部编版一年级语文上册《青蛙写诗》教案 (28)

部编版一年级语文上册《青蛙写诗》教案 (28)

‎7 青蛙写诗 ‎1教学目标 ‎ ‎1、认识5个生字会写3个生字，认识一个偏旁，了解“串”字的演变过程。‎ ‎2、认识“逗号、句号、省略号”。‎ ‎3、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力和语言表达能力。‎ ‎4、理解课文，体验人和动物的和谐，亲近美好的自然和可爱的动物，培养学生的想象力和创造力，发展儿童的思维和语言。‎ ‎2学情分析 ‎ 学生是学习发展的主体，小学低年级我们应注重学生识字、写字、朗读和灵性的培养，所以我在设计这节课的时候，首先给学生创设了一个趣味学习的情景，让学生能够在宽松愉悦的课堂环境中自由的识字、朗读。同时也对他们进行了珍惜友情和帮助别人快乐自己的思想教育。我以富有情景的课件，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中努力体现四个结合：即，把阅读与识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。‎ ‎3重点难点 ‎ 在语言环境中运用多种方法识字，正确书写生字。‎ 认识“逗号、句号、省略号”， 感悟诗歌内容，有感情的朗读课文。‎ ‎4教学过程 ‎ 活动1【导入】一?情境导入，启发谈话 ‎ 师：今天，老师给大家带来了一段非常有趣的动画，想看吗？（播放课件）‎ 师：好，那就睁大眼睛认真看，想想你看到了什么？‎ 生：我看到了池塘里面有荷花，还有荷叶，还有小蝌蚪在水里游。‎ 生：我看到从水里蹦出一只小青蛙，蹲在荷叶上，嘴还一动一动的。‎ 生：天空下起了小雨，雨点滴答滴答的落下来。‎ 师：同学们观察的真仔细。是啊，下雨了，雨点儿淅啦啦，淅啦啦！雨丝细细的，凉凉的。小青蛙最高兴了，一高兴，它就要唱歌作诗了。‎ 师：这节课我们就来学习（板书课题）。请认真看老师写课题。‎ 师：指着“诗”，这个字你认识吗？一起读。师写拼音。你是怎么认识的？‎ 生：我知道，我们班的黑板上就有“每周一诗”。‎ 5‎ 师：生活中，你也是个识字小能手。‎ 生：我家有一本《唐诗三百首》‎ 师：对，就是这个诗。‎ 师：青蛙写的诗什么样呢？想看吗？（出示课件：呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱）‎ 师：自己读一读。‎ 生：自由练习读。‎ 师：（手势示意坐好，问一名同学）你刚刚读的字念什么？‎ 生：呱。（开火车读）‎ 师：这就是青蛙呱呱叫的呱。‎ 师：谁愿意把青蛙写的诗读给大家听？‎ 生：读。‎ 师：老师看你有点呱不动了。你们觉得青蛙写的诗怎么样？‎ 生：我有点上不来气。‎ 生：这是诗吗？怎么就一个字呢？‎ 师：最初，小青蛙对自己的诗也不满意，幸好，池塘里的好朋友们帮助了它，它的诗就不一样了。我们快来看看吧。（课件出示完整的第五小节。）‎ 生：试着读一读。‎ 师：这次觉得怎么样？‎ 生：我发现有了好朋友的帮助，它的诗好听了。也好读了。读起来不累了。‎ 生：我觉得有点象诗了。‎ 师：是啊，正是有了好朋友的帮助，她才作成了这样美，这样有韵味的小诗。再让我们一起读一读吧。（点击课件中的青蛙，分组出示：呱呱）‎ ‎[设计意图]：此环节的设计通过多媒体可创设新颖有趣的动画情境，融直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学场景，促使学生多种感观同时接受刺激，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，从而达到“课伊始，趣亦生”的境界。‎ 活动2【讲授】二?创设情境，随文识字，感悟课文 ‎ 师：它的好朋友都是谁呢？它们帮了什么忙？想知道吗？听老师来读课文。注意听清每个字的字音。（配乐范读）‎ 师：同学们听的真入神，想不想自己读一读？‎ 5‎ 生：自由朗读。‎ 师：青蛙的好朋友都有谁呢？‎ 生：有小蝌蚪，水泡泡，荷叶上的一串水珠。‎ 师：我们先请出它的第一个好朋友吧。