一年级下册数学教案-4 《认识图形》 ︳青岛版 (3)

一年级下册数学教案-4 《认识图形》 ︳青岛版 (3)

《认识图形》教学设计 【教学内容】 【教材分析】 这部分内容是在上学期“认识图形（一）”的基础上继续教学的，通过上学 期的学习，学生已经能够区分所学的立体图形：圆柱、球、正方体和长方体。这 里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一 些特征，并感知这些平面图形是可以从立体图形中得到的。本节课教学的关键是 把握好教学要求，使学生加深对所学图形的认识，从中感受数学学习的乐趣，同 时体会图形的显著特征。 【学生分析】 本节课是学生正式学习平面图形的开始。由于学生很难在现实生活中找到与 平面图形相似的物体的某一部分，因而，学生学习平面图形要比学习立体图形困 难。一年级学生的注意力普遍集中时间较短容易分散，但一旦出现某一个感兴趣 的问题，他们就能做到全神贯注。因此，在教学中要注意基于学生已有的知识基 础出发，注意选取的素材要符合儿童的年龄特征，精心设计教学环节。 【设计理念】 《课程标准 2011 版》指出，生成性资源是在教学过程中动态生成的，合理 地利用生成性资源有利于提高教学的有效性。为此，我将充分灵活运用学生的生 成性资源，为教学服务。《课程标准 2011 版》又强调，在数学教学中要创造性地 使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材。要 关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展。 因此，本节课我将设计丰富的动手操作环节，旨在让学生人人参与到课堂中，都 有成功的体验，积累数学活动经验。 【教学目标】 1.通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、平行四边形、 三角形和圆，体会“面”在“体”上。 2.培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，形成初步的空 间观念和创新意识。 3.感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣，学会从数 学的角度去观察周围的世界。 教学重点:会辨认这四种图形。 教学难点:体会“面”在“体”上。 【教法学法】 直观演示法、自主探究、小组合作为主，讲练结合、教师引导等为辅。 【教学准备】 多媒体课件、白纸、平面图形、立体图形、微课 【教学过程】 一、联系旧知识，顺延新课。 教师：这个学期一开始我们学了哪些立体图形？一起来说说它们的名称吧。 教师：这些立体图形都是由一些平面图形组成的。今天我们就来认识这些平面图 形。（板书课题：认识图形（二）） 【设计意图：课标强调，数学知识的教学，要注意知识的“生长点”和“延伸点”， 要把每节课的教学内容置于整体知识体系中，注意知识的结构和体系，处理好局 部知识和整体知识的关系。因此联系学生的已有知识，唤起经验是很有必要的。】 二、自主探究，合作交流。 活动一：摸一摸。 学生动手摸一摸立体图形的面，直观感受平面图形。 问：这个面和这个立体图形摸起来有什么不同？ （这些平面是平平的。） 活动二：画一画。 问：怎样将这些平面图形请到纸上？ 小组讨论，集体交流，学生动手在立体图形上描画出平面图形。 活动三：分一分。 问：这一堆图形有什么共同的特点？ 学生独立思考，集体交流，微课介绍平面图形的名称。 长方形：长长方方，4 条边直直的。 正方形：四四方方，4 条边直直的。 平行四边形：4 条边直直的，其中一组对边是斜的。 三角形：有 3 条直直的边，3 个角。 圆：圆圆的，边是弯的。 活动四：找一找。 问：生活中哪些物体的面还有这些平面图形？ （走进校园，找平面图形） 【设计意图：课标在教材处理上提出，对于第一学段的学生，可以采用图片、游 戏、卡通、表格、文字等多种方式，直观形象、图文并茂、生动有趣地呈现素材， 提高他们的学习兴趣。据此，我设计了四个动手操作的环节：摸一摸、画一画、 分一分、找一找，让学生在做中学，在活动中思考，在合作中收获。从学生画的 图形出发，生动的微课介绍，再回到现实生活中，回到熟悉的校园里，学生建构 知识的同时又可以增强学生作为儒雅中心人的自豪感。】 三、巩固提升，持续发展。 1. 把图形送回家。 问：这个图形为什么没有送回家？ 2. 用哪个物体可以画出左边的图形？圈一圈。 3. 右边的图形是长方体的哪个面？连一连。 4. 小小设计师：欣赏美丽图案。 【设计意图：课标指明，人人都获得良好的数学教育，不同的人在数学上有不同 的发展。这就要求教师在教学是注意面向全体学生，注意因材施教，设计不同层 次的习题，让每个学生得到不同层次思维的锻炼。没有思维发展的课堂不是一节 好课堂。学生思维的锻炼才是可持续发展的道路。】 四、总结全课，建构认知。 教师：这节课你有什么新的认识？你最高兴的事是什么？ 布置课后任务：用平面图形画一幅图，并涂上自己喜欢的颜色。 板书设计： 认识图形（二） 长方形 正方形 平行四边形 三角形 圆 小组比一比