一年级下册数学教案-5 长度比较 ▏沪教版 (2)

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一年级下册数学教案-5 长度比较 ▏沪教版 (2)

教学设计方案 学校 课题 长度比较 教时 1 课时 日期 一. 教学目标: 1.在物体长短比较的活动中,初步形成长度概念。 2.在解决问题的过程中,探究长度比较的各种方法。 3.通过操作、体验活动,理解要用统一的度量标准进行测量比较。 教学重点: 灵活运用比较方法进行长度比较,并能够完整地表达。 教学难点: 经历用不同方式测量物体长度的过程,体会建立统一度量单位的重要性。 教学准备:铅笔、丝带、方形纸、多媒体课件等 二.制定依据 1. 内容分析 小学阶段关于图形测量概念的教学主要包括长度测量概念、面积测量概念和体积测量概念。 而《长度比较》是长度测量概念教学的第一课时,教材是将物体长短的直接比较方法作为教学重 点。让学生在比较物体长短的过程中,初步建立起一维长度概念是非常重要的,帮助学生形成对 长度的初步感知。本课时一个教学重点就是,让学生在探究运用不同方式,进行测量比较的活动 中,体验到统一测量比较标准的重要性,这也为后续度量教学,统一长度单位作铺垫。 2. 学生实际 学生在实际生活中很早有了“长”与“短”的认知经验,也能够通过观察来比较物体的长短。 同时,他们在比身高或者其他比较活动中经历过一端对齐的直接比较方法,而且他们对度量的工 具:尺,应该不陌生,甚至部分孩子可能也会使用并知道一些度量的单位。但是,学生可能缺乏 的是对于抽象的长度概念的理解,这也是学生学习的困难点。因此,在本课教学设计时,我们设 计了较多的学生自主操作、体验的活动,促使学生在比较的活动中深入的认识长度,建立起长度 概念。 教学过程 教学环节 (时间) 教师活动 学生活动 技术应用 设计意图 常规积累(课 前 2 分钟) 请同桌两人比一比,说一说 开放式导入 (一) 感知长度的含义: 1.小朋友们最近都在学认字,现在张老 师写两个字,请你们认一认(板书:长 短) 2.揭示课题 生活中物体有长有短,今天这节课我们 就一起来探究“长度比较”。(板书课题) 学生独立尝试, 通过识字引出 课题,认识生 活中的物体有 长有短。 核 心 过 程 推 进 (一)初步感知目测和重叠法 第一放: 1. 比丝带活动 三条丝带比长短,包含长度接近的 2 条 丝带(红 1,绿 2,黄 3)进行比较 1.老师这里有三根丝带,它们谁最长谁 最短呢?(放在手心里)你们也有几根 这样的丝带,请你们比一比谁最长谁最 短? 2.师:谁来比给大家看,并说说是怎么比 的?比较的结果如何?(注重生动作---结 果。生:我是这样比的……,发现了() 比()长) 师小结:一条丝带的长度就是指丝带这 一端到另一端之间的距离。1、2 这样比 较都是将丝带的一端对齐,怎么比较他 们的长短呢?(生反馈:看另一端)(师 梳理学生语言:“这边、这头”,数学上 我们称一端”,“两根或三根”放在一起 数学语言我们称“重叠”) 师小结:在长度比较过程中,差别明显 的物体我们一眼就能看出谁长谁短,这 种目测的方法数学上称为(板书:观察 法);当 2 条丝带的长度差别不明显时, 我们可以把物体一端对齐,看另一端就 可以比较出谁长谁短。这种方法称为(板 书:重叠法) 3.巩固练习,感悟概念 小丁丁和小胖也在学习“长度比较” (1)小丁丁说:蓝色铅笔比较长。 师追:我们看笔尖知道蓝长,红短,(拿 开纸,揭开真相 1,学生惊讶)师追:到 学会长度比较的方法, 初步建立起长度概念。 学生独立尝试,动手操 作 反馈比较的方法和结果 第一收: (一收):三根重叠放在 一起(凭借生活经验, 机械式操作) 预设 1: 预设 2: 师追: 这 样 放 为 什 么 不 可 以 呢?(生反馈) (二收):先目测红最 长,再比较绿黄:师: 老师刚刚看到有的同学 把红丝带放在一边,直 接比较绿、黄丝带,他 为什么这么做?(生追: 一眼就能看出红丝带最 长)师:小结观察法(思 维灵活性强) 预设 1:对(说理由) 用 多 媒 体 PPT 课件展示授课 过程,生动形 象的映射孩子 们最初的思考 过程,帮助其 想到周密的方 法 利用学生的生 活经验,运用 一端对齐,看 另一端的方法 比出长度差别 不明显的 2 条 丝带的长度, 在比铅笔的活 动中进一步巩 固这一方法。 