教案合集部编版二年级语文上册（全册）

教案合集部编版二年级语文上册（全册）

课题： 1. 小蝌蚪找妈妈 ‎【教学要求】‎ ‎1. 认识“塘、 脑”等 15 个生字， 读准多音字“教” ， 会写“两、 哪”等 10 个字， 会 写“看见、哪里”等 8 个词语。‎ ‎2.能联系生活实际和结合上下文理解趋向动词“迎上去、 追上去、 游过去”等 的用法。理解课文内容，回答课后问题。初步了解小蝌蚪变青蛙的过程。‎ ‎3．通过分角色有感情地朗读课文和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的 精神，增强阅读科学童话的兴趣。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1. 能正确、 规范地书写 10 个生字， 能听写课后 12 个词语。 理解趋向动词“迎 上去、追上去、游过去”等的用法，能用“露着、披着”等动词分别说一句话。‎ ‎2.能借助图片、 表示时间变化的句子、 表示动作的词语， 了解课文内容， 说 清楚蝌蚪成长的过程。‎ ‎【教学难点】‎ 感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。‎ ‎【课时安排】‎ 二课时。‎ 第一课时 课时目标 ‎1.认识“塘、脑”等 15 个生字， 读准多音字“教” ， 会写“两、 就”等 10 个字，‎ 会写“看见、哪里”等 8 个词语。 初步了解小蝌蚪变青蛙的过程。‎ ‎2.学习生字,写好“宽、孩、跳”三个字。‎ 感受阅读的乐趣。‎ 快乐读书吧 本 课 提到 童 话 的 阅读问题。重点是 能 阅 读 推 荐 的 几 本书，了解主要内 530‎ 容。‎ ‎2‎ ‎1. 制定阅读计划，‎ 设计“读书记录卡” 。‎ ‎2． 组织读书交流 会。‎ ‎ 教具准备 课件,新词卡片,实物展台,没有拼音的生字卡片。‎ 教学过程 一、 创设情境， 导入课题。‎ ‎1. 昨天， 老师捡到了一张“寻人启事” ， 你们想看看吗？‎ ‎（课件出示 2： 小蝌蚪找妈妈图文）： 我是小蝌蚪， 可我不 知道我的妈妈是谁？请你们帮我找找妈妈吧！‎ ‎2.今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》。（ 板书： 小蝌蚪找妈 妈）‎ 读了课题你想知道些什么？‎ 读了课题你还想知道些什么？‎ 根据学生的回答， 教师随机板书课题： 小蝌蚪为什么找妈妈？‎ 怎样找妈妈？ 找到妈妈了吗？‎ ‎3. 自读课文， 不认识的字借助拼音读准确， 试着从课文中找 出答案。‎ 二、预习检查，学习字词 过渡：小蝌蚪找到妈妈了吗？ 下面我们就来读一读这个小故 事。‎ ‎（课件出示 3： 预习要求）‎ A.结合图画，自由读文，读通顺流利。‎ B.读正确生字新词。‎ C.读好长句子，读准节奏和停顿。‎ 530‎ ‎1． 图片中， 哪些地方介绍了小蝌蚪的样子？ （ 指名看图）‎ 说说小蝌蚪的样子。‎ ‎（学生试说：小蝌蚪大大的脑袋，黑黑的，长着长尾巴。）‎ 小蝌蚪在找妈妈的过程中， 遇见了谁？ （ 鲤鱼、 乌龟）（ 教 师相机板书：鲤鱼、乌龟）请同学们自由朗读课文。‎ ‎2.检查字词识读 ‎（ 1） 同学们课前已圈出生字， 借助拼音认读了生字词， 词 语能读正确吗？‎ ‎（课件出示 4）‎ ‎【设计意图： 设 计“寻人启事”引 起学生兴趣。 