语文园地三 教案

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文档介绍

语文园地三 教案

‎                  ‎ 课题 语文园地 ‎ 课型 语文园地 ‎ 授课 时间 ‎3课时 ‎ 教学 目标 ‎1.认识“津、溜”等9个生字。‎ ‎2. 积累“甜津津、酸溜溜”这样的词语;并能说句子。‎ ‎3.能借助形旁猜测字义、准确选用形声字并查字典验证。‎ ‎4.知道“鹿、金”等字可以作为部首,能用这些部首查字典。‎ ‎5.能发现“火”与“灬”等偏旁与字义之间的联系。‎ ‎6.能按顺序背记十二生肖,初步了解生肖文化。‎ ‎7.自主阅读《小柳树和小枣树》,能明白事物各有各的长处。‎ 教学 重点 ‎1.积累“甜津津、酸溜溜”这样的词语;并能说句子。‎ ‎2. 区分同音字和形近字,学会用部首查字法查字典,发现部首表意作用。‎ ‎3.积累十二生肖。‎ 教学 难点 阅读《小柳树和小枣树》‎ 教学 素材 多媒体课件。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.认识“津、溜”等9个生字。‎ ‎2. 积累“甜津津、酸溜溜”这样的词语;并能说句子。‎ ‎3.能借助形旁猜测字义、准确选用形声字并查字典验证。‎ ‎4.知道“鹿、金”等字可以作为部首,能用这些部首查字典。‎ 教具 准备 生字卡片、多媒体课件。‎ 教学设计 设计意图 导入 ‎(  )分钟 一、情境导入。(课件出示2)‎ 出示几个ABB式词语,问同学们这些词有什么特点。‎ 绿油油 亮晶晶 光闪闪 ‎ 生:这些词由三个字组成,第一个字不同,后面两个字相同。‎ 出示ABB式词语,让学生说这些词语组成,学生初步了解到这种词的构词特点。再出示课文中所要掌握的词,学生读词,记住字音,学生说“词”,了解词义,然后再连线进行测试,这样,学生比较准确、快速地掌握这一节内容。‎ 新课 教学 ‎(   )分钟 二、识字加油站(课件出示3)‎ tián jīn jīn suān liū liū là hū hū xiānɡ pēn pēn 甜 津 津 酸 溜 溜 辣 乎 乎 香 喷 喷 yóu nì nì ruǎn mián mián cuì shēnɡ shēnɡ yìnɡ bānɡ bānɡ ‎ 油 腻腻 软 绵 绵 脆 生 生 硬 邦 邦 ‎ ‎1.学生齐读词语。‎ ‎2.开火车读词语。‎ ‎3.去掉拼音读词语。(课件出示4)‎ ‎4.读了上面的词语,你会想到什么食物?(课件出示5)‎ 生:我吃过苹果,觉得甜津津的。‎ 生:妈妈做的米饭香喷喷的。‎ 生:火腿肠油腻腻的。‎ ‎……‎ ‎5.测试。用线将拼音和汉字连起来。‎ ‎ jīn liū là hū nì pēn yóu mián cuì bānɡ ‎ ‎ ‎ 油 绵 乎 腻 脆 邦 津 溜 辣 喷 ‎ 参考答案:‎ jīn liū là hū nì pēn yóu mián cuì bānɡ ‎ ‎ ‎ ‎ 油 绵 乎 腻 脆 邦 津 溜 辣 喷 ‎ 三、字词句运用。‎ ‎1.选一选 ,填一填。(课件出示6)‎ ‎  ‎ 学生先试着填写,然后汇报交流所填写的情况,便于老师及时了解学情,同时,针对学生在填写中出现的问题进行讲解,可以让学生扎实地掌握所学内容。‎ 堵 睹 赌 耳闻目( ) ( )塞 打( ) ‎ 盯 钉 叮 ‎( )防 ( )咬 铁( ) ‎ 学生试着填写。‎ 汇报交流。‎ 总结: ‎ 耳闻目( 睹 ) (堵 )塞 打( 赌 ) ‎ ‎( 盯 )防 ( 叮)咬 铁(钉 )‎ ‎2.下面的字查什么部首,查一查,记一记。(课件出示7)‎ 鹿 麝 金 鉴 高 敲 音 章 黑 默 衣 装 辛 辣 鱼 鲁 讲解部首查字典方法,学生查字典。‎ 汇报交流。‎ 老师提示:有些字我们虽然不认识,但是可以根据偏旁来猜它的意思。