一年级下册数学教案-4 两位数加两位数 ▏沪教版 (6)

一年级下册数学教案-4 两位数加两位数 ▏沪教版 (6)

课 题 两位数加两位数（进位） 执教者 教学内容 上海市九年义务教育课本小学数学一年级第二学期 P33 教材分析 两位数加两位数（进位加法）是沪教版一年级第二学期第四单元《100 以 内数的加减法》的内容。100 以内的加减法是建立在 20 以内数的加减法上的， 特别是建立在 20 以内有进退位的加减法基础上编排的。两位数加减整十数、两 位数加减一位数是两位数加减两位数的基础。 教材编排意图是通过小胖买玩具的生活情境引起学生的学习兴趣，掌握分 拆转化的方法计算两位数加两位数（进位加法），鼓励学生算法个性化并促进数 学交流。 学情分析 一年级学生以直观、形象思维为主，而且在课堂上注意力集中的时间相对 较短，而数学课需要学生注意力高度集中，思维积极活动才能完成学习任务。 同时所教学的内容两位数加两位数的进位加法计算本身是很枯燥乏味的，不易 激起他们的学习兴趣。 教材编排了小胖与妈妈去买玩具的情境来承载本节课的教学内容。在具体 教学时，我组织学生大胆尝试，积极思考，通过在位置图上圈一圈，画一画等 实践活动来验证自己的估测。知道用分拆转化的方法来计算两位数加两位数进 位加法。提倡评价融入学习过程激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习 惯。 设计思路 根据二期课改数学新教材中“留足够的空间让学生去感受、理解知识的产 生和发展，我把教学目的不止停留在计算方法的习得上，而是着眼于计算方法 的得来和算法的多样性上，以培养学生可持续发展学力。由于在这节课前学生 已经掌握了不进位的加法，以及两位数加一位数和两位数加整十数的进位加法 口算知识，利用已有知识解决新知识。 教学目标 1.掌握两位数加两位数的计算方法，并能熟练地进行计算。 2.会提出自己的算法，进行交流和比较，逐步发展算法思维。 教学重点 理解掌握两位数加两位数（进位）的计算方法。 教学难点 训练算法思维、对不同算法的分析。 教学准备 位值图、课件。 教 学 教学环节 教师活动 学生活动 评价内容及要求 一、复习旧 知，导入新 课 口算： 49+10= 37-20= 25-4= 8+91= 33+8= 25-9= 学生开小火车口答 学习习惯：声音 响亮，表达完整、 有条理。 过 程 【教学意图】复习已有的知识，也为学生探究新知识作了铺垫。 二、 自主探究。 一.估算： 38+25 课件：小胖在玩具店买玩具。 ⑴师：这是什么地方？里面有些什 么？今天小胖来玩具店准备买两样 玩具，他买了什么呢？ ⑵你们能估算一下大概要花多少 钱？ 1.生口答：小胖去玩具 店买了一只足球和一 架玩具飞机。 2.生估算两样玩具的价 格。 学习习惯：仔细 倾听老师讲解、 同伴发言，能复 述；声音响亮， 表达完整、有条 理。 学习兴趣：能大 胆估算，自主探 究，积极举手发 言。 二、探究两位数加两位数（进位） 的计算方法。 1.师：那么到底 38+25 等于多少？ 这就是今天要学习的两位数加两位 数进位加法。 2.出示课题。 3.师：你们能用学过的知识，利用 手中的位值图，通过想想、圈圈来 展示你的计算过程吗？ 4.归纳：你能用自己的话总结一下 两位数加两位进位加法的计算方法 吗？ 5.小结：学生用的几种方法都是通 过分拆转化，都借助“整十数加整 十数”、“两位数加两位数”、“两 位数加一位数”这些以前已掌握的 计算方法来进行的。 1.生在位值图上动手操 作。 2.生交流反馈： A： 十位加十位 30+20=50 个位加个位 8+5=13 50+13=63 B：两位数加整十数 38+20=58 58+5=63 C：25+30=55 55+8=63 D：先凑成整十数 38+2=40 40+23=63 E：25+5=30 30+33=63 学习习惯：仔细 倾听老师讲解、 同伴发言，能复 述；声音响亮， 表达完整、有条 理。 学习兴趣：能大 胆尝试，积极思 考和操作验证； 解决问题的方法 有创意。 学业成果：知道 用分拆转化的方 法来计算两位数 加 两 位 数 （ 进 位）。 【教学意图】本着“留足够得空间让学生去感受、理解知识的产生和发展过程” 的理念 教师引导学生体验学习方法———把新知识转化成已经学过的知识解决 问题。在讨论过程中培养学生的团队协作能力 在汇报中培养学生的语言表达能 力。 三、练习 巩固，运 用概念 1.师：其实，挑两样东西的方法很多， 你看 38+29,挑的是什么？34+28，挑 的又是什么？ 请在答题纸上，想想，算算，把答案 写下来。有困难的同学也可以在位值 1.学生尝试再独立计算。 2.交流反馈。 （学生自由说，小组互相 说，教师巡视，指名交流） 学习兴趣：能 积 极 参 与 集 体交流活动， 学业成果：能 熟 练 地 进 行 图上画一画，再算一算。 2.学生任意选两样玩具，口算价格， 在小组内交流。 两 位 数 加 两 位 数 进 位 加 法计算。 【教学意图】通过这一层次的练习，学生在这一节课里将不在是习得简单的数学 知识，而是学会了终生受用的学习方法。 四、回顾 梳理，总 结评价 师：刚才我们学了些什么新本领？ 1.梳理知识。 2.交流学习体会。 学习兴趣：能 积极发言，声 音响亮，表达 完整，认识深 刻。 板 书 设 计 两位数加两位数（进位） A:十位加十位, 个位加个位 B:两位数加整十数 C:先凑成整十数 38+25=63 38+25=63 38+25=63 30+20=50 38+20=58 38+2=40 8+5=13 58+5=63 40+23=63 50+13=63 作 业 设 计 1.算一算。 9+7= 36+4= 38+30= 48+9= 20+30= 40+12= 68+5= 57+10= 29+37= 36+16= 38+35= 48+19= 2.用你喜欢的方法进行计算。 75+19= 54+37= 64+29= 3.综合应用。 ①小丁丁家养了 15 条红金鱼、18 条花金鱼。小丁丁家一共养了多少条金鱼？ ②实验小学一（3）班有学生 37 人，其中女生有 20 人。男生有多少人？ 教 学 反 思 1.《数学课程标准》指出：“动手操作、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式…… 数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。由于有了上节课两位数加 两位数（不进位加法）的经验，本堂课的学习重点放在让学生自己动手操作、自主探究，并 与同学合作交流，总结出进位加法的计算方法，并能熟练地进行计算。会提出自己的算法， 进行交流和比较，逐步发展学生的算法思维。 2.学生的练习时间太少，而且学生练习时，老师的指导面较窄，导致部分学生（特别是中下 生）多种算法之间混淆，没有找到适合自己的方法进行计算。