人教数学一上的认识

人教数学一上的认识

教学内容：‎ ‎ 人民教育出版社一年级上册P14～15《1～5的认识》。‎ 教学目标：‎ ‎1、能用l～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，会读、认、写l～5各数。‎ ‎2、能用1～5各数来表述日常生活中事物的数量，让学生感知生活中处处有数学。初步建立数感。‎ ‎3、培养学生培养观察和语言表达能力，体验与同伴互相交流学习的乐趣。‎ 教学重点：‎ 理解1～5的基数、序数含义。‎ 教学难点：‎ 对数1～5含义的理解和写数字。‎ 教学具准备： ‎ ‎ 媒体课件、实物、小棒等。‎ 教学过程：‎ 一、引入 ‎1、观察数数。‎ ‎（媒体出示书第14～15页的主题图。）‎ 师：小朋友们你喜欢去动物园吗？你喜欢动物园里的小动物吗？这是一张动物园的图片，仔细观察并且数一数，说一说你看到了什么？分别有几个？‎ ‎（学生可能回答：1只太阳、4朵云、1头大象、3只长颈鹿、2头犀牛、4只小鸟、3头羊、2棵树、4位学生、1位老师、5朵花、2位男孩、2位女孩、……）‎ ‎[设计意图说明：创设学生喜欢、熟悉的情境，既帮助学生复习了旧知识，又激发了他们的学习积极性和主动探究的欲望 ‎，同时培养了学生的观察能力与语言表达能力。]‎ ‎2、揭示课题。‎ 师：观察得真仔细，生活中许多事物的个数都可以用数来表示，今天我们就一起来学习《1～5的认识》。‎ ‎（板书：《1～5的认识》）‎ 二、新授 探究一：用l～5各数表示物体的个数。‎ 1、 学习l的数量。‎ ‎(媒体出示：大象图。)‎ 师：图上有1只大象，那么大象个数就可以用1根小棒来表示，可以用数1来表示。‎ ‎（第一次点击“大象”图片，媒体演示：闪烁大象；第二次点击“大象”图片，媒体出示1根小棒；第三次点击“大象”图片，媒体出示数字1。师并板书：○ 1）‎ 师：你还能从图上找到哪些事物是可以用数1来表示的？(可以指导学生看书上的主题图.)‎ ‎（学生可能回答：1只太阳可以用数1来表示。1位老师可以用数1来表示。）‎ ‎（点击 媒体依次出示：太阳图片和老师图片。）‎ 师：1位老师、1头大象、1只太阳等都可以用数1来表示。‎ 2、 学习2的数量。‎ ‎（媒体出示：哪些事物可以用2来表示呢？） ‎ 师：你能不能找到哪些事物可以用数量2来表示呢？（板书：○○ 2）‎ ‎（学生可能回答：2头犀牛、2棵树、2位男孩、2位女孩都可以用数2来表示。）‎ ‎（点击媒体依次出示：犀牛、树、男孩、女孩的图片。）‎ ‎（第一次点击“犀牛”图片，媒体演示：闪烁犀牛；第二次点击“犀牛”图片，媒体出示2根小棒；第三次点击“犀牛”图片，媒体出示数字2。）‎ 3、 学习3、4、5的数量。‎ 师：那么图上其它的事物，你们都会用小棒和数来表示吗？在小组中说一说。‎ ‎（4人小组讨论，教师巡视指导。）‎ ‎3、学生汇报。‎ ‎（学生可能回答：‎ ‎3头羊、3只长颈鹿都可以用3根小棒表示，可以用数3来表示；‎ ‎4朵云、4只小鸟、4位学生都可以用4根小棒表示，可以用数4来表示；‎ ‎5朵花、5个小朋友可以用5根小棒表示，可以用数5来表示。）‎ ‎（根据学生回答，媒体依次出示：哪些事物可以用3、4、5来表示呢？）