人教新课标小学语文二年级上册坐井观天WORD说课

人教新课标小学语文二年级上册坐井观天WORD说课

‎《坐井观天》说课稿 ‎ 很高兴又同大家相聚在这温馨的“小教天空”里，我是巴东县民族实验小学的龚月梅老师。现在，我就我执教的《坐井观天》情况，与大家交流一下。‎ 说教材 我提供的课例《坐井观天》是小学语文第三册第四单元的课文。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，青蛙说：“天只有井口那么大”，小鸟说：“天是无边无际的”。告诉我们像青蛙那样目光狭小，见识有限,还自以为是，是不对的。本单元除了《坐井观天》，还有《我要的是葫芦》《小柳树和小枣树》都是寓言,它处于由学习知识到运用知识转化的过渡位置，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。‎ 教学目标：‎ ‎1、有感情地朗读课文.‎ ‎2、理解“井沿,大话,无边无际”等词语的意思。‎ ‎3、理解坐井观天的寓意。‎ 难点：理解寓意 说教学过程 我的教学环节是以突出重点、突破难点来设计的。‎ 一、首先是读 听老师配音读、自由读、质疑读、理解词语读，在反复读的过程中，学生对课文内容有了一定的感知和理解。‎ 二、理解词语 通过读文中句子，联系上下文，联系生活实际理解这些词语。‎ 三、理解寓意 这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生自己感悟出来，还是老师硬塞给学生。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。‎ 为了让学生悟出这个道理，关键是要把青蛙的那种傲慢、自以为是的那种语气读出来，学生才有可能理解。比如：“别说大话了，天只有井口那么大，还用飞那么远吗？”，还有，“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的”，反复地读，读出青蛙的傲慢，读出青蛙的“自以为是”，学生就从感性上对这只青蛙有了一定的认识。‎ 然后，在读的基础上，我设计了环环相扣的问题环节，由浅入深，通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析，逐步深入，学生自己悟出了道理，真正理解了“坐井观天”这则寓言，并引出“该怎么做”这个问题，让学生各抒已见，用学得的道理指导自己今后的学习、生活。‎ 这几个问题环节我是这样设计的：‎ ‎1、小鸟为什么会说对？（因为小鸟见多识广）‎ ‎2、青蛙为什么会说错？（因为青蛙目光短浅，所见有限）‎ 还有一个原因：自以为是 这个原因是理解寓意的难点，一定要通过读来突破，来理解，通过读青蛙的话：“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的”，读出青蛙的傲慢和“自以为是”。‎ ‎3、你觉得这是一只什么样的青蛙？（见识少而又自以为是）‎ ‎4、坐井观天是告诉我们一个什么道理呢？或者说是批评犯有什么错误的人呢？‎ 学到这儿，《坐井观天》的寓意学生已经明白了，但为了加强理解，我又设计了二个问题环节，并相机进行语言训练。‎ ‎1、青蛙跳出井口会怎么说？‎ 有的说：天真大啊！‎ 有的说：天真的是无边无际啊！‎ 它还会说：原来我真是。‎ 有的说：原来的我真是太渺小了！‎ 有的说：原来的我真是太固执了！‎ 我们班李巍说：原来的我真是白活了！逗得同学们哈哈大笑，很生动。‎ ‎2、你觉得应该怎么做才能避免犯青蛙的这种错误呢？‎ 有的说：多出去旅游 有的说：要多看书，多学知识 这样，环环相扣的问题，让学生轻松地明白了其中的道理。‎ 说教法 一、读贯穿始终，读中理解。‎ 不管是理解词语，还是理解寓意，都是在读的基础上进行，读贯穿教学环节的整个过程。‎ 二、问题设置，环环相扣，由表及里，理解寓意。‎ 因为是寓言，不讲，不点拨，不引导，学生未必能真正理解。通过环环相扣的问题，由表及里，把深刻的寓意一层一层的剥列开来，原来青蛙的错误不仅在于它的目光狭小，所见有限，还在于它的这种闭关自守、自以为是的态度。学生就很轻松自然地一步一步地理解了课文寓意。‎ 三、重视语言训练，加强课文理解。‎ 这节课共有三次语言句式训练：‎ ‎1、看了小鸟飞过哪些地方的课件后，给出句式：‎ 小鸟飞过——，飞过——，也没有看见天的边。‎ ‎2、想象青蛙跳出井口，会说什么？给出句式：‎ 一天，青蛙真的跳出井口，它说——。‎ ‎3、它还会说：原来的我真是——。‎ 学生的回答异彩纷呈，自然生动，让课堂生成了许多亮点，点燃了学生的思维火花。这些句式训练，不仅训练了语言表达，还很好地帮助学生理解了课文内容。‎ 由于我水平有限，经验不足，这堂课肯定还存在很多问题，希望老师们批评指正，以促进我以后的教学。‎ 谢谢大家！‎