部编版一年级下册语文全册教案（含反思）

部编版一年级下册语文全册教案（含反思）

1 吃水不忘挖井人 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“吃、忘、井”等生字，能正确、规范地书写“吃、叫、主”等生字，认识“、广” 等部首。 2.正确、流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。情感态度与价值观 初步懂得饮水思源的道理。 ［教学重难点］ 重点：识字、写字，朗读课文，识记词语。 难点：感悟饮水思源的道理。 ［教学课时］ 2 课时第一课时 教学过程达标检测一、导入，揭示课题 1.播放《我爱北京天安门》的歌曲，学生可边听边跟着音乐一起唱。 2.这首歌曲唱的是我们伟大的祖国和敬爱的毛主席。（课件出示毛主席像，简单介绍人物） 3.揭题：毛主席一生做过许多感人的事，今天我们就来学习其中的一个故事。（板书课题， 齐读课题）1.说说你知道的有关毛主席的故事。二、解题引入，整体把握 1.自己读课题，讲讲题目的意思。 2.细读课文回答以下问题： （1）谁“吃水不忘挖井人”？这个“挖井人”是谁？ （2）课文讲的是一件什么事？ 3.毛主席为什么要带领战士和乡亲们挖井？乡亲们又是怎样表达对毛主席的感激之情的？ 带着这些问题，深入学习课文。2.认一认，读一读。 吃水不忘挖井人 村子毛主席 乡亲战士三、初读课文，读准字音 1.学生借助拼音自读课文，要求读准字音。 2.指名读，检查朗读情况。 （正音：“吃水”“村子”“主席”“乡亲”等） 3.齐读课文，要求读得正确、流利。3.给下面的汉字注音。 （）井 （）村 （）主 （）亲 （）战 （）面四、读听结合，理解第 1 自然段 1.自由读这一自然段，边读边画出表示地点的词语。（“瑞金”“沙洲坝”“江西”） 2.指名读。让同学们想一想这三个地点之间有什么关系。 3.全班齐读。说一说你读懂了什么。（毛主席在江西瑞金城外的沙洲坝住过。） 4.教师介绍背景，学生细听，提示学生带着问题继续学习第 2 自然段。（问题：沙洲坝是个 什么地方？那里的人民遇到什么困难？）4.照样子，写一写。 瑞金城外有个村子叫沙洲坝。 学校外有个。有个。五、读想结合，理解第 2 自然段 1.指名读第 2 自然段，数数有几句话。 2.毛主席在沙洲坝住的时候，那儿的人民遇到什么困难？从哪句话可以看出来？ 3.那么毛主席是怎么做的？读第二句讲一讲。（毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。） 4.学生自由回答：为什么毛主席要带领战士和乡亲们挖井？（处处为人民着想，为人民群众 解除疾苦。）5.根据课文内容填空。 沙洲坝没有，乡亲们吃水要到去挑。 第二课时 教学过程达标检测一、童谣导入 师：在当时的沙洲坝，流传着这样的歌谣“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕”。 请大家读一遍，说说你的理解。 在这样艰苦的条件下，毛主席为乡亲们解决了困难。他这样关心人民，那么沙洲坝的乡 亲又是怎样做的?6.请你说一说，如果没有水，生活中会有哪些不便。 二、学习第 3 自然段 师：村里有了井，给老百姓生活带来了很大方便，他们念念不忘毛主席的恩情，就在井旁边 立了一块石碑。（出示课文插图） 大家一起读一读石碑上的字：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”指名读石碑上的字。 １.学生自由轻声读，指名读。 ２.出示“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”。 ①乡亲们什么时候会想念毛主席？ ②人们为什么会想念毛主席？ 是啊，虽然毛主席已经离开了这里，可是，沙洲坝的乡亲们却不曾忘记他，经常想着他，希 望再见到他。课文中哪两个词写出了乡亲们的心情？（“不忘”“想念”） ③在你的生活中，都有哪些人关心着你的成长，无私地帮助过你？你会忘记他们吗？为什 么？ ３.指导朗读。 重点指导学生读出对毛主席的崇敬、怀念之情。7.把词送回家。（选词填空） 想念怀念 （1）我非常()在南方工作的爸爸。 （2）我很()童年的时光。8.照样子，说一说。 住房不忘（建房人）。 吃饭不忘()。 读书不忘()。 ()不忘()。三、朗读课文 １.有感情地朗读课文。 ２.开展朗读挑战赛。（可以同桌进行，也可以小组进行）四、学习生字，指导书写 1.指名学生读生字，复习读音，教师正音。（课件出示生字及注音） 2.出示会写字，引导学生观察字形、笔画，教师示范书写。学生描红书写，教师进行指导。 3.指导学生用加偏旁、组词的方法识记生字。 4.教师指导读背“读一读，记一记”中的词语。9.加一加，学新字，再组词。 乞+口=吃（吃饭） 主+亻=()工+氵=() ［教学板书］ ［教学反思］ 由于文本内容与学生生活实际相去甚远，所以在课前我就布置学生收集有关毛主席的图片资 料及小故事，在课堂上交流、反馈，加深对毛主席的了解，也拉近了学生与文本的距离，激 发了他们学习的兴趣。而本文中“吃水不忘挖井人”成为广为流传的一句俗语，并非专指吃 水这件事，它有了更广泛的意义，一句话就是不忘本。在渗透人文精神的问题上，可从学生 自身经历去谈感恩，教学效果会更好。 10 端午粽 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“端、粽、节”等生字，会写“午、节、叶”等生字。认识部首“、”。 2.朗读课文，了解课文内容，学会读长句子。 情感态度与价值观 了解中国的传统节日及其风俗习惯，并知道这些节日的历史来源。 ［教学重难点］ 重点：认字、写字。朗读课文。 难点：了解端午节吃粽子的习俗及历史人物屈原。 ［教学课时］ 2 课时第一课时 教学过程达标检测一、猜谜导入 1.今天我们学习的课文与一种食物有关，大家来猜一猜是什么吧! 课件出示谜面：一个白胖子，裹着绿毯子，腰里扎根细绳子。(打一食物)（同学举手猜谜） 2.同学们真聪明，没错，这种食物就是——粽子。出示课件：粽子图片。 3.同学们，你们喜欢吃粽子吗？都吃过什么样的粽子？你们觉得好吃吗？ 4.有位小朋友也和你们一样觉得粽子好吃，下面我们来看看他是怎么说的吧。1.猜谜语。 一个白胖子，裹着绿毯子，腰里扎根细绳子。 谜底：（）二、结合语境，识记生字 1.学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。 2.同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法？ 3.展示识字情况。 （1）带拼音读，去掉拼音读。 （2）用多种方法识记。 4.把生字放回课文，学生自由读课文，要求将课文读通读顺。2.读一读，连一连。 粽 zǒng 总 duān 端 zòng 间 ròu 肉 niàn 念 jiān 三、朗读课文，整体感知 1.自由读课文，要求读准每个字的字音，标出自然段。 2.交流：说说你读懂了什么。 3.再读课文，自由读或同桌互读互帮。教师指导长句子的朗读停顿。 4.指名在全班朗读课文，其他学生评议。 5.齐读课文。3.这篇课文一共有个自然段。四、指导书写，练习 1.出示要写的生字，让学生认读。 2.观察分析：观察生字在田字格中的位置，比比谁是火眼金睛，看得最认真，最仔细。 3.示范写“米、真、豆”等字。重点指导：“竖”画的写法（午、节、叶、米），“真”字的 写法。 （1）“竖”画的写法：“午、节、叶”为悬针竖；“米”为垂露竖。 （2）“真”字中间有三横。 4.指导学生练习在田字格中描红、临写。 5.让学生练习口头组词、扩词。4.比一比，写一写。 午节 5.一字组多词。 真（）（） 分（）（） 第二课时 教学过程达标检测一、解题导入，了解传统节日 上节课我们学习了本课的生字，这节课我们来学习课文内容。（板书课题）有没有人知道粽 子是什么时候吃的？端午节是在什么时候？你们还知道哪些中国的传统节日呢？（学生自由 举手发言）同学们知道得非常多，那有没有哪位同学能告诉我人们在端午节这一天都会做什 么啊？（学生回答）没错，人们会吃粽子、赛龙舟、喝雄黄酒。（课件出示有关端午习俗的 图片）6.下列哪些是端午节的习俗？（） A.贴对联 B.吃粽子 C.吃饺子 D.赛龙舟二、学习第 1 自然段 1.指名学生读第 1 自然段。 2.第 1 自然段讲了什么？哪位同学来说一说？ 3.你们家有没有人会包粽子？课文中包粽子的人是谁？（外婆）三、学习第 2、3 自然段 1.指名学生读第 2 自然段，数出该自然段有几句话。 （1）外婆是怎样包粽子的？让学生找出描写包粽子的句子。（板书：箬竹叶糯米枣） （2）外婆包的粽子的味道如何？（板书：清香，又黏又甜） （3）说一说这一自然段讲了什么。全班齐读第 2 自然段。 （外婆是怎么包粽子的，及粽子的味道。） 2.学习第 3 自然段。 （1）学生自读，说说这一段又讲了什么。（外婆包的粽子花样多） （2）外婆包的粽子都有哪些花样？学生用笔在书上画出来。（红枣粽、红豆粽、鲜肉粽） （3）读第三句话，外婆让“我们”把粽子带回去分给邻居吃，从中你体会到了什么？（外 婆的善良）7.根据课文内容填空。 外婆包的粽子，是用（）的箬竹叶包的，里面裹着（）的糯米，中间有一颗（）的枣。8. 外婆包的粽子有（）。 A.红豆粽 B.香菇粽 C.牛肉粽 D.鲜肉粽 E.红枣粽 F.红糖粽四、学习第 4 自然段，了解历史人物屈原 1.出示屈原图片，提问有没有人认识这个人物。 2.老师讲解爱国诗人屈原及沉汨罗江的历史故事。 3.指名学生读第 4 自然段。师：谁能告诉我端午节是为了纪念谁啊？（屈原） 4.全班齐读最后一自然段。9.端午节是为了纪念爱国诗人。五、回顾拓展 1.全班齐读课文，指名学生说一说这篇课文讲了什么。 2.教师回顾总结：这篇课文讲了外婆给“我们”包的端午粽，以及端午节是为了纪念爱国诗 人屈原。学习了这篇课文，我们更加了解端午节这一传统节日及其来源，课后同学去收集了 解一下中国的其他传统节日吧。10.将下面传统节日与对应的时间连起来。 重阳节五月初五 端午节八月十五 中秋节正月十五 元宵节九月初九 ［教学板书］ 端午粽包：箬竹叶糯米红枣 端午粽花样：红枣粽红豆粽鲜肉粽 纪念爱国诗人屈原 ［教学反思］ 开课伊始，我用猜谜语的方式引入课文，激发学生的热情，活跃课堂气氛，因此学生们上课 的积极性也提高不少。第一课时我主要教学生字词，让学生读通读顺课文，为下节课的课文 理解作好铺垫。在指导学生学写生字时，我让学生学习找到生字之间的共同点及不同的书写 方式，从而让学生掌握写字要领。第二课时的主要教学任务是了解外婆包的端午粽及其中包 含的感情，以及端午节的来历及习俗。因为这一节日同学们都有过体验，所以让同学们自由 讨论非常重要。让学生将自己的生活体验带入课文，他们理解课文就更加容易了。 11 彩虹 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“虹、座、浇”等生字，能正确、规范地书写“那、着、到”等生字。识记部首“衤”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好长句子。 情感态度与价值观 感受小女孩关心父母家人的美好品质，学会关心他人，为他人着想。 ［教学重难点］ 重点：识字、写字。 难点：体会小女孩对家人的爱与关心。 ［教学课时］ 1 课时 教学过程达标检测一、趣味导入 1.课件出示儿歌，老师带领同学们一起欣赏，激发学生对新课的兴趣。 云散了，雨停啦，太阳公公笑眯眯。小朋友，望天边，一道彩虹真美丽！彩虹颜色有几种？ 认真看，仔细数：红橙黄绿青蓝紫，一二三四五六七。 2.课件出示图片，让同学们自由说一说你：看到的彩虹是什么样子的？像什么？（学生举手 发言，教师适时引导） 3.同学们说得真好，彩虹就像一座七彩桥，在桥上你们会想做些什么呢？今天我们来认识一 个小女孩，看看小女孩想在彩虹桥上做什么吧。1.回答下列问题。 （1）彩虹有哪几种颜色？ （2）彩虹像什么？ 二、初读感知，自主识字 1.教师示范读课文，让学生标出自然段序号。 2.学生选择喜欢的方式读课文。遇到不认识的字和不理解的地方做个记号。 3.出示多媒体课件，学生借助拼音学生字。 4.同桌互读生字，帮助纠正读错的字音。 5.教师巡视，指导正音。 6.自由朗读课文，初步感知课文内容。 7.全班齐读课文。2.读一读，连一连。 座 sǎ 浇 ná 洒ｊìｎｇ 拿ｚｕò 镜ｚｈàｏ 照ｑúｎ 裙ｊｉāｏ三、再读课文，学习课文内容 1.课件出示第 1 自然段，指名学生朗读。 （1）“一座美丽的桥”是指什么？ （2）彩虹是什么时候出现的？ 2.课件出示文中第一幅图片。 （1）图中小女孩在哪里？她在做什么？ （2）指名学生读第 2 自然段。画出与图片内容相符的句子。 （3）想一想：“我”为什么要拿着爸爸浇花用的水壶走到桥上把水洒下来？ 课件出示句子：你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？ （4）让学生说说从文段中体会到了什么。 3.课件出示文中第二幅图片。 （1）让学生找出与图片相对应的课文内容，指名学生读第 4 自然段。 （2）同学们互相讨论：小女孩把秋千挂在哪里？她坐在秋千上做什么？ （3）学习词语“荡来荡去”，让学生说一说“×来×去”的词语。 （4）想一想：为什么小女孩会说“你看见了，高兴吗”？ 4.自主学习第 3 自然段。 （1）自由读段落。 （2）小女孩做了什么？她为什么要这样做？ （3）课件出示最后一句话：我拿着圆圆的月亮照着你梳头，你高兴吗？ ①句中“圆圆的月亮”是什么？“你”指谁？ ②你从这句话中体会到了什么？3.彩虹是在什么时候出现的？ 4.按原文填空。 （1）雨停了，天上有一座（）的桥。 （2）我拿着（）照着你梳头，你高兴吗？5.照样子，写一写。 例：荡来荡去 （）来（）去 （）来（）去 （）来（）去四、回顾课文，自由讨论 1.学了课文，小女孩在彩虹桥上都做了什么？ 2.小女孩为什么要做这些事情呢？（为了让爸爸、妈妈和哥哥高兴） 3.你有没有做过什么事情让家人高兴呢？ 4.你觉得小女孩是个怎样的孩子？你要向她学习吗？ 5.假若你也走到了彩虹桥上，你会想为谁做点什么？仿照课文中的句子说一说吧。 （姐姐，如果我拿着你头上的蝴蝶结，走到桥上，从桥这头跑到桥那头，天上不就多了只美 丽的蝴蝶吗？你看见了，高兴吗？）6.你觉得小女孩是个怎样的孩子？ 五、学习生字，指导书写 1.课件出示田字格里的生字。 2.标注拼音，学生自主学习生字。教师指导正音。 3.教师范写生字，让学生观察这些生字的结构及在田字格里的位置。 4.学生描红、写字，教师指导点拨。7.读拼音，写一写。 ｇāｏ ｘìｎｇ()ｄàｏ ｌáｉ() ｑｉū ｑｉāｎ()ｂｉàｎ ｃｈéｎｇ() ［教学板书］ 彩虹 彩虹桥上水壶下雨镜子梳头花裙子彩云爸爸、妈妈、哥哥高兴 ［教学反思］ 本课开始时，我以一首关于彩虹的儿歌作为导入，以此激发学生对新课的兴趣。在讲解课文 内容的过程中，先出示文中的插图，引导学生用自己的话表述图片中的内容，再让学生在文 中找出与图片相对应的文字内容，在无形中也锻炼了学生看图说话的能力。最后在循序渐进 的问答中，让学生感受到小女孩对家人的爱，从而培养学生关心家人的美德。 12 古诗二首 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“首、踪、迹”等生字，会写“首、采、无”等生字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 情感态度与价值观 体会古诗的韵味，培养朗读古诗的兴趣。 ［教学重难点］ 重点：识字、写字，背诵两首古诗。 难点：了解古诗的大意。 ［教学课时］ 2 课时第一课时 教学过程达标检测一、创设情景，导入新课 1.（课件出示荷塘图片）看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？ 2.看到那么美的荷塘，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷 花池里发生的关于一个小娃的有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗。（展示：漂 亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》） 3.想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。（揭示诗题）1. 《池上》这首古诗的作者是（）。 A.李白 B.杜甫 C.白居易二、循序渐进，掌握字词句 1.自读诗句，认识生字词。 （1）自由读《池上》，画出生字娃娃，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。 （2）课件出示生字，小老师教读生字，教师重点指导“首、踪、萍”等字的读法。 （3）课件出示生字词，采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。 2.巩固生字，指导书写。 （1）出示生字“首”“采”，教师指导学生观察字形笔画。学生练习描红。 （2）教师重点指导两个字易写错的部分。 首：下半部分是“自”，共九画，第四画是“短撇”。 采：上半部分的笔顺是“撇、点、点、撇”。 3.生字娃娃告诉老师，它们想和你们一块玩捉迷藏的游戏，它们都躲到诗句里去了，看大家 能不能准确地叫出它们的名字。（齐读古诗）2.给下列汉字注音。 （）首（）踪（）迹 （）浮（）萍 3.描一描，写一写。 首 采 三、诵读古诗，了解诗意 1.教师范读，学生领读，全班齐读古诗，读通读顺。 2.出示挂图，引导学生看图：图上画的是什么地方？是谁在干什么？（引导学生在自读古诗 中得到答案） 3.