部编版一年级语文上册《雨点儿》教案 (18)

部编版一年级语文上册《雨点儿》教案 (18)

‎8 雨点儿 教学目标 ‎1.会认“彩、半”等12个字，会写“问、有”等5个字，认识三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。‎ ‎3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。‎ 重点难点 重点：识字、写字，分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。‎ 难点：读准多音字“数、长”的字音；会写“有、从”。‎ 教学课时 ‎2课时 教学过程 第一课时 ‎【课时目标】 ‎ ‎1.会认“彩、半”等12个字，会写“问、有”等5个字，认识三撇、穴宝盖、立刀旁 3个偏旁。‎ ‎2.正确地朗读课文。‎ ‎【教具准备】‎ ‎ 课件、生字卡片 ‎【教学过程】 ‎ 一、情境导入，揭示课题 ‎ ‎　　1.（课件出示2）课件出示画面:有花有草，但花草都干枯了；没有草，土地干涸。  ‎ ‎　　导语:大家都知道今年我们家乡遭遇百年不遇的旱灾，很多地方花草枯萎了，干涸的土地裂开了大缝。如果你是这些枯黄的花草、这片干涸的土地，现在你最需要什么? ‎ ‎　　(板书课题:雨点儿。同时用课件出示大雨点儿、小雨儿点纷纷落下的动态画面。) ‎ ‎　　2.师:多可爱的雨点儿啊!如果我们把课题中的“点”和“儿”连起来，读得快一些，就是在读“点”的时候把舌头卷起来，就更好听了，这叫儿化音。大家一起读一读吧! ‎ ‎　 二、初读课文，自学生字 ‎ ‎【设计意图：生字的音、形、义分环节分别解决，方能面面俱到，鼓励学生借助拼音先预习后教学指导，正是“以学定教”的教学理念的很好体现。】‎ ‎ 1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。‎ 2. 朗读课文，（课件出示4：预习要求）‎ ‎ （1）给课文标好自然段；‎ ‎ （2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友；‎ ‎ （3）把课文读正确、读连贯。‎ ‎ 三．检查预习，认识生字 ‎ （一）认读生字词 ‎1．认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。‎ ‎（课件出示5）课件出示带有拼音的词语：‎ shǔ bù qīnɡ yún cai bàn kōnɡ wèn dá dào nǎr ‎ 数 不 清　 云 彩  半 空  问 答　到 哪儿 ‎ méi yǒu ɡènɡ hǎo lǜ sè zhǎnɡ chū dì fɑnɡ 没 有　 更 好　 绿 色　 长  出 地 方 ‎ 1.指名领读，正音。注意轻声的读法。‎ 注意读准平舌音“从、彩”，翘舌音“数、出、长”，前鼻音“问、半”，后鼻音“空、方、更”。‎ 另外，注意读准多音字“数、长”，“数”在本课读“shǔ”，另外还有另一个读音“shù”，组词为“数学”；‎ ‎“长”在本课读“zhǎnɡ”，还有一个读音是“cháng”，组词为“长江”。‎ 读好儿化音“哪儿”，还要读准“云彩”中的“彩”，“地方”中的“方”是轻声。‎ ‎ 2.自由练读。开火车读。 ‎ 2. 去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。‎ 3. 齐读。‎ ‎ （二）识记生字 ‎ （课件出示6）出示生字:‎ 数 彩 半 空 问 到 方 没 更 绿 长 出 从 有 你 说一说你是如何记住这些生字的？‎ 加一加：“至+刂”为“到”，“米+女+攵”是“数”，“采+彡”是“彩”，“穴+工”是“空”。‎ ‎ 随机学习新偏旁“刂 （立刀）”“彡（三撇）”，“穴（穴宝盖）”表示洞穴。‎ ‎【设计意图：这是对会写字的识记和书写设计的环节。鼓励学生多种方法识记生字，这是体现学生学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。】‎ 用数笔画的方法记忆“半”。‎ 字族识字法识记：区分“问－闪－闻”。‎ 联系生活实际记忆或说反义词识字：没—有。‎ 谜语识字“出”——山上有山。“方”——“一万点”。‎ 组词识记：“更、长、你、从”组词为“更大、更长、你们、从前”。‎ ‎ 四．识记生字，写字指导 ‎1.（课件出示7）出示生字田字格课件：问、有、半、从、你。‎ ‎2.仔细观察，分析字形，怎样才能把这个字写好？‎ ‎ 3.师重点指导书写“你、问、从”。（课件出示8）‎ ‎ “你”左右结构，左窄右宽，左右两边上下平齐。‎ ‎“问”字，门字框横要平、竖要直，框稍写大些，为“口”留出空间。‎ ‎ “从”字，左边比右边稍窄一点，右边“人”的撇要穿插在第二画点的下方。 ‎ ‎ 4.认识新笔画“横勾”：本课生字“你 字中含有新笔画“横勾”。带有“横勾”‎ 的字还有“写、空、字”等。注意和“横折钩”的区别。‎ 指导书写新笔画“横勾”：‎ 横钩起笔稍重，在拐弯处稍作停顿，出锋收笔。‎ ‎ 5.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。‎ 教师巡视指导。‎ 五、快乐游戏，巩固生字 ‎1．游戏：找朋友。（课件出示9、10）课件出示：“小雨点儿”身上写音节，“大雨点儿”身上写字，把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。再给“大雨点儿”身上的字找朋友(扩词)。‎ ‎2．游戏：让花更红。‎ 导学：小朋友，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。