部编人教版一年级语文下册-9 夜色【教案】

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文档介绍

部编人教版一年级语文下册-9 夜色【教案】

9 夜色 ▶教学目标 1.认识“胆、敢”等 12 个生字,会写“色、外”等 7 个字,认识厂字头 1 个偏旁。 2.能借助拼音,正确地朗读课文;读好长句子的停顿,读懂句子的意思。 3.初步懂得“克服胆小,做个勇敢的人,能收获美好”的道理。 ▶教学重难点 1.读好长句子的停顿,读懂句子的意思。 2.懂得“克服胆小,做个勇敢的人,能收获美好”的道理。 ▶教学策略 1.识字写字 (1)识字:渗透多种识字方法——扩展词汇识字,联系生活识字,出示图片识字,运用字理识字, 借助动作识字。 (2)写字:先归类再练习,引导学生发现上小下大、上大下小、左窄右宽的字形结构特点。 2.朗读指导 要巩固朗读“一”的音变,“天一黑”中念第四声,“一看、一样”中念第二声。指导学生读好带 有轻声的词语,如“胆子、晚上”。 3.理解运用 这首儿童诗贴近儿童生活,所以在教学时可减少分析,重在引导学生去感悟,把理解诗歌内容、积 累词语、练习和朗读诗歌整合起来。儿童诗的语言生动、简练,使得诗歌在很多地方有留白,所以教学 时要利用诗歌中的两个省略号设计提问,让学生自己推断,发挥联想,走进儿童诗的意境。 ▶教学准备 准备资料:多媒体课件。 ▶教学课时 2 课时 第 1 课时 ▶课时目标 1.认识“胆、敢”等 12 个生字,会写“色、外”等 7 个字,认识厂字头 1 个偏旁。 2.能借助拼音,正确地朗读课文,读好长句子的停顿。 3.初步了解课文的主要内容。 ▶教学过程 板块一 情境导入,揭示课题 1.视频激趣,谈话导入。 (1)课件出示:播放迷人夜色的视频。 (2)教师引导:感受夜色的神秘与美丽。 (3)出示课件。(课件出示:夜色图) (4)师生共同欣赏图片,谈一谈:图片上是一个怎样的夜晚?(指名说)在这样漆黑的夜晚,你们 有什么样的感受? 2.入情入境,揭示课题。 教师引导:一起走进《夜色》,看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。 (1)板书课题:夜色。 (2)认识生字“色”,口头组词:颜色、景色。 (3)理解课题的意思:“夜色”指的是夜晚的景色。 【设计意图】以视频和图画导入,用充满导向性的语言,针对小学生具有强烈的好奇心的特点,激 发学生对课文内容的想象,使学生迫不及待地想去看一看,带着积极快乐的情感投入到课堂学习中来。 板块二 初读课文,识字学词 1.初读课文,整体感知。 (1)认真倾听课文朗读,思考:这首儿童诗写了一件什么事? (2)课件播放:课文朗读音频。 2.逐节朗读,正音识词。 (1)指名读第 1 小节。 ①指名认读,根据学生的认读情况正音并强调:“勇、往、窗”是后鼻音,要注意读准。 课件出示: 胆子 不敢 往外瞧 勇敢 窗外 乱跳 ②正音后再次认读。 ③指导学生结合生活实际理解“勇敢”一词,并用“勇敢”练习说一个完整的句子。 ④齐读第 1 小节,说说第 1 小节的主要内容:“我”从前胆子很小。 (2)学习第 2 小节的内容。 ①指名认读,正音指导:“爸爸”的第二个“爸”要读轻声,“晚上”的“上”也要读成轻声, “散、再”是平舌音。 课件出示: 爸爸 晚上 偏要 散步 原来 像 微笑 再 ②正音后再次认读。 ③辨析“再”和“在”这一对同音字。 课件出示: 再见 再一次 再也不说了 在家 在干什么 在哪里 引导学生自主认读,体会“再”与“在”用法上的区别。 ④结合生活实际,理解“偏要”的意思就是“非要”。 ⑤齐读第 2 小节,说说第 2 小节的主要内容:“我”不再害怕夜晚。 3.练读课文,将课文读正确、读流利。 4.指名学生读,教师范读并适当指导长句子的朗读。 