人教部编版一年级语文下册第二单元课文3一个接一个教案

人教部编版一年级语文下册第二单元课文3一个接一个教案

人教部编版一年级语文下册第二单元课文3 一个接一个 课题 一个接一个 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 1. 认识“接、再”等12个生字和单耳旁1个偏旁，读准读音字“觉”；会写“过、各”等7个字和横折折撇1个笔画。‎ ‎2.正确流利地朗读课文。‎ ‎ 3.多元识字。‎ ‎4.感受“我”的快乐，愿意和同学分享自己的经历。‎ ‎5.在朗读诗歌中，感受到“我”的快乐。‎ 教学 重点 ‎ 识字写字，积累词语。‎ 教学 难点 在朗读诗歌中感受“快乐”，乐于与同学分享自己的经历。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.认识“接、再”等12个生字和单耳旁1个偏旁，读准读音字“觉”；会写“过、各”等7个字和横折折撇1个笔画。‎ ‎2.初读课文，整体感知。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、贴近生活，激发兴趣。‎ ‎1．孩子们，你喜欢做游戏吗？当你玩得最高兴的时候，突然有人喊你回去，你有什么感受？‎ ‎ 2．今天老师就带大家学习一首小诗《一个接一个》。‎ ‎3.伸出右手和老师一起书写课题。齐读课题。‎ ‎ ‎ ‎【设计意图：从学生的生活实际出发，导入课文引起的兴趣和共鸣。】‎ ‎（板书：3 一个接一个）‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、学习字词，检查预习。‎ ‎ 出示生字词（课件出示2）‎ ‎ bú ɡuò ɡè zhǒnɡ ɡè yànɡ huǒ bàn zuò mènɡ ‎ ‎ 不 过 各 种 各 样 伙 伴 做 梦 ‎ shuì jiào zhè me què shì yǒu qù jiē zhe ‎ 睡 觉 这 么 却 是 有 趣 接 着 zài jiàn ‎ 再 见 ‎ 1.指名领读，正音。注意“这么、接着”轻声的读法。‎ ‎“伴”是前鼻音，“种、样、梦”是后鼻音。“这、种”‎ 是翘舌音，“再、做”是平舌音。‎ 另外，“觉”是个多音字，在文中读“jiào”，组词“睡觉”，还有一个读音是“jué”，组词“觉得”。‎ ‎ 2.自由练读。开火车读。‎ ‎3.去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。‎ ‎ 三、再读课文，整体感知。‎ 1. 我在玩踩影子的游戏时候大人喊我回家睡觉，我是怎么想的？（课件出示3）‎ 我在玩踩影子的游戏时候大人喊我回家睡觉，我很想多玩一会，可是又想到睡觉可以做各种各样的梦。‎ ‎  ‎ ‎【设计意图：在预习的基础上，检查预习成果，同时解决了生字的读音问题。】‎ ‎【设计意图：问题的引导促进学生对课文的整体感知。】‎ ‎2．正做梦时大人喊我起床上学，我又是怎么想 的？（课件出示4）‎ 正做梦时大人喊我起床上学，我本想不上学就好了，可是想到到了学校能见到小伙伴，又非常开心。‎ ‎ 3．玩跳房子的游戏时上课铃响，我又是怎么想的？（课件出示5）‎ 玩跳房子的游戏时上课铃响，我想要是没有上课铃就好了，却又期待老师讲故事。‎ 4. 指名分自然段朗读课文，指导读好句子，按照停顿读好节奏。（课件出示6）‎ （1） ‎“不过，回家睡着了，倒可以/做各种各样的梦呢！ ”‎ （2） ‎“正和小伙伴们/玩着跳房子，操场上/却响起了上课铃声。”‎ ‎ 5.齐读课文。‎ ‎ 四、识记生字，写字指导。‎ ‎1.（课件出示7、8）出示生字田字格课件：“过、各、种、样、伙、伴、这”。（板书：过、各、种、样、伙、伴、这 ）‎ ‎2.仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？怎样才能把这个字写好？‎ ‎（1）形声字识字：种、祥、伙、伴 ‎ ‎(2 )用熟字加偏旁的方法识记：‎ 却：去+单耳旁 种：禾木旁+中 样：木字旁+羊 这：文+走之 各：折文+ 口 做：单人旁+故或单人旁 ‎【设计意图：‎ ‎+古+反文旁 （1） 组词巩固：如种子、—样、 同伙、同伴、‎ （2） 这个、这边、接住”等。‎ ‎ （4）掌握新偏旁“卩”，注意与“阝”区分开来。‎ ‎ 带有“卩”的字有哪些？（印 即 卯）‎ ‎3.师重点指导“各、这”。（课件出示9）‎ ‎ “各”上下结构，字上边要写得宽大一些，感受上包 下的结构特点 。 ‎ ‎ “这”字，半包围结构先写“文”，再写“辶”。‎ ‎“文”的一捺变为长点，注意辶是三笔。 ‎ 教师示范写“横折折撇”：横起笔较低，稍往上斜，‎ 往左下折，形成尖角，而后面的折撇写得自然圆润。‎ ‎ 4.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导。‎ 课件的展现，鼓励学生自主识字，多元识字是部编版教材的要求。】‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 ‎ 五、总结提供，反馈检查。‎ ‎ 1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读得又对又快。‎ ‎ 2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。‎ ‎ 3.同位合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。‎ ‎【设计意图：反馈检查是对这一课学习的进一步巩固和提高，进一步夯实基础。】‎ 课堂作业新设计 ‎1.看拼音写词语 zǒu ɡuò ɡè ɡè yì zhǒnɡ yí yànɡ huǒ bàn ‎ ‎（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）‎ ‎2.给以下生字组一个词语 过（ ）这（ ）样（ ）各（ ）‎ ‎ 3.写出带有“辶”的字。‎ ‎ ‎ 参考答案： ‎ ‎ 1.走 过 各 个 一 种 一 样 伙 伴 ‎ ‎2.过（过去） 这（这个） 样（一样） 各（各种）‎ ‎3.辶：过 边 这 ‎ 第二课时 ‎ 教学 目标 ‎1.在朗读诗歌中感受“快乐”，乐于与同学分享自己的经历。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文。‎ 教具 准备 ‎ 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、出示字词，复习导入。‎ ‎ 1.出示生字认读。（课件出示11） ‎ ‎ ‎ ‎【设计意图：‎ ‎ 过、各、种、样、伙、伴、这 ‎ 2.出示“读一读，记一记” 。（课件出示12）‎ ‎ 接着 接力 一再 再见 做事 做伴 有趣 趣事 ‎ ‎ 这样 这是 各自 各种各样 ‎ 3.指名读，开火车读，齐读。‎ ‎ 4．齐读诗歌。‎ 复习上节课的生字新词，以及课文，起到温故知新的作用。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、精读课文，感悟诗歌。‎ ‎1﹒学习第一小节体会“我”的心情变化。（课件出示13：第一小节）‎ ‎ （1）指名读第一小节。‎ ‎（2）（课件出示14）出示“月夜里，正玩着踩影子，就听大人叫着‘快回家睡觉！’”（板书：踩影子 回家睡觉）‎ 同学们假如你想玩一会儿，这时候大人喊你回家睡觉，你会怎么想？从文中找出相应的句子。