教师解读古诗。 （1）课件出示古诗翻译。 （2）对照翻译，理解词语意思。 撑：撑船，划船。艇：轻小的船。 解：知道，懂得。踪迹：行动留下的痕迹。 浮萍一道开：水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。 （3）课件出示每句诗的翻译，让学生找出相应的诗句。 （4）指名学生读诗句翻译，另一名学生朗读诗句。 4.集体讨论：这首诗讲了一个什么故事？故事中的“小娃”可爱吗？为什么？ 5.指导朗读、背诵古诗，读出小娃的天真无邪、顽皮可爱。4.在荷塘里发生了一件什么事情？ 5.将诗句补充完整。 （）（）撑小艇， 偷（）白莲（）。 不解藏踪迹， 浮萍（）道（）。 第二课时 教学过程达标检测一、看图揭题，学习《小池》 1.出示课文插图，问：这是什么？ 2.小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说）6.从图片中可以看出《小池》描写 的是（）的景色。 A.春天 B.夏天 C.秋天二、初读感知 1.自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。 2.同桌合作读课文。检查字音，纠正读错了的字音。 3.指名两人一组朗读并汇报。7.读一读，连一连。 泉柔露角ｊｉǎｏｌùｒóｕｑｕáｎ三、图文对照，理解感悟 1.看课文插图，说说你觉得池塘怎样。诗中是怎么写的？ 引出诗句：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。 2.交流自学。理解“泉眼、晴柔”的意思。 （泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔和） 3.仔细观察图画，你看到了什么？诗中是怎么写的？ 引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 4.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。 5.简单讲述诗意。 初夏的早晨，阳光灿烂，一个幽静的小池边，只见小池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的 荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角。池里的泉水正在悄悄地流动，池水非常清 澈，倒映着浓密的树荫。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。 6.全班齐读全诗，说说此诗描写的是哪一个季节。诗中哪些词可以体现出来？8.《小池》的 作者是宋朝的，池子里有。9.默写这首诗的后两句。 四、学习生字，巩固词语 1.出示带音节生字认读，去掉音节认读。 2.小组合作，创造性地认记字形。 3.认读课后“读一读，记一记”中的词语。10.组词记生字。 树()爱() 尖()角() ［教学板书］ 古诗二首［教学反思］ 学习古诗的时候，我先出示课文插图，启发学生领悟图画内容，充分尊重了学生的已有经验。 在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基础。然后让学生自由质疑，自主学习，师生互 动学习交流，促进学生知识的构建和生成。 抓住“读”的根本，结合古诗意境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学 生理解感悟。然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，激发阅读兴趣。13 荷叶圆圆 13 荷叶圆圆 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认识“珠、摇、躺”等生字，会写“亮、机、台”等生字，识记新部首“身”。 2.理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”的意思。把握课文内容。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 情感态度与价值观 使学生初步感受夏天和大自然的美好，激发对大自然美的向往。 ［教学重难点］ 重点：识字、写字，在朗读中感受夏天的美好。 难点：理解课文内容。 ［教学课时］ 2 课时第一课时 教学过程达标检测一、导入揭题 1.今天，老师要带同学们去一个很美很美的地方。（出示荷叶图片） （1）啊，放眼望去，小池塘里到处都是——（引导学生说出“荷叶”） （2）想一想：荷叶可以当什么？（可以当伞、扇子等） 2.揭题。（板书课题：荷叶圆圆） 学生读题。1.自由说一说。 荷叶是的，是的。二、初读课文，学习字词 1.美丽的荷叶不但小朋友们喜欢，大自然中还有很多小伙伴也喜欢。请小朋友们打开书本 70 页，自己去读一读课文，标上自然段序号，把课文读通顺，难读的地方多读几次。 2.自学生字词。 出示生字词语：看你们读得这么认真，几片圆圆的荷叶急着飘来跟你们做朋友了！自己跟它 们打声招呼吧！ 汇报读词语。 （1）一齐出示词语，小老师领读。 （2）引导识字，传授识字方法。 （3）去掉拼音读。2.找拼音朋友，连一连。 珠ｔǎｎｇ 展ｚｈǎｎ 透ｚｈū 膀ｔòｕ 躺ｂǎｎｇ三、读通读顺课文 1.学生自由朗读课文。思考：荷叶有哪些好朋友？ （小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿） 2.你认识它们吗？它们平时生活在哪里？ 3.它们生活得快乐吗？你是怎么知道的？ （1）学生在小组内讨论。 （2）全班交流，鼓励用文中的话来说。 4.适时进行朗读指导。 （1）第 2 自然段：读出小水珠的可爱，让孩子带上笑容，“眨”着眼睛进行朗读。 （2）第 3 自然段：展开双手，当作翅膀，进行表演读。 （3）第 4 自然段：读出小青蛙的活泼，想一想，小青蛙在唱什么呢？ （4）第 5 自然段：读出小鱼儿可爱的语气。 5.有感情地自由读课文，把你喜欢的句子多读几遍。3.荷叶的好朋友有、、和。4.照样子，写 一写。 例：亮晶晶 第二课时 教学过程达标检测一、创设情境，导入新课 1.今天我们继续学习 13 课《荷叶圆圆》，齐读课题。 2.你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读 准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。（指名读）5.给生字注音。 ()摇()朵()唱二、指导背诵课文 过渡：上节课我们知道课文写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶。你觉得哪个小 动物最有趣？请你自己读读那一段，并表演一下。（学生自由练读表演） 1.指名表演读。 2.分组表演读。 喜欢同一小节的同学为一小组，各组小朋友要合作干好两件事： （1）小组内表演比赛，选出一个表演最棒的上台表演；选好后大家都要帮助他出点子，让 他表演得更好，特别是要帮他记住生字。 （2）从课文中找到一些问题，准备向别的小组表演的小朋友提问，当一位善于提问的记者， 看谁问得最有水平。 3.学生交流表演评议。（在提问中学生继续巩固生字） 4.背诵课文。其实在表演的时候，我们已经不知不觉地把课文背下来啦。6.根据课文内容连 一连。 小水珠凉伞 小蜻蜓歌台 小青蛙摇篮 小鱼儿停机坪 7.假如给你一片荷叶，它会成为你的什么呢？写一写。 三、开心写字，学写句子 1.教师指导，学写生字。 （1）体会、描红，寻找关键笔画。 （2）老师展示范字，提示关键笔画。 朵：第二笔是横折弯，没有钩。 美：由“”和“大”组成。 机：“几”的第一笔是竖撇。 （3）学生根据提示再临摹。 2.学写句子。 （1）出示例句，同学说一说句子有什么特点。 （2）出示图片，学生自由仿照例句，写一写。 （3）同学互评，谁写的句子最好。8.读拼音，写词语。 guāｎｇ ｌｉàｎｇ（）ｆēｉ ｊī（） ｆàｎｇ ｘｕé（）ｍěｉ ｈǎｏ（）9.照样子，写句子。 荷叶圆圆的，绿绿的。苹果 ，。 ［教学板书］ ［教学反思］ 让学生扮演小动物的角色无疑是这节课的亮点，只有让学生亲身去扮演，学生才能真正感受 到小动物们的快乐以及充满生活情趣的夏天。在角色扮演中，可创设多种情境，尽量让每个 学生都参与进来。学生不仅学到了知识，还得到了生命的体验，知识的更新成了情感的积淀。 多种情境的创设，多元化的个性阅读，为课堂注入了生命的活力。 14 要下雨了 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“腰、坡”等生字，会写“直、吗”等生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。情感态度与价值观 激发学生留心观察大自然的兴趣。 ［教学重难点］ 重点：学会本课的生字词。 难点：了解三种自然现象与下雨的关系。 ［教学课时］ 2 课时第一课时 教学过程达标检测一、激发兴趣，提示课题 1.听录音，让学生说说听到了什么声音。 2.同学们听到这些声音，知道了什么？（板书：下雨了） 3.下雨时，自然界会有许多变化，那么下雨前，自然界又有什么变化呢？学完本文，同学们 就会知道更多的自然常识。（补上课题：要下雨了）1.照样子，说几个你知道的自然现象。 刮风二、读文识字 1.自读课文，把生字用圆圈画出来，读一读，认一认。 2.出示生字，指名认读，纠正读音。 3.小组交流：说说自己是用什么方法识记这些生字的。 （1）利用形声字的规律识字：“潮、湿、消”都与水有关；“坡”与土地有关；“闷”与心有 关。 （2）找出偏旁相同的生字“呀、呢、吗、吧”加以区分。 （3）指导书写易写错的字。 直：中间有三横。 边：“辶”是三画。2.将下面汉字读音正确的画上“○”。 沉ｃｈéｎ湿ｓｈī闷ｍēｎ响ｘｉǎｎɡ3.比一比，写一写。 呀吗呢吧 三、再读课文，感知内容 1.借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2.数数课文有几个自然段，标上自然段序号。 3.说说课文中出现了哪几种小动物？（小白兔、燕子、鱼、蚂蚁）课文中出现了几幅图？（3 幅） 4.再读课文，找出每幅图相对应的自然段。 5.指名学生汇报说，全班交流,了解课文内容。4.课文中先后出现了、、和四种小动物。 第二课时 教学过程达标检测一、复习检查 1.指名读自己喜欢的段落。 2.教师出示生字卡，指名抽读。出示生字卡检查读音并组成词语。5.读一读下面的词语。 有空消息潮湿 山坡连忙搬家 雷声阴沉沉二、由扶到放，学习课文 1．指导学习第 1~3 自然段。 （1）指名读第 1 自然段。通过做动作理解生字“弯”“直”的意思。 （2）练习朗读第 1 自然段。 （3）教师引读第 2 自然段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊……（学生读） （4）引导学生看第一幅插图。（小白兔好奇燕子为什么飞得这么低） 思考：小燕子飞得低的原因是什么？在文中找出来。 （5）先指名读第 3 自然段，然后教师逐句引读。 （6）说话训练。 小燕子正忙着（）！ （）正忙着（）！ 2．半扶半放，学习第 4~6 自然段。 （1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这个问句该怎么读呢？出示“是要下雨了吗？” 请学生读。 （2）小白兔又看到什么？听到什么？先自己读读第 4~6 自然段，然后同桌之间分角色读一 读。 （3）引导学生看第二幅插图。（小白兔好奇小鱼游出了水面）6.我来问，你来答。 师：因为要下雨了， 生：所以。 师：因为空气很潮湿， 生：所以。 师：因为虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高， 生：所以。7.根据课文内容填空。 （1）要下雨了，燕子()。 （2）要下雨了，小鱼()。 （3）要下雨了，蚂蚁()。思考：小鱼游到水面上来的原因是什么？ （4）学生自由讨论。教师引导学生理解“闷”字的意思。 3．放手学习第 7~9 自然段。 （1）自主学习第 7~9 自然段，通过朗读来回答问题。小白兔又看见了什么？听到了什么？ 他怎么做了？ （2）小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，连忙挎起篮子往家跑。这里 的“连忙”可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧） （3）“消息”一词可结合课文内容理解：小白兔把什么消息告诉了蚂蚁？ （4）小白兔是怎样把消息告诉蚂蚁的？你能学着小白兔说说吗？8.仿照例子，写一句话。 小白兔连忙挎起篮子往家跑。 连忙。三、练习分角色朗读课文 1．学生自由读课文，按小组练习分角色朗读。 2．指名分角色朗读。 ［教学板书］ ［教学反思］ 本课我在导入时采用大家熟悉的雨声、雷声呈现，选取学生知晓的生活常识，贴近学生的生 活和认知水平，既有利于激发学生的学习兴趣，将他们引入情境，又能引出本课的课文题目， 同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。 在巩固识字时,我运用课件从易到难激发学生的学习兴趣，在充分尊重学生及其独特体验的 基础上，加深学生对生字词的印象。 15 文具的家 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“具、次、丢”等生字，会写“文、次、找”等生字，能自主积累词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 情感态度与价值观 了解各种文具的用途，懂得爱护学习用品。 ［教学重难点］ 重点：会认、会写生字。有感情地朗读课文。 难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。 ［教学课时］ 2 课时第一课时 教学过程达标检测一、情境导入 1.同学们的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说它们有什么用吗？ 2.学生自由发言。教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们 学习上的好伙伴哪！（出示捡到的文具）可是这些小伙伴却被它们的小主人弄丢了，它们很 伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！ 3.板书课题，齐读课题。 4.随文识字（具）：你有什么办法记住它？1.下列哪些物品是文具？用“√”标出来。 橡皮铅笔水杯 日历书包尺子二、初读课文，学习生字 1.借助拼音自由读课文，画出自己不认识的字。 2.同桌互读。同桌有困难，请你帮帮他；同桌读得好，请你夸夸他。 3.“小老师”领读生字。教师指导生字并扩词。 4.齐读生字——开火车认读生字——“火眼金睛”游戏，巩固生字学习。2.选出下列汉字的 正确读音，画上“○”。 具（jǜjù）新（xīnxīng） 仔（zǐzhǐ）所（sǔosuǒ）三、反复阅读实践，读通课文内容 1.自由读文，标出自然段序号。 2.同桌互助，帮助对方把课文读通、读顺。 3.教师范读课文，学生边听边认读生字。3.这篇课文一共有个自然段。妈妈的话出现在第自 然段。四、整体阅读课文，读懂课文，质疑思考 1.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。 2.你也会像小贝贝那样经常丢东西吗？你想过为什么吗？ 3.怎样才能做到不丢文具呢？ 4.鼓励学生互动，结合课文和生活实际谈自己的想法。4.用“——”画出表现贝贝经常丢东 西的句子。 第二课时 教学过程达标检测一、观察图片，训练想象，培养习惯 1.出示文具卡通图片，假如你就是文具中的一员，你会想些什么？说些什么？ 2.先自己想，再做交流，鼓励学生说出与众不同的想法，引导学生自主表达。5.你的铅笔盒 里都有哪些文具？ 二、联系实际，结合课文，自我教育 1.出示课文中妈妈的话。指名学生朗读。 2.听了妈妈的话，贝贝是怎样做的？她做得对吗？（学生自由回答） （1）说说你们的妈妈有说过这样的话吗。 （2）你有没有认真听妈妈的话呢？ 3.联系实际，自我教育。 （1）翻翻自己的小书包，说说里面有哪些小伙伴。 （2）说说你的小伙伴们都好吗？它们有家吗？它们的家干净整洁吗？ （3）学生自由回答，推选说得最好的学生作总结。6.文具的家是（）。 A.书包 B.文具盒 C.贝贝的家 7.妈妈告诉贝贝要怎样做，文具才不会丢？ 三、学习会写字，辨析字形，正确书写 1.复习“文具”，并用文具说一句话。 2.拿出识字卡片，独立分析：能用什么方法记住这些生字？ 3.同桌检查汇报，再说说哪个字最难记。 4.针对学生的难点，教师指导。 5.生字找朋友。组词练习，巩固记忆。 6.描红抄写。教师巡视。8.比一比，组词语。 欠（） 次（）力（） 办（） 上（） 让（）平（） 伞（）四、拓展延伸 1.学完课文，同学们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们。下面我们就来举行一个 整理书包的比赛，看谁做得又快又好。 2.学生整理书包。 3.评出优胜者并给予奖励，鼓励其他同学。9.描一描，写一写。 找 包 ［教学板书］ 文具的家 铅笔橡皮 转笔刀文具盒仔细疼爱 平平安安 ［教学反思］ 《文具的家》这篇课文内容很符合一年级学生的特点，所以结合学生的实际来教学，会起到 比较好的效果。因此，开课伊始，我就出示学生们丢失的文具引起他们的注意，以让他们帮 助文具找家的方式引入课文，激起他们阅读的兴趣。