培 养 学 生 提 问 能 力， 激发学生阅 读 和 解 疑 的 兴 趣。】‎ ‎ liǎn ɡ jiù nǎ kuān dǐn ɡ 两 条 就 是 哪 里 宽 嘴 巴 头 顶 jīn ɡ dù pí hái tiào 眼 睛 肚 皮 孩 子 跳 上来 同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。‎ 指名读第一行词语， 如果读对了大家就跟着读一遍。 注意读 准前鼻音“宽，后鼻音“两、 顶、 睛” ，重点指导轻声“宽嘴巴 ‎．‎ 孩子 ‎．‎ ‎” 。‎ ‎（ 课件出示 5）‎ 530‎ tán ɡ nǎo dɑi huī jiāo bǔ yín ɡ ā yí 池塘 脑 袋 黑 灰色 教 学 捕食 欢迎 阿 姨 ɡ uī pī ɡ ǔ 乌 龟 披 着 鼓 着 ‎（ 2） 自由练读， 同位轮读， 指名读。 读准后鼻音“塘、 迎”等。‎ 重点指导多音字“教” ， 本文中读“jiāo”, 还有一个读音是“jiào”, 组 词为“教室” ； 还要读准易错字“捕”等。‎ ‎（ 3） 多元识字 用熟字加一加的方法识记“睛、 哪、 肚” 。 如“睛” ，“目 ”加“青”就 是“睛” 。‎ 用熟字减一减的方法识记“皮：“披”减去提手旁就是“皮。‎ 用熟字换一换的方法识记“孩、 跳” 。 如，“该”的言字旁换成子 字旁就是“孩” 。‎ 运用形声字识字的方法认识“顶、 袋、 塘” ， 如“顶”中页字旁表 意，“丁”表示读音。‎ ‎3. 检查课文朗读 小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？‎ ‎（ 1） 同桌合作轮读课文， 读得正确流利地就给同桌竖起大 拇指， 不正确的让他多读几遍， 我请读得用心、 听得专心的同学 展示。（ 注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）‎ ‎（ 2） 指名朗读课文 ‎①指名读第一自然段， 其他同学端好书， 仔细听读对了吗？‎ ‎【设计意图： 这 是 对 会 写 字 的 识 记 和 书 写 设 计的环节。 鼓励 学 生 多 种 方 法 识记生字， 体现 530‎ 部 编 版 教 材 多 元识字的理念。‎ 这 是 体 现 学 生 学习的主体性，‎ 主 动 性 和 自 觉 性， 可以提高自 学能力。】‎ 大家看这两个词（ 脑袋 快活） ， 谁来读读？ 放到句子中你 能读正确吗？ 读“游来游去”时语气延长， 突出它们的悠闲与快乐。‎ ‎②指名读第二自然段 这里有一个带有轻声的词（ 游哇游） 能读准吗？（ 课件出示 ‎6） 长句子“他们看见/鲤鱼妈妈/在教/小鲤鱼/捕食”能读通顺吗?‎ 朗读时读准节奏， 注意“鲤鱼妈妈、小鲤鱼、捕食”重读。‎ 自由练读， 指名读。‎ ‎③指名读第三自然段，（课件出示 7） 长句子：“他们看见/一 只乌龟/摆动着四条腿/在水里游”朗读时注意读准节奏， 注意“乌 龟、 四条腿、 游”重读。‎ 自由读， 指名读。注意读通顺，读准节奏和停顿。‎ ‎④指名读第四自然段，‎ 这一自然段来看看这几个带有轻声的词（ 课件出示 8） （ 蹲 着 ‎．‎ 披着 ‎．‎ 露着 ‎．‎ 鼓着 ‎．‎ 530‎ 衣裳 ‎．‎ ‎），练一练，读给同桌听。‎ 老师范读， 学生跟读， 指名读。 放到句子中你能读正确吗？‎ 读第一句“游哇游”语速要慢， 突出时间的漫长。 