统编版小学一年级下册语文14 要下雨了 教学反思

统编版小学一年级下册语文14 要下雨了 教学反思

要下雨了 教学反思 （一） 优点： 1.导入时采用大家熟悉的雨声、雷声呈现,选取学生知晓的生活常识,贴近学生的 生活和认知水平,既有利于激发学生的学习兴趣,将他们引入情境,又能引出本课的课 文题目,同时向学生渗透认识自然现象之间的联系,为后面的教学作好铺垫。 2.在感悟文意的时候特别要注意问题的逐层深入。这一环节的重点是读好课文,在 读好课文的基础上才能领悟课文。在教学中,老师要善于以情境引导学生绘声绘色地朗 读,使学生读得入情入境。这样一来,既调动了学生的积极性,肯定了学生的进步,让学 生体验到成功的愉悦,又让学生情不自禁地走进老师创设的情境里面,为后面的学习奠 定良好的基础。 不足之处： 设计要尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师 的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐 划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 （二） 《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞， 鱼游到水面，蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现 象的原因。这篇课文，用浅显的文字，生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系， 教给学生通过动物行为的变化来观测天气的方法。这既是一篇学习语文训练语言的好 教材。 一、教学效果：1.用多种方法帮助学生理解词义。识字教学按初读课文，读准了 字音；讲读课文，理解字义；总结课文，认清字形三个步骤进行。尤其是注意在讲读 课文中帮助学生理解字义。例如：在理解“搬”时，首先我让一名学生上台表演搬的 动作，其次让学生观察老师手中的粉笔能不能用搬，为什么，该用哪个词。进而让学 生明白“搬”是在拿很重的东西时才会用到这个词。2.注意联系，训练思维。教学时， 抓住关键词语，研究这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低？要抓 住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学生燕子是怎么知道要下雨的？引 导学生进一步发现燕子的思考过程：虫子飞不高→翅膀上沾了小水珠→空气很潮湿→ 所以要下雨。3.加强朗读训练，注意形式多样。对小学生来说，朗读是体会文章感情， 理解文章内容的重要手段。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理 解，在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感通 过朗读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读， 也有全篇读，有一问一答的对话式读，还有引读等等。教师以读助讲，学生以读助学， 不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。 二、成功之处：1.营造良好的课堂氛围，让学生在自由、轻松、民主、和谐的课 堂气氛中学习。为了在最短的时间内调动学生学习的积极性，我导入新课后，就让学 生进行了一场“看拼音，写词语”接力赛。轻松、紧张、活泼、有趣的接力赛一下子 使沉闷的课堂顿时活跃起来。2.教学设计合理，符合学生认知规律：这篇课文共有九 个段落，分四部分讲解。第一部分（第一至三 自然段）扶──默读思考，教给学法； 第二部分（第四至六自然段）半扶半放──自学思考，放中有辅；第三部分（第七至 九自然段）放──讨论思考，提高能力。并在文中三个难点，更是重点的地方进行动 画演示，使复杂的知识简单化形象化。 三、不足之处：教学方法还很传统，教学设计创新不够。 四、改进措施：老师应注重把学习的主动权交给孩子，但同时得注意如何体现老 师的“导”。分角色朗读的训练，老师完全放手让孩子自主学习。 （三） 《要下雨了》是一篇生动有趣的童话故事，作者用浅显的文字、生动形象的语言介 绍了雨前的一些自然现象，使学生明白通过观察小动物的异常表现也能预测天气变化。 本文是向学生进行科普教育，培养学生观察能力、审美能力朗读能力的好教材。 一、教学效果 1.边讲边画，激发兴趣。根据低年级儿童的特点，结合本课教材所描述的对象是 活泼可爱的小动物，我设计采用边讲边画的教学方法，使形象的语言文字和直观的画 面融为一体，激发起学生的学习兴趣，从而达到帮助学生理解课文内容的目的。 2.用多种方法帮助学生理解词义。识字教学按初读课文，读准了字音；讲读课文， 理解字义；总结课文，认清字形三个步骤进行。尤其是注意在讲读课文中帮助学生理 解字义。例如：通过观察图画理解“低”的意思；通过活动教具的演示理解“直”与 “弯”的相反意义；通过两次不同的呼吸体会“闷”的感觉，理解词义；通过动作演 示理解“挎”的意思等。将识字教学融于阅读教学之中，使发展语言与识字有机地结 合起来。 3.以文悟道，随即渗透。根据课文内容，通过语言文字教学，让学生进一步体会 文章的思想感情，学习小动物们互相关心的好品德，随即渗透思想教育。 4.加强朗读训练，注意形式多样。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基 础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中， 让情感通过朗读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读， 有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，也有戴头饰的分角色读，还有引读 等。我以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了 学生的朗读能力。 二、成功之处 1.本课我在导入时采用大家熟悉的雨声、雷声呈现，选取学生知晓的生活常识， 贴近学生的生活和认知水平。这既有利于激发学生的学习兴趣,将他们引人情境，又能 引出本课的课文题目，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系,为后面的教学作好铺 垫。 2.在巩固识字时，我运用课件从易到难激发学生的学习兴趣,在充分尊重学生及其 独特体验的基础上，加深学生对生字词的印象。 三、不足之处 1.教学方法还比较传统，教学设计创新不够。 2.课堂上给学生创造读的机会还不够多。未体现学生个性化朗读。 四、改进措施 教学活动中，要“把课堂还给学生”，在参与学习的过程中，时时关注学生、处处 细致倾听，抓住从学生口中蹦出的玉言，学生的生活经验，提炼丰富的资源，促进学 生的发展，优化我们的课堂。新世纪的学生，他们在瞬息万变的社会中成长起来，网 络，媒体，社会、家庭都给了他们许多的学习机会，也就是说他们现在知识面很广。 他们在生活中，通过各种方式积累了一定的生活经验，这些经验或多或少地指导着他 们的学习和生活。作为教师，我们不能用一成不变的眼光看待学生，要了解学生的知 识程度要活用学生所掌握的各种经验，以服务于教学活动，用学生的生活经验，开拓 学习的新领域。将语文放进生活，语文学习的资源无处不在，涉及到学生生活的方方 面面，应引导学生去发现，去探索，而不仅仅满足于课本上的知识。