同时，在教学过程中，特别出示妈妈说 的话，让他们结合自身的情况来说说自己有没有犯过这样的错误，妈妈有没有说过类似的话 来引起学生的共鸣，从而让学生深刻体会到要爱护文具，养成将物品收拾整齐的良好习惯。 最后举行一场整理书包的比赛，从言到行，让学生自己动手，去亲身感受将文具收拾好是一 种怎样的体验，从而巩固所学。 16 一分钟 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“钟、元、迟”等生字，会写“钟、元、洗”生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 情感态度与价值观 知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 ［教学重难点］ 重点：识字、写字；了解课文内容。 难点：在读中理解课文，体会到时间的重要。 ［教学课时］ 2 课时第一课时 教学过程达标检测一、谈话设疑，导入新课 1.老师利用一分钟时间讲一个小故事。 2.这个故事好听吗？有谁知道老师讲这个小故事用了多长时间？ 3.学生回答，老师板书课题。 4.设疑：我们都知道，一分钟是 60 秒，可我们的元元同学却让一分钟变成了二十分钟，这 到底是怎么回事呢？学习了今天的课文，你就知道了。1.读一读下面与时间有关的字词，想 一想它们之间的联系。 秒分刻时 天月年二、初读课文，认识生字 1.学生自由朗读课文。 （1）标出自然段序号。(共 6 个自然段。) （2）圈画出生字，并读一读。 2.认读生字。同桌互读，接龙读。 3.在游戏中巩固生字。 （1）同学之间相互考考。 （2）选择生字中的几个，分组进行组词比赛。2.选出下列汉字的正确读音并打“√”。 钟（ｚōｎｇｚｈōｎｇ） 迟（ｃíｃｈí） 共（ｇōｎｇｇòｎｇ） 决（ｊúｅｊｕé） 定（ｄìｎｄìｎｇ）三、再读课文，了解大意 1.让学生用自己喜欢的方式朗读课文，要求把课文读正确、读流利。 2.开展“我会读”的竞赛。鼓励学生自由举手朗读自己最喜欢的自然段，读后评议。 3.讨论交流：课文讲了一件什么事情？说说你读懂了什么。3.课文讲了一件什么事情？ 第二课时 教学过程达标检测一、复习巩固，导入新课 1.师：哪位同学能用自己的话说一说上节课我们学习的课文讲了一件什么事情？（让学生自 由举手说一说） 2.师：元元只多睡了一分钟，为什么上课却迟到了二十分钟？4.元元因为多睡了，所以碰到， 错过了，只好走路去学校，最终迟到了。二、研读课文，探究感悟 1.讨论。 （1）再读课文，思考讨论：元元只多睡了一分钟(板书：多睡），为什么会迟到二十分钟呢？ (板书：迟到二十分钟)他后悔什么？你从课文中哪些地方看出来的? （2)小组内交流。 2.品读。 （1）分自然段朗读，想一想，从以下句子或词语中，你体会到了什么?该怎样朗读这些词和 句子呢? （2）请学生先自己试读，然后在小组中互读、互评。 （3)交流： ①“刚想走过去，红灯亮了。”(板书：遇到红灯)“要是早一分钟就好了。”(读出叹息、自责 的语气) ②“好一会儿”“才”“跑”“眼看”“车子开了”(板书：汽车开了)“要是早一分钟就好了。” (读出焦急、后悔、自责的语气) ③第 4 自然段：“等啊等”“一直不见公共汽车的影子”，元元只好“决定走到学校去”。(板 书：走路上学)(读出十分焦急的语气) 3.学生齐读第 4、5 自然段，想象：元元此时此刻心里会想些什么? 4．讨论交流：你觉得一分钟重要吗? 5．有感情地朗读课文。5.根据课文内容说一说。 （1）要是早一分钟，就能赶上绿灯了。 （2）要是能赶上绿灯，就。 （3）要是能及时通过十字路口，就。 （4）要是能赶上公共汽车，就不会迟到了。三、识记生字，指导书写 1.运用已学过的方法自主识字。 2.老师示范指导书写。 （1）认真观察生字，把各部分和笔画看清楚。 （2）仔细观察字的各部分和笔画在田字格中的位置。 3.让学生练习书写。6.比一比，再组词。 种() 钟()元() 云() 己() 已()坐() 座()四、拓展延伸，升华感情 1.教师：人们一分钟能做多少事? 2．学生交流查找的资料：工人、农民、解放军、清洁工……一分钟能做的事情。 3.开展主题班会《利用一分钟》。7.一分钟能做什么？ ［教学板书］ 一分钟 ［教学反思］ 阅读教学一定要重视读，要让学生带着问题读书，边读边展开合理想象，感受阅读乐趣，享 受阅读生活，增强阅读能力。老师可在教学中努力创设读的情境，增强读的趣味性，引导学 生在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中生疑，在读中释疑，不断提高阅读效果， 实实在在地进行情感与价值观的引导。本课的教学，老师可引导学生结合课文、联系生活实 际体会时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 17 动物王国开大会 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“物、虎、熊”等生字，会写“要、连、百”等生字。识记部首“牛、”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 情感态度与价值观 知道怎样把事情说清楚及其重要性。 ［教学重难点］ 重点：认字、识字；分角色朗读课文。 难点：了解通知包括哪些内容。 ［教学课时］ 2 课时第一课时 教学过程达标检测一、提示课题，引导质疑 1.同学们，这节课我们一起学习《动物王国开大会》，请齐读课题。 2.读完课题，你有什么想问的吗？ 3.你最想知道什么？（动物王国要开大会，谁下达的开会通知呢？谁去通知大家开会的呢？ 都有哪些动物会来参加会议？中间发生了什么事情？）那我们就读课文吧，通过读课文来解 决这些问题。1.动物王国要开大会，（谁）让（谁）通知大家。二、初读课文，识记生字 1.读课文。 （1）自读课文，要求读准字音，读通句子。 （2）指名学生试读课文，师生评议读得是否正确。 2.看，生字娃娃等着和我们交朋友，请自己读一读。 （1）学生自己拼读。 （2）指名读。 （3）你觉得，在读音上哪些字要提醒大家特别注意？ 翘舌音：注、舌、准 后鼻音：熊、通 边音：脸 （4）在字形上，你记住了哪些字？是用什么方法记住的？ 加笔画：白——百古——舌 加偏旁：车+辶＝连不+辶＝还占+灬＝点 （5）给生字组个词。看谁最先和生字娃娃成为好朋友，一见面就能认出来。 （6）快乐游戏，巩固词语。2.将下列生字的音节补充完整。 ｘ熊ù注 ｌ脸ǔｎ准 ì第ｂ遍 ｔ通ｂ百 3.加一加，学生字。 西+女= 一+白= 占+灬= 车+辶=三、初读课文，整体感知 1.自读课文，标出自然段序号。 2.说说读了课文后，你知道了什么。（动物王国要开大会，谁下达的开会通知呢？谁去通知 大家开会的呢？都有哪些动物会来参加会议？通知了几遍才说清楚？） 3.与同桌交流。4.本课一共有个自然段。狗熊一共向大家下达了次通知。 第二课时 教学过程达标检测一、复习旧知 1.出示带生字的词语，指名学生认读。 2.出示生字卡片，开火车认读，组词。5.比一比，组词语。 白（）百（） 舌（）古（） 连（）还（）二、精读课文，理解感悟第 1~6 自然段 1.学生自由读课文 1~6 自然段。 （1）读第 1 自然段：老虎让狗熊通知大家开会，狗熊是怎么说的？ ①课件出示句子：大家注意，动物王国要开大会，请你们都参加！ ②你们来说一说，动物王国的大会开得起来吗？为什么？（学生互相讨论） （2）读第 2~4 自然段：狐狸为什么说大会开不起来？ ①课件出示句子：因为你没告诉大家，大会在哪一天开，是今天，还是明天，还是…… ②你们说狐狸说得对吗？（学生自由回答） （3）读 5、6 自然段：听了狐狸的话，狗熊是怎么做的？老虎是怎么说的？ ①课件出示相关句子。 ②师生讨论：这次动物王国的大会开得起来吗？要怎样说，大会才能开得起来？ 2.让学生戴头饰进行角色扮演（分别扮演老虎、狗熊、狐狸），分角色朗读第 1~6 自然段。6. 狗熊第一次的通知是怎么说的？ 7.狐狸告诉狗熊说大会开不起来，是因为三、自主学习，理解感悟 将学生进行分组，多媒体出示小组合作学习向导。 1.小组合作读通课文。 （1）在小组长带领下读课文。（按第 7~12 自然段，第 13~16 自然段，第 17~18 自然段分 组朗读） （2）分角色朗读，将课文读通读顺，了解每一自然段都讲了什么内容。 2.思考讨论。 （1）思考：狗熊的每次通知都说清楚了吗？都有谁来指出狗熊说得不明白的地方？ （2）讨论：要怎样才能把通知说清楚？ （3）各小组汇报学习情况。教师板书。8.根据课文内容填空。大灰狼说：“因为你没告诉大 家，，，。”所以大会开不起来。 梅花鹿说：“？你得说清楚。”四、总结全文，学习通知 同学们，学完了这篇课文，大家懂得了什么？（把时间、地点说清楚很重要）同学们说得很 对。下面我们来看看下面的一则通知，说说你们从通知里得到了哪些信息。 1.课件出示课后练习第 2 题。 2.引导学生回答下列问题。 时间：地点：参加人：事情：通知人：通知时间：9.最后，狗熊终于把通知说清楚了。他是 怎么说的？写一写。 五、指导书写 1.出示要求会写的字“要、连、百、还、舌、点”。 2.全班交流，找出共同点，掌握结构。 3.观察要求会写的字，说说在写时该注意什么。 4.指名学生汇报，结合汇报强调：“连、还”是半包围结构，“辶”是三笔；“百、舌”是独 体字，要注意在田字格中的位置；“要、点”是上下结构，“要”字中的横画要长，要写平， “点”字中的四点底要打开，间隔一致。 5.学生描红、书写，老师个别指导。 6.展示学生作业，评议。10.读拼音，写词语。 〖=A（〗ｚｈòｎｇｙàｏ〖=〗〖=A（〗ｌｉáｎｍáｎｇ〖=〗 〖=A（〗ｓｈéｔoｕ〖=〗〖=A（〗ｊǐｄｉǎｎ〖=〗六、拓展延伸，实践活动 1.做游戏，教师下达通知，学生分组讨论，每组评议出谁的通知说得最好。 2.组与组之间互相评比。老师总结。 ［教学板书］ 动物王国开大会老虎—狗熊狐狸：哪一天开 大灰狼：上午、下午、 几点钟开 梅花鹿：哪儿开时间、地点 ［教学反思］ 这篇文章充满了童趣，上课时，除了让学生会写会认本课生字外，我还让他们了解“通知” 包含的内容。结合低年级学生的特点，教学中，我运用分角色朗读的方法，让学生参与到课 堂教学中来，让学生在欢快的气氛中去理解和记忆本课的重难点。在朗读结束后，学生自己 总结“通知”必须包含的内容，并在最后让他们练习如何传达通知，加深他们的印象。整个 教学过程扎实到位，活泼有序，收到了良好的效果。 18 小猴子下山 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“猴、结、掰”等生字，会写“块、非、常”等生字。 2.正确、流利地朗读课文，并能结合插图讲述故事。 情感态度与价值观 懂得做事情要有恒心、有始有终，而不应这山望着那山高。 ［教学重难点］ 重点：识字、写字，朗读课文。 难点：理解小猴子的“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词。 ［教学课时］ 2 课时第一课时 教学过程达标检测一、以图导言，激趣导入 教师板画一座小山。教师：同学们都很喜欢小动物，瞧，今天我们的课堂上就来了一只小猴 子。（在小山上贴上一只小猴子图片）你觉得这是一只怎样的小猴子呢？（学生自由发言） 今天我们就来讲讲这只小猴子的故事。（板书课题：小猴子下山）读了课题，你知道了什么？ 还想知道什么？二、初读课文，自学生字 1.大声读课文，要求：读通课文，读准字音。 2.再读课文，标出自然段序号，在文中画出小猴子都去了哪里。 3.分组朗读课文，思考：课文讲了一个什么故事？1.给下列汉字注音。 （）掰（）扔（）摘 （）捧（）蹦（）追三、学习第 1 自然段（掰玉米） 1.小猴子下山来了，他首先来到玉米地里。他看见玉米结得又大又多，他做了什么呢？(板书: 玉米地) 课件出示：小猴子走到玉米地里。他看见，非常高兴，就。 2.理解“掰、扛”两个动词。 （1）指名上台做“掰、扛”的动作。 （2）让学生说说小猴子为什么用“掰”“扛”这样的动作，进一步理解玉米大的意思。 3.指导表情朗读。 （1）小猴子第一次下山，看到又大又多的玉米，他毫不犹豫地掰了一个扛着往前走，甭提 有多高兴了！现在请同学们戴上小猴子的头饰跟着老师一起做动作，有表情地朗读第 1 自然 段。 （2）指名上台表演读。2.根据课文内容填空。 小猴子来到了，看到的玉米。 3.小猴子非常高兴。“非常”一词可以用来替换。（填序号） A.时常 B.十分 C.经常四、回顾所学，小结学法 1.刚刚我们学习了课文的第1自然段，哪位同学来说一说小猴下山做的第一件事是什么？（教 师板书：掰玉米又大又多掰、扛） 2.学生在教师的帮助下总结出学习第 1 自然段的方法。 （1）小猴子来到哪里，做了什么？ （2）理解小猴子的动作。 （3）有表情地朗读课文。4.照样子，说一说。 （又大又多的）玉米 （）苹果 （）葡萄 第二课时 教学过程达标检测一、谈话导入 同学们，课文第 1~4 自然段结构类似，下面，四人小组选择第 2~4 自然段中你们喜欢的一 个自然段尝试用老师刚才使用的方法进行学习。二、利用学法学习第 2~4 自然段 1.以四人小组为单位，在小组长的带领下自由选择一段学习。 多媒体出示小组合作学习向导： ①读一读：把课文读通顺，争取读明白。 ②想一想：小猴子来到什么地方？看到什么？心情怎样？小猴子是怎样做的？ ③议一议：找出文中表示小猴子动作的词，学着做一做。 ④演一演：有感情地朗读并表演。 2.各小组汇报学习情况。教师板书。5.根据课文内容填空。 小猴子后来去了和。摘到了和。桃树下（扔摘捧） 西瓜地里（扔摘抱） 回家路上（扔追）三、学习第 5 自然段 同学们,小猴子下山来,它掰到过又大又多的玉米,摘到过又大又红的桃子，摘到过又大又圆的 西瓜，追过蹦蹦跳跳的小兔子，他这次下山来看到了那么多的好东西，最后却空着手回家。 这是为什么呢？ 1.引导学生发表自己的看法。（出示：喜新厌旧） 喜新厌旧导致的结果是什么？用一个成语来形容就是？（一无所获） 2.联系实际，对学生进行思想教育：说说自己有没有做过像小猴子一样的事情呢。如果有， 今后你准备怎样做？6.你觉得这是一只怎样的小猴子？ 四、复习生字、学习词语 1.出示生字，指导书写。 2.学习量词。 （1）出示课件，让学生找出课本中的量词填入括号里。 小猴子下山，先来到了一（）玉米地，再走到一（）桃树下，接着走过一（）西瓜地，最后 看见了一（）小兔子。 （2）指名学生读句子，学习量词的使用。 3.积累并学会运用“又（）又（）”的词语。 （1）让学生找出课文中“又（）又（）”的词语。 （2）出示图片，让学生将上面“又大又多、又大又红、又大又圆”三个词语贴在对应的图 片处。 （3）拓展运用。 ①让学生自由说出自己知道的“又（）又（）”的词语。 ②老师提示：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又……又……”来连接的。 ③那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又（）又（）”方式来说一说它吗？ 4.说话练习。用今天所学的动词说一句话。7.在括号里填入恰当的量词。 一（）玉米地 一（）玉米 一（）桃树 一（）瓜地 一（）小兔子 8.选择几个词各说一句话。 掰扛扔摘捧抱 ［教学板书］ 小猴子下山 玉米——又大又多——掰扛扔 桃子——又大又红——摘捧扔 西瓜——又大又圆——摘抱扔 小兔子——蹦蹦跳跳——追空着手回家 做事情要有恒心，有始有终 ［教学反思］ 《小猴子下山》是一篇趣味性很强的文章。全文配有五幅图，形象生动，有很强的教育意义。 在执教这一课时，我首先示范讲解一个自然段，教学生总结学法，然后放手让学生自主支配 课堂，学生的自学积极性很高。 在学生自主学习，读懂课文后，我抓住文本特点，让学生自主积累课本中的好词，然后引导 学生运用，起到良好效果。在字词教学上不但要善于发现规律，提高教学的有效性，而且还 要注重学生学习的过程，关注从识记到运用的落实。 19 棉花姑娘 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“棉、娘、治”等生字，会写“病、医、别”等生字，识记部首“大、瓜、石”。 2.分角色朗读课文，读好请求的语气。 3.认识一些对人类无害的鸟类和益虫。 情感态度与价值观 引导学生了解一些科学常识，激发学生热爱科学的兴趣。 ［教学重难点］ 重点：识字、写字。读好文中的对话。 难点：懂得不同的动物能捉不同害虫的知识。 ［教学课时］ 2 课时第一课时 教学过程达标检测一、谈话导入 1.猜谜导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。”（谜 底：棉花） 2．棉花用处那么大，又长得那么可爱，你想怎样称呼它?我们可以称它为——棉花姑娘。(出 示课题，齐读)1.说一说棉花可以用来做什么。 二、学习第 1 自然段 1.课件出示：棉花姑娘天生那么可爱，可图上的棉花姑娘怎么啦?（生病了） 2．棉花姑娘身上长满了蚜虫，她觉得怎样?这时她会怎么想呢? 出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊! 指导朗读：指名读、评议——自由读——齐读。2.填空。 我知道棉花是一种，课文中我们叫它。三、整体感知课文 1.棉花姑娘希望有人给她治病，大自然的医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生呢？ 2．自由读课文，互相交流。 燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫 3.这些医生能为棉花姑娘治病吗？为什么？（师简要介绍这些小动物） 燕子—捉飞虫啄木鸟—捉树虫 青蛙—捉田间害虫七星瓢虫—捉蚜虫 3.