例如“装”,它是“衣”字底,说明“装”与衣服有关,下节课我们还继续这方面的学习。‎ 讲解部首查字法后,让学生再接着查字典,查完字典再交流偏旁的表意作用,学生以后就可以凭借偏旁部首来猜测不懂的字了。‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎(  )分钟 四、课堂小结(课件出示8)‎ 同学们,这节课我们学习了ABB式的词语,还学习了同音字和形近字的使用,用部首查字典,并根据部首来猜汉字的意思,希望同学们在以后的学习中练习巩固。‎ 五、作业布置(课件出示9)‎ 将课本上题目用铅笔做出来。‎ 课堂作业新设计 ‎ 1.连线。‎ ‎ liū là hū nì pēn mián cuì bānɡ ‎ ‎ ‎ ‎ 绵 乎 腻 脆 邦 溜 辣 喷 ‎ ‎2.同音字组词。‎ dǔ 打( ) 耳闻目( ) ( )住 dīnɡ 钢( ) ( ) 咛 ( )防 答案:‎ ‎1. liū là hū nì pēn mián cuì bānɡ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 绵 乎 腻 脆 邦 溜 辣 喷 ‎2.赌 睹 堵 钉 叮盯 第二课时 ‎ 教学 目标 ‎1.能发现“火”与“灬”等偏旁与字义之间的联系。‎ ‎2..能按顺序背记十二生肖,初步了解生肖文化。‎ 教具 准备 ‎ 多媒体课件。‎ 教学设计 设计意图 新课 教学 ‎(   )分钟 一、学习我的发现。‎ 老师出示下面几组字:‎ ‎①炒烤烧 煎蒸煮 ‎②怒恋感 慌惊愣 ‎③刺剑割 分剪切 师:大家观察一下,看一看每组的字有什么特点,它的意思与什么有关。(课件出示11)‎ 生:第一组前面三个字都是“火”字旁,后面三个是竖心旁;‎ ‎ 第二组前面三个字都是“心”字底,后面三个是四点底;‎ 第三组前面三个字都是“立刀”‎ 这几组汉字,都是相同的偏旁,让学生观察字形找出这些字的特点,再由这些偏旁部首找它的意义,这样,学生的印象更加深刻,对相同形旁的汉字也就会分类掌握了。‎ 旁,后面三个部分都是“刀”。‎ 师:我们再来看看它们的意义。‎ ‎ 第一组我们发现了什么?(课件出示12)‎ 生:我发现带“火”和“灬”的字多与“火”有关。‎ 师:第二组和第三组呢?‎ 生:第二组中,我发现带“心”和“忄”的字多与心理活动有关。‎ 第三组中,我发现带“刂”和“刀”的字多与刀有关。‎ 师:同学们观察的很细致,都能够找出偏旁部首与汉字意义的关系,很好。希望同学们在以后的学习中及时总结,找出规律,这对我们的学习很有帮助。‎ 二、日积月累。‎ ‎1.讲解十二生肖排位的故事。‎ 老鼠和牛马羊等当选十二属相后,老鼠说:“我应该摆在第一位。”牛、马、羊它们不服气,说:“你凭什么排第一位呢?”鼠说:“我大,所以我要排在第一。”‎ 牛马等忍俊不禁笑了:“你有我们大吗?”老鼠说:“我们几个争了不算数,还是让人来说吧。”牛马羊等都同意让人来评议。于是它们商量了办法:由牛领头,马、羊、鼠先后一个接一个从大街上走过,看人们怎么评议。‎ 在大街上,牛走过来了,人们说:“这头牛很壮。”马过来了,人们说:“这匹马真高。”羊走过来的时候,人们说:“这只羊很肥。”最后,老鼠大摇大摆地挺着肚子走过来,人们看见大街上突然走出一只大老鼠,都追着它喊:“好大一只老鼠呀,好大的一只老鼠呀!”这样一来,牛马羊也无话可说了,让老鼠排在了第一位。‎ ‎2.十二生肖是怎么来的?‎ 讲解:‎ 十二生肖学生并不陌生,但十二生肖的故事并不一定知道。讲解这个故事,激发了学生学习兴趣,调动了学生学习的积极性。‎ 十二生肖的来历有很多说法,选择有代表性的一种说法进行讲解,让学生了解十二生肖到底是怎么回事,丰富了学生的知识积累。‎ ‎12生肖的来历如何呢?