一年级数学下册教案-6 小括号-人教版 (2)

一年级数学下册教案-6 小括号-人教版 (2)

课题名称 第六章 两位数减一位数（有小括号的加、减法） 教学目标 使学生了解小括号的意义，认识它的作用，掌握带小括号加减的混合运算顺序，会计算带小括号 的加减两步式题。 重难点分析 重点分析 含小括号的加、减混合运算，是在学生已经学习了不含小括号的加、减混合运算 的基础上教材由实际问题情境引人，让学生提出解决问题的思路，然后用算式表 征自己的思考过程，从而引人小括号，体会学习小括号的必要性。在此基础上， 再学习含有小括号的加、减混合运算的口算，明确含有小括号的加、减混合运算 的运算顺序。 难点分析 对于一年级学生来说，让学生通过动手操作，提出数学问题，在解决问题的过程 中引发认知冲突，引出小括号，并让学生明白为什么要用小括号，感受学习小括 号的必要性，理解小括号的意义。 教学方法 1、通过动手操作摆一摆，理解剪五角星中两次操作，理解解题思路。 2、通过自主探究，小组交流的方式经历小括号的形成过程。 教学环节 教学过程 导入 先计算，再说一说先算什么？ 4＋3＋3＝ 12-4+9＝ 15+0-3＝ 13-2-7＝ 知识讲解 （难点突破） 一、创设情境 课件呈现教材第 74 页例 3 情境图，引导学生观察。 教师:从图中你获得哪些信息, 学生思考。教师要引导学生完整表述信息内容:原有 10 个五角星，先剪掉 2 个，再剪掉 3 个。 教师:你能根据获得的信息，提出一个数学问题吗, 根据学生提出的数学问题板书(课件出示):还剩下几个五角星？ 教师:请同学完整把条件和问题完整说一说。 教师:我们今天一起来研究这个问题，你有什么好的方法来解决, 二、分析问题 1、摆一摆 教师:请同学们拿出自己准备的五角星或学具代替，摆一摆情境中的条件和问题。 学生活动。根据自己的理解用学具摆出问题。摆好后，自己说一说。 2、列算式，算一算 教师:要求“还剩下几个五角星,”你打算怎么解决,试着在本子上列式子。 教师补充:你能用不同的算式来解答吗, 汇报交流。可能出现解决的方法有:(课件出示) 方法一：先用总数减去 2 个，再接着减去 3 个。 板书：10–2–3 教师追问:这道算式先算什么,再算什么, 先算减去 2 个后剩多少，再算又减去 3 个后还剩多少。 板书： 10–2–3=5(个) 方法二、我是先算一共减去多少个，再算还剩下几个。 2+3=5(个) 10–5=5(个) (师板书) 我是用一道算式来解决的。 10–2+3 10–2+3 这样列式行不行, 学生思考: 引导学生计算，让学生发现结果与实际剩下的个数不符。 可能会有学生反馈:，如果这样列式，就要按从左到右的顺序依次计算，就必须先算 10–2=8，再 算 8+3=11，结果就不对了。 教师:这道题，如果要先算加法，你有什么好的办法? 同桌之间商量,能不能想出一个好办法来,义 学生讨论，师生共同分析。得出:添加一个记号，说明算式中要先计算“2+3”。 预设： （1）加一条横线:10-2+3=5 （2）加一个方框:10- 2+3 =5 (3)加一个圈圈:10- 2+3 =5 （4）加一个( ):10-（2+3）=5 教师肯定学生创造这么多的表达方式，对于这么多的方式，说说自己什么感受, 可能会说:方法很多，杂又乱。 教师分析小结，引入小括号。 3、认识“小括号” (1)认识小括号。 教师:同学们的创造都有价值，但我们是否应该选用统一的，简洁的符号，来表示先算的“2+3” 呢,刚才有同学的想法与数学家们想法一样。创造出“()”，我们叫它他小括号。表示小括号里面的算 式先计算。(课件出示小括号的写法，加重颜色) (2)小括号的写法和读法。 如:将学生创造的第(4)个算式突出颜色分析，并说明:计算时要先算小括号里的数，再算小括号外 面的。(课件出示算式，突出小括号左右各一个相对的弧，规范写法。) 回顾例题，完善解答方法。 教师示范读出带小括号的算式，“10 减 2 加 3 的和”，学生模仿试读。 教师:我们用一种新方法解决了“先算一共剪了 5 个，再算还剩下 5 个”的数学问题。这种带小括 号的算式你了解计算的顺序吗? 学生思考，师生共同分析比较，得出:没有小括号的算式从左往右计算，有小括号的算式先算小括 号里面的，再算小括号外面。小括号能改变运算的顺序。 4、思考课件出示 10-2-3=5 和 10-（2+3）=5 进行比较它们的计算顺序。 10-2-3=5 从左往右计算 10-（2+3）=5 有小括号的要先算小括号里的，再算小括号外面的。 课堂练习 （难点巩固） 1、教材第 74 页“做一做” 说一说下面各题应先算什么，再计算。 12-5-4= 14-9-3= 12-（5-4）= 14-（9-3）= 2、教材第 75 页第 3 题 小结 今天我们认识了小括号，一个算式里有小括号，要先算小括号里面的，再算出小括号外面的。小 括号的作用可大了，小朋友们只要看见它，就要先算它里面的算式。