新部编版一年级语文上册《小蜗牛》教学设计3篇

新部编版一年级语文上册《小蜗牛》教学设计3篇

新部编版一年级语文上册《小蜗牛》教学设计3篇 ‎【1】‎ ‎14 小蜗牛 ‎［教学目标］‎ 知识与技能 ‎ 1.会认“住”“孩”“玩”等12个生字，会写“对”“妈”“全”等4个生字。认识“”1个偏旁。‎ ‎ 2.正确、流利地朗读课文，读准字音。‎ ‎ 3.能借助图画，讲述故事主要情节。‎ 情感态度与价值观 ‎ 了解课文内容，培养学生对大自然的喜爱之情。‎ ‎［教学重难点］‎ ‎ 掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。‎ ‎［教学课时］‎ ‎ 2课时 第一课时 教学过程 ‎ 教师批注 一、歌曲导入 ‎ 1.课件播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，让学生欣赏歌曲。‎ ‎ 2.师：同学们，为什么蜗牛最后说等它爬上葡萄藤的时候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才长出嫩嫩的叶子吗？（让学生自由举手说一说）‎ 二、初读课文，整体感知 ‎ 1.让学生自由朗读课文，动动小手画出自己不认识的生字、词语。‎ ‎ 2.课件出示配乐朗读，学生一边听，一边画出课文生字并标上拼音，多读几遍。‎ ‎ 3.老师范读课文，解决学生不会读的字词。‎ ‎ 4.读一读课文，标出自然段序号。想想文章写了什么。‎ ‎ 5.有不明白的地方用横线画下来。‎ 三、动动脑筋，学习生字 ‎ 1.让学生对照图画，读一读课文。‎ ‎ 2.老师随机出示课件书上不注音的生字，开火车读一读。‎ ‎ 3.认读这些生字，并给这些生字找朋友。‎ ‎ 4.巧识字形，妙趣横生。‎ ‎ （1）师：你们有什么好办法能很快记住这些生字的字形吗？‎ ‎ （2）四人小组讨论识记方法。（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。）‎ ‎ （3）同桌之间互相说一说你是如何记住的,汇报交流识记方法。‎ 第二课时 教学过程 ‎ 教师批注 一、复习导入 ‎ 1.师：同学们，现在咱们来玩一个游戏：摘星星。‎ ‎ 2.游戏（摘星星）：在小星星的背后写上生字、生词，摘到星星的同学把字词读准了就可以得到小星星。‎ 二、学习课文 ‎ 1.让学生分角色朗读课文，老师读旁白。‎ ‎ 2.读第1自然段，回答：蜗牛一家住在哪里？（小树林的旁边）‎ ‎ 3.读第2～8自然段，结合课文插图，思考：‎ ‎ （1）蜗牛妈妈分别让小蜗牛去看什么？小蜗牛看到了什么？‎ ‎ （2）为什么会这样呢？‎ ‎ 4.让学生自己读第2～8自然段，根据课文内容回答问题。‎ ‎ （1）四人小组合作交流，指名回答。‎ ‎ （2）师点拨，归纳总结。‎ 三、拓展练习 ‎ 1.让学生尝试看着图画讲一讲这个故事。先自己讲，然后同桌之间互讲。‎ ‎ 2.布置作业：回家之后让学生给父母讲这个故事。‎ ‎［教学板书］‎ ‎ 14小蜗牛 ‎ 春天夏天秋天冬天 ‎ 小树发芽长满叶子树叶黄了地上盖着雪 ‎【2】‎ ‎14 小蜗牛 教学目标：‎ ‎ 1.会认“住”“孩”“玩”等12个生字，会写“对”“妈”“全”等4个生字。认识1个偏旁。‎ ‎ 2.正确、流利地朗读课文，读准字音。‎ ‎ 3.能借助图画，讲述故事主要情节。‎ 教学重难点：‎ ‎ 掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。‎ 教学课时：‎ ‎2课时 第一课时 一、歌曲导入，激发兴趣 ‎1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)‎ ‎2．学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。‎ ‎3．学写“牛”字。‎ 强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。‎ ‎4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！‎ 二、整体感知，扫清障碍 ‎1．教师范读课文，学生注意字音和停顿。‎ ‎2．学生自由读课文，同桌间互助认读生字。‎ ‎3．检查识字情况。‎ 课件出示带拼音词语：‎ zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá 住 在 孩 子 完 全 变 回 发 芽 hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá 好 久 蜗 牛 玩 吧 爬 呀 爬 指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。‎ ‎4．学习新部首。‎ ‎5．整体感知，学写生字。‎ 导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。‎ ‎(1)学生大声自由读课文，标出自然段。‎ ‎(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。‎ 师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。‎ ‎(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？‎ ‎(4)学写“对”字。‎ ‎①观察“对”字在田字格中的位置。‎ ‎②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。‎ ‎③学生动笔写一写。‎ 三、图文结合，朗读感悟 ‎1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？‎ 在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。‎ ‎2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？‎ 指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。‎ ‎3．这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？‎ ‎(1)指名读第2自然段。‎ ‎(2)交流、汇报教师提出的问题。‎ ‎(3)学写“妈”字。‎ ‎①用加一加的方法记住这个字。‎ ‎②观察“妈”字在田字格中的位置。‎ ‎③教师范写，强调“女字旁”。