我国古籍中记载,我国古代的中原地区,最初使用的是“干支纪年法”,即用10个天干符号(甲、乙、丙、丁、戊(wù)、己、庚(gēng)、辛、壬(rén)、癸(guǐ)和12个地支符号(子 、丑、寅、卯、辰、巳(sì)、午、未、申、酉、戌、亥)相配合来纪年。在我国西北地区的少数游牧民族则以动物来纪年。‎ ‎《唐书》中记载:“黠戛斯国以十二物纪年,如岁在寅,则曰虎年”。‎ 另外,《宋史·吐蕃传》中也记载,吐蕃首领在叙事时,以物纪年,所谓“道旧事则数十二辰属日,兔年如此,马年如此”。‎ 以后,在中原同少数民族的交往中,两种纪年法相互触合形成现在12生肖。(课件出示13)‎ 正像清代赵翼在《陔余丛考》中指出的那样,“盖北俗初无所谓子 丑寅卯之十二辰,但以鼠牛虎兔之类分纪岁时,浸寻流传于中国,遂相沿不废耳”。这种关于12生肖来历的解释,已经被许多人认可。‎ ‎4.出示十二生肖歌词,帮助学生记忆。(课件出示14)‎ 小老鼠打头来,牛把蹄儿抬 老虎回头一声吼,兔儿跳得快 龙和蛇尾巴甩,马羊步儿迈 小猴机灵蹦又跳,鸡唱天下白 狗儿跳猪儿叫,老鼠又跟来 十二动物转圈跑,请把顺序排 十二生肖歌,帮助学生快速记忆。以唱换读,学生记忆变得轻松、愉快,效果更加显著。‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎(  )分钟 三、课堂小结。(课件出示15)‎ 同学们,这节课我们学习了汉字的偏旁部首与意义的关系,还学习了《十二生肖》,希望同学们在学习中去探索发现,也注意日积月累,让自己变得更加聪明,知识更加丰富。‎ 四、作业布置(课件出示16)‎ 背诵课本中的十二生肖歌。‎ 课堂作业新设计 ‎1.观察下面的字,看看你有什么发现。‎ 流 江 河 我的发现: 。‎ ‎2.连一连。‎ 丑 羊 酉 猴 申 鸡 未 牛 参考答案:‎ ‎1.带三点水的字一般都与水有关。‎ ‎2. 丑 羊 酉 猴 申 鸡 未 牛 第三课时 教学 目标 自主阅读《小柳树和小枣树》,能明白事物各有各的长处。‎ 教具 准备 多媒体课件。‎ 教学设计 设计意图 新课 教学 ‎(   )分钟 一、欣赏小柳树的美 ‎1.自由读课文,找出写小柳树长得很漂亮的句子。‎ ‎2.朗读、交流、感悟。(课件出示18)‎ ‎(1)小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。‎ ‎(2)春天小柳树发芽儿了。过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美!‎ ‎(3)这时候小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。‎ ‎3.谁能把自己感受到小柳树的美通过朗读来告诉大家?再读句子。‎ ‎4.过渡:对比美丽的小柳树,小枣树确实难看了,怪不得小柳树会——(嘲笑)小枣树。是啊,那你能找到她有关的句子读读吗?‎ ‎5.出示:(课件出示19)‎ ‎(1)小柳树看看小枣树,树枝弯弯曲曲的,一点儿也不好看。小柳树说:“喂,小枣树你长得多难看哪!你看我,多漂亮!”。‎ ‎(2)她看看小枣树,小枣树还是光秃秃的。小柳树说:“‎ 本短文通过小柳树和小枣树对比来说明人有所长也有所短的道理。所以首先提问题找描写柳树长得漂亮的句子,再找出柳树说小枣树不漂亮的地方,以此为突破口,找出与小枣树区别之处。‎ 喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!”‎ ‎(3)又过了好些日子,小枣树才长出了小小的叶子。‎ ‎6.朗读感悟小柳树嘲笑小枣树的叶子、树枝难看。‎ 二、探究担心的原因。‎ ‎1.自由读,找出小柳树担心小枣树嘲笑自己的原因,画出句子读一读。‎ ‎2.交流出示。(课件出示20)‎ 到了秋天,小枣树结出了许多又大又红的枣子。大家把枣子打下来。坐在院子里高高兴兴地吃起来。‎ 小柳树看看自己,什么也没结。她想:从前我总是说枣树不好看,这回她该说我啦!