部编版一年级上册语文《 口耳目》教案 (3)

部编版一年级上册语文《 口耳目》教案 (3)

‎3　口耳目 本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位，分两部分。第一部分是一幅生活场景图：两个小女孩在看花，一个小男孩正跑过来，表示身体部位的5个生字错落地安排在图画里，图文结合，便于理解和识记。第二部分呈现了与身体部位活动有关的两句俗语，读起来朗朗上口，富有韵律。文中配以两幅京剧人物形象图，让学生直观地感知“站”和“坐”的规范，引导他们养成良好的生活习惯。‎ 课后练习旨在引导学生联系生活实际了解身体部位的作用，发展学生的语言表达能力。‎ ‎1．看图对照，认识“口、耳”等7个生字，会写“口、目”等4个生字和横折、撇、弯钩3个笔画。‎ ‎2．正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行、卧的规范。‎ 教学重点 借助图画，识记生字。‎ 教学难点 ‎1．会写横折、撇、弯钩3个笔画。‎ ‎2．联系生活实际了解“坐、立、行、卧”的规范。‎ ‎1．识字写字 本课要求会认的“口、耳、目、手、足”这5个表示身体部位的生字在生活中极为常见，在口语中也经常运用。但在准确认读和识记上，还是要注意引导。读准字音方面，要特别注意：“足”是平舌音；“手”是翘舌音；“耳”是特殊音节，第三声要念到位。这5个生字字形结构简单，不少学生学前可能就已经认识。从教材编写意图看，要渗透和强化学生“看图识字”的方法。教学时，需引导学生通过看图、图文对应来识记，也可联系生活识记并拓展与这5个身体部位相关的词语或活动，在语境中正音、识记。如“足”字，可以用演变图识记，也可以用小朋友踢足球的图片帮助识记。教学过程中，还可以引导学生说说这些身体部位可以做什么，在语言实践中巩固运用，为今后学习带这些生字偏旁的形声字做好铺垫。‎ ‎“站、坐”是表示动作的字，可通过图文结合、动作演示等引导学生发现规律，认识字形，理解字义。如“坐”，可以请两个学生上来，并排坐一坐，也可出示两个人同坐在一个土堆上的图片；“站”，可以让学生联系生活说说哪些人的站姿能称得上“站如松”，‎ 相机出示相关图片，给学生直观感受。这样，学生在识记生字的同时，对文中俗语的理解也就水到渠成了。‎ 本课要学写“口、耳、目、手”4个生字以及横折、撇、弯钩3个笔画。这是学生第二次练习写字，在这个过程中仍要重视对学生写字习惯的培养。“三分写，七分看”，教师范写时要引导学生认真观察，跟着书空，记忆笔顺。学写的4个生字都是独体字，教学时尤其要提醒学生注意每个笔画在田字格中的位置。对于新学的3个笔画，可以用折铁丝等方法使学生形象直观地感受笔画特点，帮助学生进一步在观察中认识笔画，把握字形结构，为正确美观的书写奠定基础。‎ ‎2．课文学习 课文以两句大家耳熟能详的俗语，分别指向人的立坐行卧，告诉学生要养成良好的学习生活习惯。朗读指导时主要突出两点：(1)读准字音，在朗读中体会句子的含义。“站”和“松”处于同一句，前者是翘舌音，后者是平舌音；“坐”和“钟”处于同一句，前者是平舌音，后者是翘舌音。这两处连起来读时学生有一定的难度，由于学生还没有学拼音，因此教师应多示范，多带读，让学生在读中模仿，并注意连读和停顿。(2)读出韵味，体现含义。两句俗语读起来朗朗上口。教师可以通过带读，重点突出“松、钟、风、弓”，让学生在读中感受坐立行卧应有的精气神。‎ 在语境中理解课文。可以让学生看图读句子，借助图片，想想“站如松”“坐如钟”“行如风”“卧如弓”的意思，同时理解“如”就是“像”的意思。还可以引导学生联系生活来感受，如让学生观察松树树干笔直挺拔、挺立不动的样子，观察老师轻快走路的样子，再回忆在生活中见过哪些人“站如松”“行如风”。‎ 教师准备多媒体课件。‎ ‎2课时 第一课时 ‎1．看图对照，认识本课要求会认的生字，读准字音。‎ ‎2．正确朗读课文。