我知道，这篇课文一共有个自然段。棉花姑娘一共遇 到了位医生。四、朗读理解 1．学习第 2 自然段。 (1)出示第一幅图。棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了? (2)他们之间说了什么呢?用“——”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。 (3)指导朗读。分角色朗读，男女生读，同桌互读。 2．学习第 3～5 自然段。 (1)第 3~5 自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了。他们和棉花姑娘又说了些什么话呢? 选择自己喜欢的学习方式进行学习，如分角色朗读。 (2)小组汇报交流，指导朗读。 3．讨论总结。 （1）学习了第 2~5 自然段，你们知道“燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫”都是捉哪里的害 虫的吗？ （2）它们之中，你最喜欢哪一个？为什么？ 4.学习第 6 自然段。 (1)棉花姑娘的病治好了，你知道是谁治好了她的病吗？（七星瓢虫）为什么七星瓢虫能治 好棉花姑娘的病呢？（同桌互相讨论） （2）棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢?自读第 6 自然段，用“——”画出体现她心 情的句子。 (3)这段中有你喜欢的词语吗?画出来，读一读。 (如：碧绿碧绿、雪白雪白)4.根据课文内容 连一连。燕子捉田里的害虫啄木鸟捉空中的害虫青蛙捉树干里的害虫七星瓢虫捉棉花叶子上 的蚜虫 5.照样子，说一说。 例：碧绿碧绿的叶子 碧绿碧绿的 例：雪白雪白的棉花 雪白雪白的 第二课时 教学过程达标检测一、复习旧知 1．学生自由朗读全文。 2．棉花姑娘打不起精神来，这是为什么呀？ 3．最后，谁治好了棉花姑娘的病？6.棉花姑娘因为，所以打不起精神，后来治好了她。二、 识记生字 1．出示“我会认”中的生字。自读生字，边读边记。 2.小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这些字的。 3.玩“摘果子”游戏，看谁记得最多、最准。7.给下列生字注音。 （）娘（）治（）然 （）瓢（）吐（）碧三、指导写字 1．出示“我会写”中的生字，指名认读、领读。 2．教师范写，重点指导。 a.病、医：半包围结构。“病”先写“疒”，再写“丙”；“医”的最后一笔是“”。 b.星、奇：上下结构，上小下大。 c.别：左右结构，左宽右窄。 d.干、七：独体字。注意“七”字先写横。8.看拼音，写词语。 〖=A（〗ｂìｎｇｒéｎ〖=〗〖=A（〗ｙīｓｈēｎｇ〖=〗 〖=A（〗ｆēｎｂｉé〖=〗〖=A（〗ｊīｎｇｑí〖=〗四、总结 1．学了课文，你有什么感受? 2．不同的动物会捉不同的害虫，所以我们要保护这些小动物。9.学习了这篇课文，你知道 了什么？ ［教学板书］ ［教学反思］ 教学过程中，我采用了很多形式，如出示图片、猜谜语、让学生分角色朗读等，极大地激发 了学生学习的兴趣。 欢乐的课堂氛围唤起了学生学习的欲望，既提高了学生的语言能力， 又使他们学会了倾听、评价、欣赏，尝到了成功的喜悦。在本课中，学生对“棉花、蚜虫、 七星瓢虫”比较陌生，如果运用多媒体向学生介绍棉花的用处和蚜虫、七星瓢虫的知识的话， 不仅拓宽了学生的视野，也为学生理解课文打下了基础。 2 我多想去看看 ［教学目标］ 知识与技能 1.认识“想、告、诉”等 12 个生字，会写“会、走、北”等 6 个生字。认识部首“”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗；了解我国的新疆。情感态度与价值观 通过学习，使学生产生对祖国河山的热爱之情，激发热爱祖国的思想感情。 ［教学重难点］ 重点：识字、写字，学习感叹句。 难点：激发学生热爱祖国的感情。 ［教学课时］ 2 课时第一课时 教学过程达标检测一、谈话引入，揭示课题 1.同学们，老师这里有一些美丽的图片，你们想看看吗？你们知道这是哪里吗？（让学生自 由举手说一说） 2.对，这个地方就是我们美丽的首都——北京。（老师简单介绍北京及其美景）刚才看了这 么多图片，又听老师说了这么多，你们有什么感想呢？（北京太美了！我多想去看看！） 3.有位小朋友，他和你们一样，也有这个心愿，想到北京城去看一看，他就在我们今天要学 习的这篇课文里。（板书课题）1.说出下列图片都是哪里？ 二、初读课文，识记生字 1.让学生按照自己喜欢的方式自由朗读课文，圈画出不认识的生字，借助拼音多读几遍，要 求读通句子，读准字音。 2.同桌互相识记生字，交流识记方法。 3.出示生字卡片，让学生开火车读一读。 4.让学生自由举手朗读诗歌，老师相机点拨正音。2.读一读，连一连。 告诉 ｆēｉ ｃｈáｎｇ 天安门ｚｈｕàｎｇ ｇｕāｎ 非常ｇàｏ ｓｕ 壮观ｔｉāｎ’āｎ ｍéｎ三、图文结合，学习第 1 自然段 1.课件出示课文配图，老师范读第 1 自然段，让学生思考：小男孩的家在哪里，你是怎么知 道的？（让学生自由举手说一说） 2.理解“弯弯的”“遥远”。 (1)读读词组：“弯弯的小路”和“遥远的北京城”。 （2）想一想：山里的孩子沿着“弯弯的小路”，走出大山后，还要走多少路才能到“遥远的 北京城”？（理解“遥远”） （3）让学生联系实际说说还有哪些地方也离我们很遥远。 3.学生自由读课文，思考：你读懂了什么？（让学生各抒己见） 4.刚才有一位同学说得很好，他说这位小朋友很想到北京去看看。现在请这位同学说说你是 从课文的哪一句话中看出来的，把它读出来。（我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看！） 5.对呀，他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这里（出示妈妈的话），请你仔细读读课文， 找到答案。 课件出示：广场上的升旗仪式非常壮观。 （1）指导学生有感情地朗读“广场上的升旗仪式非常壮观”。 （2）可让学生想象广场的大，比如，让学生观看升旗仪式的视频资料，并与学校操场对比。 6.理解“我多想去看看”。 （1）这句话连续说了两遍，抒发了小男孩向往北京的强烈思想感情。指导学生朗读时语气 要坚定，读出小男孩的迫切心情，重读“多”，表达强烈愿望。 （2）“我多想去看看”为什么要说两遍呢？（说明小男孩非常想去）3.在括号里填恰当的词 语。 ()的小路 ()的天安门 ()的升旗仪式 4.根据课文内容填空。 文中“我”想去看。5.想一想，“我”为什么想去看看。 第二课时 教学过程达标检测一、衔接旧知，导入新课 小男孩想去北京的原因是想去看看壮观的升旗仪式，其实呀，在我们的国家，有许多的文化 古城，像北京、西安、南京等等，还有许多奇山秀水、异域风情。现在我们来学习课文的第 2 自然段，看看另一个小男孩想去哪里看看。6.你还知道祖国的哪些城市？说一说。 二、学习第 2 自然段 1.课件出示新疆风貌图、天山图、雪莲图等。请同学们说一说图片上的景物都是哪里的。（同 学们举手回答） （1）教师根据学生的回答，讲解新疆的地域特色、风俗文化。 （2）请同学们说一说自己的感受，是否想亲身去体验一下。 2.出示课文第 2 自然段，指名学生朗读，全班齐读。让学生边读边画出描写新疆的句子。 （1）教师提问：文段中提到了新疆的哪些事物？（学生自由回答：天山、雪莲。） （2）新疆有这么美好的事物，同学们都想去看一看，文中的小朋友也想去看一看。指名学 生说出文中小朋友说的内容。（课件出示文段最后一句话） 3.开火车读文段最后一句话，教师引导学生体会“我”迫切想去看看祖国边疆的愿望，体会 对祖国大好河山的热爱之情。7.将下面的句子补充完整。 ()的天山上盛开着()的雪莲。8.第 2 自然段中的小朋友是想从到去，看天山上的。三、复习字 词，指导书写 1.出示生字卡片，指导观察田字格中字的位置。 2.学生自由书写，教师相机指正。 3.玩“找朋友”游戏，组词识记生字。 4.指导读背“读一读，记一记”中的词语。并学习填写叠词。9.照样子，写一写。 例：（弯弯的）小路 （）公路 （）苹果（）雪花四、总结，拓展 1.这节课我们了解了两个小朋友分别想去祖国的北京、天山看一看的愿望，知道了他们对祖 国的热爱。 2.同学们，你们想去祖国的哪里看一看呢？和爸爸妈妈计划一次旅行，去感受祖国的美吧！ 3.练习用“我多想……”为开头，写一写自己的愿望。10.照样子，写一写。 我多想去北京天安门看广场上的升旗仪式。 我多想我多想 ［教学板书］ 我多想去看看新疆天安门、升旗仪式天山、雪莲北京 ［教学反思］ 本节课的教学重难点是指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感 情。老师可以让孩子们抓住重点词句反复诵读，结合语境领悟字词的意思，体会思想感情， 让学生的情感受到感染，热爱祖国的情感在无形中得到升华。如本课通过阅读营造强烈的画 面冲击感，激发了孩子们的情感，再读“我多想去看看”这句话时，孩子们内心的情感积淀 会变得更加深厚，不需要做任何朗读技巧的指导，孩子们也能读出感情。 20 咕咚 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“咕、咚、熟”等生字，会写“吓、怕、跟”等生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。能把故事讲给别人听。 情感态度与价值观 通过课文学习，教育学生听到任何事都要多动脑筋想一想，不要盲目跟从。 ［教学重难点］ 重点：识字、写字，了解故事内容。 难点：了解课文内容，体会“听到任何事情，要动脑思考或亲自去看看，才能了解事情真相” 的含义。 ［教学课时］ 2 课时第一课时 教学过程达标检测 一、情境导入，揭示课题 （教师把一块石头扔进事先准备好的水桶中）听，这是什么声音？（咕咚、咕咚）（板书： 咕咚）对，就是这个声音曾经吓跑过好多动物呢！想知道这是怎么回事吗？那就和老师一起 去森林王国看看吧。1.读一读下面的拟声词。 咕咚叮咚哗啦 汪汪咩咩喵喵二、自主读文，培养自主学习能力 1.出示自读要求，学生根据要求自读课文：在课文中找出不认识的字，猜猜它们的读音。 2.不会读的字词借助拼音读准确。 3.在描红本上练习书写。同桌互相口头做组词练习。 4.教师检查自学情况。 （1）齐读，指名读，开火车认读。 （2）教师巡视检查学生写字情况，相机指导难写的字。 （3）课文中共有几个小动物？主要讲了一件什么事？2.给下列汉字注音。 熟（）掉（） 吓（）领（）3.加一加，学生字。 口+下＝ 忄+白＝ +艮＝ 者+阝＝三、借助插图，学习第 1~4 自然段 1.出示课文插图一： （1）小兔子怎么了？课文哪个自然段告诉我们了？（第 2 自然段） （2）谁听见了小兔子的喊声？（小猴子）它又是怎么做的？ 出示：他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！” （3）“咕咚”是什么？ （4）听到他们的喊声，还有谁也跟着跑起来了？ 出示：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。 2.出示课文插图二： （1）根据这些动物们的表情，猜猜他们会说些什么？（学生大胆想象） （2）引导学生朗读第 1~4 自然段，体会小动物们的害怕心情。4.有哪些动物听说“咕咚” 来了，就都跑了？ 5.小动物们一边跑一边叫是因为。 第二课时 教学过程达标检测一、复习导入 上节课我们学习了《咕咚》一文，谁知道“咕咚”是什么？小动物们听到“咕咚”都是什么 反应？（学生举手回答问题）二、借助插图，学习第 5~7 自然段 1.出示第三幅插图，学习第 5 自然段。 （1）小动物们知道“咕咚”来了，全都吓得逃跑了，只有野牛没有跑，他把大伙儿拦住了， 我们看看野牛是怎么说的。自己读读第 5 自然段。 （2）出示第 5 自然段，找找这些话分别是谁说的。用不同颜色的笔标示出来。指名分角色 朗读课文。 “‘咕咚’在哪里，你看见了？” “没看见，大伙都说‘咕咚’来了。” “是我听见的，‘咕咚’就在那边的湖里。” （3）自由读第 5 自然段，把小动物们的对话读清楚。 2.出示第四幅插图，学习第 6~7 自然段。 （1）听了野牛的话，兔子领着大家来到了湖边。他们看到了什么呢？我们赶快读读第 6 自 然段。 （2）读了第 6 自然段，谁来说说大家看到了什么。你们知道“咕咚”是什么了吗？ （3）读第 7 自然段，想一想：为什么大伙都笑了？如果这时你就是在湖边的一个小动物， 亲眼见到什么是“咕咚”后，你也笑了，你心里会想什么呢？（引导学生知道虽然都是笑， 但每个动物想的不一样，笑的内容也不一样）6.谁没有跑？（） A.老虎 B.野牛 C.狐狸 7.小朋友，你知道“咕咚”是什么吗？ 三、复述课文，发展语言 1.分角色朗读全文，思考：你读后有什么感受？（学生可能说兔子和小动物们自己吓自己； 也可能说兔子不该没弄清楚是怎么回事就乱说……） 2.你喜欢这篇童话吗？能试着用你自己的话说一说吗？自己练一练。指名复述。8.用自己的 话说一说这篇课文讲了什么。 四、课堂小结，布置作业 这节课我们一起来到了森林王国，认识了很多新朋友。我们以后做事要向野牛学习，听别人 说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。回去以后我们把这个故事讲给爸 爸妈妈听吧。9.读了这篇课文，你懂得了什么道理？ ［教学板书］ 咕咚 兔子 小猴子、狐狸 听见咕咚 山羊、小鹿、大象 野牛（爱动脑筋）跑叫 跑大叫 跟着跑、叫 拦住、问看 ［教学反思］ 学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级的学生注 意力易转移的特点，可运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的意识。在阅读的过程 中，我结合插图，让学生观察动物们的不同表情，从而体会出动物们在遇事时的不同表现， 进一步受到思想教育。 21 小壁虎借尾巴 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“壁、墙、蚊”等生字，会写“捉、条、爬”等生字。识记部首“户”“”。 2.有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 3.理解课文内容。情感态度与价值观 初步了解一些动物尾巴的作用。 ［教学重难点］ 重点：识字、写字。 难点：了解动物尾巴的作用。 ［教学课时］ 2 课时第一课时 教学过程达标检测一、激趣导入，读题质疑 1.同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，你们猜猜是什么动物？ 身体扁平，四肢短，模样丑陋本领大。 脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。（壁虎） 今天我们就来学习一个有关小壁虎的故事。 2.揭题读题。 3.读了课题，你有什么要问吗？（为什么借尾巴？向谁借？）1.我会用“借”字造句。 二、初读课文，学习生字 1.读通课文。 （1）借助拼音自读课文。要求读准字音，读通句子。 （2）读课文，标出自然段序号。 （3）指名分自然段朗读课文，纠正读音。 2.学习生字。 （1）在课文中勾画出生字，读一读，并用喜欢的方法识记。 （2）说说你是用什么方法识记这些生字的。 a.加一加：虫+文→蚊虫+它→蛇亲+斤→新女+且→姐 b.利用形旁识记：“壁”“墙”部首都是“土”，墙壁是用土做的。2.读一读，连一连。 蚊ｙǎｏ 咬ｂō 拨ｓｈｕǎｉ 甩ｗéｎ 傻ｚｈｕǎｎ 转ｓｈǎ三、读文感知 1.范读课文，让学生仔细听。 2.自读课文，思考课文讲了什么。 3.读了课文后，你知道了什么？ 4.说说小壁虎先后向谁借尾巴，后来怎么有尾巴了。3.这篇课文讲的是（谁）去（做什么） 的故事。四、学习课文第 1、2 自然段 讨论回答下面的问题： 1.哪段是写小壁虎为什么要借尾巴？（读第 1 自然段） 2.结合插图，用自己的话说说小壁虎借尾巴的原因。（捉蚊子时，蛇咬住了他的尾巴，一挣， 尾巴断了） 3.理解“挣”（用力摆脱），做做动作。 4.小壁虎的尾巴断了，心情怎样？他想怎么办呢？（齐读第 2 自然段） 5.带着小壁虎难过、伤心的情绪再练习朗读第 1、2 自然段。4.小壁虎为什么要去借尾巴？ 第二课时 教学过程达标检测一、复习导入 1.抽读生字卡片。 2.指名读课文。 3.今天我们继续学习课文《小壁虎借尾巴》。5.规范书写下列汉字。 捉爬 您房二、继续理解课文 1.学习第 3~5 自然段。 （1）自由读。思考：小壁虎向谁借尾巴？怎么借的？借到了没有？为什么？ （2）小组讨论、交流。 （3）班内交流。 ①小壁虎向谁借尾巴？ 学生看图回答。（板书：小鱼老牛燕子） ②小壁虎是怎么借的？（读书上的句子） 指导朗读。要用很有礼貌的语气读。 ③为什么没有借到？说说他们不借的理由。（板书：拨水赶蝇子掌握方向） 找到三个表示他们动作的词（摇、甩、摆），做做动作。 （4）指导朗读。注意读出不同的语气。 三个自然段中都出现了“爬呀爬”，说明了什么？（小壁虎爬得很慢，很艰难）小壁虎失去 尾巴多着急呀！可他为什么不快点爬，去借尾巴，反而这么慢？（讨论） 2.学习第 6、7 自然段。 （1）自由读。思考：小壁虎为什么难过？后来怎么又高兴起来了？ （2）指导朗读。用高兴的心情去体会小壁虎的话。 （3）介绍小壁虎尾巴的特点。6.照样子，写一写。 例：飞来飞去 （）来（）去 （）来（）去 （）来（）去 （）来（）去 7.我能理清课文脉络。 小壁虎的尾巴()，他分别向()、()、()借尾巴，可是他们因为各自的尾巴都()，不能把尾巴借给 小壁虎，最后小壁虎()新尾巴。