第一单元认识左右

第一单元认识左右

1 左右 教学内容： 教材第 1～2 页，认识左右并会用左右描述物体的位置。 教学目标： 1、结合身边的事物，经历认识左、右位置关系的过程。 2、会用左、右描述物体的相对位置。 3、感受左、右与日常生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。 教学重点、难点： 重点 会用左、右描述物体的相对位置，经历认识左右位置关系的过程。 难点 感受左、右与日常生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。 教学准备： 学生准备：数学教科书、文具盒、笔。 教学过程： （一）导入（创设情境） 师生谈话，让学生观察并说一说教室里有哪些物品。给学生一定的交 流时间。 师：同学们，谁能说说我们的教室里都有些什么呀？ 生：黑板、投影、桌椅、国旗、值日表、、、、 设计意图：让学生观察教室的物品，既能调动每个学生参与的积极， 又为后面描述物体间的左右关系做好铺垫。 （二）探究新知 1、认识左边与右边 物品的左和右 a、师：请大家向前看并观察一下我们的教室有哪些物品（黑板、值 日表、课程表、国旗、、、、），请试着用“左”或“右”说出这些物品 的位置。 师：站到和学生一致的方向，进行示范引导。如；黑板的左边有课程 表；黑板的右边有值日表、、、、、、 生：国旗的左边有、、、、、，国旗的右边有、、、、。 给学生充足的时间用“左”、“右”说出教室中其他物品的位置。 设计意图：让学生观察自己熟悉的教室里的物品位置,在用左右描述 熟悉环境中物品位置的活动中，经历认识左右位置关系的过程。 b、提出“摆课本和文具”的要求。 教师说（如：课本放在文具盒的右边；铅笔放在课本右边、、、、）学生 摆，同桌互相检查，交流摆的结果。 师:谁能用“左”、“右”描述桌面上物品的位置？ 请学生回答，全班谈论交流。 设计意图：按位置要求摆放物品，是关于左和右认识的进一步深化和 应用，为每个学生提供亲身操作的机会。 个体的左和右 a.认识身体的左和右 师：我们每个人都有左右手，左右脚，那么根据所学同桌一组，互相 用左、右来描述身体的各个部位。 教师引导学生说出同学身体上的左右。让学生了解，人身体上有左手、 右手、左脚、右脚等。 设计意图：让学生从身体的部位来认识左右，提高学生学习的积极性。 b.了解身体的左和右是确定的 提出用右手拿起数学书的要求，师生共同做。然后教师提问：为什么 老师拿书的手你们的不在同一边呢？让学生讨论，使学生了解每个人 自身的左和右都是确定的。 设计意图：通过师生面对面站立右手拿书方向的不同，引出观察对方 左和右的问题。使学生了解每个人自身左和右的确定性。 2、游戏体验“左右”的位置关系 教师请几位学生到教师前面做游戏，教师说口令：立正，向右看齐， 向左转，向右转，举起右手、举起左手、抬起右腿等口令，同时请下 面学生检查前面学生动作完成情况，发现错误可举手指正错误的动作。 同时提问下面学生从右数第 n 位是谁、从左数第 n 位是谁等。 设计意图：让学生用游戏的方法进一步理解左右，提高了学习的热情， 在游戏中学会用左右描述物体的位置。 3、身边的数学 出示教材上的交通情境图，先让学生观察说说图中都有什么现象。在 观察交流的活动中了解交通规则，教育学生遵守交通规则，自觉维护 交通秩序。 设计意图：选择现实生活中的真实事例，使学生感受数学与日常生活 的紧密联系，交流体会规则的定义，同时进行安全教育。使学生从小 养成遵守交通规则的好习惯。 （三）巩固新知 1、教材第 2 页练一练第 1 题，照样子说一说。教师请一名学生作为 合作者，说出老师手中拿出的物品，然后小组合作，任意拿物品进行 观察交流。 设计意图：通过示范，使学生了解做法和语言表达方式，提高分组活 动效率。 2、练一练第 2 题，观察情境图，让学生说一说图中有几个小朋友， 判断聪聪说的对不对。 设计意图：在观察、讨论过程中，将现实生活中个体的左右移到图画 情境中。 3、提出大头蛙的问题，鼓励学生大胆发言，给学生充分表达不同想 法的空间。 设计意图：充分利用课程资源，给学生创造开放的、自主发展的机会， 培养发现问题的意识。 （四）达标反馈 习题： 1、上、下楼梯时要靠（）行。 2、开车时要靠（）行驶。 3、多数人写字用（）手写字。 4、想一想，填一填。 3、8、6、10、5、9、7 从左往右数，6 排在第（）个，9 排在第（）个。他们之间还有（） 和（）。从右往左数，9 是第（）个，10 是第()个，8 是第（）个。 答案：1、右。2、右。3、右。4、3、6、10、5、2、4、6. （五）课堂小结 通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？还有不懂 的地方吗？ 设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想， 使学生学会总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。 讲出还不懂的问题，可以发现教学活动中的不足之处，为今后改进学 习方法找到依据。 （六）作业 答案：（1）2、5、梨 （2）靴子/鞋、袜子、手套、围巾、两、两、5 （3）左、右 板书设计： 一 位置 左右 教学资料包 一、教学精彩片段 游戏体验左右的位置关系，教师请几位学生到教师前面做游戏，教师 说口令：立正，向右看齐，向左转，向右转，举起右手、举起左手、 抬起右腿等口令，同时请下面学生检查前面学生动作完成情况，发现 错误可举手指正错误的动作。同时提问下面学生从右数第 n 位是谁、 从左数第 n 位是谁等。 此教学环节让学生用游戏的方法进一步理解左右，提高了学习的热情， 在游戏中学会用左右描述物体的位置。 二、教学资源 1、 （1）下楼的小朋友靠（）走，上楼的小朋友靠（）走。 （2）上楼、下楼和在路上行走我们都要靠（）行走。 3、 上面一群小动物在一起休息，从左数小马是第（）位，从右数小象是 第（）位。 小鹿的右边有（）个，左边有（）个，一共有（）个。 答案：1、（1）右、右。（2）右 2、7 3、4、4、8. 三、资料链接 在小学数学中常有这种题目:在**的左边是什么?在**的右边是什 么?但在解答的时候却常常有分歧:有按观察者的位置来定位**的左 右物体的,有按被观察者的位置来定位的.有很多参考书上却是以观 察者自己的位置来定位被观察物体的左右.不知道该怎么去定位。 左右的定位是这样的： 1、被观察者是人时，讨论被观察者的左右是以被观察者的左右 来确定的。 2、被观察者为其他物体时，如苹果等等，讨论被观察者的左右 问题，是以观察者的左右来确定的。 3、被观察者是图片时，如果图片上是物体，按 2 中的方面确定， 如果图片中是人，就会产生两种观察标准：问图片中某人的左边是谁， 就是以某人为标准的。而问图片的左边是谁，就是以观察者为标准的。 上面这些方法，有的应该是科学的，有的只是一种约定俗成。