（板书：小蝌蚪）你能拼读这个词吗？‎ 生：拼读。‎ 师：你发现了什么？‎ 生：我发现这两个字都有虫子旁，他们都是形声字。‎ 师：你观察的真仔细，小蝌蚪是青蛙的幼虫，所以是虫字旁。‎ 师：小蝌蚪来干什么？指名朗读第二小节。‎ 师：你读的字音真准确。‎ 师：为什么它能当小逗号？（课件演示）‎ 生：小蝌蚪圆圆的脑袋，黑黑的身子，长长的尾巴，跟小逗号长的很像！‎ 师：你观察的真仔细。那就伸出手来，跟老师写“，”‎ 师：（课件出示：号）生拼读。你能给号组词么？‎ 生：组词。‎ 师：小蝌蚪多热心啊，主动来帮助小青蛙，谁愿意再读读小蝌蚪的话？（指导朗读）‎ 生1：读。‎ 师：我感觉这只小蝌蚪好象是走过来的。‎ 生2：老师，我能加上动作读一读。‎ 师：你读的真好，还加上了动作，老师感觉到了你是自由自在的游过来的，还有谁想读？‎ 生3：读。‎ 生4：我感觉到了它特别愿意帮助小青蛙。‎ 师：大家都想读，我们一起来读读热心的小蝌蚪的话吧。‎ 师：还有谁来帮忙了？‎ 生：水泡泡。‎ 师：板书“泡”这个字认识吗？谁能拼读？说说怎么记住它？‎ 生：包子的包加上三点水就念泡。‎ 师：对了，这是一个左右结构的字。‎ 生：我给大家猜个谜语：包子掉进水里了。‎ 生：我还知道以前学过的拥抱的抱，把提手旁换成三点水也是泡。‎ 5‎ 生：我能给泡扩词；泡茶，泡面，泡脚。‎ 生：我知道三点水家族的字有：江河湖海 师：同学们的识字方法可真多。‎ 生：我还知道温家宝的温也带三点水。‎ 师：小小年纪就知道国家领导人的名字，真了不起！‎ 师：板书“水泡泡”谁能读读这个词？‎ 生：读。‎ 师：他读的怎么样？‎ 生：他把水泡泡后面的泡读的很轻，我觉得水泡泡特别可爱！‎ 师：好，我们一起来读一读。‎ 师：水泡泡是怎么帮助小青蛙的？生读第三小节。‎ 师：你读的真流利。‎ 师：为什么它能当小句号？（课件演示）‎ 生：因为水泡泡是圆圆的，小句号也上圆圆的。‎ 师：伸出手来，和老师一起来写“。”‎ 师：（课件出示“句”）生拼读，这里面还藏着一个新的部首呢！（课件出示包字头，师在黑板板书包字头。）‎ 师：包字头里面加个口就念句（课件演示）这是一个什么结构的字？‎ 生：半包围。‎ 师：现在老师要在虚宫格里面写这个字，（指导书写）‎ 师：水泡泡帮助了小青蛙，它的心情怎么样？‎ 生：它帮助了别人，心理一定很高兴，我想高兴的读一读。‎ 师：你能给高兴换一个次吗？‎ 生：快乐。‎ 师：为什么快乐？‎ 生：因为它帮助了别人，自己也很快乐。‎ 师：那你就来扮演一下快乐的小句号，读读它的话吧。‎ 师：还有谁想读？‎ 生：读。‎ 师：听出来了吗？这是一个怎么样的小句号？‎ 5‎ 生：它非常自信，因为它说，我能当个小句号，从“能”这个字我想它很自信。‎ 师：它不但说的有道理，读的更精彩，我们一起来读读自信的小句号的话吧。‎ 师：省略号由谁来当？‎ 生：一串水珠。‎ 师：板书一串水珠。一滴水珠能不能当省略号？‎ 生：不能。‎ 师：（播放课件）原来省略号是由六个点组成的。找一名同学到黑板前写“……”‎ 师：请看大屏幕（出示“串”的自理识字过程）师边演示边讲解。‎ 师：在写的时候应该注意些什么呢？‎ 生：要写两个口。两个口要写的扁，而且上边的口小，下边的口大，竖要写在竖中线上，而且是个旋针竖。‎ 师：串能组成那些词呢？‎ 师：谁来说说一串水珠的话应该怎么读呢？（指导朗读） 师：同学们读的真投入，想不想分角色读一读？‎ 师：是啊，正是有了好朋友们的团结互助，青蛙才能写出这么优美动听的诗歌，可见，标点符号的作用多大啊！‎ ‎[设计意图] 这一教学环节随着动画的出现，音乐的响起，播音员的配文朗诵，学生的兴致油然而生，从而自主地参与到学习中来，教师以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式通过多媒体把语文知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。‎ 活动3【活动】三?拓展延伸，引发思考 ‎ ‎“呱呱”是小青蛙的语言，课下请同学们想一想，小青蛙究竟要和大家说什么？‎ 5‎