问：想想画什么线距离小房子才最近？（从A点画一条垂直于小房子的线，这条路最近）‎ ‎ 学生画垂线，然后交流画图方法。‎ ‎ 3、出示教材第32页的画面 ‎ 学生独立思考 ‎ (1)有什么办法把镜框挂正呢？‎ ‎ (2)已经参观了2时，时针走了多少度？（学生在观察的基础上会看到，现在时针正好指向3时，这是参观了2小时后的时间，说明开始参观的时间为1时整，时针从1时走到3时时。正好走了60°）‎ ‎ （3）提问：你还能提出哪些数学问题？‎ ‎ 学生自由发言，有问题可以当堂解决。‎ ‎ （三）课堂作业 ‎ (1)量一量风筝各个角的度数。‎ ‎ (2)每块花砖每个角的度数。‎ ‎ （四）课堂小结 能将本单元所学的知识应用到生活中。‎ 板书设计：‎ 练习 ‎ 走进大自然 雷城一小单元测试质量评析表 班级：四(9) 学科：数学 单元：第二单元 科任：雷惠霞 ‎ 班人数 校定达标分 单测平均分 ‎90分以上人数 不及格人数 ‎64‎ ‎75‎ ‎76.6‎ ‎25人 ‎9人 学 生 答 卷 简 要 评 析 一、学生答卷优点及原因分析：‎ 学生对判断题和选择题完成的情况比较好，这两种题目主要是考察学生对基础知识的掌握。‎ 二、失分较多试题表现及原因分析：‎ 失分较多的试题有：‎ 第二大题判断题第5小题，大于90°的角是钝角。( )‎ ‎ 很多同学判断这句话是对的，忽视了钝角除了要比90°大还要比180°小。‎ 第八大题动手画一画第3小题 有些同学画图只画了垂线或者只画了平行线，没认真看题。‎ 第八大题动手画一画第5小题 有些同学画垂线段画长了，画成了垂线。‎ 三、教学整改措施（补练作业）：‎ ‎ 判断题：小于180°的角是钝角。（ ）‎ ‎ 画图:过直线外一点分别画出已知直线的平行线和垂线。‎ 科组长审阅意见 ‎ 科组长： ‎ 雷城一小单元测试质量评析表 班级：四(15) 学科：数学 单元：第二单元 科任：陈东宁 ‎ 班人数 校定达标分 单测平均分 ‎90分以上人数 不及格人数 ‎62‎ ‎75‎ ‎77.4‎ ‎24人 ‎6人 学 生 答 卷 简 要 评 析 一、学生答卷优点及原因分析：‎ 学生对填空题和选择题完成的情况比较好，这两种题目主要是考察学生对基础知识的掌握。‎ 二、失分较多试题表现及原因分析：‎ ‎ 失分较多的试题有：‎ 第二大题判断题第5小题，大于90°的角是钝角。( )‎ ‎ 很多同学判断这句话是对的，忽视了钝角除了要比90°大还要比180°小。‎ 第八大题动手画一画第3小题 有些同学画图只画了垂线或者只画了平行线，没认真看题。‎ 第八大题动手画一画第5小题 有些同学画垂线段画长了，画成了垂线。‎ 三、教学整改措施（补练作业）：‎ 判断题：小于180°的角是钝角。（ ）‎ 画图:过直线外一点分别画出已知直线的平行线和垂线。‎ 科组长审阅意见 ‎ 科组长： ‎