部编版一年级语文上册《画》教案 (8)

部编版一年级语文上册《画》教案 (8)

‎6　画 ‎《画》是一则五言谜语诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的变化，突显“画”的形象特征，读起来饶有趣味。这首谜语诗诗句对仗工整，读起来朗朗上口。‎ 教材随诗配有一幅水墨山水画，山水相衬，鸟语花香，不仅能帮助学生理解诗意，揭示谜底，还能给予学生传统文化的熏陶感染，激发学生对传统文化的兴趣。图文对应，妙趣横生。‎ ‎1．通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等字和“走之”“斜刀头”2个偏旁；会写“水、去”等字。‎ ‎2．正确朗读、背诵古诗。‎ ‎3．图文结合，初步感受谜语诗的趣味和山水画的意境。‎ 教学重点 通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等生字和“走之”“斜刀头”2个偏旁；会写“水、去”等生字。‎ 教学难点 图文结合，初步感受谜语诗的趣味和山水画的意境。‎ ‎1．识字写字 本课要求识记“远、色”等生字和“走之”“斜刀头”2个偏旁。可以把识字与朗读古诗结合起来。让学生自由读古诗，借助拼音读准字音，在熟读的基础上借助诗的语境来认读生字。随文识字时，注意“色”是平舌音，“山、水、声、春”是翘舌音；“近”是前鼻音，“听、声、惊”是后鼻音。“远、近、还”的识记，可让学生结合“走之”演变过程，理解含有“走之”的字和走路或路有关。“还”可通过熟字“不”加一加的方式来识记，如“辶＋不＝还”。“远、近”两个词可与“有、无、来、去”放在一起学习。“听”“色”可以与“近”“爸”换偏旁识记。‎ 本课要求会写“水、去”等生字。“去”是上下结构的字，书写时要注意提示学生上部“土”和下部“厶”的起笔要对正。“水、不、来”是独体字，都有一个纵向支撑的关键笔画竖或竖钩，教学时，可以先让学生观察这3个独体字的共同之处，领会支撑笔画的作用，‎ 然后教师示范典型字，学生练写。‎ ‎2．朗读背诵 古诗的朗读要分层次进行，注意掌握好停顿，读出韵味。首先要通过教师范读、借助拼音自由朗读等形式读准字音；再通过学生跟读、师生轮读等形式读出节奏；最后通过图诗对照的方式，猜出谜底。此外，画中描述的景物与生活实景有差异，朗读时，可将差异之处适当体现在重音上，以突显是一幅“画”的特点。学生在熟读成诵后，可以表演读、配乐读的方式，多轮朗读，直至熟读成诵。背诵时，引导学生抓住关键字记忆，如，抓住“山、水、花、鸟”4个字来背诵，抓住“远”和“近”、“去”和“来”两组意思相反的词来背诵。 ‎ ‎1．准备生字卡片。‎ ‎2．多媒体课件。‎ ‎2课时 第一课时 ‎1．通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等生字和“走之”“斜刀头”两个偏旁。‎ ‎2．会写“水、去”等生字。‎ 板块一　猜谜激趣，导入新课 ‎1．课件出示谜语，让学生猜猜谜底。‎ 两棵小树十个杈，不长叶子不开花。‎ 能写会算还会画，天天干活不说话。‎ ‎2．学生发言，教师给出谜底：手。‎ ‎3．过渡：今天我们将来学习一首谜语诗，诗的名字叫“画”。(板书课题，学生齐读)‎ ‎4．教师出示彩色的课文插图和诗句，同学们，你们从图上都看到了什么？(教师根据学生的回答相机板书：山、水、画、鸟)‎ ‎5．教师引导学生发现画上有题字或诗句。‎ ‎6．过渡：仔细看看画上还有什么字？这四句诗中，你们都认识哪些字呢？‎ 板块二　初读正音，感知课文 ‎1．教师范读，学生听读。‎ ‎2．学生借助拼音自由朗读诗句，要求圈画会认的字和会写的字，教师巡视指导。‎ ‎3．学生充分朗读，同桌互读互考，同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读一遍。如果发现同桌读错了，一定要教给同桌多读几遍。‎ ‎4．课件出示练习，指名学生说。‎ ‎(　　)è　(　　)ìn　(　　)ēng ‎　色　　　　近　　　　声 ‎(　　)ūn　(　　)ái　(　　)īng ‎　春　　　　还　　　　惊 ‎5．教师把生字卡片分给学生，请拿到卡片的同学上台，把卡片上的字读给大家听。注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音；“近、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音。