‎ 可是过了一天又一天,小枣树什么也没说。‎ ‎3.朗读感悟,体会小柳树的心情的变化。(越来越担心)‎ 三、感悟小枣树的可贵 ‎ 过渡:小朋友现在你们知道小柳树为什么担心了吧!那么结出枣子的小枣树又是怎样对待小柳树的呢?我们再去读读课文的第6、7自然段。‎ ‎1.自由读,用~~~~画出小枣树与小柳树对话的句子.‎ ‎2.朗读句子。‎ 小柳树实在忍不住了,他问小枣树:“你怎么不说我呀?”‎ 小枣树不明白,问道:“说你什么呀”‎ 小柳树低下头说:“说我不会结枣子呗……”‎ ‎(课件出示21)小枣树温和地说:“你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就发芽长叶,比我绿得早;到了秋天,你比我落叶晚。再说,你长得也比我快,等你长大了,人们在树荫下乘凉,那有多好哇!”‎ ‎3.指导朗读对话:谁会学着小枣树的样子夸夸小柳树,而且是发自内心地夸一夸!‎ ‎4.学习最后一个自然段 找出担心的原因,让学生理解出小柳树的短处。‎ 小枣树的精神可贵之处正是这篇短文情感、态度和价值观所要达到的目标,引导学生从两棵小树的对话中找出所蕴含的道理:人各有所长,也各有所短,我们要善于发现别人的长处。教学目标顺利达到。‎ ‎(1)小柳树听了,不好意思地笑了。‎ ‎(2)从这句话中你知道什么了?(“不好意思”小柳树的转变)‎ ‎5.交流:说说你喜欢谁?为什么?‎ ‎6.小结:(课件出示22)小柳树和小枣树都值得我们去喜欢,它们既有长处,也有短处,我们要善于发现别人的长处。‎ 四、作业布置(课件出示23)‎ 理解填空。‎ ‎①小柳树说:“喂,小枣树,你看我,多漂亮!”从这句话中的“喂”字我们可以看出小柳树____________________________________‎ ‎②从小枣树温和地说的那段话中,我们可以看出小枣树_________________‎ ‎③这个故事给我们的启发是:_______________ ___________‎ 板书设计 ‎ ‎ 语文园地三 识字:从食物的味道中识字 ‎ 字词句运用:同音字使用 查字典 ‎ 我的发现:偏旁部首与字义的关系 ‎ 日积月累:十二生肖 ‎ 我爱阅读:小柳树和小枣树 ‎ 课堂作业新设计 ‎1.按课文内容填空。‎ 小柳树的叶子又____又____ ,______地跳起舞来 __________地吃起来 ‎__________地笑了。‎ ‎ 2. 理解填空。‎ ‎①小柳树说:“喂,小枣树,你看我,多漂亮!”从这句话中的“喂”‎ 字我们可以看出小柳树____________________________________‎ ‎②从小枣树温和地说的那段话中,我们可以看出小枣树_________________‎ ‎③这个故事给我们的启发是:_______________ ___________‎ 答案:‎ ‎1.细 长 得意 高高兴兴 不好意思 ‎2. ①得意、骄傲、不懂礼貌。②宽宏大量,善于发现别人的优点。③要发现别人身上的闪光点,而不是紧抓他的缺点不放。不要埋怨别人,要夸奖别人。‎ 教学反思 成功之处:‎ ‎1.“识字加油站”是平时吃东西时闻到的、品味到的、感觉到,联系食物来讲这些字,学生接受的比较快。‎ ‎2.同音字,形近字填空,这个内容比较难,学生掌握起来有一定的难度,除了将课本中的字填好外,在学生练习的时候适当加宽。“我的发现”中“火”与“灬”是不同的书写方式;“心”字底和“忄”也是这样的,在教学时适当提醒学生,让学生可以在今后遇到这些偏旁部首时能够猜到字的意思。‎ ‎3.“日积月累”中十二生肖里面的生僻字比较多,所以在教学时让学生对着图画认字,能够帮助学生记忆。‎ 不足之处:这个单元的园地中的“字词句运用”和“我的发现”联系非常紧,在教学中没有很好地突出出来。‎
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