课件出示: 爸爸晚上/偏要/拉我去散步,原来/花草都像白天一样微笑。 从此/再黑再黑的夜晚,我也能看见/小鸟怎样/在月光下睡觉…… 【设计意图】把识字学词安排在感知课文内容之后,看似颠倒了顺序,实际上体现了学生识字和学 词的一般规律。小朋友识字总是先从整体上关注轮廓,再具体分析、尝试记忆,之后通过多次复习来巩 固,这样识记生字新词才会更有效。 板块三 再读课文,巩固识字 1.再读课文,交流方法。 (1)学生再次轻声朗读课文,并与同桌一起练读,互相评价。 (2)单独出示本课生字,指名认读,并让学生说说自己是如何记住这些生字的。(课件出示:用田 字格展示带拼音的生字“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微”) 2.认读识记,方法指导。 (1)“胆、敢、往、外、乱、偏、散、像”都是左右结构的字,可以采用熟字加偏旁、熟字加笔画 的方法来帮助记忆。 (2)“勇”是上下结构的字,下半部分是“力”。 (3)“原”是半包围结构的字,认识偏旁厂字头,注意厂字头下不是“泉”。 (4)“窗”:囱,小篆体“ ”,像天窗的形状,即在屋顶上留个洞,可以透光,也可以出烟。后 加“穴”字头构成“窗”。(课件出示: ) (5)“微”是左中右结构的字,注意偏旁是双人旁,不要写成单人旁。 3.游戏巩固:游戏环节——小火车过站台,每过一个站台出示一张生字卡片,请小老师领读生字。 4.课件出示例子,鼓励学生为生字口头组词。 课件出示: 胆子 胆量 大胆 勇敢 勇气 勇士 原来 草原 高原 微笑 微小 微风 【设计意图】识字写字是低年级教学的重点,在这一环节的设计中,学生通过交流各自的识字方 法,变被动接受为主动认知。教师的引领,不仅把识字与组词结合起来,而且能激发学生识字的热情。 板块四 集中识记,指导书写 1.课件出示本课要求学生会写的字,指名认读,口头组词。(课件出示:用田字格展示“色、外、 看、爸、晚、笑、再”) 2.学生自主观察生字,交流书写要领。 3.根据学生的交流情况,重点指导: (1)“外”,右边的“卜”略高,左右要写紧凑。 (2)“看”,结合动作来记忆字形:上半部分是“手”的变形,“手”在眼睛(目)上,就表示 “看”的动作。 (3)“晚”,右半部分是“免”字,第十笔撇要从扁“口”中穿过。 (4)“笑”,下半部分是“夭”,不是“天”。 (5)“再”,笔顺是横、竖、横折钩、竖、横、横,并注意最后一笔横要写长,要穿过整个字。 4.教师在田字格中范写,学生认真观察并书空。 5.学生自主描红、临写生字,教师巡视了解学生的书写情况并强调正确的书写姿势。 6.学生评价。 【设计意图】课堂上,我要求学生摆正写字姿势,指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写 习惯,以提高书写质量。 第 2 课时 ▶课时目标 1.读好长句子的停顿,读懂句子的意思。 2.懂得“克服胆小,做个勇敢的人,能收获美好”的道理。 ▶教学过程 板块一 回顾课文,设疑导入 1.指名朗读课文。 2.交流课文主要内容:文中的“我”从前胆子很小,害怕夜晚,后来不再害怕了。 3.教师设疑导入:究竟是什么原因让一位怕黑的小朋友胆子变大了呢? 【设计意图】这里简单引入、提问的目的是激发学生学习的兴趣和求知的欲望。 板块二 逐节学习,理解感悟 1.学习第 1 小节,体会“害怕”。 (1)指名朗读第 1 小节。 (2)引导学生交流对文中小朋友的了解。在学生交流的基础上,教师小结:“我”胆子很小。 (3)教师提问:从文中哪些地方可以看出“我”的胆子很小? (4)学生交流,教师在学生交流的基础上重点引导学生关注以下几点: ①引导学生在对比中感受“我”的胆子非常小。(课件出示,对比朗读:“很小很小”与“很 小”) ②引导学生体会妈妈通过讲述勇敢的故事来鼓励“我”不要害怕。