‎ ‎（根据学生回答，第一次点击“羊”图片媒体演示：媒体先闪烁“羊”图片；第二次点击“羊”图片，媒体出示3根小棒；第三次点击“羊”图片，媒体出示数字3；点击 媒体依次出示：羊和长颈鹿的图片）（板书：○○○ 3）‎ ‎（根据学生回答，第一次点击“云”图片，媒体演示：先闪烁物体；第二次点击“云”图片，媒体出示4根小棒；第三次点击“云”图片，媒体出示数字4；点击 媒体依次出示：云和鸟的图片。）（板书：○○○○ 4）‎ ‎（根据学生回答，第一次点击“人”图片，媒体演示：先闪烁物体；第二次点击“人”图片，媒体出示5根小棒；第三次点击“人”图片，媒体出示数字5。点击 媒体依次出示：人和花的图片）（板书：○○○○○ 5）‎ ‎4、练一练。‎ ‎（1）师：仔细观察，在我们的身边，哪些事物是可以用l～5来表示它的个数？‎ ‎（学生可能回答：一只手有5根手指；教室里有2块黑板；墙上有一面国旗；我们班有40位学生……）‎ ‎ [设计意图说明：通过学生进行有关数的表述，加深学生对数的概念的理解，使学生获得了用数学的体验。让学生体会身边处处有数学。]‎ ‎（2）（媒体出示：3支粉笔。）‎ 师：粉笔的支数，可以用数几来表示？你能用小棒也摆出数量3吗？请你摆一摆。（学生操作。）‎ 师：同桌两人合作，一人摆小棒，一人说数量，然后交换。‎ ‎（根据学生回答，分别点击括号、 ，媒体出示答案。）‎ ‎（3）用手指表示数。‎ 师：我们一起来用手指表示数： ‎ ‎ 一个手指点点点 (伸出一只手指)  ‎ 两个手指敲敲敲 (伸出两只手指)  ‎ 三个手指捏捏捏 (伸出三只手指) ‎ 四个手指挠挠挠 (伸出四只手指) ‎ 五个手指拍拍拍 (两个手对拍) ‎ ‎（师带领大家活动，学生互相活动。）‎ ‎[设计意图说明：从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的基本含义；手脑并用的“手指歌”活动，‎ 使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念，初步形成数感。]‎ 探究二： 1～5的数序。‎ 1、 感知1～5的顺序。‎ ‎（媒体出示1根小棒。）‎ 师：再摆1根小棒是几根？可以用那个数来表示？（学生可能回答：2）‎ 师：这个2是怎么得来的？（学生可能回答：1个再加1个就是2。）‎ ‎（根据学生回答，点击媒体依次出示：再摆1根小棒，数2。）‎ 师：再加1根小棒是几根？ （学生可能回答：3）‎ ‎（根据学生回答，点击“小棒”媒体先出示：再摆1根小棒，再出示数3。）‎ 师：如果我想表示4，我应该怎么摆小棒呢？‎ ‎（学生可能回答：再加1根小棒；一共摆根小棒。）‎ ‎（根据学生回答，点击“小棒”媒体先出示：再摆1根小棒，再出示数4。）‎ 师：谁会摆5？（请小朋友用小棒摆一摆。）‎ ‎（根据学生回答，点击“小棒”媒体先出示：再摆1根小棒，再出示数5。）‎ ‎（这时媒体呈现1～5根小棒和相应的数1～5。）‎ 2、 认读1～5。‎ 师：我们一起来读一读。（是带领大家顺着读，倒着读，点着读等。）‎ ‎[设计意图说明：通过摆一摆，让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得到的。从而很容易地从整体上把握1～5各数的顺序。]‎ 1、 练一练。