读“大青蛙、‎ 碧绿的衣裳、 雪白的肚皮、一对大眼睛”要强调重读，突出青蛙 的特点。‎ ‎⑤指名读第五自然段 这一自然段注意读好连动句（课件出示 9）“他们后腿一蹬，‎ 向前一跳， 蹦到了荷叶上。”‎ ‎“游过去”要读出惊喜的感觉， 体现小蝌蚪找到妈妈后的内心 无比激动、 高兴之情。‎ ‎⑥指名读第六自然段 这一段注意读好带有轻声的词“尾巴、 时候” ， 放到句子要 能读准。‎ ‎（ 3） 自由读全文，争取读得正确流利。‎ ‎4. 指导书写生字。‎ ‎（ 1）（ 课件出示 10）： 田字格课件出示。 宽 孩 跳 让学生仔细观察字形结构，指名说。‎ ‎（ 2） 教师范写“宽、孩、跳，用田字格课件出示。‎ ‎【设计意图： 对 重 难 点 生 字 的 书写指导， 培养 学 生 爱 写 字 的 兴趣， 教会学生 正 确 的 写 字 方 法， 为养成良好 的 书 写 习 惯 打 530‎ 下基础。】‎ ‎（3） 指导书写“宽、 孩、 跳” ，（ 课件出示 11）“宽”字第十笔是 竖弯钩。“孩”字第七笔是撇， 不是撇折。“跳”字第十一笔是竖弯钩，‎ 不是斜钩，右边的笔顺是：撇、点、提、竖弯钩、撇、点。‎ ‎（ 4） 认真读贴， 描一个写一个。 注意写字姿势，头正身直 足安。‎ ‎（5）展评学生的书写。‎ 三、复习巩固，学会运用 ‎1.小游戏，送词语宝宝回家。‎ 同学们，这节课我们写好了生字， 读准了词语， 再来读读。‎ 这些词语宝宝要回家，你能不能帮帮他们？‎ ‎（课件出示 12）： 披着 露着 甩着 鼓着 ‎1. 小蝌蚪（ ） 长长的尾巴， 快活地游来游去。‎ ‎2. 青蛙妈妈（ ）碧绿的衣裳，（ ）雪白的肚皮，（ ）‎ 一对大眼睛。‎ 拿出练习纸，先读一读，想好了再写。‎ 指名读句子，对照答案。‎ ‎2.小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，‎ 这才是真会了！‎ 课堂作业新设计 ‎1.读拼音，写词语。‎ liǎn ɡ kuān dǐn ɡ jiù ‎（ ） 个 （ ） 嘴巴 头（ ） （ ） 是 dù hái tiào ‎（ ） 皮 （ ） 子 （ ） 上来 ‎2. 扩词。‎ 袋（ ） （ ） （ ） （ ）‎ 迎（ ） （ ） （ ） （ ）‎ 530‎ 塘（ ） （ ） （ ） （ ）‎ ‎3. 选择其中一个趋向动词“迎上去、 追上去、游过去”写一句话。‎ 答案：‎ ‎1. 两 宽 顶 就 肚 孩 跳 ‎ 2. 口袋 脑袋 袋子 袋鼠 欢迎 迎接 迎风 迎面 水塘 池塘 鱼塘 荷塘 ‎3. 迎上去——妈妈下班回来了， 我高兴地迎上去， 说：“妈妈， 您可回来啦，‎ 我的肚子正咕咕叫呢！”‎ 第二课时 课时目标 ‎1. 能联系生活实际和结合上下文理解趋向动词“迎上去、 追上去、 游过去”‎ 等的用法。 理解课文内容， 回答课后问题。‎ ‎2. 分角色有感情地朗读课文和讲述故事， 感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，‎ 增强阅读科学童话的兴趣。‎ 教具准备 课件, 实物展台。‎ 教学过程 一、 复习旧知， 巩固字词。‎ ‎1． 认读生字新词。‎ ‎2． 听写： 看见、 哪里、 那边、 头顶、 眼睛、雪白、肚皮、‎ 孩子 ‎3. 说说小蝌蚪和青蛙的样子。‎ 二、 精读课文， 重点突破。‎ ‎1. 导读第 1 自然段 ‎（ 1） 课文里是怎么描写小蝌蚪的呢？ （ 池塘里有一群小蝌 蚪， 大大的脑袋， 黑灰色的身子， 甩着长长的尾巴， 快活地在池 塘里游来游去。） 教师一边讲评一边（ 板书： 大脑袋 黑灰色的身 子 长尾巴）。‎ 530‎ ‎（ 2）小蝌蚪的脑袋怎样？ 连用两个“大” ，给你什么感觉？（ 小 蝌蚪的脑袋很大很大）‎ ‎（ 3） 什么样的尾巴？ 连用两个“长”给你什么感觉？ （ 小蝌 蚪的尾巴很长很长）文中那个词写出了小蝌蚪长长的尾巴特别好 玩？ （ 甩） 请你用一只手臂做一做“甩”的动作。‎ ‎【设计意图： 感 受叠词、 动词的 表达效果， 唤起 学 生 朗 读 的 兴 趣。】‎ 小蝌蚪在池塘里快活地游来游去， 我们也来快活地读读书，‎ 请齐读第 1 自然段。‎ ‎2. 导读第 2 自然段 小蝌蚪游哇游， 过了几天——怎么了？ （ 长出了两条后腿。）‎ ‎（ 师贴长后腿的画于黑板上）‎ 读好轻声词语“游哇游” 。‎ 小蝌蚪太想念自己的妈妈了，于是鲤鱼妈妈决定帮助它们找 妈妈，它是怎样回答的呢？ 课文又是怎样写的呢？ 我们就是这群 小蝌蚪， 来读读他们的话。‎ ‎（ 1） 小蝌蚪见了鲤鱼阿姨是怎么做的？ （ 迎上去）迎上去 是什么意思？ 谁来扮演小蝌蚪， 表演“迎上去” 。‎ ‎（ 2）（ 课件出示 14——鲤鱼图片） 老师现在来当鲤鱼妈妈，‎ 谁来当小蝌蚪， 向我打听？ （ 请学生当小蝌蚪来练习）‎ ‎（ 3） 交换， 学生读鲤鱼妈妈， 教师读小蝌蚪。‎ ‎（ 师生对读， 边读边做动作）‎ ‎（ 4）从鲤鱼妈妈的回答中， 我们可以知道蝌蚪妈妈的特点是 什么？ （ 四条腿， 宽嘴巴。） 正确读“宽嘴巴” 。‎ ‎（ 课件出示 15： 遇见鲤鱼——蝌蚪妈妈： 四条腿、 宽嘴巴；‎ 530‎ 小蝌蚪： 圆脑袋、 长尾巴， 长出了两条后腿。）‎ ‎（5）朗读第二自然段，能做到读正确、按标点停顿，读好 问号和感叹号。‎ ‎3.导读第3自然段 过渡：我们继续了解小蝌蚪找妈妈的过程。‎ ‎（1）小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，继续游哇游，过了几天，‎ 小蝌蚪又发生了什么变化？（ 又长出了两条前腿。）（ 师贴长前腿 的画于黑板上）‎ ‎（2）小蝌蚪看见鲤鱼是“迎上去，看见乌龟是怎样做的？正 确读“追上去。“追上去”是什么意思？ （ 从背后赶上去打招呼） 谁 来扮演小蝌蚪、乌龟，表演“追上去”？‎ ‎（3）小蝌蚪为什么“连忙追上去”？“妈妈，妈妈！”感叹号告 诉了你什么？‎ ‎【设计意图： 给 学生理解词语、‎ 运 用 词 语 的 机 会， 这是低年级 阅 读 教 学 的 重 点。】‎ 小蝌蚪太想念妈妈了，小蝌蚪又错把乌龟当妈妈。（乌龟同 青蛙一样是四条腿，宽嘴巴）‎ ‎（ 4） 从乌龟妈妈的回答中， 我们可以知道蝌蚪妈妈的特点 是什么？ （ 头顶大眼睛 披着绿衣裳。）（ 课件出示 16： 遇见 乌龟——蝌蚪妈妈： 头顶上有两只大眼睛， 披着绿衣裳； 小 蝌蚪： 长出了两条前腿。）‎ ‎（ 5） 朗读第 3 自然段， 能做到读正确， 按标点停顿， 读好 问句和感叹句。‎ ‎4. 导读第 4 自然段。‎ 530‎ ‎（ 1） 指名朗读本段。 青蛙妈妈什么样？ 找出描写大青蛙 的句子。（ 板书： 大青蛙）（课件出示 17）： 蝌蚪妈妈： 四条 腿（ 蹲） 宽嘴巴 大眼睛（ 鼓） 绿衣裳（ 披） 白肚皮 ‎（ 露）； 小蝌蚪： 尾巴变短了。