‎ ‎④学生动笔写一写。‎ ‎4．从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？‎ ‎ 预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……‎ ‎5．图文结合，指导朗读。‎ 导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？‎ ‎(1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？‎ 学生自由练读。‎ ‎(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。‎ ‎(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？‎ 指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。)‎ ‎(4)那他看到了什么？‎ 出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红)‎ ‎(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。‎ ‎(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。‎ ‎ ‎ ‎ 6．小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？下节课我们继续学习。‎ 第二课时 一、复习巩固，导入新课 ‎1．认读生字新词。指名读、齐读。‎ ‎2．学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。‎ ‎3．小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？让我们快到课文中去找找吧！‎ 二、自主学习，感受四季特点 ‎1．自然过渡，学习第二次对话。‎ 谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。‎ 出示第二次对话内容：‎ 蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。”‎ 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”‎ ‎(1)这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？‎ ‎(2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。‎ 预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。‎ ‎(指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。)‎ ‎(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？‎ 预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。‎ 蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。‎ ‎(4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？‎ 预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。‎ ‎(5)指名全班交流。‎ ‎(6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。‎ ‎①自由练读。‎ ‎②指名朗读。‎ ‎③分角色朗读。‎ ‎ 2．自主学习第三次对话。‎ 蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。‎ ‎(1)出示自学提示：‎ ‎①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？‎ ‎②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。‎ ‎③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。‎ ‎④从最后一个自然段中你读懂了什么？‎ ‎(2)小组之间交流，教师巡视。‎ ‎(3)指名交流。‎ 三、角色朗读，情境再现 ‎1．三人小组合作分角色练读。‎ 提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。‎ ‎2．指名分角色朗读。‎ ‎3．评选出最佳选手。‎ 四、仿照课文，练习对话 导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？‎ 小黑板提示：‎ ‎________对________说：“____________________。已经是春天了！”‎ ‎________对________说：“____________________。已经是夏天了！”‎ ‎________对________说：“____________________。已经是秋天了！”‎ ‎________对________说：“____________________。已经是冬天了！”‎ ‎1．学生小组讨论，教师相机指导。‎ ‎2．指名说一说，师生评议。‎ 五、指导书写 ‎1．出示“全、回”两个字。‎ ‎2．尝试给生字组词。‎ ‎3．观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。‎ ‎4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。‎ ‎5．学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。‎ ‎6．学生再写，班级展示。‎ ‎7．反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。‎ 板书设计：‎ ‎【3】‎ ‎14 小蜗牛 ‎【教学目标】‎ 一、知识与技能 ‎1.认识12个生字和一个偏旁，会写4个字。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎3.