‎ ‎（媒体出示：题目一道一道出示，师读题，指名学生回答；根据学生回答，点击媒体依次出示题目和答案。）‎ ‎（1）3前面的数是（ ），后面的数是（ ）。‎ ‎（2）与2相邻的两个数是（ ）和（ ）。‎ ‎（3）与4相邻的两个数是（ ）和（ ）。‎ ‎（4）有一个数比2大，这个数可能是（ ）。‎ ‎（5）有一个数比4小，这个数可能是（ ）。‎ ‎（6）有一个数比3大而且比5小，这个数是（ ）。‎ 2、 猜数游戏。‎ 师：谁也会出一道这样的题来让大家猜一猜？（请一位同学上来出题，全班猜。）‎ 师：4人小组游戏，每人出一题给替他同学猜一猜。‎ ‎[设计意图说明：‎ 利用这个游戏引导学生逐步建立良好的数感，体验学习数学的乐趣。]‎ 探究三：写数1～5。‎ ‎1、（媒体出示：日字格。）‎ 师：这像什么字？（日）‎ 师：所以我们称它们为“日”字格。我们以后学习写数字都是在日字格上书写的。‎ ‎2、观察的日字格，介绍上半格、下半格、四个角及中线的名称。‎ ‎3、（媒体出示书本第16页。）‎ 师：观察各数的结构，教写每个数字的起笔，运笔、落笔。‎ ‎ 4、学习数1-5的儿歌。‎ ‎“1”像铅笔直又长，“2”像鸭子水中游，“3”像耳朵两道弯，“4”像小旗随风飘，“5”像钩子挂半空。‎ ‎5、教师在黑板上示范写书，紧接着，学生书空。‎ ‎6、练一练：学生在书上描红写数字。‎ ‎[设计意图说明：学生是第一次写数字。通过媒体动态演示与教师示范的结合，让学生明白从哪起笔，怎么拐弯，在何处收笔，把握好每个数字的笔顺和在方格中的布局，更好地突破学生在书写中的难点，为独立地写好这些数字打好基础。]‎ 三、练习 练习一：‎ 1、 看图写数。‎ ‎（媒体出示第21页练习二的第1题。）‎ 要求：（1）学生独立完成。‎ ‎（2）学生汇报。（师点击媒体出示答案。）‎ 1、 看图连数。‎ ‎（媒体出示书第21页练习二的第2题。）‎ 要求：（1）学生独立完成。‎ ‎（2）学生汇报。（师点击图片，媒体出示答案。）‎ ‎[设计意图说明：让学生初步建立数与图之间的联系，会正确用数表示物体的数量。]‎ 练习二：‎ 1、 看图涂数。‎ ‎（媒体出示书第21页练习二的第3题。）‎ 要求：（1）学生独立完成。‎ ‎（2）学生汇报。（师点击数，媒体出示答案，点击一下涂一个物品的色。）‎ 2、 看图写数。‎ ‎（媒体出示书第21页练习二的第4题。）‎ 要求：（1）学生独立完成。‎ ‎（2）学生汇报。（师点击 媒体出示答案。）‎ 练习三：‎ ‎（媒体出示第16页）做一做。‎ 师：它们都用自己的方式表示了哪个数？（3）‎ 师：你能用自己喜欢的方式表示3吗?‎ ‎（学生可能回答：3支铅笔，3本书，拍3下手，画3条数杠……。）‎ 师：下面请同桌互相活动，一位小朋友说数，一位小朋友用自己的方式表示那个数。‎ ‎（学生会动，教师巡视并适时进行指导。）‎ ‎[设计意图说明：充分发挥了学生的想象力与创造力，用各种方式来表示数，也使学生获得了用数学的体验。]‎ 四、小结 师：有没有发现，在生活中有很多事物的数量都可以用1、2、3、4、5来表示。所以只要学好了数学，就可以帮我们解决很多生活中的问题。‎ 五、作业 附板书设计：‎ l～5的认识 1 ‎○‎ 2 ‎○○‎ 3 ‎○○○‎ 4 ‎○○○○‎ 5 ‎○○○○○‎ ‎ ‎