‎ 板块三　认读生字，指导朗读 ‎1．课件出示“远、近、还”3个字，引导学生观察，找一找字形的相同点。‎ 三个字的偏旁都相同。‎ ‎2．过渡：这节课我们将学习一个新偏旁——走之。(教师在黑板上范写“走之”)课件出示“走之”的演变过程，引导学生观察，发现特点。‎ ‎3．提示：“辶”下面的捺像是奔走中的人的腿，含有“走之”的字表达的意思多与走路或路有关。‎ ‎4．教师引导学生用偏旁归类法来识记生字。‎ ‎“近”——“斤”加走之；“远”——“元”加走之；“还”——“不”加走之。‎ ‎5．在具体情境中理解“远、近”。引导学生观察后说一说：在教室里，哪些同学离老师比较远？哪些同学离老师比较近？哪个同学离自己最近？哪个同学离自己最远？‎ ‎6．课件出示“有、无”“去、来”，让学生找反义词：有—无、来—去。‎ ‎7．引导学生用“加一加”的方法识记“去、来”：“土＋厶＝去”；“米＋一＝来”。‎ ‎8．学习“无”字，教师出示“天”与“无”区分。‎ 无：可以用区别形近字的方法识记，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“竖弯钩”，“天”第四笔是“捺”。也可以利用换一笔变新字的方法识记，“天”换一笔变成“无”。‎ ‎9．课件出示“听、色”，引导学生找一找和这两个字相近的字。(提示：听—近、色—爸)。‎ ‎10．引导学生用想象法识记“色”。‎ 色，上面是“”，这个叫“斜刀头”，下面是“巴”。可以用想象法识字：尾“巴”顶戴个小帽子。‎ ‎11．让学生用“色”组词：彩色、红色、白色、有色、无色。‎ ‎12．引导学生用“加一加”的方式识记“听”。‎ 听，左右结构，可以用“加一加”的方法识记，左边是“口”，右边是“斤”，合起来就是“听”。‎ ‎13．让学生用“听”组词：听见、听到、听声、听说。‎ ‎14．课件出示“声”，让学生闭上眼睛听外面的声音，并用“我听见了________的声音”的句式进行说话练习。‎ ‎15．让学生用“声”组词：声音、歌声、大声、小声。‎ ‎16．学生读生字，教师检测。‎ ‎(1)学生自由读。‎ ‎(2)重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字。‎ ‎(3)全班齐读。‎ ‎17．教师说每行诗的前2个字，学生跟读后3个字，注意停顿和节奏。‎ 远看/山/有色，近听/水/无声。‎ 春去/花/还在，人来/鸟/不惊。‎ 板块四　课件演示，指导书写 ‎1．课件出示“水、去、来、不”4个生字。‎ ‎　　　‎ ‎2．引导学生观察字的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。‎ ‎“水”的第一笔写在竖中线上，横撇是第二笔，其中的撇要与第四笔捺相呼应；“去”的第三笔是长横，要写在横中线上；“来”的第四笔和第五笔分别写在横中线和竖中线上，撇和捺要写得舒展些；“不”的笔画较少，撇和点要对称，要写舒展。‎ ‎3．过渡：刚刚我们认识了这些生字，现在就让我们一起来写写它们吧！(教师在黑板上写“水”)在我们的生活中，你在哪里见过它呢？(学生回答：雨水、河水、汗水……)‎ 它有几笔呢？先写什么，后写什么？‎ 先写中间的竖钩，再写左右的部分。‎ ‎(1)教师在黑板上范写，边写边说：竖钩写在竖中线，两点对称分两边。‎ ‎(2)让学生记住它的笔顺，在书上描红一个，再在练习本上练写一个。‎ ‎(3)教师巡视指导，提醒学生的写字姿势。‎ ‎4．过渡：老师看到很多同学都写得很好，下面我们来学写“去”吧！(教师在黑板上写“去”)你们平时又在哪儿见过它呢？(学生回答：上去、回去、来去……)它有几笔呢？让我们一起看看它的笔顺吧！(课件动画展示“去”的书写笔顺)‎ ‎(1)教师在黑板上范写，边写边说：先写一短横，再写一竖，再写一长横。‎ ‎(2)学生在书上描红一个，再在练习本上写一个。‎ ‎(3)教师巡视指导，提醒学生的写字姿势。‎ ‎5．过渡：还有两个字“来”和“不”，让我们用相同的方法一起来写写吧！‎ ‎(1)课件动画展示“来”的笔顺，学生认真观察。‎ ‎(2)教师在黑板上范写，边写边说：字形左右对称，竖要写在竖中线上。两横之间的距离要适中，不要过远或过近。‎ ‎(3)学生在书上描红一个，再在练习本上写一个。‎ ‎(4)课件动画展示“不”的笔顺，学生认真观察。