能够说出四季特定的景象，感受故事中妈妈与孩子的感情。‎ 二、过程与方法 通过朗读和补充资料，让学生感受小蜗牛一课四季的美。‎ 三、情感态度和价值观 初步了解四季的特征，体会各个季节的美丽。‎ ‎【教学重点】‎ 朗读课文，以及识记生字。‎ ‎【教学难点】‎ 正确，流利地朗读课文，并能够用自己的话讲给大人听。‎ ‎【教学方法】‎ 交流法、阅读法、资料补充法。‎ ‎【课前准备】‎ 多媒体课件、相关资料。‎ ‎【课时安排】‎ ‎1课时 ‎【教学过程】‎ 一、趣味导课 ‎1.播放视频《蜗牛和黄鹂》。‎ ‎2.同学们，你们知道这首歌曲里唱的是哪两个小动物吗？（蜗牛和黄鹂鸟）‎ ‎3.对了，可爱的小蜗牛，有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。今天老师将带领给大家来学习一个小蜗牛的故事。‎ ‎（板书课题）14.小蜗牛（齐读课题）‎ 二、整体感知 ‎1.教师范读课文，学生认真倾听，注意不认识的生字。‎ ‎2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。‎ ‎3.学习生字词。出示带音生字：住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、全、变 ‎(1)学生自由读生字。‎ ‎(2)开火车读生字，集体纠正。‎ ‎(3)同桌相互检查读生字。‎ ‎(4)去音读生字。‎ ‎（注意指导：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。）‎ 过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？‎ 住手、孩子、好玩、好吧、发芽、绿芽、爬行、好呀、不久、回来、全部、变化。‎ ‎4.看图猜一猜 下面几幅图里都是什么？你能够在图画的帮助下，猜出下面加点的字是什么字吗？加油，相信你一定能猜出来。 （蜗牛、发芽、草莓、蘑菇）‎ 过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起感受小蜗牛的故事。‎ 三、精读领悟 ‎1.学习第一自然段。（蜗牛一家住在小树林的旁边。）‎ ‎（1）课件出示第一段，生自己朗读这一段，找出蜗牛家与树林的距离。‎ ‎（2）感知“旁边”，并用“旁边”进行造句练习，感知词义。‎ ‎（ ）的旁边坐着的是（ ）。‎ ‎（ ）的旁边是（ ）。‎ ‎2.学习第二自然段。‎ ‎（1）课件出示，妈妈对小蜗牛说的话。‎ ‎（“孩子，到小树木里去玩吧，小树发芽了。”）‎ ‎（2）春天是什么样子的呢？在文中找出来 ‎（3）小树发芽。春天还是什么样子的呢？生自由交流，可做适当提醒。‎ ‎（冰雪融化、燕子回归、小草发芽……）‎ ‎（4）有感情地读读第二段，感受春天的美丽。‎ ‎3.学习第三、四自然段。‎ ‎（1）感悟“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来”。‎ ‎（读的时候语速要慢，“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，读出小蜗牛的慢。）‎ ‎（2）出示，小蜗牛对妈妈说的话，“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。”‎ ‎（3）同学们读读看，小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的？为什么？（从文中找出来）‎ ‎（4）通过“长满”叶子，地上草莓，感悟夏季特点。‎ ‎（5）展开联想，我们的夏天还是什么样子的。（生自由交流）‎ ‎4.学习第五、六自然段。‎ ‎（1）出示，小蜗牛对妈妈说的话，“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”‎ ‎（2）同学们读读看，小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的？为什么？（从文中找出来）‎ ‎（3）通过树叶“全变黄”，地上长蘑菇，感悟秋季特点。‎ ‎（4）展开联想，我们的秋天还是什么样子的。（生自由交流）‎ ‎5.学习第七、八自然段。‎ ‎（1）出示，小蜗牛对妈妈说的话，“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。”‎ ‎（2）同学们读读看，小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的？为什么？（从文中找出来）‎ ‎（3）通过树叶“全掉了”，地上盖着雪，感悟冬季特点。‎ ‎（4）展开联想，我们的冬季还是什么样子的。（生自由交流）‎ ‎6.有感情地朗读课文。进一步感受一年四季不同景物的变化。‎ ‎7.指导书写“对、妈、全、回”‎ ‎（1）生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。‎ ‎（2）师范写生字。‎ ‎（3）生描红，书写，师巡视指导。‎ ‎8.课堂小结：‎ 小朋友 们，小蜗牛用它慢慢的足迹，给我们展现出了美丽的四季景象，希望我们能留心观察身边的事务，感受美丽的季节。 ‎ 四、总结拓展 ‎1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？‎ ‎（1）学会了本课的生字词，并知道了一年四季的美丽和变化。‎ ‎（2）喜欢小蜗牛，并能感受到身边季节特点。‎ ‎2.课堂练习 ‎（1）按课文内容填空 ‎ 一年有_____季，分别是______、______、______、 ______，每个季节的景色都很美。‎ ‎（2）我会填。‎ 春天来了，小树（ ）了。‎ 夏天来了，小树（ ）了叶子。‎ 秋天来了，小树的叶子全（ ）了。‎ 冬天来了，小树的叶子全（ ）了。‎ 五、作业布置 ‎1.有感情地朗读课文，背诵课文。‎ ‎2.将小蜗牛和妈妈的故事，讲给爸爸妈妈听。‎ ‎【板书设计】‎ ‎ 14.小蜗牛 春 夏 秋 冬 ‎【教学反思】‎ ‎《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。本课教学中，合理恰当地提出问题，有利于帮助学生理解课文。在语文学习中，读，是一种很好的学习方法。每一个学生，都对课文有着自己的理解和感受。我们应该在充分尊重学生思想、体验的基础上，进行引导学习。所以本课，针对春夏秋冬蜗牛眼中四个季节，进行了充分的引导和想象，让孩子们畅所欲言，使他们积极主动地参与到学习中，有效地促进了学生的发展，使课堂真正属于学生。‎