部编版一年级上册《乌鸦喝水（第一课时）》语文教案

部编版一年级上册《乌鸦喝水（第一课时）》语文教案

部编版一年级上册《乌鸦喝水（第一课时）》语文教案 ‎　　设计说明 　　《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事，选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意，提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义；并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。 　　课前准备 　　1．制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师) 　　2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。(学生) 　　课时安排 ‎ ‎　　2课时。 　　教学过程 　　第一课时 　　一、激趣导入，随题识字 　　导入：1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看--(出示乌鸦图片)他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。 　　2．乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书：喝水) 　　3．齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。 　　设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。 　　二、初读课文，识记生字 ‎ ‎　　1．读课文。 　　(1)教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。 　　(2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。‎ 2． 认读生字词。 　　课件出示带拼音词语： 　　wū yā      dào chù   bàn fǎ     pánɡ biān    xǔ duō 　　乌鸦　   到  处　  办 法　   旁  边　   许 多 　　shí zǐ   fànɡ jìn  zhǎo shuǐ    　kàn jiàn   yì zhī    kǒu kě 　　石 子 　  放 进　    找 水    看 见　  一 只    口 渴 　　(1)指名开火车朗读，师生正音。 　　(2)去掉拼音读。 　　3．整体感知。 ‎ ‎　　(1)怎样判断课文有几个自然段？(自然段的前面有两个空格。) 　　(学生小声自由快速读课文，标出自然段。) 　　(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。 　　师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。 　　设计意图：本课的生字词语比较多，对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。‎ 三、 问题入手，朗读感悟 　　1．乌鸦是用什么办法喝到水的？请大家读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。) 　　2．朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。 　　(1)瓶子里的水是怎样升高的？(渐渐)能换个词吗？(慢慢、一点一点)用“渐渐”说一句话。教师引读：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就--(喝着水了)。 ‎ ‎　　(2)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢？(放进了小石子。) 　　识记、书写“石”字。教师在田字格中书写，强调注意笔顺，第二笔是撇，要舒展一些。书空、动笔写。学生组词(石碑、石头等)。 　　(3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么？(小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心……) 　　(4)指导学写“多”字。注意音节是三拼音，介母不要丢；书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。 　　(课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”) 　　(5)认读“放”字，学习“反文旁--攵”。‎ ‎(6)指名朗读句子，教师相机指导。 　　(7)齐读第3自然段。 　　3．为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子？而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢？下节课我们继续学习。 ‎ ‎　　设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本节课从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，用课后的练习题揭示教学目标，重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在朗读中加深理解。教学结束前的问题设计，为继续学习埋下了伏笔。 　　四、布置作业 　　1．准确认读要求会认的字。 　　2．书写生字“石”“多”。 　　3．正确、流利地朗读课文。 　　设计意图：识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写，以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。‎