‎ 板块一　猜谜激趣，导入新课 ‎1．课件出示谜语，学生猜谜。‎ 两只葡萄黑又亮，只能欣赏不能吃。白天陪我看世界，晚上伴我入梦乡。(谜底：眼睛)‎ 两把扇，在两边，摸得着，看不见。(谜底：耳朵)‎ 红门楼，白院墙，里面卧个红姑娘。既会说，又会唱，一日三餐用得上。(谜底：嘴巴)‎ 两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。(谜底：双手)‎ 师：眼睛可以简称为“目”，嘴巴可以称为“口”。‎ ‎2．小结：我们说的眼睛、耳朵、嘴巴，都是我们身上的器官。它们的作用可大啦！今天我们就来学习与它们有关的汉字。‎ ‎3．板书课题——《口耳目》。‎ 板块二　图文结合，认识生字 ‎1．看图引出生字。‎ ‎(1)出示课文插图，让学生说一说在图上看到了什么。(提示：两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花，一个小男孩跑过来挥着手和她们打招呼)‎ ‎(2)初识“手、口”。穿绿衣服的小女孩在干什么？她会说些什么？(学生发言)‎ 师：小女孩用手指着花。(课件出示“手”)她可能会说：这朵花真漂亮；这朵花快开了；这朵花真红啊……(课件出示“口”)‎ ‎(3)初识“足”。穿红衣服的小女孩在干什么？ (学生发言)‎ 师：她双脚站在地上，一边听穿绿衣服的小女孩说话，一边在看花。“脚”也叫“足”。(课件出示“足”)‎ ‎(4)初识“目、耳”。小男孩在干什么？(学生发言)‎ 师：他看到小女孩了。看要用眼睛，“眼睛”也叫“目”。(课件出示“目”)他听到了小女孩的话。听要用耳朵，“耳朵”简称“耳”。(课件出示“耳”)‎ ‎2．认读5个生字，重点正音“手、足、耳”。‎ 教师领读，学生跟读。“手”的读音是翘舌音，要重点正音。教师可以让学生举起手，边认指手的各部位边说词语，如“手心、手掌、手背、手指、手腕”。‎ ‎3．指导学生理解生字的作用。‎ 教师举例示范——我是手，手能写字，手能提东西……学生选一个字，说出带有这个字的身体部位能产生的行为。‎ ‎4．活动：找朋友。‎ ‎(1)先出示5个生字，让学生读一读；再出示5个部位图片，‎ 让学生将生字与相应的图片连线。‎ ‎(2)看动作举卡片。‎ 看教师做动作，学生举相关的生字卡片。如：教师做用手指某处的动作，学生举“手”的生字卡片；教师做跑步的动作，学生举“足”的卡片；教师做眺望远方的动作，学生举“目”的卡片；等等。‎ ‎5．出示儿歌，学生拍手读儿歌，加深印象。‎ 手足口耳目，人的五件宝。‎ 学习和劳动，天天离不了。‎ 提问：为什么说“学习和劳动，天天离不了”呢？(学生发言)‎ 板块三　初读课文，巩固生字 ‎1．课件出示课文内容，教师范读课文。学生跟读。‎ 站如松，坐如钟。‎ 行如风，卧如弓。‎ ‎2．师：同学们自己试着读一读，如果遇到不会读的字可以先画上圆圈，或者请教旁边的同学。‎ ‎3．师：哪一位同学愿意来读读课文？(指名分句读，教师及时正音)‎ ‎(1)站如松，坐如钟。‎ 教师出示生字“站、坐”及其图片，范读生字。学生认读生字，掌握生字的正确读音。‎ ‎　　‎ 引导学生观察图片，说说这两个人的动作(站、坐)，简要了解这两个人物是京剧人物形象花木兰、包公，并初步感知什么是“站如松，坐如钟”，理解“如”是“好像”的意思。‎ 学生回忆生活中哪些人做到“站如松，坐如钟”。(提示：站岗的哨兵、坐姿端正的同学等)‎ ‎(2)行如风，卧如弓。(提示：“行”“卧”分别指“行走”“睡觉”)‎ 可做动作引导学生理解“行如风”，出示图片让学生理解“卧如弓”。‎ 卧如弓 ‎4．多种形式连读课文，如男女生比赛读、分组对读、师生接读等。‎ ‎5．请同学们课下想一想，我们在生活中用口、耳、目、手、足做了哪些事情？‎ ‎　‎ 完成本课对应的字词书写训练。‎ 第二课时 ‎1．正确书写“口、耳、目、手”和“横折”“撇”“弯钩”3个笔画。‎ ‎2．