人教版1年级数学下册：第1课时 十几减9（导学案）

人教版1年级数学下册：第1课时 十几减9（导学案）

‎ ‎ 本单元的主要内容有：十几减几的退位减法和解决问题。‎ ‎20以内的退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后的学习打好基础。解决问题的教学，继续让学生经历解决问题的工程，探究解决问题的方法，积累解决问题的经验，既有利于学生进一步领会减法的含义，又可以为发现和解决稍复杂的问题打下基础，逐步提高学生发现并解决问题的能力。‎ ‎1.学生能借助操作、画图等方式，理解20以内退位减法的算理，掌握20以内退位减法的基本方法，能熟练、准确地口算20以内的退位减法。‎ ‎2.使学生初步学会用加法和减法解决简单的实际问题。‎ ‎3.通过数学学习，使学生学会与他人合作与交流，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。‎ ‎（1）十几减9 1课时 ‎（2）十几减8 1课时 ‎（3）十几减7、6 1课时 ‎（4）练习课 1课时 ‎（5）十几减5、4、3、2 1课时 ‎（6）练习课 1课时 ‎（7）解决问题（1） 1课时 ‎（8）解决问题（2） 1课时 ‎（9）练习课 1课时 ‎（10）单元重点知识归纳与易错警示 1课时 本单元的教学中教师要注意：（1）提高学生20以内进位加法的口算能力，为正确、熟练应用“想加算减”做准备；（2）通过多种表征方式之间的相互转化，帮助学生理解算理；（3）设计内容丰富、形式多样的练习，提高学生的运算能力；（4）有效运用画图策略，帮助学生分析和解决问题。‎ 第1课时 十几减9‎ 课题 十几减9‎ 课型 新授课 设计说明 ‎20以内的退位减法是学生学习计算的基础，十几减9的算法将是学生脱离实物，通过思考来计算的开端，为了打好基础，激发学生学习数学的积极性，本节课的教学设计具有如下特点 ‎1.尊重学生已有的生活经验，让学生在现实的、有吸引力的活动情境中学习十几减9的减法。在教学中充分利用教材上的情境图，使乏味的计算与学生熟悉的生活实际联系起来，并留给学生充分的时间自主思考，让他们利用自己已有的经验来计算结果。‎ ‎2.重视学生的自主探究活动，让学生通过实际操作获得真实的情感体验。在教学中，给学生提供足够的时间进行动手操作和小组交流，让学生通过“看一看”“摆一摆”“说一说”等活动真切地感受到“破十法”的计算过程和优越性，从而加深印象，真正形成技能，提高计算能力。‎ 学习目标 ‎1.让学生通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。‎ ‎2.让学生通过小组和全班同学的交流、合作、体验到十几减9计算方法的多样化，培养学生数学交流的能力和合作意识。‎ 学习重点 初步了解“十几减9”的计算方法，并能探究多种计算方法。‎ 学习难点 理解“破十法”的算理。‎ 学前准备 教具准备：PPT课件。‎ 学具准备：小棒、圆片。‎ 课时安排 ‎1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习引 入。（5分钟）‎ ‎1.出示课件，点名口算。‎ ‎16-5=15-5=‎ ‎17-10=10-9=‎ ‎15-4=18-3=‎ ‎2.组织学生选一道题说说自己的口算方法。‎ ‎1.进行口算。‎ ‎2.根据不同类型的算式，说出自己相应的算法。‎ ‎1.写出下面的气温。‎ 零上15℃（15℃）‎ 零下10℃（-10℃）‎ 零下20℃（-20℃）‎ 零上33℃（33℃）‎ 二、学习新课，探究新知。