三、拓展延伸，总结全文 1.同学们还知道哪些动物尾巴的作用？ 2.它们的尾巴有什么用？（课件出示：老虎、松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景，教师讲 解它们的尾巴的作用。） 3.小壁虎没有尾巴，于是就跑去向其他动物借。你想象一下小壁虎会怎样借？ 4.指导学生分角色朗读全文。 5.说说学了这篇课文，你有什么收获。8.我也会说。 小壁虎爬呀爬，爬到。他看见，。小壁虎说：“，？”说：“不行啊，我要用尾巴。” ［教学板书］ 小壁虎借尾巴［教学反思］ 在教学过程中，我用示意图来表示小壁虎借尾巴的过程，让学生尝试用自己的话来描述。利 用示意图可以帮助学生记忆课文的内容，也可以让学生充分发挥想象力，锻炼口语交际的能 力。在指导朗读方面，我以让学生假想一下自己就是那只小壁虎，当自己高兴时是怎样的语 气，当自己悲伤时又该是怎样的语气。这样学生会感同身受，读的效果会更好一些。 3 一个接一个 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“接、觉、再”等生字，会写“过、各、种”等生字。认识部首“卩”。 2.能正确、流利地朗读课文。 情感态度与价值观 了解课文内容，能结合生活实际，感受生活的美好。 ［教学重难点］ 重点：识字、写字，朗读课文。 难点：理解课文内容，感受生活的美好。 ［教学课时］ 1 课时 教学过程达标检测一、谈话导入 1.同学们，你们喜欢玩什么游戏？当你们玩游戏玩得正高兴的时候，被爸爸妈妈喊回家，你 们是什么感受？（学生自由回答） 2.原来你们都不喜欢被别人打断啊。可是，有一个人却和你们的感受不一样哦。她是怎么想 的呢？接下来我们学习新课文《一个接一个》。二、初读课文，学习生字 1.自读课文，学习生字。 （1）学生自由读课文，圈画出课文中的生字。 （2）同桌互读生字，帮助纠正读错的字音。 （3）出示多媒体课件，玩“摘桃子”游戏，指名学生读生字，读正确了就能帮助小猴子摘 到一个桃子。 2.读通读顺课文。 （1）学生自由读课文，大声朗读课文。 （2）教师巡视，指导正音，范读课文。 （3）开火车读课文，将课文读通顺。1.给加点字选择正确的读音画“√”。 睡觉（jiàojué） 各种（zhǒngzhòng） 有趣（qùqǜ） 好梦（mènmèng） 做梦（zùozuò）三、再读课文，了解课文内容 1.学习第一小节。 （1）指名读第一小节。 （2）出示课文图片，结合第一节内容，了解课文内容。 ①图中的小朋友，正在玩什么游戏？（踩影子） ②当她玩游戏的时候，大人说了什么？让学生画出文中大人说的话。（“快回家睡觉！”） ③这时候，小朋友是怎么想的？（唉，我好想再多玩一会儿啊。）这句话要怎么读呢？（指 名学生朗读，指导读出无奈的感情） （3）出示最后一句，指名学生朗读。让学生结合自己的体会来说一说：你也是这样想的吗？ 你睡着后，会做哪些梦呢？ （4）全班齐读第一小节。 2.学生分组学习第二、三小节。 （1）小组长带领小组同学读小节内容。 （2）小组同学互相讨论，教师巡视指导。 ①学习朗读下面的句子。讨论应该用什么语气来读。 唉，要是不上学就好了。 唉，要是没有上课铃就好了。 ②读一读书中每小节的最后一句，让学生说一说文中的小朋友是怎么想的。如果你碰到这样 的情况，你会怎么想？为什么？ （3）教师总结：虽然当我们正做着有趣的事情的时候被打断，但是我们还是能够从下一件 事情中找到令我们开心的地方。就像书中的小朋友说的那样，回家睡觉了可以做各种各样的 梦，去了学校就能见到小伙伴，上课了能听老师讲很快乐很有趣的故事。 3.学习最后一节。 （1）谁愿意来读一读最后一节？（学生自由举手读） （2）“我”是怎么想的？谁和文中的小朋友的想法一样啊？ （3）你觉得她的想法好吗？为什么？ 4.全班齐读课文。2.根据第一、二节内容填空。 文中的小朋友正玩着的时候，被大人叫回去。她正做着好梦的时候，被大人。3.根据课文内 容选一选。 （1）去了学校，就能见到小伙伴，多么（）哪！ （2）听老师讲故事，也是很（）很有趣的呀！ A.快乐 B.开心 4.照样子，写句子。 例：别的孩子也是这样吗？ （1）吗？（2）吗？四、学习生字，指导书写 1.出示课本生字，指名学生认读。 2.教师指导学生观察生字在田字格中的位置，认清字形。 过、这：半包围结构，先里面，再外面。“辶”共三画。 种、样、伙、伴：左右结构，书写时注意左窄右宽。 3.学生描红，教师巡视指导。 4.玩一玩扩词游戏，巩固生字。5.比一比，组词语。 样（）伴（） 过（）这（） 火（）伙（） 中（）种（）五、回顾总结，拓展延伸 1.这节课我们知道了生活中一件接着一件有趣的事情给我们带来了快乐，让我们的生活变得 丰富多彩，所以我们要珍惜现在的生活，过好每一天。 2.下课了，和小伙伴们玩一玩跳房子的游戏吧。6.读一读，记一记。 接着接力一再 再见做梦做伴 有趣趣事这样 这里各自各种各样 ［教学板书］ 一个接一个 踩影子—回家睡觉—做各种各样的梦 做好梦—起床上学—见到小伙伴 玩跳房子—上课了—听老师讲故事 一个接一个有趣的事情 ［教学反思］ 《一个接一个》是一个日本女作家写的一首诗歌，诗歌充满童趣，十分符合小学生的特点。 开课伊始，我采用了谈话的方式，让学生们从自身体会来谈感受，学生会比较有话讲，课堂 氛围由此热烈起来。由于文本前三节形式相似，在教学的过程中，我把课堂交给学生，让他 们自主学习，学生的学习积极性还是很高的，但效果并不明显。虽然如此，但由于课文内容 与学生的生活比较接近，学生学习起来并不吃力，加上我适时加以引导，让学生们有话可说， 加强代入感，从而达到让学生理解的目的，让学生感受到生活的美好。 4 四个太阳 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“太、阳、道”等生字，会写“太、阳、片”等生字，识记笔画“”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 情感态度与价值观 感悟作者通过画太阳要表达的心愿，体会作者的善良及其美好的心愿。 ［教学重难点］ 重点：识字、写字，了解课文内容。 难点：感悟作者的美好心愿。 ［教学课时］ 2 课时第一课时 教学过程达标检测一、猜谜激趣，导入新课 1.小朋友，今天老师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。 2.指名学生猜，师在黑板上画太阳，让学生说说自己对太阳的了解。 3.板书课题，读题质疑。 读了课题，你有什么问题要问的？ （1）文中的小朋友画了四个什么样的太阳？ （2）小朋友为什么要画这四个太阳？1.猜谜语。 一个球，热烘烘。落在西，出在东。 谜底：()二、初读感知，学习生字 1.学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。 2.小组合作，学习生字。 3.检查字词的学习情况。 （1）这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友？ （2）你记住了哪个字？是怎么记的？ a.加笔画识字：大加一笔 太力加两笔 为全加两笔 金 b.加偏旁识字：日+阝=阳火+禾=秋大+囗=因 2.找出前鼻音的字打“ ”，后鼻音的字打“○”。 道忙甜温颜因阳尝香该 3.读拼音，写词语。 ｔàｉｙáｎｇ ｙīｎｗèｉ 三、引导观察，练习写字 观察说发现，出示生字卡片，引导观察，看谁的发现多。 因：全包围结构，被包围部分的大小要适中。笔顺规则为先里头后封口。 阳：左耳旁高且小，“日”字写中央。 为：笔顺是“”，注意起笔是点。 片：笔顺是“”，注意书写顺序是从左到右、从上往下。4.写出下列汉字的笔顺。 因：阳：为：四、自读课文，整体感知 1.自读课文，思考：小画家为四季分别画了什么样的太阳？ 2.汇报交流：依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。 3.哪个太阳是你最喜欢的呢？喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意抓住重点词句，读出 你的喜爱之情。5.照样子，再写三个表示颜色的词语。 碧绿 第二课时 教学过程达标检测一、复习旧知 1.出示生字卡片和字词卡片，指名学生认读、组词。 2.齐读课文，说说课文讲了什么。6.读一读下面的词语。 高山果园田野 碧绿金黄火红 清凉香甜温暖二、学习第 1 自然段 1.出示课件：夏日炎炎的画面，说说烈日当空照的感受。 2.在这样炎热的夏天里，你有什么愿望呢？（学生自由举手回答） 3.让我们来看看小作者有什么愿望吧。自己读第 1 自然段。 4.小画家要画个绿绿的太阳送给夏天，那就让我们一起来欣赏一下这绿绿的太阳吧！（出示 课件） 5.这个绿色的太阳你喜欢吗？为什么？教师指导朗读，感受绿太阳带来的凉爽。7.根据课文 内容填空。 “我”把绿绿的太阳挂在。、、、，到处一片清凉。三、学习第 2 自然段 1.秋天到了，你会看到怎样的景象呢？（出示课件：果园） 文中的小画家也画了秋天的太阳，大家读读第 2 自然段，看他画的秋天的太阳是怎样的。 2.看了画以后你最想干什么？最想对秋姑娘说什么？ 3.引导学生说一说秋天的太阳给大家带来了什么。 4.重点指导朗读句子：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”8.你眼中的 秋天是怎样的？写一写。 四、学习第 3 自然段 1.秋姑娘走了，寒冷的冬天来了，你又有什么样的感觉？（出示课件） 2.瞧，小画家给我们画了什么样的太阳？这时你又有什么感觉？ 3.指导朗读，体会红红的太阳带来的温暖。（教师板书：温暖）9.下面哪些事物是在冬天出现 的？打上“√”。 A.燕子 B.雪花 C.北风 D.荷花五、学习第 4 自然段 1.同学们，夏天绿绿的太阳给我们带来了清凉，秋天金黄的太阳给我们带来了水果的香甜， 冬天红红的太阳给我们带来了温暖。那么春天的太阳会给我们带来什么？该画什么颜色呢？ 2.《春夏秋冬》中我们学习了有关春天的事物，一起读读（出示课件），然后大家来说一说 你想给春天的太阳画上什么颜色。（学生自由举手回答） 3.指名朗读，体会春天是个多彩的季节。10.根据课文内容选一选。 A.清凉 B.香甜 C.色彩 D.温暖 春天的太阳给我们带来()；夏天的太阳给我们带来()；秋天的太阳给我们带来()；冬天的太阳 给我们带来()。六、分别请四位同学描述四个太阳 1.如果是你，你想画个什么样的太阳送给谁呢？最想对他（她）说一句什么话？ 2.指名练说，表达心愿。11.将句子补充完整。 我想画个（）的太阳，送给（），因为（）。 ［教学板书］ ［教学反思］ 当我出示课文题目《四个太阳》时，学生自然会有许多疑问，可以请学生说说大家平时看到 的太阳是什么样的，学生提出的问题也就比较贴切了。我循着学生的思路，让学生提出自己 的问题，体现了以学生为主体的教学思想。在教学生字时，我让学生采用多种方式识记生字， 既有趣味，又能提高学生学习生字的积极性。 5 小公鸡和小鸭子 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“块、捉、急”等生字，正确、规范地书写“他、说、地”等生字。识记部首“”。 2.正确、流利地朗读课文。学习将句子写具体。 情感态度与价值观 了解课文内容，知道公鸡和鸭子的不同生活习性，懂得伙伴之间要团结友爱、互相帮助。 ［教学重难点］ 重点：认识本课生字，正确读写生字。 难点：读懂词句，了解课文内容。 ［教学课时］ 2 课时第一课时 教学过程达标检测一、图片导入，解读课题 1.课件出示图片（小公鸡和小鸭子），请同学们说一说图片上的是什么动物。 2.对啦，今天我们学习的课文就是《小公鸡和小鸭子》。（板书课题） 3.指导同学们仔细观察图片，让同学们回答下列问题。 （1）你们是怎么认出小公鸡和小鸭子的？（小公鸡的嘴巴是尖的，小鸭子的嘴巴是扁的； 小公鸡的脚是分叉的，小鸭子的脚中间有皮连着。） （2）你们知道小公鸡的嘴巴和小鸭子的脚都能做什么吗？（小公鸡：可以捉虫吃；小鸭子： 可以游泳） （3）你们知道小公鸡喜欢吃什么吗？小鸭子喜欢吃什么吗？（小公鸡：虫子；小鸭子：鱼） 4.同学们知道得真多，那你们想不想知道他们是如何发挥自己的特长来帮助别人的？（学生 回答）好，那我们来学习今天的课文。1.观察课文图片，填一填。 小公鸡的嘴巴是（），小鸭子的嘴巴是（）；小公鸡的脚是（），小鸭子的脚中间（）。二、初 读课文，了解故事内容 1.学生自由读课文，找出本课中的生字，用笔圈画出来。 2.同桌互学生字，教师巡视，指导正音。 3.教师范读课文，同学思考问题：这篇课文一共有几个自然段？课文中有几幅插图？ 4.分段朗读课文。（指名读，开火车读。） 5.课文读熟了，有哪位同学能说一说这篇课文讲的是什么故事？ （这篇课文讲了小公鸡和小鸭子互相帮助的故事。）2.读一读，连一连。 块 zhí 捉 xíng 直 zhuō 行 gēn 跟 kuài 信 shēn 身 xìn 三、学习第 1、2 自然段 1.课件出示第 1、2 自然段，教师范读，学生思考：小公鸡和小鸭子去哪儿玩呀？ 2.课件出示课文中的第一幅图片，同学们说说小公鸡和小鸭子在哪儿玩。（草地里） 3.学生轻声读第 2 自然段，找出自己不明白的地方。 4.教师指导学生根据开课前的观察，思考问题，同桌同学互相讨论。 （1）为什么小公鸡捉到很多虫子？ （2）为什么小鸭子捉不到虫子？ 5.指名朗读课文，全班同学思考：小公鸡捉到虫子后，是怎么做的？（课件出示第 2 自然段 最后一句话。） 6.指导感情朗读。学生分角色表演课文内容。 （1）想想：“小鸭子急得直哭”应当以什么语气读？小公鸡捉到虫子给小鸭子吃，小公鸡是 那么热情地帮助别人，应当怎么读？ （2）教师范读，学生练读，指名读。 （3）学生分角色表演课文内容。 a.“小鸭子急得直哭”，要怎样表演出来？“小公鸡吃得很欢”又应该怎样表演出来？ b.鼓励学生展开想象，当小公鸡捉虫子给小鸭子吃时，小鸭子会说些什么？先让同桌之间戴 上动物头饰练习表演，然后请小组进行表演。3.用“——”画出文中小公鸡捉到虫子的句子。 4.根据课文内容填空。 小鸭子捉不到虫子，（）。5.根据情境，补充对话。 小鸭子：呜呜呜…… 小公鸡：别哭，别哭，我给你捉虫子吃。 小鸭子： 小公鸡：虫子好吃吗？ 小鸭子： 第二课时 教学过程达标检测一、图文结合，学习第 3、4 自然段 1.指名读第 3 自然段，大家思考问题。 （1）他们又来到什么地方？（小河边） （2）小鸭子要为小公鸡做什么？他说了几句话？ （3）小公鸡又是怎样做的？（偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。） 2.课件出示小鸭子讲的话。同学们自由读，并说说他说的两句话是什么意思？（①小鸭子要 到河里去为小公鸡捉鱼吃；②他不让小公鸡下水。） 3.结合第一课时所讲内容，鼓励学生思考下列问题。 （1）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会 游泳，也就捉不到鱼。） （2）小鸭子为什么能捉到鱼？（小鸭子嘴巴扁扁的，脚上有皮，能游泳。） 4.学生自由读课文。带着问题，学习第 4 自然段。 （1）小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？ （2）小鸭子听到小公鸡的呼救，是怎样做的？从哪些词句可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？ （“飞快地游”“让小公鸡坐在自己的背上”） （3）讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？ 5.出示课本中的两幅图片，让学生根据图片自由说一说，小公鸡和小鸭子互相为对方做了什 么。6.读第 3 自然段，用“”画出小鸭子说的话。7.小鸭子为什么不让小公鸡下水？ 8.照样子，说一说。 例：小公鸡（偷偷地）跟在小鸭子后面，也下了水。 （1）小鸭子（）游到小公鸡身边。 （2）小麻雀（）站在树枝上唱歌。二、自读课文，深入体会 1.教师指导学生再读课文，边读边体会，学习了这篇课文你懂得了什么？ 2.先组内说一说，最后指名向大家汇报。 （1）我懂得了小鸡不会游泳，小鸭会游泳。 （2）小朋友之间要团结友爱，互相帮助。9.这篇课文告诉我们（） A.要帮助弱小。 B.要团结友爱，互相帮助。 C.要学会游泳。三、复习拼音，学习字词句 1.课件出示生字，做猜字游戏，巩固字音。 2.学习生字。 （1）学生自学会写字，识记字音、字形。教师指导用加偏旁的方法识记生字。 （2）教师指导学生观察左右结构的字在田字格中的位置。特别指出“哥”字的书写顺序： （3）学生练习书写，教师巡视，个别辅导，提醒学生的写字姿势和执笔方法。 3.课件出示课后第二题，练习将句子写生动具体。10.加偏旁成生字，再组词。 也+亻→（）土→（）氵→（）四、教师小结，课后拓展 1.通过本课的学习，我们知道了小鸭子和小公鸡不同的习性，学到了他们之间互相帮助的品 质。 2.课文学完后，同学们回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。也可以以小组为单位来排演一个课 本剧（戴头饰表演）。 ［教学板书］ 小公鸡和小鸭子 ［教学反思］ 本课是一篇童话故事，故事生动有趣，有较强的教育意义。教学中，我根据教材的训练重点、 难点和教学要求设计了教学方法和过程。以课题引入，预设问题与图片相结合，激发学生阅 读文本的兴趣。开课时的预设问题为后面引导学生了解动物之间的区别作好铺垫。我还设计 了情景式表演，戴上头饰练习对话，让学生充分展现自我，课堂氛围十分热烈。 