理解课文内容，联系生活实际了解“坐、立、行、卧”的规范，以及口、耳、目、手、足能做的事情。‎ 板块一　复习旧知，导入新课 ‎1．出示生字卡片，学生借助生字卡片复习生字。指名读生字，及时纠正错误读音。‎ ‎2．师：上一节课结束后，请同学们思考了我们在生活中用口、耳、目、手、足做了哪些事情，现在哪一位同学能来说一说吗？(提示：“口”可以朗读、说话、吃东西；“耳”可以听声音；“目”可以读书认字、看图赏画、辨别颜色；“手”可以拉动、推动、举起或放下物品；“足”可以行走、踢球)‎ 板块二　品读课文，理解运用 ‎1．学生朗读课文。师：同学们发现文中的4个句子有什么相同的地方吗？(提示：都是3个字，中间有1个相同的字“如”)‎ ‎2．学生边做动作，边有感情地朗读“站如松，坐如钟”，读出精气神。‎ ‎3．学生说说自己平时是如何“行”、如何“卧”的，是否做到“行如风，卧如弓”，反思自己的行为习惯。‎ ‎4．师生合作，有感情地朗读课文。教师读前半部分，学生接读后半部分。‎ 站如________　　坐如________‎ 行如________　　卧如________‎ ‎5．请学生上台做动作，其他同学跟着学做动作，并说出这个动作以及相应的句子，例如：‎ 站，站如松；坐，坐如钟。‎ ‎6．师：在生活中，同学们要努力做到像课文中说的那样，站着像松树一样挺拔，坐着像钟一样端正，行走像风一样轻快，睡觉时像弓一样让自己的身体弯曲、放松，养成良好的立、坐、行、卧的习惯。‎ 板块三　认识笔画，规范书写 ‎1．强调写字要求：身坐正，脚放平，仔细看，认真临，三个“一”(一尺一寸一拳)，要牢记。‎ ‎2．引导学生复习田字格书写要点以及正确的写字和执笔姿势。‎ ‎3．学写“口、目”。‎ ‎(1)观察“口、目”，认识新笔画“横折”。‎ 师：我们借助铁丝来认识。铁丝先是直直的，像横；再把铁丝折弯，这就是横折。‎ 师范写，生书空后练写横折。‎ ‎(2)学写“口”字。(提示：“口”字要写得稍微小一点，左竖和横折的折稍稍往里斜，整体字形上宽下略窄)‎ ‎(3)学写“目”字。‎ 师：请同学们仔细观察，说说“目”和“口”有什么异同。(提示：“目”的横折的折不需往里斜，要写直，与“口”不同；中间两横不碰到右边的竖，两横之间等距)‎ ‎4．学写“耳”。‎ ‎(1)学生观察范字。教师指导书写要点：四横的长短变化不同，第一笔横为中横，要平且稳，最后一笔横最长，要稍稍向上斜。注意每个笔画在田字格中的位置，把字写匀称。‎ ‎(2)师范写，生观察后练习。‎ ‎5．学写“手”。‎ ‎(1)形象感知，认识新笔画“撇”“弯钩”。教师拿出细铁丝，折出这两个笔画的样子，提示弯钩是一笔完成的。‎ 师：撇下笔由重到轻，从粗到细；弯钩轻轻下笔，呈弓背形，略带点弯。‎ ‎(2)教师范写，指导书写要点：第一笔撇是平撇，两横有变化，第一横短，第二横长，弯钩要略带点弯。学生观察后练习。‎ ‎6．学生独立书写4个生字。教师巡视指导学生写字，强调书写时正确的执笔姿势，及时纠错。展示书写好的学生写的生字。‎ 板块四　课堂总结，巩固提升 ‎1．出示本课结构图示，帮助学生回顾。‎ 口耳目姿势正确 健康成长 ‎2．小结：学了本课，我们知道了口、耳、目、手、足是人体的重要器官或部位，是人的五件宝。在平时的生活中，我们要保持坐、立、行、卧的正确姿势，才能健康成长。‎ 完成对应训练。‎ ‎1．图文结合，理解字义，识记字形。本课是一篇关于身体器官认知的课文。小学生对于自身身体器官的认识已经比较全面，但是对于表示器官名称的生字的认读和书写可能还是不熟悉，所以在教学本课时，应侧重结合身体器官图片，引导学生认读、理解并书写生字。写字时，先讲解生字的结构、笔顺、笔画，让学生做到心中有数，然后再书写。‎ ‎2．创设良好的学习情境。针对一年级学生的学龄特点，可利用课件激发学生的兴趣，如把学生喜欢的内容(图片、儿歌、游戏等)引入课堂，提高学生参与的积极性，使学生始终处于最佳的学习状态，从而主动接收知识。‎