‎ ‎ （3）出示“唉，我多想再多玩一会儿呀！”‎ ‎ 理解词语“唉、好想”所表现的“我”的心理变化。‎ 学生一：“唉、好想”写出了孩子们游戏被打断后的沮丧。‎ 学生二：从玩时的快乐变成无奈。‎ 是啊，本来玩的好好地，却被强硬地拉走，怎么不令人扫兴呢？但是，很快，“我”的心情又变得怎么样了？（很期待）你从哪里读出来的？‎ （4） ‎【设计意图：结合自己的感受谈，目的是引导学生设身处地理解文中人物 的心情，引发共鸣，为帮助读好句子作铺垫。】‎ 出示“不过，回家睡着了倒可以做各种各样的梦呢！”（板书：做各种各样的梦）‎ ‎ 小朋友们，你们说一说，晚上你做过什么样的梦？‎ ‎ 小组讨论交流，全班展示交流。‎ 谁能你读出这个小朋友不断变化的心情？‎ ‎ （5）指导朗读“唉，我好想再多玩一会啊!”要读出孩子们不能继续游戏的无奈、沮丧。 “不过，回家睡着了倒可以做各种各样的梦呢！”后面的内容要读出孩子的期待和无限遐想。（板书：做梦）‎ ‎ （6）练习朗读。评价朗读。‎ ‎ 2﹒学习第二小节，体会我的内心变化。（课件出示15：第二小节）‎ ‎ （1）自由读第二小节。‎ ‎（2）（课件出示16）出示“正做着好梦，又听见大人在叫：‘该起床上学啦！’”（板书：起床上学）‎ ‎ 同学们当你睡得正香的时候，被大人叫醒，你的心里该怎么想？从文中找出相应的句子，读一读。‎ ‎ （3）（课件出示17）出示“唉，要是不上学就好了！”‎ ‎ 理解词语“唉”所表现的“我”的心理变化。‎ ‎ 预设：从“唉”看出我的无奈。‎ ‎ 预设：从幸福、自主地睡到被叫醒的沮丧。‎ 不过作者的心情一下子又变了，变得怎么样了？（很期待，很高兴）你从哪里看出来的？‎ （4） ‎【设计意图：对于结构相似，语言反复的语段，可 以由扶到放，引导学 生自主学习。】‎ ‎（课件出示18）出示“不过，去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！”（板书：能见到小伙伴）‎ ‎ 她想到了什么？平时你和小伙伴都在玩什么？‎ ‎ 学生讨论交流：他想到了下课了和同学一起做游戏。‎ ‎ 展示：我们都玩“拍电报、老鹰捉小鸡、跳绳”等。‎ ‎ （5）指名读，齐读。‎ ‎3﹒学习第三小节。 ‎ ‎（1）指名读第三小节。（课件出示19：第三小节）‎ （2） 出示“正和小伙伴们玩着跳房子，操场上却响起了上课铃声。”（课件出示20）（板书：跳房子 上课铃响）‎ 和小伙伴们玩游戏心情怎样？（高兴、开心）“听到了上课铃声”又怎么样呢？结合自己的实际，谈一谈。‎ ‎①会很不开心，很舍不得。‎ ‎②会很扫兴，因为不能玩了。‎ 但是，小作者的心情忽然又变好，为什么？从文中找出来。（课件出示21）‎ （3） 出示“不过，听老师讲故事，不是也很快乐很有趣吗？”（板书：听老师讲故事）‎ 从这句中你听出“我”对上课的（期待）‎ 请读出作者的对上课的期待之情。‎ （4） 指导读“唉，要是没有上课铃就好了。”要读出孩子们上课铃响后不能继续游戏的无奈。“不过”后面的内容要读出孩子们对课堂的期待之情。‎ ‎ （5）学生练读，指名读，评价读，齐读。‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎（  ）分钟 ‎ 三、拓展练习，读写训练。‎ ‎1.齐读第4小节。（课件出示22：第四小节）‎ ‎2.想一想，你有没有和“我”一样的经历，仿写一段。‎ 同桌说一说，找代表说。‎ ‎ 3.展示交流。（课件出示23）‎ ‎ 一个接一个 ‎ 周末在网上玩游戏的时候，‎ ‎ 妈妈就来叫：“快去写作业！”‎ ‎ 我好想再多玩一会啊！‎ ‎ 不过，写完作业，‎ ‎ 就可以和小伙伴痛痛快快地玩了。‎ ‎ ‎ ‎ 正和小伙伴玩得尽兴的时候，‎ ‎ 妈妈又来叫：“赶快回家吃饭！”