一年级数学下册教案《十几减9》 讲课稿

一年级数学下册教案《十几减9》 讲课稿

十几减9‎ 教学内容： 小学数学一年级下册第2页信息窗1‎ 教学目标:‎ ‎1．掌握十几减9的计算方法，并能正确计算十几减9。‎ ‎2．经历探索20以内退位减法计算方法的过程，培养学生的探索能力。‎ ‎3．通过探究活动，激发学习兴趣，形成积极主动的学习态度，渗透事物间相互联系的观点，体会数学与生活的紧密联系。‎ 教学重点、难点：‎ 教学重点：掌握十几减9退位减法的计算方法。 ‎ 教学难点：理解十几减9退位减法的算理。‎ 教学用具：‎ 教师准备：课件、教材主题图、小棒、小正方体 学生准备：小棒、小正方体 教学过程：‎ 一．创设情境、提出问题 ‎1.谈话导入：同学们喜欢逛公园吗？一年级X班有一些小朋友正在逛公园，但是在逛公园的过程中遇到了一些数学问题，这节课我们就来帮他们解决在逛公园中遇到的问题吧。‎ 课件出示情境图 ‎2. 读懂图意，发现数学信息：‎ 引导学生看图理解图意，在看懂图意的基础上问：你发现了图中的那些数学信息。‎ ‎3. 根据信息提出问题。‎ 在学生说出数学信息后问：根据这些数学信息你能提出什么数学问题？”‎ 板书：（1）有几个男生？‎ ‎（2）还剩几个气球？‎ 二、小组合作，探索新知 ‎1.将生活问题转化成数学问题。‎ 解决第一个问题“有几个男生”‎ ‎（1）说一说：‎ ‎“有几个男生”这个问题和哪些数学信息有关系?你能把数学信息和问题连起来读一读吗？‎ ‎（2）列式：‎ 你能用算式表示出来吗？‎ 板书：15－9‎ ‎（3）比较：‎ ‎15－9与前面所学的减法有什么不同？‎ 指出：像15－9个位不够减，我们叫它退位减法。（板书课题）‎ ‎（4）摆一摆：‎ ‎15－9怎样计算呢？以小组为单位用你手里的小棒来摆一摆 学生动手操作 汇报交流：哪位同学把你的摆法展示给全班同学看一看？‎ 学生边展示边说摆法，老师随机用课件展示。‎ 三、汇报交流，评价质疑 根据刚才摆小棒的过程在小组内说一说15－9应怎样计算？‎ 汇报交流：哪组同学把你们组讨论的方法说给同学们听一听？‎ 学生交流，根据学生交流老师用课件展示。‎ ‎1.算法 a数：用数数的方法，从15开始，倒数9个数得6。‎ b想加法：9＋6＝15 15－9＝6‎ c连减：把9分成5和4。15－5＝10 10－4＝6‎ 想一想，为什么把9分成5和4，而不分成其它的数呢？‎ d破十：10－9＝1 1＋5＝6‎ 问：先用10减9剩下的1应怎么办？‎ 指出：像这样，当个位不够减，我们先用10去减，这种方法叫“破十法“。‎ e减十：15－10＝5 5＋1＝6‎ 问：为什么用5＋1呢？‎ 比较这几种算法，你认为哪种方法更好理解和应用？‎ ‎2.试一试：‎ 学生独立解决第二个问题“还剩几个气球“？‎ 交流，重点说出计算方法。‎ 四、巩固应用、拓展提高 ‎1.看图想一想并算一算。（课本3页第1题）‎ 课件出示：‎ 学生用小棒和小正方体摆一摆，同桌之间相互说一说计算方法。‎ 先让学生说说图意，然后列式计算。‎ ‎2.看图写算式。（课本3页第2题）‎ 课件出示： ‎ 先让学生说说图意，然后列式计算。‎ ‎3.对比练习。（课本3页第3题）‎ 课件出示：‎ ‎9+4= 9+5= 9+9= 9+7=‎ ‎13-9= 14-9= 18-9= 16-9= ‎ 学生独立计算后，重点引导学生说说有什么发现。‎ ‎4.游戏。（课本4页第6题）‎ 课件出示： ‎ 学生在小组内以“开火车”的形式完成，增加学生的学习兴趣。‎ ‎5．看图写算式。（课本4页第5题）‎ 课件出示：‎ 先让学生说说图中的信息和问题以及大括号和问号的意思，再列式计算。‎ 五、课堂小结 说一说这节课你们学习了什么内容？有什么收获？（学生交流）‎ 老师小结：从上面的学习中我们知道，在计算“十几减9“时，当个位不够减时，我们先用10减，也就是“破十法”。‎ 板书设计：‎ 十几减9‎ ‎1.有几个男生？‎ ‎15－9＝6‎ 方法一：9＋6＝15 15－9＝6 ‎ 方法二：15－5＝10 10－4＝6 ‎ 方法三：10－9＝1 1＋5＝6 ‎ 方法四：15－10＝5 5＋1＝6‎ 使用说明：‎ ‎1、反思设计过程，感觉亮点如下:（1）充分让孩子借助自己思维,如小棒、小圆片、等，尝试解决算式15-9=，引导学生理顺计算的思路，在实际教学中能够让孩子轻松的理解算理.‎ ‎（2）本节课学习中通过多种活动形式，所以在教学设计中创设了一个宽松的环境，让学生自由地区发挥，从不同的角度，不同的方面去理解，鼓励学生用自己的方法去解决问题，达到张扬个性的目的.‎ ‎（3）及时进行反馈，激励学生全面发展。反馈的主要目的在于：“激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。”‎ 使用建议 本节课在教学时，要借助学具通过动手操作，系统地理解和掌握“十几减9”的算理和算法，体现出算法多样化.‎ 需要破解的问题：‎ 从不同的角度，不同的方面去理解，鼓励学生用自己的方法去解决问题，以10内的加减法为基础，准确的计算出结果.‎