(课件出示句子:妈妈把勇敢的 故事讲了又讲。) ③抓住“一看窗外心就乱跳”中的“一……就……”这个句式,引导学生体会妈妈讲的勇敢的故事 对“我”来说没有起到任何作用。 2.结合实际,拓展体会。 (1)鼓励学生结合自己的生活经验,说说自己是否害怕黑夜,为什么害怕,以及害怕的时候是什么 样子或有什么表现。 (2)学生交流。(比如:我害怕黑夜。我一听到黑夜里的风声就害怕,总是担心野兽会跑到家里 来。害怕的时候心跳会加速,我就会把窗帘紧紧拉起来,藏在被窝里) (3)教师提问:“可我一看窗外心就乱跳……”“我”会看到什么?想到些什么?(示例:“我” 会看到晃动的树影,想到吃人的野兽) 3.指导朗读第 1 小节,注意读出小诗的韵脚。 【设计意图】“授人以鱼不如授人以渔。”以读促说,读说结合,水到渠成。这样既锻炼了学生的 口语交际能力,又加深了学生对课文内容的理解。 板块三 诵读体会,感悟道理 1.学习第 2 小节,感受夜晚的美好。 (1)妈妈讲勇敢的故事的方法并没有让“我”变得勇敢,爸爸又想出了什么办法让“我”不再害怕 夜晚呢?请同学们轻声地读一读第 2 小节。 (2)学生轻声朗读第 2 小节,交流爸爸想出了什么办法:偏要拉“我”去散步。(引导学生体会 “偏要”是指在“我”胆子很小、极不情愿的情况下,爸爸非要拉“我”去散步) 2.引导学生想象“我”在夜色中看到了什么。 (1)指名朗读“原来花草都像白天一样微笑”这句话,引导学生从“原来”一词中体会到“我”看 到花草微笑时惊讶的心情。 (2)拓展想象:鼓励学生结合自己的生活经验,说说在晚上散步的时候还能看到什么。 (3)欣赏文中插图,让学生直观体验夜色的美丽。 (4)练习表达: 课件出示: 在夜色中散步,我发现,原来________________________________。 (5)教师小结:夜色中其实有许多美丽的景色,只要我们敢于走出去,就会发现黑夜其实并不可 怕。正是有了这种发现,文中的“我”才会说道: 课件出示: 从此再黑再黑的夜晚,我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉…… ①鼓励学生说说从这句话中知道了什么。 ②拓展想象“我”还能看到什么,进一步巩固对省略号的认识。 3.师生配乐朗读全文,鼓励学生说说自己学习了这首小诗后的收获。 4.教师小结:小朋友们,美丽的夜色中藏着许多我们还不知道的小秘密,只要我们勇敢地走出去, 就一定会有惊喜。希望大家在今后的生活中更加勇敢独立,收获更多美好。 【设计意图】阅读教学要创设由内化向外化的转换实践活动,让学生切实地学好语言和表达方法。 这是提高语文能力的有效途径,更是语文教学走向科学、高效的途径之一。因而,教学时不仅要引导学 生理解感悟,还要鼓励学生多表达;引导学生发现语言表达的特点,鼓励他们在口头和书面语中迁移、 运用。 ▶板书设计 ▶教学反思 在本课的教学中,我充分发挥了教材的优势,引导学生思考、表达,我觉得以下几点做得比较好: 1.借助插图,联系实际想象画面。 教学中,我利用课文中的优美插图,引导学生联系生活,想象画面,使学生对夜色的特点有了充分 的感知,激发了学生学习的兴趣和欣赏夜色的热情。 2.教授识字方法,促进自主识字。 统编版教材在识字的编排上,注重渗透汉字的构字方法,不断引导学生发现新的识字方法。在本课 的教学中,我非常注重让学生观察汉字的构字规律,引导学生主动掌握识字方法。同时,设计了各种游 戏,帮助学生巩固识字,这样学生就能又快又牢地记住这些生字。 3.趣味诵读,激发学生学习兴趣。 本课我采用了多种方式进行朗读教学,其中配乐朗诵不仅激发了学生浓厚的阅读兴趣,也让学生在 朗读的过程中感受到诗歌的韵律美与节奏感。
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