一年级语文上册汉语拼音10aoouiu教案新人教版

一年级语文上册汉语拼音10aoouiu教案新人教版

‎10 ɑo ou iu ‎ 教材解析 本课有 6 部分内容。‎ 第一部分是 3 个复韵母，配有一幅大海的情境图。大海上空，海鸥自由自在地飞翔 着；海面上，一头小象正驾驶着一艘印有奥运五环标志的帆船在航行；大海里，海豹正畅 游着。其中，“奥、豹”提示 ɑo 的音，“鸥”提示 ou 的音，“游”提示 iu 的音。‎ 第二部分是复韵母 ɑo、ou、iu 的四声。‎ 第三部分是声母与 ɑo、ou、iu 的拼读，包括两拼音节和三拼音节。 第四部分是词语，配有一幅小桥流水、桃红柳绿的情境图。4 个词语“小桥、流水、‎ 垂柳、桃花”中，都包含本课新学的音节，其中“小、桥”是本课要认的生字。 第五部分是儿歌《欢迎台湾小朋友》，其中 xiǎo、you、piāo、dào、xiào、shǒu 是本 课新学的音节，“台”是本课要认的生字。 第六部分是本课要求会认的生字“小、桥、台”以及要求书写的音节词“xiǎo niú”。‎ ‎ 教学目标 1. 正确认读复韵母 ɑo、ou、iu 和它们的四声，读准音，认清形。‎ 2. 正确拼读声母和 ɑo、ou、iu 组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“xiǎo niú”。‎ 3. 借助拼音，正确认读“小桥、流水、垂柳、桃花”4 个词语；正确朗读儿歌《欢迎 台湾小朋友》。‎ 4. 认识“小、桥、台”3 个生字。‎ ‎【教学重点】 复韵母 ɑo、ou、iu 的正确认读；声母和 ɑo、ou、iu 组成音节的正确 拼读。‎ ‎【教学难点】 复韵母“ɑo—ou”和“iu—ui”的发音辨析。‎ 7‎ ‎108 ‎ 7‎ ‎ 教学建议 一、复韵母教学 ‎1. 读准音。 充分利用情境图，引导学生按顺序观察情境图，让学生用完整的句子说说天空中、海 面上、海里有什么，它们在做什么。结合学生说出的“奥、鸥、游、豹”等读音，相机呈 现 ɑo、ou、iu。‎ 除了借助情境图引出 ɑo、ou、iu 的读音，还可以联系学生平时熟悉的事物，帮助学 生掌握复韵母的发音，如“棉袄、藕、汽油”。‎ 教学 ɑo，教师可示范读音，让学生观察教师口形，从而发现：口形由半开变合，嘴 唇逐渐拢圆。口形 iu 的教学要注意与 ui 进行比较，提醒学生读之前先观察前边的字母，iu 的发音从 i 开始，最后撮起嘴；ui 的发音从 u 开始，最后嘴变扁。教师可以借助手势来示意 口形，帮助学生掌握要领。‎ ‎2. 识记形。‎ 可以通过 ɑ、o、i、u 的组合游戏展开教学，指导学生借助复韵母的读音来记忆复韵母 的字母组成 , 特别要注意利用每个复韵母开头字母的不同读音，用以区分形近的复韵母 ɑo 和 ou、iu 和 ui。‎ 3. 四声练习。‎ 教学时要联系学生熟悉的事物，编一些儿歌或者朗朗上口的顺口溜，帮助学生掌握韵 母的四声。提醒学生注意标调方法，强调 i、u 并列标在后的标调规则。‎ 教学时要注意巩固，可以让学生打乱次序认读带调的 ɑo、ou、iu，采用“比耳朵”游 戏练习四声。‎ 二、拼读教学 教学声母与带调的 ɑo、ou、iu 拼读，要充分利用识字单元中学会的“口、手、鸟、‎ 六、九”等熟字帮助学生练习拼读。可以通过“出示生字—注上拼音—尝试拼读”这几 jiǔ 个教学步骤，引导学生体会音节拼读的过程。例如，九—九—j-iǔ jiǔ。教材里的其他音 节，也可以让学生先圈画复韵母，然后再把声母和复韵母放在一起拼读。tiào 和 niǎo 等三 拼音节的拼读，可以借助动作或图片降低拼读难度，在复习三拼音节的拼读方法之后，请 学生示范拼读，其他学生跟读、自读，直至掌握。学生拼读音节的时候，教师要注意及时 发现问题，及时巩固旧知，如，引导学生区分形近声母，读准平翘舌音。