部编版一年级上册《日月水火(第1课时)》语文教案

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部编版一年级上册《日月水火(第1课时)》语文教案

部编版一年级上册《日月水火(第1课时)》语文教案 ‎  教学目标   1.会认“日、月、水、火、山、石、田、禾”8个生字,会写“日”字,会给生字组词,和“田”字区分。   2.通过图文结合的方法,了解象形字的造字规律,认识字形,理解字义。   3.激发学生识字的热情。   教学重难点   1.能将图文对应,了解象形字的演变过程。   2.读准“日、水、山”的字音,结合图画和生活实际理解字义。   教学过程:   一、激趣导入 ‎ ‎  1.谁愿意与老师合作画一幅画?(一位学生伸出一只小手放在黑板上,教师描出轮廓。)   提问:我们画的是什么?   古人根据手的形状造出了象形字--手(张贴“手”的象形字),慢慢地,时间长了,经过不断变化,变成了我们今天书写的“手”字。(张贴“手”字),你看,汉字多像一幅美丽的画,古人根据这种方法造出了很多汉字。   2.教师以“这些不仅仅是一幅幅图画,还是一个个汉字呢”导入新课。   【设计意图】   新课标提倡语文教学要符合学生的年龄特征,兴趣是最好的学习动力,借助孩子喜欢的画画,感受象形字的形成过程,激发学生学习的主观能动性。   二、图文结合,引导识字   1.课件呈现8张字理图片,引导学生展开小组讨论,猜测图片表示的是哪一个字。   2.游戏“猜猜猜”。教师组织学生进行汇报,要求学生不仅说出猜出的字,更要说出猜测的理由。‎ 3. 学习“日”字。 ‎ ‎  (1)课件演示 (太阳图形演变成甲骨文“”),引言:这是我们要认识的第一个生字宝宝,你能叫出它的名字吗?如果你叫不出它的名字,也可以用小手画一画它的样子。(日)   (2)教师领读“日”字。交流:你对“日”字了解多少呢?   预设:   我知道“日”指的是太阳,我能给“日”字组词:日光、日子、日月等。   你是用什么办法记住“日”字?   了解巩固字义,同桌之间说说生字的意思。   4.学习“月”字。   (1)课件演示 (月亮图形演变成甲骨文“月”),引导学生仔细观察,交流:你有什么发现?(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)   (2)交流:你认识这个字宝宝吗?你对它有哪些了解?   预设: ‎ ‎  我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子:月亮--天上的月亮弯弯的,像小船。三月四日--我的生日是三月四日。   5.学习方法小结:刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像,它们也是象形字。我们通过看图,观察字的演变,学会了汉字,这些就是学习象形字的主要方法。   【设计意图】   以“日”“月”为例,通过具体生动的动画演示,在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法,为学习其他生字做好铺垫。‎ 三、 合作学习,教师点拨   1.同桌合作:仔细观察另外的6张图片,找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。   2.学生汇报:叫出字宝宝的名字,并说一说你是怎样猜出它的名字的?   预设:   (1)我找到了“山”,“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示课件。 ‎ ‎  (2)我找到了“水”,“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示课件。   (3)我找到了“火”,古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画,并讲述燧人取火的故事。   (4)我找到了“田”,人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画课件。   (5)我找到了“石”,图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示课件。   (6)我找到了“禾”,“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示课件,并点明:植物秋天丰收了,沉甸甸的,所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。   【设计意图】   承接上一环节“日”“月”的识字方法,引导学生借助字理图画自主识字,充分发挥学生的观察能力和想象能力,在此基础上,教师给予必要的点拨、演示、资料补充,使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。‎ ‎ 四、书写指导,指导写“日”字 ‎ ‎   1.回顾“目”字,对比“目”和“日”,学生观察不同,了解其笔顺,学生书空笔顺   2.师范写,引导观察占格位置,并提醒注意第二笔是横折钩   3.学生描红书写“日”字,师下位指导,纠正姿势。   4.指导书写“目”和“日”,注意第二笔都是横折。   五、融会贯通,反复练习巩固   1.出示字卡,学生领读、自由读、小组读、齐读。   2.游戏巩固,两名同学一组,一名同学根据字形或其象形特征进行表演,另一名学生猜一猜是哪个字。   3.生字运用,在8个生字中选择喜欢的字宝宝,为它组词,再说一句完整的话。   【设计意图】   低年级学生年龄较小,具有很强的表现欲望,通过反复练读和游戏,既充分调动了学生学习的积极性,又使生字反复再现,巩固了学生对生字的认识。 ‎ ‎   六、小结象形字的特点,鼓励学生课外去发现更多的象形字   教后思考:‎
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