‎ ‎ 要是人不用吃饭就好了 ‎【设计意图：第4小节的学习可结合课后的第一题展开教学。可以先让学生在同桌之间问一问，感 受一下“我”的好奇。然后，引导学生尝试着来说说自己的经历。说话时，允许学生用自 己的方式来说，把话说清楚，把意思说明白即可，不强求学生按照课文的表达方式来说。】‎ ‎ 不过，吃过饭，‎ ‎ 就可以去公园，多么快乐。‎ ‎ ‎ ‎ 在公园的草地上正玩得起劲，‎ ‎ 身后却传来护林员的呵斥声。‎ ‎ 要是没有护林员就好了 ‎ 不过，有了护林员，‎ ‎ 公园才会这么整洁。‎ ‎ ‎ ‎ 别的孩子也是这样吗？‎ ‎ 也像我一样这样想吗？‎ 板书 内容 ‎ 踩影子—— 回家睡觉——做各种各样的梦 一个接一个　 做梦——起床上学——能见到小伙伴 积极乐观 跳房子——上课铃响——听老师讲故事 课堂作业新设计 一、给加点的多音字选择正确读音。 ‎ 觉：jué　　　　jiào ‎ 睡觉(　　　)　觉得(　　　) 感觉(　　　)　　　　觉醒(　　　) ‎ 二、 给加点字选择正确的读音，画“√”。 ‎ 接着(jiē　jiè)　　再见(zài　zhài) 故事(ɡū　ɡù)　 好梦(mènɡ　mèn) ‎ 三、我来扩词。 ‎ 过(　　　　)(　　　　) 各(　　　　)(　　　　) 这(　　　　)(　　　　) 四、选字填空。 ‎ 样　　　羊 ‎ 那只可爱的小(　　　)又照先前的(　　　)子慢慢地走过来。‎ ‎【答案】‎ 一、睡觉(jiào )　觉得(jué) 感觉(jué)　觉醒(jué) ‎ 二、接(jiē) 再(zài) 故(ɡù) 梦(mènɡ) ‎ 三、我来扩词。 ‎ 过(过来)(走过) 各(各个)(各种) 这(这样)(这么) ‎ 四、羊 样 教学反思 成功之处：‎ ‎1.从学生的生活实际出发，导入课文引起的兴趣和共鸣。‎ ‎2.鼓励学生多种方法识记生字，这是体现学生学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。‎ ‎3.正确写字更是低年级的重点，良好的写字姿势和正确的写字方法是小学生必须养成的良好的习惯。‎ ‎4. 《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点，把重点 放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。‎ 不足之处：‎ ‎1. 注意课堂纪律的调控，教学的有序进行。‎ ‎2. 因为一年级小学生对诗歌的理解还只是停留在表面，朗读时不能有感情地朗读。所以在教学中，应该重视指导学生朗读，让学生了解诗歌朗读的基本技巧，掌握这首诗歌的语气语调、轻重缓急、停顿重音、节奏情感等等，让学生在读中感悟诗歌的主要内容以及所表达的情感。‎ 备课素材 ‎【写作背景】‎ ‎《一个接一个》是一首儿童诗，用最接近儿童的语言表达简单的内心世界。诗歌共4节，前三节格式相似，每节共3句话：第一句讲孩子被成人世界惊扰后的不开心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子转念之后的喜悦。每一节的第一句接连着上一节的结尾，内容环环相扣，与题目“一个接一个”相契合。最后一节诗中孩子天真的发问，使诗歌更富有童趣，引发学生的情感共鸣。‎ ‎【作者介绍】‎ 金子美玲（1903-1930），活跃于上个世纪20年代的日本童谣诗人。其出生于日本山口县大津郡仙崎村，她在诗中用儿童最自然的状态来体验、感觉这个世界。‎ 从童年起，不幸就一直与金子美铃如影随形。三岁时，她的父亲早逝，母亲后来按照当地的习俗改嫁。23岁那年，她嫁给了书店的一名店员，并生下一女，但丈夫不仅寻花问柳，还禁止她做诗。痛苦的金子美铃提出离婚，以为从此就可以解脱。然而，令金子美铃意想不到的是，离婚后，女儿也被判从她身边夺走，这使得她对生活完全绝望了。