学生每拼出一个 音节，都可以让学生接着说一说、用一用，如：l-óu lóu，高楼的楼；d-iū diū，丢手 绢的丢。‎ 7‎ 7‎ 三、词语和儿歌教学 ‎1. 词语。 教学时可以伴随着柔美的音乐，引导学生观察春天的美景图，将感受到的春天的美丽 表达出来。结合学生说话的内容，相机呈现相应的词语，让学生借助拼音正确朗读词语。 教学的时候，也可以先引导学生借助拼音朗读词语，然后在情境图中找出相应的事物，再 用自己的话描绘春天的美景。还可以鼓励学有余力的学生，用这几个词语描述自己的生活 环境，或曾经游览过的地方。‎ ‎2. 儿歌。 儿歌的教学，以准确拼读音节、正确朗读儿歌为主要任务。可以先问问学生知不知 道台湾，对台湾有什么了解，然后借助地图，让学生了解台湾是祖国的一部分。教学时 要发挥学生的自主性，用自圈自读、小老师带读、齐读等方式复习之前学过的音节和本 课新学的音节。儿歌中“漂啊漂啊”中的“啊”音变为“哇”的音，要通过范读引导学 生读正确。‎ 在学生自行认读学过的音节之后，教师应多次示范领读，使学生能够正确流利地朗读 儿歌。在朗读指导时，提示学生词语要连读，读句子做到不拖音。熟读儿歌后，可以让学 生加上动作，边演边读。‎ 四、识字教学 小 鼓励学生自由说一说生活中“小”的事物，如“小孩、小树、小路、小书包、幼 儿园小班”。还可以将学过的字组成词语让学生认读，如“小鸟、小虫、小马、小鸡、小 山、小雨、小手、小妹妹”，通过在不同词语中复现，巩固记忆字形。‎ 桥 通过图片展示不同类型的桥，并在图片下方配上相应的名字，引导学生借助拼音 认读，如“天桥、木桥、石桥、吊桥、立交桥、高架桥”。学生在了解各种各样“桥”的 同时实现对生字字形的识记。‎ 台 在朗读儿歌的基础上展开教学，可以让学生在教室里找一找“台”，如“讲台、 窗台”，还可以出示“舞台、平台、阳台、写字台、台风”等图片和词语，让学生在不同 的词语中体会用法，巩固生字。‎ 五、书写教学 这是第二次书写带有复韵母的音节，教师仍然要做好示范。可以展示评价第一次书写 音节时写得好的作业，在评价中提醒学生音节中的几个字母要靠近，大小要均匀。教师要 进行板书示范，让学生观察范写，体会到认真书写是一个好习惯。学生在动笔抄写音节之 前，要引导他们仔细观察字母在四线格中的位置，以及调号的位置。提醒学生，写完音节 再标调号；不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。‎ 7‎ ‎110 ‎ 7‎ 六、问题提示 ‎★ 为什么“话儿”中的“儿”单独注音，不读儿化音呢？‎ 答：《欢迎台湾小朋友》是一首儿歌，除了有韵脚“ɑn”，还有朗读的节奏。如果读 成儿化音，就丧失了儿歌的韵律和美感。‎ 实践活动 ‎1.‎ 比一比，读一读。‎ o  ɑo  ou bō cài wò shǒuxiǎo dāo máo pí yóu càitóu fɑ 菠 菜　　握 手　　小 刀　　毛 皮　　油 菜　　头 发 iu  ui dǎ qiú lǎo niú zuǐ bɑ tuī chē 打 球　　老 牛　　嘴 巴　　推 车 ‎2.‎ 读一读，说一说。‎ ‎ ‎ táo huā lí huā hé huā jú huā méi huā 桃 花 梨 花 荷 花 菊 花 梅 花 ‎ ‎ méi gui huā lǎ bɑ huā shí liu huā guì huā 玫 瑰 花 喇 叭 花 石 榴 花 桂 花 ‎（1）拼一拼，读一读这些花的名称。 （2）说一说，你喜欢什么花？‎ ‎ 教学资源 ‎1. ɑo、ou、iu 的发音方法。‎ ɑo 从元音 ɑ 开始，舌尖远离下齿，ɑ 清晰响亮，然后舌头往后缩，舌面向 u 的方向 滑动，大体停在接近元音 u，但舌位要略低的位置，同时嘴唇缩圆。‎ ou 发元音 o，然后舌面向 u 方向滑动升高，大体停在接近元音 u，但舌位要略低的 位置，同时嘴唇逐渐缩圆。