学生在自己动 手比丝带长短 的过程中体会 一端对齐,看 另一端。充分 关 注 学 生 的 “学”。 遮 住 铅 笔 一 端,引出“两 端都要露出才 能比较”,培养 底哪支铅笔长?(生反馈:红色)为什 么我们会判断错误呢?(生反馈) 小结:仅仅看笔尖的一端而不能看到另 一端的时候,是不能确定两支铅笔的长 短的,所以我们比较物体长短时一定要 一端对齐,看另一端(板书:一端对齐, 看另一端) 预设 2:错(说理由)师小结(同上) (2)小胖说:红色跳绳比蓝色跳绳短 小结:对了,在比较绳子长短时,先把 曲线变成直线再比(板书:曲 直) 第二放: (二)灵活运用一端对齐的比较方法, 介绍间接比较的方法 1.老师今天遇到了一个难题,我这里有 一张纸,要比较这张纸的两条边,到底 是横长还是竖长。为了让小朋友们便于 比较、表达,横边描上了一条红色的线 段,竖边描上了一条蓝色的线段。你们 每人都有一张这样的纸,红边和蓝边比, 哪条边长?你有什么好办法?请你动手 试试看。 (1)学生自主尝试 (2)收集学生资源并交流、尝试 (3)边小结边指向板书 预设 1:错误 追 问 : 为 什 么 是 错 的 呢? 生:虽然一端对齐了, 但是没有拉直。 师(拉直生判断) 第二收 (一收)预设 1:同桌合 作促使两条边的一端对 齐。 师小结:他们通过同桌 合作把蓝边和红边重叠 在了一起,比出红边比 蓝边长 (二收)预设 2:对折, 使两条边的一端对齐 (一收、二收遇到困难, 教师给予过程指导:小 朋友们先停一下,刚刚 我们用一端对齐的方法 比较物体的长短,那么 红边在这里,蓝边在这 里,我们怎样才能将它 们重叠放在一起呢?手 势指一指) (三收)预设 3:借助身 边的丝带、铅笔、尺等 工具进行测量比较。 1 一根丝带:两 边都比丝带长或短。(教 师引导:做记号) 2 两根丝带:做 记号,比丝带 3 尺:生投影反 孩子思考问题 的全面性。 比较一张纸相 邻的两条边有 多种方法,这 里要鼓励孩子 方 法 的 多 样 性,肯定他们 的方法,并适 时引导通过对 折和叠一叠的 方法其实也是 在利用“一端 对齐,看另一 端”的方法。 培养思维的灵 活性。 师小结:有的小朋友把纸对折、同桌合 作目都是为了把红边和蓝边重叠在一 起,比出红边比蓝边长。也有小朋友借 用了身边的工具进行间接比较(板书:借 用工具)。 馈,师记号笔写长度红: 9.5,蓝:9.0 4 用手:一扎或 是用铅笔 开放式延伸 第三放: (一):辨析比较,分配任务,体会统一 测量标准的重要性 任务:量一量,课桌的这条边有几根丝 带长 师:最后张老师还有一个动脑筋的任务, 那么你能用老师提供的丝带测量你们课 桌这条边的长度吗(它有几根丝带长 呢)? 师:用同一颜色的丝带测量,为什么同 一条边,我们会有三种不同的答案呢? 师小结:因为我们用来测量的丝带长短 不一样,所以同样一条边测量的结果也 不同。因此度量工具不同,结果也不同。 师带领学生先指一指: 从左边一端到右边一端 的长度 动手测量,汇报结果 第三收: (一收):不同丝带 预设 1:桌子的这条长边 有 1 根红丝带+1 根黄+1 根蓝这么长 预设 2::桌子的这条长 3 根黄+1 根蓝这么长 师(追):过程指导:有 的同学用不同颜色的丝 带测量的,这种方法好 么? 生:不好。因为丝带不 一样,会说不清楚到底 是几根丝带长。 (二收):相同丝带 预设 1:桌子的这条长边 有 2 根红丝带这么长 预设 2:桌子的这条长边 有 3 根绿丝带这么长 预设 3:桌子的这条长边 有 3 根多黄丝带这么长 (师追:要是再短一些 的 丝 带 可 能 要 几 根 长 呢?生:4 根、5 根、6 根等) 从直接比较过 渡 到 间 接 比 较,让学生在 动手操作活动 中,探究各种 比较的方法。 通 过 引 发 争 议,从而产生 统一度量单位 的需要,为下 节课引进长度 单位做准备。 总结 师:今天我们学习了长度的比较,学会 了长度比较的方法,我们发现了度量工 具不同,结果也不同。我们需要统一度 量的单位(板书),开展长度的测量(板 书),下节课我们就重点来研究这个内 容。 板书设计: 长度比较 长 短 曲 直 观察法 重叠法 一端对齐,看另一端 借助工具 测 量 单位
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