1930年，年仅27岁的诗人自杀身亡。其作品一度被世人遗忘。‎ ‎1984年，金子美玲生前留下的三本手抄童谣诗集共五百一十二首作品《金子美铃童谣全集》出版，震撼了日本文学界。正式结集出版，即刻受到瞩目，并广为流传，也震撼了每一位读到诗的普通人。迄今为止，金子美玲的多首代表作被收录于日本的小学国语课本，其作品已被翻译成包括中文在内的英、法、韩等七国文字。2007年在中国结成《向着明亮那方》出版。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 跳房子，也叫跳飞机，是一种世界性的儿童游戏，也是中国民间传统的体育游戏之一，趣味性、娱乐性极强，曾深受广大儿童的喜爱。在20世纪50年代至80年代相当普遍，在有些儿童游乐场、公园和小学操场等都会有跳房子的位置。有时就算在一块空地上，只要有一根粉笔或树枝，小朋友亦会在地上画起"跳房子"的九个格，然后一起玩。‎ ‎【其他资料】‎ ‎.描写儿童生活的诗句：‎ ‎　1.《宿新市徐公店》【宋】杨万里 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 2.《清平乐·村居》【宋】辛弃疾 茅檐低小，溪上青青草。 醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼， 最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 3.《池上》【唐】白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。 4.《村居》【清】高鼎 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 ‎ ‎ 5.《所见》【清】袁枚 牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 6.《小儿垂钓》【唐】胡令能 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 7.《牧童》【宋】黄庭坚 骑牛远远过前村，吹笛风斜隔陇闻。 多少长安名利客，机关用尽不如君。 8.《观游鱼》【唐】白居易 绕池闲步看鱼游，正值儿童弄钓舟。 一种爱鱼心各异，我来施食尔垂钩。 9.《田家》【宋】范成大 昼出耘田夜织麻，村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 10.《花影》【宋】苏轼 重重叠叠上瑶台，几度呼童归不开。 刚被太阳收拾去，却教明月送将来。‎ 课后作业 基础积累大巩固 一、小猫钓鱼，组成新词语。‎ ‎ 睡 做 伙 有 过 ‎ ‎ 节 觉 梦 伴 趣 二、读拼音，写词语。‎ ‎ huǒ bàn zhè lǐ gè zhǒng gè yàng ‎ ‎ ‎ ‎ 三、下面的说法对吗?对的画“ √ ”，错的画“×”。‎ ‎1.“各”的第一笔是“一” 。（ ） ‎ ‎2．“觉”中一共有三个点。（ ）‎ ‎3. 本文中“我”说“唉，要是不上学就好了”是因为“我”确实不爱上学。 ‎ ‎（ ）‎ 阅读能力大提升 四、重点段落品析。‎ 唉，要是没有上课铃就好了。‎ 不过，听老师讲故事，‎ 也是很快乐很有趣的呀！‎ ‎ 1.选一选，巧搭配（填序号）。‎ 讲 听 ①音乐 ②故事 ‎ 2.在文中找出下列词的近义词。 ‎ 欢乐—— 乐趣——‎ 思维创新大拓展 ‎ 五、想一想，要是学校里上课没有上课铃声会怎样？请你说一说。‎ ‎ 参考答案：‎ 一、睡觉 做梦 伙伴 有趣 过节 ‎ 二、伙伴 这里 各种各样 ‎ 三、1.× 2.√ 3.× ‎ ‎ 四、1.② ① 2.快乐 有趣 ‎ 五、略