（20分钟）‎ ‎1.看图，收集信息，理解题意。‎ ‎（1）引导学生从例1情境图中获取信息。‎ ‎（2）组织学生根据获取的信息提出数学问题。‎ ‎（3）将已知条件和提出的问题整理在一起，先在小组里说一说，然后，列出算式。‎ ‎2.课件出示算式：15-9和15-3。‎ ‎（1）引导学生思考这两道算式有什么不同？5减9不够减怎么办？‎ ‎（2）组织学生在小组里探究一下，可以用小棒或圆片代替气球摆一摆。‎ ‎1.看图，收集信息，理解题意。‎ ‎（1）交流从题中获取的信息：小丑手中一共有15个气球，卖了9个。‎ ‎（2）思考、提出问题：还有几个？‎ ‎（3）在小组里互相说一说已知条件和提出的问题。并把算式在练习本上写出来，然后组长向全班汇报：15-9。‎ ‎2.比较两道算式。‎ ‎（1）发现：15减3是学过的题目，5减3够减，而15减9时，5减9不够减。‎ ‎（2）小组合作，探究算法。动手摆学具，组长整理本组的算法，并汇报。‎ ‎3.组长将本组出现的几种算法向全班汇报。‎ 预设生1：数数法：从15个中一个一个地拿走，共拿走9个，还剩6个。‎ ‎1.在（）里填上适当的数。‎ ‎9+（4）=13‎ ‎9+(6)=15‎ ‎2.在括号里填上适当的数。‎ ‎9+（3）=12‎ ‎12-9=(3)‎ ‎9+(7)=16‎ ‎16-9=(7)‎ ‎9+(8)=17‎ ‎17-9=(8)‎ ‎3.用喜欢的方法计算。‎ ‎17-9=8‎ ‎16-9=7‎ ‎13-9=4‎ ‎19-9=10‎ ‎11-9=2‎ ‎10-9=1‎ ‎18-9=9‎ ‎3.听取各组的探究结果，并根据学生的汇报随机板书。‎ ‎4.组织学生评价，看看哪种方法最简便。‎ ‎5.组织学生再次动手操作，重点体验“破十法”。‎ ‎（1）请刚才用“破十法”计算的同学再演示一遍，让全班同学观看。‎ ‎（2）请其他同学照样子摆一摆，并把计算过程表达出来。‎ ‎6.实际应用：计算12-9。‎ ‎7.小结：刚才我们计算的这些算式，都是先算10减9，这样的算法就是“破十法”。‎ 生2：连减：先从15个中拿走5个，再拿走4个，还剩下6个。‎ 生3：破十法：把15分成10和5两部分，从10里面减去9，把剩下的1和5合起来就是6。‎ ‎4.观察比较，说出自己喜欢的算法。‎ 预设生：我们比较喜欢第三种方法，因为“破十法”能使计算变得简单，很快就能算出结果。‎ ‎5.深入学习“破十法”。‎ ‎（1）认真观看演示，记住摆小棒的步骤，理解每一步的意义。‎ ‎（2）小组合作，动手实践“破十法”，并把摆的过程在小组里说一说。‎ ‎6.摆小棒计算，进一步熟悉“破十法”。‎ ‎7.牢记“破十法”的计算要领。‎ ‎14-9=5‎ ‎4.算一算，填一填。‎ 三、巩固练习（10分钟）‎ ‎1.圈一圈，算一算。‎ ‎△△△△△ △△‎ ‎△△△△△ △△‎ ‎14-9=‎ ‎2.看图列式计算。‎ ‎ （个）‎ ‎2.先弄懂图意，再列式计算。‎ 答案：13-9=4（个）‎ 教学过程中老师的疑问：‎ 四、全课总结。（5分钟）‎ ‎1.和学生一起回顾“十几减9”的计算方法。‎ ‎2.布置作业。‎ ‎1.全班交流。‎ ‎2.完成作业。‎ 五、教学板书 六、教学反思 本节课十几减9是学生第一次接触20以内的退位减法，学生对算法的理解尤为重要，这直接影响到本单元后面十几减几的学习。在课堂教学中，教师没有以直接灌输代替学生动手操作，而是让学生在动手操作的过程中经历算法的生成过程，这样学生才能切实理解并掌握算法和算理。‎ 教师点评和总结：‎