6 树和喜鹊 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“只、窝、孤”等生字，正确、规范地书写“单、居、招”等生字。认识部首“、丷”。 2.借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。 情感态度与价值观 培养学生互助友爱的精神和合作意识。 ［教学重难点］ 重点：识字、写字；正确、流利地朗读课文。 难点：了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。 ［教学课时］ 2 课时第一课时 教学过程达标检测一、故事导入，了解课文内容 1.播放课文录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。 2.用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。 （教师指导表达困难的学生） 3.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。（板书课题， 齐读课题）1.课文讲了和的故事。二、自读课文，识记生字 1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。 2.反复读课文，重点识记不认识的字。 3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。 （1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。 （2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。 4.指导书写，认清字形。2.选出正确的读音，打“√”。 一只（zhīzhǐ） 种树（zhǒngzhòng） 快乐（lèyuè）三、熟读课文，整体感知 1.全班齐读课文。开火车朗读课文。教师指导正音。 2.学生轻声读课文。画出自己不理解的地方。 3.教师提问：你读懂了什么？ 4.学生自由发言。 甲：我读懂了一棵树上有一只喜鹊。 乙：我读懂了树很孤单，喜鹊也很孤单。 丙：我读懂了后来树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 丁：我读懂了最后树很快乐，喜鹊也很快乐。3.给下面的词语注音。 孤单（） 邻居（） 招呼（） 安静（） 第二课时 教学过程达标检测一、复习导入 上节课我们读了一篇非常有爱的故事——树和喜鹊的故事。有没有哪位同学能够把这个故事 讲给大家听呢？4.读一读，记一记。 从前喜鹊孤单 后来邻居快乐 安安静静叽叽喳喳二、学习第 1、2 自然段，理解“孤单”的意思 1.指名读课文第 1、2 自然段，让学生说一说读懂了什么。 2.指一名学生发言，其他同学给予补充。（树和喜鹊都很孤单） 3.重点引导理解“孤单”一词。（老师板书“孤单”） （1）联系生活实际说一说什么是“孤单”。为什么“树很孤单，喜鹊也很孤单”? （2）你有过这种经历吗？当你周围既没有朋友，也没有家人，你自己是怎么想的？感觉如 何？ 4.学生自由发言，教师指导朗读第 1、2 自然段。5.用“孤单”写一个句子。 三、学习第 3~6 自然段 1.教师指导学生带着问题读课文。 （1）后来树和喜鹊还孤单吗？为什么？ （2）为什么“树很快乐，喜鹊也很快乐”？ 2.分段朗读课文。小组比赛读课文。 3.分小组自由讨论，全班师生交流。 （1）树和喜鹊后来不孤单了，因为有了好多树和好多喜鹊，树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 （2）因为树和喜鹊都有邻居，他们也互相成为彼此的邻居，他们每天都快乐地生活在一起， 所以“树很快乐，喜鹊也很快乐”。 4.教师小结。 （1）结合生活实际，同学们说说在课间或者是课上该怎样互相帮助、互相合作呢，引导学 生学会合作、团结友爱。 （2）小结：正是因为树和喜鹊彼此成为了邻居，互相帮助，互相合作，所以后来他们都很 快乐。6.照样子，把句子写完整。 例：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 （1）爷爷在河边钓鱼，我也。（2）， 也。7.照样子，写词语。 安静——安安静静 快乐——开心——四、拓展思维 1.结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗。展开讨论交流，培 养学生的语言表达能力。 2.推荐诗歌《没有不好玩儿的时候》。五、书写生字，巩固生字 1.书写课后生字。 （1）学生自己书写。 （2）班内交流书写时发现的应注意的问题。 （3）教师根据情况具体指导。 2.通过编故事，复习、巩固生字。 学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。8.读拼音，写词语。 dān yī()jū zhù() zhāo hu()kuài lè() ［教学板书］ 树和喜鹊 一棵树 一只喜鹊孤单→快乐好多树 好多喜鹊 ［教学反思］ 课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历，告诉孩子们有 了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。 在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实 情感，让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独，从而理解“树很快乐，喜鹊 也很快乐”这句话，这样理解文章的主要内容也就要容易得多。从而教育学生同学之间要互 相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。 7 怎么都快乐 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“怎、独、跳”等生字，能正确、规范地书写“玩、很、当”等生字。 2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。 情感态度与价值观 通过学习课文，让学生感受一个人是快乐的，在集体中更快乐，从而培养学生团结友爱的精 神。 ［教学重难点］ 重点：认字、写字，学习表示动作的词语。 难点：了解课文内容，体会“快乐”的含义。 ［教学课时］ 1 课时 教学过程达标检测一、谈话导入 1.教师提出问题。 （1）同学们，当你们一个人的时候，你们都会做些什么呢？你觉得快乐吗？ (2)当你们两个人的时候，你们会怎么玩？ (3)当你们许多人一起的时候，你们又是怎么玩的呢？你觉得快乐吗？ 2.学生自由回答，教师总结，导入新课。 原来同学们这么会玩啊，是不是无论一个人，还是很多人一起玩，都很快乐？那么今天我们 就来学习新课文《怎么都快乐》，看看作者是怎么说的。1.用一句话说说你一个人的时候喜 欢做什么。 二、初读课文，学习生字 1.学生自读课文，将不会读的字圈画出来。 2.同桌互读生字，互相纠正错误读音。 3.出示易读错的字，指名学生读，并讨论如何将字读正确。（指导音序查字法） 4.教师指导正音。 5.以小组为单位，玩“老鹰抓小鸡”的游戏，将字音读错的同学当小鸡抓出来，指导读音。 2.将下列汉字的音节补充完整。 z 怎 t 跳 éng 绳 q 球 l 连án 篮三、教师指导书写 1.出示生字，指导学生观察汉字在田字格中的位置，观看书写笔顺。 2.让同学上台书写汉字，教师指正，教学易写错的笔顺。 3.找汉字规律，识记生字。 （1）找出偏旁相同的汉字：（讲、许；很、行） 引导学生说一说还会有哪些偏旁与之相同的字，上台书写展示。 （2）找出结构相同的汉字： 上下结构：当、音左右结构：玩、很、讲、行、许 4.学生练写生字，教师巡视指导。3.写出带有下列偏旁的汉字。 讠（）（）（） 彳（）（）（）4.写一写，再组词。 当（） 音（）四、朗读课文，了解内容 1.教师范读课文，让学生数一数共有几个小节。 2.指名读第一小节。让学生在文中画出一个人的时候，都玩了什么游戏。 3.学生自由举手回答：自己一个人的时候，是什么感受？会做什么？ 4.用相同方法教学第 2~4 小节。 5.讨论：你喜欢一个人玩，还是两个人玩，还是很多人一起玩？为什么？ 6.学生自主找规律，学习动词。 （1）课件出示词语：踢毽子跳绳搭积木听音乐下象棋讲故事 打羽毛球拔河…… （2）学生自由举手说一说这些词语有什么特点。（“踢、跳、搭……”都是动词） （3）让学生做一做这些动作，并说一说还知道哪些动词。（织毛衣、看电视、丢沙包、提水……） 5.看一看，选一选，连一连。 打排球 踢足球 拔河 跳绳五、课堂回顾，拓展延伸 1.教师小结：无论是一个玩，还是两个人玩，还是三个人玩，或是很多人一起玩，大家都会 感到很快乐。大家一起玩的时候，我们把快乐分享给彼此，一个人的快乐就变成大家的快乐。 2.当你一个人在家的时候，会是怎样玩儿的？写一则日记，或是画一幅画吧。6.学完了课文， 你懂得了什么？ ［教学板书］ 怎么都快乐一个人玩：用纸折船、踢毽子、跳绳…… 两个人玩：讲故事、下象棋、打羽毛球…… 三个人玩：讲故事、跳绳 四五个人玩：很好 很多人玩：拔河、打排球、打篮球…… ［教学反思］ 《怎么都快乐》这首诗歌讲的是自己对快乐的感受。通过读文让学生感受到独自一个人很快 乐，与别人相处很快乐，大家在一起玩更快乐。文中还强调了集体的快乐，渗透了团队意识、 合作精神。在教学过程中，我首先与学生一起讨论当你独处时和与别人一起玩时的感受，唤 起学生对已有生活体验的回忆。从学生的生活实际出发进入本课的学习，学生们更能理解作 者所讲的快乐。在字词的教学中，我着重讲解了动宾短语。教学这些词语时我都会叫他们加 上动作做一做以加深孩子们对动词的理解。我发现，当学生们将这些词语理解之后，课文也 读得更顺了。这让我明白了，有些课文你只要找准了一些关键词句，那么就能达到事半功倍 的效果。 8 静夜思 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“夜、床、光”等生字，会写“思、床、前”等生字。 2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这首古诗，读出诗人对家乡、对亲人的思念。 情感态度与价值观 1.引导学生观察夜空，培养学生主动观察大自然的兴趣。 2.了解诗人，体会诗人的思想情感，在此基础上练习有感情地吟诵古诗，培养吟诵古诗的兴 趣。 ［教学重难点］ 重点：识字、写字。背诵古诗。 难点：在诵读古诗的过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心 情。 ［教学课时］ 2 课时第一课时 教学过程达标检测一、揭题导入 1.师：同学们，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望 着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首古诗《静夜思》。 2.（板书课题：静夜思）学生认读生字“夜”“思”。出示生字卡片，巩固认读。（让学生自 由举手读、齐读）1.图片中的事物是，它像。二、初读古诗，识记生字 1.简介诗人。 （1）师：你观察过夜晚的天空吗？都看到了什么？（学生交流） （2）（出示李白的图片）师：你知道图中画的是谁吗？ （3）师简介李白：李白是唐代的大诗人，他一生写了一千多首诗。《唐诗三百首》里就有很 多李白的诗。 （4）师：你们看李白在干什么呢？（抬着头看月亮。） (5)师：对，他看到天上圆圆的月亮，就想起了自己的家乡，想起了家乡的亲人，于是写出 了我们今天要学的这首诗。 （6）（课件出示古诗）播放《静夜思》配乐朗诵，感受诗歌的韵律节奏。 2.自主读文识字。 （1）师：当你在读诗遇到困难，如有的字不会读时，怎么办？（可以借助拼音，可以问老 师，可以问同学。）这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些 同学能准确读出这些生字宝宝。 （2）带拼音读生字，巩固汉语拼音。 ①小老师领读。（课件出示带拼音的生字）生字宝宝们跑出课文要和同学们交朋友，谁做小 老师为大家介绍一下它们？ ②说说哪个字的拼音是整体认读音节，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，说说你的故乡 是哪儿。 ③同桌互相检查，互相正音。 (3)生字组词，帮助记忆。 ①你们给这些生字宝宝找个朋友吧，这样大家才会记得更牢！ ②游戏巩固：开火车读词语。 (4)去掉拼音及词认读生字。2.《静夜思》的作者是唐代诗人。 A.杜甫 B.李白 C.孟浩然 3.选择正确的读音打“√”。 思ｓī() ｓｈī()床ｃｈｕáｎｇ() ｃｕáｎｇ()举ｊǚ() ｊǔ()低ｄǐ() ｄī()4.加一加，认生字。 田+心= 广+木= 古+攵=①生字宝宝离开了它的拼音朋友和词语伙伴，你还认识它吗？（齐读） ②游戏巩固：出示课件，做“摘星星”的游戏。 (5)教师检查认读情况。（出示生字卡片认读，开火车认读）三、指导书写 1.课件出示生字，指导学生观察生字在田字格中的位置。注意观察“思、光、低”三字中钩 画的不同形态及写法。 2.认真书写，同桌讨论这些字在田字格中的位置，试写一个。 3.教师逐字范写，边写边讲解笔顺规则。 4.学生练习书写，教师巡视，对有困难的学生手把手辅导。5.组词记生字。 光()() 低()() 前()() 第二课时 教学过程达标检测一、复习导入 1.师：上节课，我们学习了《静夜思》一课的生字，你还认识它们吗？ 2.出示生字卡片，学生开火车认读。 3.师：你还会读这首诗吗？（课件出示古诗《静夜思》）6.找出下列汉字中韵母相同的字，打 上“○”。 乡故思床 前光望举二、情境朗读，体会意境 1.师：如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情会是什么样的？（难 过、伤心、悲哀……） 2.师：就让我们带着这种情感来读一下这首古诗吧！ 教师范读，学生看着画面，根据老师刚才的讲解感受诗中之情。 3.师：同学们，此时的你们看到月亮想到了什么？（学生根据自己的生活体验交流。） 4.师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？他想到了故乡的什么呢？ 5.师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊！下面我们就带着自己及李白的思念再 读这首古诗。 6.角色表演。 （1）同学们，现在把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗 前望着圆月……（学生双手放在背后合拢，按照自己喜欢的方式深情吟诵） （2）选出最佳表演者上台表演，配以乐曲。7.说一说，你看到月亮会想到什么。 8.将这首诗的后两句抄写一遍。 举头望明月， 低头思故乡。 三、再读古诗，理解诗意 1.师：请同学自由朗读古诗，说说这首诗写了什么。 2.师：在一个静静的夜晚，李白躺在床上，翻来覆去睡不着。洁白的月光透过窗户照在床前， 就好像是地上铺满了银色的霜一样。这时候李白抬起头来看到那一轮挂在空中的明月，忍不 住低下头想起了家人。（教师边讲边用动作演示，帮助学生理解，学生找出对应的诗句） 3.理解关键词。 （1）听了老师讲的故事，你知道题目的意思了吗？ 静：安静。夜：夜晚。思：思念。 （2）找出古诗中意思相反的词语。（举头——低头，可引导学生用动作表示，感性认识反义 词） 4.师：这首诗中哪两句话是写诗人看到的？哪两句话是写诗人想到的？诗人想到了什么？有 什么感受？（先让学生读古诗，分别用横线和波浪线画出相关句子，再回答交流） 5.把古诗读给同桌听。（可以像老师一样，一个说故事，一个读古诗）9.下面这句话对应的是 哪句诗？（） 洁白的月光照在床前，就好像是地上铺满了银色的霜一样。 A.床前明月光，疑是地上霜。 B.举头望明月，低头思故乡。10.写出下列汉字的反义词。 后——() 暗——() ［教学板书］ 静夜思 ［唐］李白 床前/明月/光， 疑是/地上/霜。 举头/望/明月， 低头/思/故乡。［教学反思］ 古诗教学中一个很重要的环节就是读，本节课通过反复朗读古诗，让学生在情境朗读中体会 意境，在读中感知，在读中感悟，老师相机点拨引导，取得了较好的学习效果。如在学生朗 读了古诗，对古诗的意境有了一定理解之后，让学生结合自身体验，体会对亲人的思念之情， 然后发问：那诗人思念的是什么呢？以此，让学生的认识达到了一个新的高度。 9 夜 色 ［教学目标］ 知识与技能 1.认识“胆、敢、往”等生字，会写“色、外、看”等生字。认识新偏旁“厂”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，做个勇敢的孩子。 情感态度与价值观 结合图文想象感悟。培养学生勇敢的品质，做一个勇敢的孩子。 ［教学重难点］ 重点：识字、写字；有感情地朗读课文。 难点：朗读感悟，体会“我”的心情变化；培养学生勇敢的品质。 ［教学课时］ 1 课时 教学过程达标检测一、导入新课 1.课件出示夜晚星空的景象。 师导入：夜晚的星空多么美呀，可是有个小朋友却害怕夜晚，不敢往外瞧。他是谁呢？我们 一起去文中看一看吧。 2.板书课题：夜色。 3.齐读课题。说一说你眼中的夜色是什么样的。（学生自由说）1.你看过夜晚的星空吗？说一 说你看到的景象。 二、读文识字 1.学生自由读课文，画出文中的生字词。 2.不认识的字词，借助拼音或向同学请教，读准拼音。 3.教师出示生字词卡片，检查认读情况。 （1）指名认读，开火车读，齐读。 （2）用字组词说话。看谁说的句子精彩。 4.自己再读课文，数一数课文共分为几个小节。（2 小节）2.将下列汉字按要求分类。 ①胆②敢③往④外 ⑤勇⑥窗⑦偏⑧散 ⑨像⑩微 前鼻音：后鼻音：三、复习生字，指导书写 1.课文中的生字你都会认了吗？老师出示生字卡片，指名认读生字。 2.做猜字游戏，加以巩固。 3.这节课我们不仅要认识这些字，还要会正确地书写。 4.课件演示会写字的笔顺动画。 5.教师指导“晚、再”的结构笔顺。 “再”：。注意第四笔是“竖”。 “晚”：“日”字旁，共十一画，第十画为“丿”。3.比一比，选字组词。 再在 （）见 现（） 外处 到（） （）面四、再读感悟，体会“我”的变化 1.出示课文插图及第 1 小节。 （1）指名读第 1 小节。 （2）这一小节主要讲的是什么？从哪里可以看出“我”胆小？ （“不敢”“心就乱跳”） （3）出示课文插图，让学生结合第 1 小节内容说一说图中描绘的是什么。 （天一黑，小男孩就不敢看窗外。） （4）你有过这样的经历吗？（学生结合自己的实际说一说） （5）我们一起来读一读第 1 小节。 过渡：可是我们已经是小学生了，怕黑可不行。怎么办呢？请同学们读一读课文的第 2 小节。 2.出示课文第三幅图。 （1）想一想，爸爸拉“我”去散步时会对“我”说什么？（师生或生生合作，通过对话引 导学生理解“偏要拉我去”的意思） （2）“我”出去散步看到了什么？ （3）出示填空练习，引导学生想象。 在外面“我”看到了，看到了，看到了，还听到了。 3.此时“我”还害怕吗？（不怕）为什么？（因为看到美好的景色） 4.再次朗读全文，体会“我”从“害怕”到“不怕”的变化。4.从哪里可以看出“我”从前 胆子很小很小？在文中画出相关的句子。5.爸爸带“我”去散步，“我”看到花草，看见小 鸟。 （填课文原句）五、领悟“夜色” 1.教师播放歌曲《小星星》，引导学生通过听儿歌，感悟“夜色”的美。 2.你觉得夜色怎么样？（老师根据学生说的板书，如“美丽、迷人”等，相机出示课文第二 幅图。） 3.我们已经学习了课文，谁能带领大家来读一读呢？6.读一读，记一记。 胆子胆量大胆 勇敢勇气勇士 原来草原高原 微笑微小微风 ［教学板书］ 夜色 “我”从前 胆小散步亲自看现在 勇敢不怕黑 ［教学反思］ 在导入的时候，我充分运用多媒体课件出示夜晚星空景象图片，引导学生“说说自己眼中的 夜色是什么样的”。激发学生学习的兴趣。在感悟课文内容时，我以课文插图为切入点，通 过引导学生看图进行直观地了解，形成对课文的初步印象。同时，在教学中，我注意引导学 生积累生字、新词，不仅可以提高学生识字认字的能力，还能为以后写作文积累词汇量。最 后，我引导通过听歌曲，感受到夜晚的美丽，懂得黑夜也是一道独特的风景，这样有利于培 养学生亲近自然、热爱生活的情感。 识 1 春夏秋冬 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“霜、吹、落”等生字，能正确、规范地书写“春、风、冬”等生字，认识“雨、阝” 等部首。 2.正确拼读“春风、夏雨、秋霜、冬雪”等词语，了解这些词语的意思。 3.能主动收集与四季相关的词语。情感态度与价值观 认识四季，留心观察四季中的自然现象，丰富自己的见闻和感受。 ［教学重难点］ 重点：认识本课生字，正确读写会写字。 难点：了解四季特征及现象，积累相关词语。 ［教学课时］ 1 课时 教学过程达标检测一、儿歌导入，引入情境 1.播放儿歌视频，引入课文。 春天到，春天到，小草探头问声好。夏天到，夏天到，大肚青蛙呱呱叫。秋天到，秋天到， 苹果柿子枝头闹。冬天到，冬天到，小伙伴们穿棉袄。 2.同学们，儿歌中提到了哪几个季节？同学们知道现在是什么季节吗？ （板书课题“春夏秋冬”，用红色粉笔圈出“春”字）1.读一读，背一背视频中播放的儿歌。 二、看图识词，感知春天 1.同学们，现在是春天了。你们发现春天都有哪些变化吗？（学生举手回答） 2.出示多媒体课件，播放课文图片，让学生结合图片再来说一说刚刚同学们的回答是否正确。 根据学生的回答，相继出示课本中的词语： 青草红花游鱼飞鸟 池草青山花红鱼出水鸟入林 3.教师引导学生读词语，让学生找出词语中的生字。 （游、池、花、飞、入） 4.指导学生读准字音，认清字形。着重引导学生记忆“花、飞、入”三个生字。（课件出示 生字拼音） 5.指导学生齐读词语，点名读词语，举手读词语。 6.词语读熟后，教师讲解词语所表示的春天的现象，引导学生观察春天会有哪些变化，有哪 些现象，并让学生再次说一说他们所观察到的现象，说说他们眼中的春天。2.照样子，写出 几个春天出现的事物。 燕子 3.写出下面几个字的笔顺。 花：飞：入：4.请用“花”字组几个词语。 花（）（） （）（）三、看图识词，感知四季 1.刚刚我们认识了春天，以及春天的特点。现在让我们来认识其他季节吧。哪位同学来说一 说你喜欢哪个季节？为什么喜欢这个季节？这个季节里有哪些不一样的地方呢？（学生自由 回答） 2.多媒体出示“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”图片，让孩子们结合图片再说一说“春夏秋 冬”四季的特点。结合学生所说，出示词语： 春风夏雨秋霜冬雪 春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘 3.教师讲解词语及四季特点，多媒体出示四季不同景色、现象的图片，让学生具体感知每个 季节的不同特点。 4.教师让学生试读所出示的词语，并找出难读音节。指导学生读准字音，认清字形。着重引 导学生读准“霜、吹、降”三个字，记忆“春、风、冬、雪”四个生字。 霜：shuāng，翘舌音，后鼻音，注音时不要漏掉介母“u”。 吹：chuī，翘舌音，韵母为“uī”。 降：jiàng，后鼻音，多音字，另一个读音为“xiáng”。 春：chūn，翘舌音，上部有三横，不能遗漏；部首为“日”。 5.学生齐读词语，开火车读词语。 6.让学生找出词语中的动词“吹、落、降、飘”，并让学生也照样子说一说。5.读一读，连一 连。 游 jiàng 池 shuāng 霜 chuī 落 yóu 降 piāo 飘 luò 吹 chí6.描一描，写一写。 春风 冬雪 7.照样子，写一写。 春风——春风吹 花朵——燕子——四、复习生字词，学习新知 1.出示全部生字，引导学生复习会认字，读准字音。 2.学习新部首“雨、阝、风”，并说一说还认识哪些带有该部首的字。 3.引导学生复习会写字，能用生字组词语。8.比一比，再组词。 春（）青（） 入（）人（） 雪（）雨（）五、回顾总结 同学们，这节课我们学习了有关春夏秋冬四季的词语和各种现象，只要同学们留心观察，就 能感受到每个季节独特的美。那么请同学们课后去收集一些与四季相关的词语，读一读，记 一记吧。9.请你用一句话说一说你眼中的春（夏、秋、冬）天吧。 ［教学板书］ 春夏秋冬春——春风吹青草——池草青 红花——山花红 游鱼——鱼出水 飞鸟——鸟入林 夏——夏雨落 秋——秋霜降 冬——冬雪飘［教学反思］ 本课主要学习了与四季相关的字词及现象，教学的难点在于如何让学生深切体会到四季不同 的特点，了解到四季的季节变化所带来的不同现象。在教学环节的设计上，我主要采用了图 文结合的方式，让学生直观感受到四季的特点，然后引导学生自己思考、回想所了解和感受 到的季节变化。这样有利于学生自主观察周围环境的变化，并体会到季节之美。 识字 2 姓氏歌 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“姓、氏、李”等生字，能正确、规范地书写“姓、什、么”等生字，认识“弓、走、 钅”等部首。 2.能正确、流利地朗读课文并背诵课文。 3.了解中国姓氏有多少，有什么特点。 情感态度与价值观 诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱祖国文化的情感。 ［教学重难点］ 重点：认识本课生字，正确读写生字。 难点：知道姓氏的正确读法，了解中国姓氏文化。 ［教学课时］ 1 课时 教学过程达标检测一、视频导入，活跃课堂 1.出示课件，播放《百家姓》表演视频。（学生专注观看） 2.同学们，你们会背诵《百家姓》吗？有谁愿意来背一背？（学生举手回答）（出示《百家 姓》课件） 3.同学们非常棒，我为你们点 32 个赞。（教师简单讲解《百家姓》共有多少个单姓和复姓等） 那么，下面我们就来学习今天的课文《姓氏歌》。（板书课题）1.背诵《百家姓》。2.说一说你 知道的复姓。 诸葛 二、课堂游戏，引入课文 1.现在我们来做一个“你问我答”的游戏：一个同学问“你姓什么”，另一个同学就回答“我 姓李（刘、张）”…… 2.开始做游戏，同桌互相你问我答。 3.同学评一评，哪一桌回答得最好，并给予奖励。三、朗读课文，了解中国姓氏 1.出示课文录音，让学生边听边画出要求会认的字，自由练读。 2.指导学生正确拼读下列汉字，指导正音。 姓氏李张赵孙周官双 3.播音乐，加动作，学生自由轻声读课文。 4.同学们，课文读熟了，谁来说一说课文中都提到了哪些姓氏？（学生答：李、张、胡、吴、 徐、许……）你还知道哪些姓氏呢？（学生自由回答） 5.出示课件，学习分解姓氏的姓氏歌。 三横王草头黄弓长张立早章古月胡口天吴 双口吕木土杜言午许双人徐耳东陈干钩于 3.选出下列汉字的正确读音并打“√”。 姓（xìnxìng） 氏（sìshì） 张（zhānzhāng） 孙（sūnsuēn） 官（guāngān） 钱（qiánqán）4.根据提示写姓氏。 三横（）草头（）6.让同学们用上面学到的姓氏歌，来一次自我介绍。 （我姓李，木子李。我姓张，弓长张……） 7.全班齐读课文。指名读课文。弓长（）木子（） 口天（）干钩（） 四、学习生字 1.课文读熟了，现在我们来学习本课的生字。有哪位同学能当小老师，来教同学们读一读课 后的生字？请举手。（学生举手，领读生字） 2.课件出示会写字，找出本课生字中的独体字、左右结构的字，认识全包围结构的字“国”。 国：guó，全包围结构，部首是“囗”。书写时应注意：先里头，后封口。 方：fāng，第三画是“横折钩”。 3.口头组词，记忆生字。 4.老师范写生字，学生练写生字。指导学生注意笔顺笔画。5.写出下列汉字的笔顺。 国：方：6.加一加，变成新字再组词。 女+生＝（） 又+又＝（） 囗+玉＝（）五、回顾课文，课堂小结 1.《姓氏歌》我们学完了，现在有没有哪位同学可以领大家一起读一遍？ 2.今天我们知道了许多姓氏，还了解了《百家姓》，那么你们知道这些姓氏都是怎么来的吗？ 大家可以课后去了解一下。7.课后收集有关姓氏的小故事，然后跟同学讲一讲。 ［教学板书］ 姓氏歌姓氏歌 《百家姓》单姓复姓赵、钱、孙、李东方、上官…………［教学反思］ 开课伊始，我播放了生动有趣的视频，让学生去感受背诵、表演《百家姓》的乐趣，然后用 游戏互动的方式导入课文，学生更易接受中国传统的姓氏文化。姓氏文化这一说法比较久远， 学生不太理解，但是姓氏又是伴随人一生的、不可更改的东西，所以学生学起来相对比较容 易，再辅以简单易记的姓氏分解歌谣，学生在课堂上的表现也要活跃得多。 识字 3 小青蛙 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“清、睛、眼”等生字，能正确、规范地书写“青、清、气”等生字，认识部首“疒”。 2.掌握独体字加上偏旁组成新字的识字规律，领悟偏旁表义的特点，培养学生自主识字的兴 趣。 情感态度与价值观 懂得青蛙是人类的好朋友，树立“保护动物，人人有责”的意识。 ［教学重难点］ 重点：识字、写字，掌握独体字加上偏旁组成新字的识字规律。 难点：领悟偏旁表义的特点，激发学生自主识字的兴趣。 ［教学课时］ 1 课时 教学过程达标检测一、猜谜语，激发兴趣，导入新课 1.同学们，老师想请大家猜个谜语，谜面是：大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子。变、变、 变……长出四条腿，丢了细尾巴。吃饱了，呱呱呱；捉害虫，顶呱呱。 2.指名猜谜。（青蛙） 3.导入：今天我们就一起来学习课文《小青蛙》。（板书课题，齐读）1.说一说青蛙是什么样 子的。 二、初读儿歌，读准字音，了解大意 1.请学生借助拼音读儿歌，要求：读准字音。 2.同桌间互相检查，互相正音。 3.指名读儿歌。请学生数一数这首儿歌共有几句话，并做标记。 4.全班齐读儿歌，让学生思考儿歌讲了什么。2.圈出是后鼻音的汉字。清晴保害事病护让三、 再读儿歌，深入理解儿歌意思 1.请学生朗读儿歌第一句话，想一想小青蛙长什么样子，生活在哪儿。 2.提问：小青蛙做了什么“好事情”？ 师引读第二句。 （保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。） 师：那么我们应该怎样对待小青蛙？（指名回答） 3.根据回答引出第三句话，指名朗读，想一想：这句话告诉了我们什么？ （我们要爱护小青蛙，不能伤害小青蛙。） 4.指导学生朗读儿歌，注意读出相应的语气。 5.拓展延伸。 （1）因为（），所以我们要爱护小青蛙。 （2）因为（），所以我们要爱护（）。3.青蛙生活在（）。 A.池塘里 B.高山上 C.草地里 4.青蛙因为能够保护庄稼，所以我们叫它（）。 A.森林医生 B.田园卫士 C.和平使者四、认读生字，强化记忆 1.开火车认读生字卡片，注意读准字音。 2.游戏：摘苹果。（每摘掉树上的一个苹果，就要读出写在苹果上的生字的读音，读正确了 才能摘到苹果。）5.给下列汉字注音。 害()让() 病()晴()五、运用识字方法，引导学生发现构字规律 1.将学生组成学习小组合作学习，讨论怎样记住这些生字朋友。 2.学习“青”字加上不同偏旁组成不同的新字。 （1）出示生字，比一比，认一认。 （2）提问：加上的这些偏旁和字义有什么关系呢？ （引导学生根据不同的偏旁理解字义） （3）出示课后第 2 小题，让学生练习选字组词，加强对汉字的理解。6.选字组词。 晴情清请 ()问心() ()天()水 7.请你给“也”字加偏旁，看看你能写出几个字。 （4）老师小结：原来汉字的偏旁和汉字的意思还有着密切的联系。掌握了这种规律，相信 同学们一定能认识更多的汉字，能正确理解更多汉字的含义。 3.学习本课中的其他生字。六、指导书写 1.出示要求会写的字，指名认读，并口头组词。 2.老师范写，提示关键笔画和笔顺。 (注意：左右结构的字在田字格中要写得左窄右宽，比例合适。) 3.学生根据提示临写，老师巡视指导。 4.自荐展示，集体评议。8.写一写下面的汉字。气 青 生 晴 ［教学板书］ 小青蛙 ［教学反思］ 这首儿歌充满童趣，在教学中，我结合低年级学生的特点，努力构建自主、合作、探究的学 习方式，全面提高学生的知识和技能，树立学生的环保意识，促使学生将保护青蛙落实到实 际行动当中。在识字过程中，注重引导学生比较分析生字不相同部分的表义功能，借此来掌 握生字的形、音、义，从而达到提高学生的语言能力、思维能力的目的。 识字 4 猜字谜 ［教学目标］ 知识与技能 1.认识“相、遇、喜”等生字，能正确、规范地书写“字、左、右”等生字。识记部首“又、 冫”。 2.朗读谜语，能说出自己是怎么猜的。 情感态度与价值观 培养收集谜语和自编谜语的兴趣。 ［教学重难点］ 重点：认识课文生字、新词，掌握识字规律。 难点：能根据谜面猜出谜底。 ［教学课时］ 1 课时 教学过程达标检测一、谈话导入 1．老师：小朋友们爱猜谜语吗?老师先考考大家：一点一横，两眼一瞪。打一字。 2.看来难不倒大家，你们知道猜谜的窍门吗?老师告诉大家：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓 特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”(出示课件)请大家说说，猜谜语有哪些窍门。 3.今天我们进入谜语花园《猜字谜》。1.猜谜语。 一点一横，两眼一瞪。 谜底：（）二、初读课文 1.学生借助拼音自读课文，不认识的生字多读几遍。 2.教师范读课文。 3.学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来，做上标记。 4.学生边读边猜谜底。2.读一读，连一连。 相ｃｈúｎ 令ｊìｎｇ 纯ｌìｎｇ 净ｘｉāｎｇ三、学习第一则谜语 1.朗读谜语。 2.教师引导学生把几个句子联系起来思考。 （1）什么东西是“绿的”？什么东西是“红的”？ （2）为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风？ （3）“凉风”是在什么时候起呢？ （4）哪些“绿的”“喜欢及时雨”？哪些“红的”“最怕水来攻”？ 3.可以个人猜，也可以几个人在一起猜。 4.当学生猜出来时，教师可用绿色和红色粉笔写出“秋”字。 5.组织学生回想一下，他们是怎样猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间互相交流。 6.尝试背诵谜语。3.结合季节特点连线。 春天寒风 夏天凉风 秋天暖风 冬天热风 4.用“秋”字组词。 秋() () ()四、学习第二则谜语 1.从后两句入手。 a.想想“‘日’出万里无云”是一个什么字。（课件出示“晴”） b.想想“‘水’到纯净透明”是一个什么字。（课件出示“清”） 2.点拨第一句。 a.请两个同学表演互相尊重的情景。 甲：你请吃苹果。 乙：你也请吃苹果。 b.发现彼此友好、互相尊重的特点。 c.猜出第一句是什么字，课件出示“请”。 3.点拨第二句。 a.这两位同学是多么要好的朋友，他们的友情多令人感动啊！ b.猜猜第二句是个什么字，课件出示“情”。 4.猜出谜底“青”。 5.让学生比较“晴、清、请、情”四个字的异同，并说一说猜谜的感受。5.照样子，加一加， 变成新字。 青+讠=请 青+= 青+=6.按原文填空。 “言”来()尊重，“心”至()人感动，“日”出万里无云，“水”到()净透明。