一年级语文上册说课稿-4《d t n l》部编版

一年级语文上册说课稿-4《d t n l》部编版

d t n l 说课稿 一、说教材 本课有 5 部分内容。 第一部分是 4 个声母，配有一幅校园艺术节的情境图。舞台右侧，一个男孩打着鼓，鼓声 提示 d 的音，鼓和鼓槌的组合提示 d 的形。男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示 l 的形。舞台中 间，一个女孩正在表演节目，她手中握着的伞柄提示 t 的形。舞台背景中的拱门上有“艺术节” 3 个字，拱门提示 n 的形。 第二部分是 d、t、n、l 和带调单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。 第三部分是“马路、泥土”两个词语，其中“马、土”是本课要认的生字。 第四部分是儿歌《轻轻跳》，其中 tù、nǐ是本课新学的音节，“不”是本课要认的生字。 第五部分是本课要求会认的生字“马、土、不”，要求书写的字母 d、t、n、l 的笔顺以及 在四线格中的位置。 二、说教学目标 1.正确认读声母 d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。 2.正确拼读 d、t、n、l 和单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。 3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2 个词语；正确朗读儿歌《轻轻跳》。 4.认识“马、土、不”3 个生字。 三、说教学重、难点 1.声母 d、t、n、l 和单韵母组成音节的正确拼读。（重点） 2.n、l 的发音；n、l 和单韵母组成音节的正确拼读。（难点） 四、说教学过程 （一）字母教学 1.读准音。让学生观察情境图，说说图上画着谁，他们都在干什么。再找找图画中藏着哪 些字母，从而引出 d、t、n、l。 （1）发音指导。 声母 d、t、n、l 都是舌尖音，学生很难直观感知其正确的发音部位。教学时，教师可用 一些形象可感的动作，帮助学生在体验活动中找准发音部位，掌握发音要领。教学 d、t 时， 可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发 d 时，手掌感觉不到气流冲出；发 t 时，有 较强的气流冲出。教学 n、l 时，老师要放慢发音速度，拉长发音过程，可让学生皱着眉头， 捏着鼻子发 l 的音，体会气流从舌头两边出来的感觉，松开鼻子笑眯眯地发 n 的音，体会气流 从鼻腔出来的感觉。 （2）编儿歌练发音。 教师要尽可能地利用与 d、t、n、l 发音相似的“的、特、呢、了”，编成儿歌，帮助学生 较快地掌握发音要领。特别是声母 n 和 l，初学时不少学生很容易混淆，可以编一些顺口溜， 帮助学生加以区别。 2.识记形。 （1）观察字形。 教师引导学生再次细致观察情境图，说一说 d、t、n、l 的形体各自有什么特点。告诉学 生：d 就像鼓和鼓槌组合在一起的样子，t 就像女孩手中握着的伞柄，n 就像舞台背景拱门的 样子，l 就像男孩手中的鼓槌。 （2）形近字母辨析。 d、t、n 与前一课所学的 b、f、m 形体有相似之处，学生很容易混淆。可以让学生通过合 作探究的学习方式，弄清它们之间的区别。在学生掌握读音后，出示 d、t、n 与 b、f、m，让 他们细细观察，反复比较，小组讨论得出它们的不同点：左下半圆是 d，右下半圆是 b，一根 鱼竿是 t，一根拐杖是 f，一个门洞是 n，两个门洞是 m。 教师还可以在课堂上展示雨伞实物：伞柄朝上就是 t，伞柄朝下就是 f。也可以启发学生 编顺口溜，帮助记忆新学的字母，如，小鼓敲响 ddd，伞柄朝上 ttt，一个门洞 nnn，一根小 棍 lll。 （3）书写字母。 声母 d、t、n、l 书写指导时，要注意新的笔画竖右弯“”。 d 两笔写成，占中格和上格。书写时要注意左下半圆写饱满，第二笔竖不能碰到第一条线。 t 两笔写成，占中格和上格。书写时要注意横比较短，写在比第二条线略低的位置上。 n 两笔写成，占中格。书写时要注意占满格。 l 一笔写成，占上格和中格。书写时要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上。书写 时可以将 d、t、n 与学过的形近字母进行区别，如，db、dp、tf、nm。 （二）拼读教学 1.借助汉字拼读带调音节。 教学 d、t、n、l 与带调单韵母ɑ、e、i、u、ü相拼时，需要引导学生复习单韵母及其四声， 为顺利拼读做好准备。可以调动学生已有的生活经验进行拼读。如，d、t、n、l 与ɑ相拼的音 节：dǎ，“打水”的“打”；tā，“他们”的“他”；ná，“拿苹果”的“拿”；lā，“拉手”的“拉”。 然后，引导学生自己熟练拼读，并把自己会拼读的音节读给同学听一听。 2.分辨 n 和 l 与同一韵母组成的音节。 教师要注意采用对比的方法，分辨 n、l 与同一韵母组成的音节的细微差别。可以联系口 语帮助学生分辨、记忆。如，nùnù是“发怒”的“怒”，lùlù是“马路”的“路”；nǚnǚ是“女 同学”的“女”，lǘlǘ是“小毛驴”的“驴”。 3.同伴互助练读带调音节。 声母 d、t、n、l 和ɑ、e、i、u、ü相拼的拼读练习，教师要引导学生运用已学过的两拼音 节的拼读方法，先个体拼读，然后同伴评议。教师还可以将音节做成拉动式卡片或翻动式卡片 让学生反复练习，采用同桌比赛、“谁是拼读小高手”对抗赛等多种拼读形式，提高学生的兴 趣。 （三）词语和儿歌教学 1.词语。教师引导学生在单幅图说话的过程中带出两个词语“马路、泥土”，联系图画和 生活实际讲解意思：“马路”就是城市里的宽阔平整的道路，我们过马路时要走人行横道线； “泥土”就是小草、野花生长的地方。然后，教师借助卡片指导学生正确拼读音节。 2.儿歌。儿歌《轻轻跳》用拟人的手法描写了小兔和小狗的可爱表现，教育学生要爱护小 草。 tù、nǐ是本课新学的音节，教师可以先放手让学生拼读已学的音节，然后再由同伴带读、 反复拼读来巩固新学的音节。还要圈出儿歌中要求认识的生字，通过伙伴合作的方式进行复习。 儿歌要反复朗读，基础好的班级还可以熟读成诵，培养学生学习汉语拼音的兴趣。 （四）识字教学 “马”，教学时除了联系课文插图外，还要结合学生的生活经验进行。可以让学生说说自 己看到过的“马”，还可以让学生用“马”字口头组词，如“木马、马车”。 “土”，教师可引导学生观察图画中的泥土，说说在哪里见过“土”。还可以让学生用“土” 字口头组词，如“土地、尘土”。 “不”，教师在学生熟读儿歌的基础上出示生字，让学生用“不”字组词或说话，如“不 会、不敢、他不来了”，体会到“不”有表示否定的意味即可，不必作词语的解析。 （五）问题提示 ★学生分不清 n 和 l 的发音方法，怎么办？ n 和 l 发音部位近似。因此，即使教师讲清了发音要领，仍会有一些学生发音时会感到困 难。除了前述的“捏鼻法”，教师还可以用“掩耳法”指导：捂住耳朵，发 n 时，耳膜可以感 到明显的鸣声，发 l 时，耳膜没有明显的鸣声。