‎ iu 在《汉语拼音方案》中是 iou 的省写式，由 i 和 ou 结合而成。在发音时，先发元 音 i，然后舌位滑向 ou。‎ 7‎ 7‎ ‎2. 四声调顺口溜举例。‎   ‎   ɑo 的四声调   āo、āo，凹凸的 āo，‎   áo、áo，嗷嗷叫的 áo，‎   ǎo、ǎo，穿棉袄的 ǎo，‎   ào、ào，别骄傲的 ào。‎ ‎3.“比耳朵”游戏。‎ ‎‎ ou 的四声调 学习要得优（ōu）， 水里要会游（óu）， 学校有好友（ǒu）， 尊老又爱幼（òu）。‎ 7‎ 教师或学生读带调韵母，指一学生上台指出韵母。指对了，其余学生拍三下手，齐读 三遍这个韵母；指错了，就举手帮助台上的学生。‎ ‎4. 音节词。‎ bǎo bèi yào shi zǎo cāo shǒu tào 宝 贝 钥 匙 早 操 手 套 qiū yóu niǔ kòu tiào wǔ yōu xiù 秋 游 纽 扣 跳 舞 优 秀 zhòu méi tóu liú xià lái zǒu mù qiáo 皱 眉 头 留 下 来 走 木 桥 ‎5.《笑》。‎ xiào 笑 陈伯吹 hái zi men de xiào xiàng yì duǒ duǒ huā 孩 子 们 的 笑， 像 一 朵 朵 花：‎ hā hā hā hā 哈！ 哈！ 哈 ! 哈！‎ tā men xiào hóng le liǎn kǒng xiàng yì duǒ duǒ fú róng 他 们 笑 红 了 脸 孔， 像 一 朵 朵 芙 蓉。‎ hái zi men de xiào xiàng yí gè gè guǒ 孩 子 们 的 笑， 像 一 个 个 果：‎ hē hē hē hē 呵！ 呵！ 呵！ 呵！‎ tā men xiào kāi le kǒu xiàng yí gè gè shí liu 他 们 笑 开 了 口， 像 一 个 个 石 榴。‎ ‎ 教学设计举例 7‎ 声母与复韵母 ɑo、ou、iu 拼成的音节教学片段 教学目标：正确拼读声母与 ɑo、ou、iu 组成的音节。‎ 7‎ 教学过程：‎ 声母与韵母 ɑo、‎ ‎1. 过渡：同学们 ɑo、ou、iu 的四声学得真不错，这些带 ou、iu 相 拼 这 个 教 四声的韵母宝宝，他们最喜欢和声母宝宝交朋友，他们拉起手 学片段， 用拟人化 来站在一起成为一个音节，我们该怎么读他们呢？‎ 的语言引导孩子学 ‎2. 课件出示熟字“口、手、鸟、六、九”。‎ 习拼读， 充分利用 ‎（1）点击“口”字，提问：还记得这个字怎么读吗？屏幕 在识字单元中认识 出示：口　kǒu k-ǒu 的汉字帮助学生准 ‎（2）教师示范拼读，生跟着拼读。‎ 确地拼读音节， 降 总结：kǒu 是声母 k 和三声的复韵母 ou 一起拼出来的。点 低了拼读的难度。‎ 击屏幕，相继出现：‎ 手 shǒu sh-ǒu 九 jiǔ j-iǔ 六 liù l-iù ‎（3）学生自己拼读，再齐读。‎ ‎（4）刚才这些字我们都认识，拼起来自然很容易，现在我 们加大难度，让声母宝宝和带调的 ɑo、ou、iu 肩并肩站在一 起，组成了更多的新音节，他们就在我们的书上。让我们赶快 来拼一拼吧。‎ ‎（5）教师提醒：可以先把带调的复韵母宝宝圈起来，再把 声母宝宝和韵母宝宝拼在一起。‎ ‎（6）学生自由练习。同桌相互教读，教师巡视。‎ 提问：谁愿意给大家展示一下自己的拼读本领？‎ ‎（7）指名读，正音，齐读。结合音节练习运用。‎ ‎3. 过渡：刚才小朋友能把一个声母宝宝和一个复韵母宝宝 拼起来了，可现在他们中间又多了一个字母宝宝，怎么拼呀？‎ 出示 ‎“tiào”，指名拼读，评价，全班同学跟着小老 师拼读。‎ 出示“鸟 niǎo”，学生尝试自己拼读。‎ 教师评价：小朋友真棒，这么快就学会了声母与复韵母 ɑo、ou、iu 组成的音节。‎ 7‎