五、拓展延伸 师：猜谜语多有趣呀，我们也举办一次猜谜语活动，看谁的脑筋转得快。(出示课件) 1．猜字谜。 (1)还不走，车来了。(2)剪刀。(3)六十天。 (4)心上有它就会想。(5)十五天。 (6)牛过独木桥。（7）天无它大，人有它大。 2.全班进行猜谜大赛，展示和交流自己从不同地方收集的谜语。 3.请同学们根据学过的词语也来编几个字谜。7.写出左边谜语的谜底。 （）（）（） （）（）（） （）六、指导书写，总结全文 1.出示本课要求会写的生字，引导学生观察生字字形的特点。 字：，第五笔的名称是“弯钩”。 万：第二笔是“”。 左右结构的字：时、红、动。书写时注意左右偏旁在田字格中的占格情况。 独体字：左、右、万。书写时注意“丿”的书写。 2.教师范写。 3.学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。 4.展示评价并组词。 5.引导学生依据本节课学习的生字分小组创编谜语。8.写出下列字的笔顺。 万：动：9.比一比，组词语。 子() 字() 力() 万() 令() 今() ［教学板书］ 猜字谜 ［教学反思］ 猜谜语是学生经常玩的游戏，我抓住学生的兴趣点，在导入环节让学生猜谜语，一开始就带 领学生进入学习的情境中。在识字环节，我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极 性和创造性，培养学生识字的能力。在指导写字方面，我先让学生仔细观察，边说笔画名称 边书写，然后对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。整个过程扎实到位，活泼有序， 收到了良好的效果。 识字 5 动物儿歌 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“蜻、蜓、迷”等生字，会写“间、迷、造”等生字。利用形声字的规律识字。 2.正确、流利地朗读儿歌。 情感态度与价值观 了解这些小动物的特点和生活习性，培养观察小动物的兴趣。 ［教学重难点］ 重点：识字、写字。朗读儿歌。 难点：理解字词的意思。 ［教学课时］ 1 课时 教学过程达标检测一、由图导入 1．（出示课文插图）美丽的夏天到了，让我们一起来到小河边，你看到了什么？它们正忙着 干什么？（引导学生把话说完整、说生动，并随机板书昆虫名） 2．这些小昆虫可喜欢夏天了，它们给夏天增添了美丽，增添了快乐。让我们一起来认识这 些美丽的精灵！1.你认识哪些昆虫？说一说。 二、学习字词 1.自由读儿歌，用“——”画出藏在儿歌里的小动物，并大声多读几遍。 2.开火车读儿歌，读词。 3.（出示词：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛）它们都从儿歌里跑出来了，你还认识 它们吗？ (1)借助拼音认读词语。 （2）去掉拼音再认一认。 4.游戏：找朋友（图与词配对）。 5.观察特点，认记生字。 (1)观察生字，说说你发现了什么。 (2)小组合作运用形声字的规律识记这些“虫”字旁的生字。 蜻—青蚂—马蜘—知蛛—朱 6.继续识记生字。 （1）（出示生字所在的句子）指名朗读。 （2）用自己喜欢的方法识记生字。（加一加、变一变等） （3）教师指导学生识记生字，指导书写半包围结构的字。 间迷造运网 2.读一读，连一连。 藏ｓｈí 造ｃáｎｇ 食ｌｉáｎｇ 粮ｚｈī 蜘ｚàｏ3.写一写下面的汉字。 间网运迷 三、初学儿歌，质疑问难 1.看图说说，夏天小动物们在干什么。谁能用自己的话说一说？（学生用自己的话来说） 2.我们来看看课文是怎么写的，齐读儿歌。 3.读了这首儿歌，你觉得还有不认识的字或不明白的问题吗？ “蝴蝶花间捉迷藏”，写花儿很美，蝴蝶寻花蜜。 “蚯蚓土里造宫殿”，其实是写蚯蚓在地下松土。4.想一想，连一连。 蜻蜓捉迷藏 蝴蝶造宫殿 蚯蚓运食粮 蚂蚁展翅飞 蝌蚪结网忙 蜘蛛池中游四、感情朗读，激发兴趣 1.同学们，看到这么多可爱的小动物，你的心情是怎样的？你觉得应该怎样来读这首儿歌？ 请用你觉得最好的方法把儿歌读一读，然后说说你最喜欢哪一句。你觉得这一句应该怎样 读？（学生再读儿歌） 2.我们来一个儿歌朗读擂台赛，比比谁读得最棒。 3.评选小擂主。5.读一读，记一记。 蜻蜓展翅蝴蝶飞舞 蚯蚓松土蚂蚁搬家 蝌蚪游水蜘蛛结网五、作业延伸 学了这一课，你还想多了解一些小动物吗？课下，同学们可以观察一种小昆虫或一种小动物 活动时的特点。6.写一则观察日记。 ［教学板书］ 动物儿歌 蜻蜓展翅飞蝴蝶捉迷藏 蚯蚓造宫殿蚂蚁运食粮 蝌蚪游得欢蜘蛛结网忙 ［教学反思］ 教学时，我先让学生看文中插图，并提出问题：图中有哪些小动物？它们正忙着干什么？有 了感性的认识，再让大家自由拼读儿歌，说说有哪些收获。一些细心的同学发现这些小动物 很可爱，“蜻蜓、蝴蝶”等这些小昆虫的名字左边都有个虫字旁，它们的读音都与右半部分 有关。通过这样的教学设计与指导，让学生掌握了形声字的“形旁表意、声旁表音”的特点， 并学会了识记形声字的方法，锻炼了他们的识字能力。 识字 6 古对今 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“圆、严、寒”等生字，正确、规范地书写“古、凉、细”等生字。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 情感态度与价值观 感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。 ［教学重难点］ 重点：学会本课生字新词，背诵课文。 难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。 ［教学课时］ 1 课时 教学过程达标检测一、欣赏图片，激趣导入 1.启发谈话。同学们喜欢对对子吗？今天我们来学习一组对子歌。 2.展示图片。（出示课件）引导学生观察大自然景物的图片，说说画面的景色。让我们一起 走进莺歌燕舞、鸟语花香的大自然。二、读文识字，发现规律 1．自读课文，读准字音。 2．指名请学生读课文，看谁读得正确、流利。 3．老师与学生合作读。(老师读前半句，学生读后半句) 4．通过读课文，你们发现了什么? 学生甲：文中的字和词都是一对一对的。 学生乙：文中的词语都是描写大自然的。 老师：下面我们就来认识这些对子和词语。 5．出示生字、新词卡片。 (1)借助拼音读准确。1.将下列汉字的音节补充完整。 y 圆 ǔ暑 l 凉 ch 晨āo 朝 x 霞 2.加一加，认生字。 纟+田= 冫+京=(2)让学生说说想用什么方法记住字形。 ①加一加识字：木+子→李禾+日→香 ②加偏旁识字：纟+田→细冫+京→凉讠+吾→语 (3)猜字游戏。讠+吾= 木+子= 禾+日=三、学习第 1 节对子 1.出示图片，让学生对比图片，说出图片内容，教师随机引入课文。 （1）古人与今人对比图（古今）。 （2）铜钱（外圆内方）。 （3）四季对比图（严寒，酷暑，春暖，秋凉）。 同学们说得非常好，下面我们来学习第 1 节对子。 2.课件出示第 1 节对子，指名学生朗读。 3.结合第一、二幅图片，让两名学生合作读出课文中的对子。 4.结合第三幅图片，四个同学合作读对子。 5.教师点拨：了解大自然四季变化的特点。（可结合识字 1《春夏秋冬》所学）3.写出下列汉 字的反义词。 今——() 圆——() 暖——()四、学习第 2 节对子 1.指名读第 2 节。 2.出示图片，对应认识字词。 3.播放日出、日落动画视频，理解“晨—暮”“朝—夕”两对反义词。 4.理解词语：和风细雨。 （1）引导学生想象：春天已经悄悄地来到我们身边，阳春三月，沐浴在阳光下，春风拂面， 这春风跟冬风有什么不一样? （2）引导学生回想春天的雨和夏天的雨的区别，出示图片分别展示。4.写出带有“雨”字 头的字。 5.我会说。 和风对，朝霞对。五、学习第 3 节对子 1.自由读第 3 节，引导思考：“桃”“李”“柳”“杨”分别指的是什么？出示图片，引导学生 观察它们的区别。 2.齐读最后一句，引导学生发现成语，再指名朗读。（相机出示：莺歌燕舞、鸟语花香。） 3.播放视频，强化感悟“鸟语花香”。 4.组织学生为插图配成语。6.一字组多词。 香() () ()语() () ()7.“李”可以作为姓氏，你还知道哪些姓氏？ 六、整体回顾，感悟课文 1.学生领读、个别读、齐读课文。 2.引导学生边读边悟：课文中描写了哪些景物? 3．启发思考：当你看见眼前的景物时，你想到了什么?有什么感受? 4．指导有感情地朗读课文，感悟对子的精妙。8.我会说。 桃对， 柳对。 莺歌对， 鸟语对。七、指导写字 1．出示要求会写的 7 个生字，引导学生观察生字字形特点。 2．教师边范写边强调书写要点。 3．组织学生描红、临写。 4．组织全班展示。9.填一填。 (1)“夕”是结构，共画。 (2)“李”的第五笔是，可以组词为。 ［教学板书］ 古对今古圆严寒春暖 |||| 今方酷暑秋凉晨雪和风朝霞 |||| 暮霜细雨夕阳桃柳莺歌鸟语 |||| 李杨燕舞花香 ［教学反思］ 本课是以对对子的形式出现的识字课，因此，本节课的学习要让孩子们在诵读对子的过程中， 感知对子的语言形式，进一步激发学生对对子和收集对子的兴趣。经过一节课的学习，学生 们感受到了对对子就是把字数相同、内容相关联的词对起来。这节课学生们收集来了很多对 子，一起交流，达到了预先设计的教学目标，引起了教学共振的效应，达到了事半功倍的效 果。 识字 7 操场上 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“操、场、拔”等生字，会写“打、拍、跑”等生字。识记部首“火”。 2.在自主拼读中学会汉字，并能正确、流利地朗读课文。 情感态度与价值观 让学生知道课间活动的丰富多彩，激发学生参加体育锻炼的兴趣。 ［教学重难点］ 重点：识字、写字，学习动词。 难点：正确、流利、有感情地朗读课文。 ［教学课时］ 1 课时 教学过程达标检测一、谈话激趣，导入新课 1.同学们，你们下课都会去哪里活动呢？（操场上）你们在操场上都做些什么活动呢？（鼓 励学生自由举手发言） 2.同学们真棒，会做那么多的体育活动！现在我们把书翻到课本第 58 页，大家先说说，图 上画的是哪里。（操场上） 3.指导学生看图说话。 （1）说清楚谁在干什么。 （2）按一定顺序把图意说完整。1.你最喜欢的体育活动是什么？说一说。 二、看图学词，练习说话 1.课件出示图片，让学生自由说一说图片中的小朋友都在做哪些活动。 2.根据学生的回答出示本课所学词语。 3.开火车让学生读一读不带拼音的“体育活动”相关词语。（教师指导正音，点拨易读错的 字音） 4.一起读一读课件上的词语，注意词与词之间的停顿。2.读一读，连一连。 打球ｂá ｈé 拔河ｔｉàｏ ｇāｏ 跳高ｄǎ ｑｉú 跑步ｐǎｏ ｂù5.归类识字。 （1）教师引导学生找出上面两组词语中的动词。 （打、拔、拍 / 跳、跑、踢） （2）让学生说说“打、拔、拍”有什么共同点，复习“扌”，做相应动作，并说说为什么都 带“扌”。 （3）说说还认识哪些带有“扌”的字。 （4）用同样方法复习带“”的三个动词。 （5）出示卡片开小火车读词语，再全班齐读。 6.师：同学们，你们有自己喜欢的体育活动吗？谁能练习用“我最喜欢的体育活动是，因为” 的句式向大家介绍一下你最喜欢的体育活动？（让学生自由举手说一说）3.写几个带有下列 部首的字。 三、朗读儿歌，学习字词 1.出示儿歌，自由朗读，读的时候把有困难的地方画出来，请拼音来帮忙。 2.让学生自由举手朗读，可以自由选择一句或整首儿歌。 3.学生自由朗读儿歌，借助拼音读正确。 （1）小组练读。要求读准字音，画出生字多读几遍。 （2）检查儿歌读音，小组派代表读儿歌，看谁读得最好。 4.再仔细读儿歌，找一找儿歌中写了哪些体育活动。 5.说说除了儿歌中的体育活动，你平时还参加过哪些体育活动。随机出示词卡认读：“打球” “跑步”“踢足球”“丢沙包”。 6.认真读儿歌，范读，个人读。 （注意读时要强调节奏，掌握好停顿；教师要强调“了”“闹”轻声的读法） 7.集体读，分组读。看谁能在最短的时间里把儿歌背下来。自由试背。4.选出下列汉字的正 确读音，打“√”。 铃（ｌíｎｌíｎｇ） 闹（ｌàｏｎàｏ） 锻（ｄàｎｄｕàｎ） 场（chǎｎｃｈǎｎｇ）四、复习巩固，指导书写 1.课件出示所有会认字，玩“吃苹果”游戏，检查字音识记情况。 2.课件出示会写字，让学生自由举手认读。 3.指导书写并组词。 4.指导学生在田字格中书写。 5.展示优秀作品。5.选择恰当的汉字组词。 身声 （）音（）体 响（）（）份 6.比一比，组词。 体() 休()足() 是() ［教学板书］ 操场上 打球拔河拍皮球（提手旁） 跳高 跑步踢足球（足字旁） ［教学反思］ 本课学习注重探究识字，培养识字能力。 探究识字就是在识字过程中让学生自主识字，初 步寻找汉字的规律，培养自主认字能力。在教学时，我让学生做做“打球、拔河、拍皮球” 以及“跳高、跑步、踢足球”的动作，看看发现了什么特点，学生在实践中就发现“打、拔、 拍”这些动作都是跟手有关的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑、踢”这些动 作都是跟脚有关的，所以用了足字旁。这样学生就能在学习的过程中不断发现问题，找出解 决问题的办法。 识字 8 人之初 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“之、初、性”等生字，会写“之、相、近”等生字。 2.朗读课文，背诵课文。 情感态度与价值观 明白教育和学习对儿童成长的重要性；为学生创设传统文化的氛围，激发学生学习传统文化 知识的兴趣。 ［教学重难点］ 重点：认字、写字。背诵课文。 难点：理解课文，明白教育和学习的重要性。 ［教学课时］ 1 课时 教学过程达标检测一、播放视频，谈话导入 1.《三字经》是中国传统社会众多的儿童启蒙读物中最著名、最典型的一种。宋朝之后的读 书人基本上由此启蒙。《三字经》让我们懂得了许多礼仪之道，今天老师就带大家学习《三 字经》中的一部分。 2.教师播放小学生《三字经》舞蹈表演视频和朗读视频。（学生观看） 3.观看了视频，你们是不是也想自己来表演？那么我们先来学习课文。二、初读课文，学习 生字 1.学生自由读课文，自学生字，读准字音。 2.自学检查，出示不带拼音的生字。指名学生读、开火车读。 3.出示拼音，自我检查哪些字读错了。教师重点指导正音。 （1）翘舌音的字：之、初、善、专。 （2）多音字：教，jiāｏ（教书）；ｊｉàｏ（教师）。1.将下列汉字的音节补充完整。 ū初àn 善 zh 专 g 贵三、朗读课文，理解含义 1.熟读课文。 （1）学生自由读课文，同桌互相帮助。 （2）小组比赛读课文，看看谁读得最流利。 2.教师出示课件，理解句子含义。 （1）今天我们学的《三字经》中你知道哪一句的含义？给老师和同学们讲一讲，指名讲含 义。 （2）今天我们学的《三字经》中你不知道哪一句的含义？提出来讨论。 （3）教师出示课件，讲解全文含义。 人生下来的时候，本性都是善良的；善良的本性，彼此都很接近。只是由于成长过程中，后 天所处的环境和学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。如果从小不好好教育，善良 的本性就会变坏。为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。 小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习，到老的时候，既不懂 做人的道理，又无知识，能有什么用呢？玉不雕刻打磨，就不会成为精美的器物；人若是不 学习，就不懂得礼仪，不能成才。2.说一说“人不学，不知义”是什么意思。 四、再读课文，尝试背诵 1.接龙读。男生读一段，女生接一段。（四句为一段） 2.学生赛读。师生齐读。 3.自由背诵。自己小声背或和同桌一起背一背。 4.师生互动，考考你。 （1）老师考学生。老师说上句，学生接下句。 （2）学生考老师。学生说上句，老师接下句。 5.全班拍手背诵全文。 6.比一比，看谁背得又快又好。（过关者画上红旗）3.按课文内容补充完整。 （）（）初， 性（）善， 性（）（）， （）（）（）。4.写出本课所学生字中的一组反义词。 （）——（）五、写字指导，读记词语 1.出示带音节的生字，认读。 2.出示生字卡片，用自己的方法记住字形。 3.说说你认为最好记的字是什么。你是怎么记住这些字的呢？ 4.指导学生书写生字。 之：最后一撇要一波三折，要舒展。 义：起笔是一点，要在一撇一捺交叉的中线位置。 学习“辶”的写法。 5.认读课后“读一读，记一记”中的词语。5.描一描，写一写。 之 义 6.比一比，再组词。 王（） 玉（）义（） 又（）六、拓展升华 1.同学们，今天所学的《三字经》告诉我们要保持善良的心，要努力学习。所以，我们要做 一个懂知识，懂道理的好孩子。 2.老师补充讲《三字经》中的故事“孟母三迁”，学生认真听故事，听后讨论。 3.课后要求学生熟读并背诵《三字经》中的其他内容。7.读一读，记一记。 为人子，方少时。亲师友， 习礼仪。香九龄，能温席。 孝于亲，所当执。融四岁， 能让梨。弟于长，宜先知。 ［教学板书］ 人之初 人之初，性本善，性相近，习相远。 苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。教 子不学，非所宜，幼不学，老何为？ 玉不琢，不成器，人不学，不知义。学［教学反思］ 本课所学内容是《三字经》的一部分，主要是从教育和学习两个方面来讲的。本文内容虽然 读起来比较容易，但是理解起来较难。为了激发学生学习的兴趣，开课伊始，我播放了生动 活泼的舞蹈视频和朗读视频，通过直观的感受，学生们很快就进入了学习的氛围中。