‎ ‎(5)教师在黑板上范写，边写边说：第一笔横要长；第三笔竖从撇上起笔，不要在横与撇的交叉点上起笔；长点收尾。‎ ‎6．过渡：同学们刚刚跟着老师一起学习了写这些生字，现在让我们来填空吧！‎ ‎“水”字共(　　)画，第一画是(　　)。‎ ‎“去”字共(　　)画，第三画是(　　)。‎ ‎“来”字共(　　)画，第一画是(　　)。‎ ‎“不”字共(　　)画，第二画是(　　)。‎ ‎7．学生齐说，教师给出答案。‎ ‎8．学生描红、临写，教师巡视指导，注意提醒学生写字姿势。‎ 完成本课对应的字词书写训练。‎ 第二课时 ‎1．正确朗读、背诵古诗。‎ ‎2．图文结合，初步感受谜语诗的趣味和山水画的意境。‎ 板块一　复习旧知，导入新课 ‎1．对本课的生字进行听写：水、去、来、不。‎ ‎2．展示学生书写情况，师生评价。‎ ‎3．过渡：同学们对生字的掌握情况真不错！下面我们就来具体学习这首诗吧！‎ 板块二　创设情境，感知大意 ‎1．学生自由练习读古诗，要求根据拼音读准字音。‎ ‎2．指名学生读诗，并回答诗中具体介绍了哪几种景物。‎ 山、水、花、鸟。‎ ‎3．教师提问，学生结合日常生活回答问题。‎ ‎(1)想一想，我们平时去爬山，如果从远处看山，能看得清楚山的颜色吗？(不能)‎ ‎(2)如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音呢？(哗哗的流水声)‎ ‎(3)花过了开花的季节就会怎样？(凋谢)‎ ‎(4)小鸟停在树上，如果有人靠近，小鸟会怎样？(受惊飞走)‎ ‎4．过渡：那么画上的“山、水、花、鸟”是怎样的呢？下面跟老师一起来看看吧！‎ ‎5．课件出示教材中的画，引导学生仔细观察，创设情境。‎ ‎(1)请一位最后一排的学生观察画中的“山”有没有颜色，说说观察结果。(有颜色)‎ ‎(2)请一位学生站到课件中画的面前，听听画中的“水”有没有声音，说说观察结果。(没有声音)‎ ‎(3)请一位学生说说画上画的是什么花？(桃花)桃花是什么季节开的？(春天)为什么它现在还开着？(教师板书：春去花还在)‎ ‎(4)请一位学生靠近画上的鸟，看看鸟会不会飞走，说说结果。(鸟没飞走)‎ ‎6．小结：你们是不是发现这首诗与我们平时看到的景色正好相反呢？那大家想一想，在什么情况下，才会有“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？(学生回答：画)是啊，只有在画上才能出现这样的情景，所以这首诗的谜底就是——画。(板书课题)‎ ‎7．指名领读，全班跟读，再自由朗读。‎ ‎8．引导学生找出诗中两对意思相反的词，边读边用笔在书上圈画出来。‎ ‎9．课件出示反义词。‎ 远——近　有——无　去——来 ‎(1)学生说说哪种情况算“远”，哪种情况算“近”，让学生通过举例子说明，知道这组词语表达了相反的意思。‎ ‎(2)找学生现场演一演“来”“去”，体会“来、去”的意思。‎ ‎(3)让学生说一说还有哪些表达相反意思的词语。‎ 早——晚　高——矮　胖——瘦 ‎(4)教师和学生合作，教师说前一个词，学生说出后一个反义词。‎ 板块三　形式多样，熟读成诵 ‎1．学生自由朗读古诗，教师巡视指导读书节奏。‎ ‎2．全班齐读，要求读准字音和节奏。‎ ‎3．过渡：同学们朗读得真棒啊！我发现有些同学已经可以不看课本就读出来，我们一起来比比赛吧！‎ ‎4．课件出示古诗，学生背诵一句，课件出示一句。‎ ‎5．多种形式背诵古诗。‎ ‎(1)教师背每行诗句的前2个字，学生背后面的3个字。‎ ‎(2)教师和学生搭档每人背一句。‎ ‎(3)学生分小组在组内互相背诵。‎ ‎(4)男女生互相比赛背诵。‎ ‎(5)学生上讲台挑战背诵。‎ 板块四　回顾课文，归纳总结 ‎1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。‎ 画景美 画美 ‎2．小结：没想到画中的景物这么美！诗歌抓住了画上山水花鸟的特点，写得很美，也很整齐，我们不仅欣赏了山水花鸟，还学会了生字和反义词，真是收获满满！同学们回去也要背熟哦！‎ 完成对应训练。‎ 重视识字写字的教学过程。本课识字写字是重点，教学中，主要以学生读为主，让“读”贯穿学习的始终。采用多种方式让学生朗读，学生边读诗句边认生字，让学生既在文中识记生字，又注意了生字的应用。在熟读的基础上又采用多种形式引导学生背诵，让学生能够感受到学习语文的乐趣。‎