人教部编版语文小学一年级下册(教学反思参考1)3 一个接一个

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人教部编版语文小学一年级下册(教学反思参考1)3 一个接一个

教学反思 《一个接一个》是一年级下册语文部编版第二单元的第三篇课文,这是一 首儿童诗,是日本童谣诗人金子美铃的作品。她用儿童最自然的状态来体验、 感受这个世界,用最接近儿童的语言表达简单的内心世界。诗歌共 4 节,前三 节格式相似,每节共 3 句话:第一句讲孩子被成人世界惊扰后的不开心,第二 句是孩子的希望,第三句是孩子转念之后的喜悦。每一节的第一句连接着上一 节的结尾,内容环环相扣,与题目“一个接一个”相契合。最后一节诗中孩子 天真的发问,使诗歌更富有童趣,引发小读者们的情感共鸣。 本首儿童诗内容贴近学生的世界,通过与生活的对接,激发学生的情感体 验,引起学生的共鸣。 这首儿童诗需要两节课来完成讲授,我上的是第一课时。第一课时讲授的 重难点是识字、写字、正确地读文、简单地理解课文内容。在课堂上学生的积 极性很高,可能是有老师们在后面听课,部分学生放不开,稍有些紧张。但是 课堂整体的学习气氛还是不错的,作为讲课的教师——我,可以说是内心澎湃, 不自觉地跟打了鸡血似的,整节课下来还算顺利,但还是与我上课之前所设想 的课堂有些出入,尤其是课后,听了其它语文老师对我这节课的评价,我才发 现了一些之前没有意识到的问题。 1.作为教师,一定要注重自己的穿着打扮。课堂上,我穿的大衣没有扣扣 子,这很影响教师干脆利落的形象。 2.虽然识字写字是低年级语文教学的重难点,但是作为一节公开课,就应 该整体把握。这节课,我在识字上花费的时间过多,导致最后课文的读不够, 对课文的理解更是我在牵着学生走,没有给学生足够的时间让学生自己去课文 中找答案。 3.这节课,我重点讲了两个生字:各、这。对于已经上过一学期的孩子来 说,教师完全可以重点讲解一个生字,另外一个生字交给学生自己来学习。对 于学生生字的书写,我没有及时地评价、反馈,只是交由同桌来互相检查评价。 4.整节课,学生对课文的朗读不够,形式单一,教师也无法真正了解学生 的课文朗读情况。我对课文的朗读把握不到位,作为语文教师的我真的是急需 提高自己的朗读水平。 5.整节课时间的分配不合理。在识字上用时过多,生字书写上抓了两个字 重点来讲,学生的读很少,这就跟语文课堂应该是充满读书声、学生应该站在 课堂中央相违背的。最后在课文的理解上我非常匆促地结束了,学生只能跟着 我走,最终,又变成了教师讲,学生听这种机械式的课堂。 虽然这节课已经讲过很长时间了,但老师们对我这节课的评价,我还是记 忆犹新。我们都习惯了自己的教学模式,同时也发现不了问题所在,但是当别 人说出来之后,便有一种醍醐灌顶之感。课堂是教师与学生、文本三者对话的 阵地,作为阵地整体方向的掌舵者,我们需要不断地用知识来提高自己,并深 入学生真正地了解学情,不放过任何一个细节,真正地上好每一节课。 《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗,内容很符合一年级学生的年龄 特点,孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中,我根据低年级学生的学 习特点,把重点放在识字和朗读课文上。识字,先由学生自主认字,自己想办 法记字,再根据学生的实际情况进行指导,让学生有主动学习的意识。另外, 通过多种方法指导朗读,以读促讲,让学生在读中感知,在读中领悟,感受到 一件事从不同的角度去思考,就会得到不同的结果。由扶到放,让学生模仿课 文进行语言迁移运用,从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。
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