统编版小学一年级下册语文（教学反思参考2）21 小壁虎借尾巴

统编版小学一年级下册语文（教学反思参考2）21 小壁虎借尾巴

《小壁虎借尾巴》教学反思 这次视导，我上了《小壁虎借尾巴》一课，课前我本着有效地发挥学生的主体作 用，让学生真正成为学习的主人，自主地学习，教师应该变知识的“传授者”为学习 的“组织者”，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表 演为目的，进行了精心地备课，准备课件。课后通过和教研员的交流，自己有了很大 收获： 一、读文 古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握 阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如： 自由读文、小组读文、指名朗读、齐读、分角色读等，不求形式统一，只求学生真正 投入。在开始教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空 间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉， 了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；总之，只有让学生充分地读文，才 能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。 二、表达 表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时，了解 鱼、牛、燕子尾巴的功能时，这三段内容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪儿？看到 了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这几个问题帮助学生揣摩文章的写作 思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基，并留出时间空间进行扩展阅读， 展示学生和老师收集的资料，表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基础 上，学生根据个人的喜好自由选择一个内容练习表达。教师创造各种表达的机会，激 发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说，积累了语言表达方式。 三、不足 课的前半部分学生表现还好，可到后面学习课文内容时，学生不在状态，究其原 因，我的设计没有关注学生的已有认知，没有抓住学生的兴趣点，虽然本着以“学生 为主体”进行备课，却忽略了学生的主体，只想着老师如何去教，没有考虑学生。因 为学生已经进行了充分的预习，课文内容基本懂了，“小壁虎爬到了哪儿？看到了什 么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这样的问题没有什么思考价值。教学的重 点就放在“读”上，让学生进入角色，充分练习读，然后交流评议，读中感悟小壁虎 的有礼貌，着急，伤心;感悟语言表达方式。老师要了解学生的已有认知，然后提升， 训练有一定的空间，要善于抓住学生的兴趣，使学生跳一跳，够得到，学得有兴趣。 以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。我要在今后的课堂实践中不断地提 高、学习。