部编版一年级语文上册《青蛙写诗》教案 (1)

部编版一年级语文上册《青蛙写诗》教案 (1)

‎ 小学语文一年级上册《青蛙写诗》教学设计 ‎ ‎ 一、教材分析：‎ 这是一首极富情趣，结构工整，琅琅上口的儿童诗，作者用丰富而又合理的想象，把池塘的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并生动准确的想象成逗号、句号与省略号，巧夺天工地组合成了青蛙的一首诗。‎ 二、教学目标：‎ 1、 认识14个生字，能正确书写“个、下”两个字，认识1个偏旁。‎ 2、 有感情地朗读课文。‎ 3、 认识“逗号、句号、省略号”。‎ 三、教学重难点： 认识14个生字，认识一个偏旁，有感情地朗读课文。‎ 四、学情分析：‎ ‎1、一年级学生乐于朗读，想象力丰富。但要把一首优美的小诗读好，读得有感情是不容易的，所以在教学中我加强对学生有感情地朗读指导，从而读出诗歌的韵律美。‎ ‎3、本学期学生已经接触了一点标点符号的用法，本课进行强调，让他们掌握着三种标点符号的用法。‎ 五、教学准备：多媒体课件（师）、角色扮演头饰（生）。‎ 教学过程：‎ 一、 猜谜语，导入课题 ‎ 课堂伊始，教师出示谜语：“一个小小游泳家，说起话来呱呱。小时有尾没有脚，大了有脚没尾巴。”当同学们猜出谜底是“青蛙”的时候，教师便引出这节课的大诗人“青蛙先生”。顺势板书课题，师生齐读课题。再此顺势带同学们认识偏旁“秃宝盖”，并与之前学过的偏旁“宝盖头”相区分，并引导学生分别举出相应的汉字来。在此可以向同学们传授区分它俩的小口诀：“房屋平平是秃宝盖。房屋顶上有烟囱是宝盖头。”‎ 二、 初读课文，读写字词 ‎ 请学生借助拼音自由读课文，有难度的地方可以多读几遍。读课文之后检查字词预习与识记情况，指名学生读，指出个别易读错的字，如：“们”要注意是轻声，‎ ‎“串”、“成”两个字是翘舌音。并请读得顺利的同学当小老师到讲台带同学们读。在检查回顾环节教师以“串”为代表，引导学生观察“串”字与图片中的糖葫芦图片有什么共同之处，引导学生体会汉字与实际事物之间的联系，感受汉字文化。并强调“串”是量词，请学生同桌讨论生活中我们可以说“一串什么”，顺势出示图片，和学生一起说：“一串糖葫芦”、“一串葡萄”、“一串项链”等等。‎ 多媒体出示“们”字，请学生观察怎样把这个字写的更漂亮？学生发言之后，师范写、生书空并强调第三笔“点”写的要比第一笔撇写的略低，第四笔竖要靠近竖中线。然后请学生在课本描红，再写两遍。并以电子展示台向学生展示优秀学生作品，进行学生自评、互评，再师评。‎ 通过阅读，请学生思考都有谁来帮助青蛙写诗了？学生很轻松可以概括出：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠，适时板书。‎ 一、 分析课文、感悟“青蛙的诗”‎ 1. 出示美丽的池塘并配有沙沙的雨声的视频，请学生体会青蛙先生为什么要写诗？生自由回答后，教师配乐渲染环境，请学生闭上眼睛感受青蛙的愉快心情，以及想表达自己心情的欲望。‎ 2. 设疑“青蛙怎么会写诗？”并引导学生因为有了好朋友的帮助，青蛙的诗非常的美妙。请学生在课文中概括出都有谁帮助青蛙写诗了？学生回答后教师及时表扬。‎ 3. 请学生读第二节，首先来帮忙的是小蝌蚪，请学生有感情地朗读这一节，并引导学生感受小蝌蚪的热情，将这种热情的感情读到语句中。并在读过之后请同学想一想当你在读到这一段时，你心理有什么疑问吗？再出示图片，引导学生感悟，并可以让学生自己回答小蝌蚪与小逗号之间存在相似之处，体会热情的小青蛙做句号的用意。并引导学生采用多种朗读方式朗读本段内容。‎ 4. 以同样的教学方式引导学生体会水泡泡为什么可以做句号，并请学生体会句号与水泡泡相似之处。再以各种朗读方式读本节内容。‎ 5. 在学习文章第四节的时候，请学生思考为什么一串水珠与小蝌蚪、水泡泡说的不一样，不是“我”可以做什么？而是“我们”可以做什么，引导学生体会“我们”是指两个或两个以上的水珠，而”我”只有一个,省略号有六个小圆圈，所以它需要一串水珠，也就是很多水珠的帮助，所以这里用到了“我们”‎ ‎。顺势带学生学习生词“我们”，并以全班齐读、开火车读的方式，理解、识记生词。‎ 1. 请学生动手在书中勾画出青蛙的诗中的“小蝌蚪”、“水泡泡”、“一串水珠”，并与学生自由朗读青蛙的诗，并指名学生朗读，采用配乐朗诵、比赛朗诵等多种朗读方式。‎ 一、 拓展延伸，感悟“青蛙的诗”‎ 1. 请学生将自己准备好的角色道具戴到头上，并指名学生到台上与老师配合分角色朗读，老师读旁白部分，学生分别读“小蝌蚪”、“水泡泡”、“一串水珠”的语言。接着再进行分组分角色朗读相应内容。‎ 2. 引导学生感悟青蛙的池塘是一个快乐的池塘，也是一个充满爱的池塘。并板画爱心。‎ 二、 布置作业 ‎ 课堂最后布置作业，作业如下：‎ 1. 将《青蛙的诗》这首儿童诗朗诵给自己的父母听；‎ 2. 动物园的小猫小狗，他们也想写一首诗，请仿照《青蛙的诗》帮它们写一首诗。‎ ‎ ‎