我们小朋友的本领也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了（课件出示11）(课件演示课文第88页的插图)。‎ ‎3．导学：将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。‎ ‎4．指名读。评议。重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。‎ ‎【课堂作业新设计】‎ ‎1.写一写，再写出字的笔画数。‎ 你 画 问 画 有 画 半 画 ‎2.给字选出正确的读音。‎ ‎①cháng ②zhǎng ‎（1）小树长（ ）高了。‎ ‎（2）大象的鼻子很长（ ）。‎ ‎3.写出带有下列偏旁的字，并组词。‎ 彡 （ ）刂 （ ）穴 （ ）‎ 参考答案：‎ ‎1.7 6 6 5‎ ‎2. （1）②（2） ①‎ ‎3.彩（彩色）到（看到）空（空中）‎ 第二课时 ‎【课时目标】‎ ‎1.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。‎ ‎2.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。‎ ‎【教具准备】‎ 课件、图片 ‎【教学过程】 ‎ 一、伴随音乐，复习导入 ‎ ‎1.欣赏并带动作唱歌《小小雨点》 ‎ ‎【设计意图：伴随着优美动听的乐曲，在轻松快乐的氛围中复习旧知，迎来新知。】‎ 师：孩子们，刚才的歌曲好听吗？（好听）雨点儿邀请小朋友们今天和他们一起去旅行，你们想去吗？（想）那我们一起用最洪亮的声音把雨点儿叫出来吧！ ‎ ‎2.复习字词 ‎ 师：上一次课，我们认识了一些生字宝宝，你们还记得它们吗？来，我们一起给它们打打招呼吧！（齐读生字） ‎ 师：同学们读得真准！还有一些词语朋友也想和大家见面了，我们来开着火车读一读。 ‎ 二、听课文录音，初步感知 ‎ ‎1.播放课文录音。思考：这是谁与谁之间的故事？ ‎ ‎2.反馈：大雨点儿和小雨点儿之间的故事。（教师贴大雨点儿、小雨点儿图片） ‎ ‎3.引导：大雨点儿和小雨点儿之间发生了一件什么事情呢？请同学们自由地大声地朗读课文，找一找吧！ ‎ 三、深入读文，朗读感悟 ‎(一)学习第1自然段 ‎1．过渡：来了这么多好朋友，谁能数得清？‎ 预设：数不清。‎ ‎【设计意图：让学生结合生活实际进行自读自悟，在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和吸收。】‎ ‎2．（课件出示12）出示第1自然段。‎ ‎(1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。‎ ‎(2)引导学生带动作读。‎ ‎3．导学：除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么东西数不清呢？‎ ‎4．引导学生用“数不清”说话。‎ ‎5．导学：雨点儿是从哪儿飘落下来的？(从云彩里)‎ ‎6．（课件出示13）课件动画演示：雨点儿从云彩里飘落下来。‎ 引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。‎ 进行句子训练：小松鼠从(　)跳下来。(　)从(　)回来。‎ ‎7．指导朗读第1自然段。‎ ‎(二)品读第2～4自然段 ‎【设计意图：通过情境创设，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。】‎ ‎1．过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿（课件出示14）(出示图片)。瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是其中的一个可爱的小雨点儿。小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，大雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么、答什么呢？让我们到课文中找找答案吧。‎ ‎2．学生自由朗读，寻找答案。‎ ‎3．汇报交流。‎ 预设：‎ ‎(1)大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去？‎ ‎(2)小雨点儿这样回答：我要去有花有草的地方。‎ ‎4．引导学生体会“你呢？”这句话没说完整，这是谁问谁？问什么？引导学生将问句补充完整。‎ ‎5．分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习，再全班男女生分角色读。最后师生合作读。‎ ‎6．导学：为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢？‎ ‎（课件出示15）‎ 课件演示：出示一盆小花，让学生说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿？它们能换吗？想一想哪些地方需要大雨点儿呢？‎ 预设：干旱地区、沙漠地区需要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。‎ ‎(三)学习第5自然段 ‎1．过渡：大雨点儿和小雨点儿真开心呀！它们都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧！（课件出示16）(播放课件)(教师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。)你能用动听的语言来赞美这些美景吗？(指名答)‎ ‎【设计意图：在学生看了直观的图片后，给学生创作的时间和机会，尝试让学生仿说，做到学以致用。学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创造，这对于学生的语言表达能力的提高大有益处。】‎ ‎2．数一数这一自然段共有几句话。(两句)指名美美地朗读第5自然段，其他同学评价。‎ ‎3．让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。‎ 预设：‎ ‎(1)为什么花更红了，草更绿了？‎ ‎(2)为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草？‎ ‎（课件出示17）课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。‎ ‎4．教师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。大家盼呀，盼呀，终于下雨了，大地湿润了，不久开出了红的花，长出了绿的草。‎ ‎5．指导朗读：这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？让我们带着这种感情齐读全文。‎ ‎6．播放歌曲《小雨沙沙》。‎ ‎7．学做小诗人。‎ 导学：有位小诗人欣赏了雨后美景后，写了一句诗赞美雨点儿。‎ ‎(1)（课件出示18）出示：(雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。)‎ ‎(2)仿说句子。(出示雨后美景图提示学生说话。)‎ ‎8．引导学生说一说：如果你是大雨点儿，你去哪儿？如果你是小雨点儿，你去哪儿？‎ ‎9．美美地齐读课文的最后一个自然段吧！‎ 四、深情朗读，用心体会 　　‎ 让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情把全文朗读给小组成员听，再推荐读得好的同学在班上朗读。 ‎ 五、课后实践，升华认识 ‎ 师:今天我们一起学习了一篇美丽的童话——《雨点儿》，它让我们体会到了雨水与植物生长有着密切的关系。老师请每个小朋友回家以后都为小花、小草浇浇水，过段时间看看小花、小草会发生什么变化，再把看到的告诉同学和老师。  ‎ ‎【课堂作业新设计】 ‎ ‎1.连一连，成词语。‎ 没 长 学 半 从 天 出 来 有 问 ‎2.照样子，说句子。‎ ‎（1）雨点儿从云彩里飘落下来。‎ ‎ 的雨点儿从云彩里飘落下来。 ‎ ‎（2）这里长出了花和草。‎ ‎ 这里长出了 的花和 的草。‎ ‎3.根据课文内容填空。 ‎ 不久，（ ）的地方，花更（ ）了，草更（ ）了。没有（ ）没有（ ）的地方，开出了（ ），长出了（ ）。‎ 参考答案：‎ ‎1.没有 长出 学问 半天 从来 ‎2.（1）数不清 （2）红 绿 ‎3.有花有草 红 绿 花 草 红的花 绿的草 ‎【板书设计】 ‎ 雨点儿 ‎ 小雨点儿 有花有草的地方 花更红 草更绿 去哪儿 大雨点儿 没有花没有草的地方 长出红的花 绿的草 ‎【课后反思】 ‎ 成功之处：‎ ‎1.方法指导，让学生学会学习 识字是低年级的教学重点，本节课注重引导学生在情境中识字，运用多种方法识字，为学生今后自主识字、学好语文打下了基础。‎ ‎2.注重朗读，读中感悟 本课让学生在充分体验的基础上，自由地朗读，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感，自然而然地释放出来。学生在课上将朗读演绎得十分精彩。‎ 不足之处：‎ 今后的课堂教学中，我还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上我的课。‎ 备课素材 ‎【教材分析】‎ ‎《雨点儿》是一篇童话。课文用拟人化的手法，通过从云彩里飘落下来的大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。文本第一次出现了对话，语言生动优美、富有童趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富：雨点儿要去帮助花草体现了互助的精神，透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。 ‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 雨点儿 我想变成 ‎ ‎　　一颗快乐的雨点儿 ‎ ‎　　落到树叶上 ‎ ‎　　把叶子当作滑滑梯 ‎ ‎　　落到荷叶上 ‎ ‎　　把荷叶摇篮玩 ‎ ‎　　落到花朵上 ‎ ‎　　把花朵当成蹦蹦床 ‎ 课后作业 ‎1.给下面的字选择正确的音节，在括号里画“√ ”。‎ ‎ wèn（ ） bàn（ ） lǐ（ ） ‎ 问 半 你 ‎ ‎ vèn（ ） dàn（ ） nǐ（ ） ‎ ‎2.送字宝宝回家。‎ ‎ 方 长 空 半 更 问 后鼻韵母：‎ 前鼻韵母：‎ ‎3.写出带有下列部首的字。 ‎ 纟： 氵： 门： ‎ ‎4.照样子，写句子。 ‎ 例：小草从泥土里钻出来。 ‎ ‎　　（1）小狗从 。 ‎ ‎　 （2） ___ _从 。 ‎ 参考答案：‎ ‎1.问wèn 半 bàn 你nǐ ‎2.前鼻韵母：问 半 后鼻韵母： 方 长 空 更 ‎3.红 绿 江 河 问 闪 ‎4. （1）窝里钻出来（2）丁丁 外面跑进来 ‎ ‎