‎ ‎（ 2） 正确朗读描写大青蛙样子的句子， 夸夸这只漂亮又 神气的大青蛙。‎ ‎5. 齐读第 5 自然段。‎ 过渡： 小青蛙找到妈妈了吗？‎ ‎（ 1） 从以下两个感叹句你感受到了什么？‎ ‎①“妈妈， 妈妈！” （ 感受到小蝌蚪见到妈妈的惊喜之情。）‎ ‎②“好孩子， 你们已经长成青蛙了， 快跳上来吧！” （ 体会到妈 妈见到孩子很高兴， 充满慈爱。）‎ 练习读出小青蛙找到妈妈的惊喜之情和妈妈见到孩子 的高兴和慈爱的感情。‎ ‎（ 2） 读读这个自然段的最后一句， 请找出描写小青蛙动作 的词。（“蹬、 跳、 蹦” ）‎ ‎（ 3） 朗读这个自然段， 体会青蛙一连串动作轻盈、 敏捷的 特点。‎ ‎6. 教学第 6 自然段。‎ ‎（ 1） 小青蛙跟着妈妈天天做什么？ （ 捉害虫）“天天”这个词 语告诉了你什么？ （ 小青蛙很勤劳。）‎ ‎（ 2） 读一读小青蛙捉害虫的资料。‎ 教育学生要保护青蛙。（ 课件出示 18）‎ 青蛙吃害虫保护庄稼： 青蛙是庄稼的好朋友， 专门吃害 虫。‎ 青蛙善于捕捉害虫，一只青蛙一天要吃害虫 40～ 50 只，‎ 多的达到 200 多只。 一只青蛙一年能吃 15000 多只害虫。 所 以， 我们要保护青蛙。‎ 530‎ 三、 提取信息， 叙述故事。‎ ‎1.在小蝌蚪找妈妈的过程中， 身体不断地发生变化， 自己读 读课文，把相关的句子找出来。‎ ‎2.朗读找出的句子，说说每句话的意思。‎ ‎3. 借助图片和关键词说说蝌蚪变成青蛙的过程。（ 课件出示 ‎19 图文）：‎ 小蝌蚪→变→青蛙 大脑袋→长了两→长了两→尾巴→不见 黑灰的身子条后腿 条前腿变短 尾巴 长尾巴 四、课堂练习，巩固提高。‎ ‎1．读写生字新词。‎ ‎2．仿写句子。（课件出示 20）‎ 池塘里有一群小蝌蚪， 大大的脑袋， 黑灰色的身子， 甩着长 长的尾巴，快活地游来游去。‎ 有 鹅， ， ， ， 。‎ 有 鸡， ， ， ， 。‎ 有 猴子， ， ， ， 。‎ 五、 总结全文， 延伸拓展。‎ 课文通过小蝌蚪找妈妈的故事，讲述了小蝌蚪变成青蛙的过 程。 每一段的写法都是一样的： 先写小蝌蚪的变化， 再写小蝌蚪 看见了谁，最后用对话来结束。‎ 通过本课学习， 我们不但掌握了生字、 新词， 而且知道了小 蝌蚪是怎样变成青蛙的。 作者根据图画的主要内容， 合理想象，‎ 按顺序写出了这样一篇好文章，对我们今后的看图作文会有很大 ‎【设计意图： 训 530‎ 练 学 生 提 起 信 息的能力。 并根 据提取的信息，‎ 能 完 整 地 说 出 蝌 蚪 变 青 蛙 的 过程。】‎ 帮助。‎ 课堂作业新设计 ‎1． 填空 大青蛙鼓着两只（ ），宽嘴巴，披着（ ），露着（ ），‎ 四条腿蹲在荷叶上。‎ ‎2．仿照课文，用动词“披着“鼓着” “露着”“甩着”分别写一个句子。‎ 披着：‎ 鼓着：‎ 露着：‎ 甩着：‎ ‎3. 用自己的话说说小蝌蚪是如何长成青蛙的？‎ 答案：‎ ‎1.大眼睛 绿衣裳 白肚皮 ‎2.用词语写句子：‎ ‎（1）披着：今天下雨了，我披着雨衣上学了。‎ ‎（2）鼓着：青蛙鼓着两只大眼睛。‎ ‎（3）露着：小企鹅穿着黑大褂，露着白肚皮。‎ ‎（4）甩着：黄牛正甩着尾巴赶蝇子呢！‎ ‎3.小蝌蚪长着大大的脑袋， 长长的尾巴， 后来长出了两条后腿， 接着又长出 了两条前腿，不久尾巴变短了，尾巴不见了，变成了一只真正的大青蛙了。‎ 板书设计 小蝌蚪找妈妈 530‎ 小蝌蚪 ‎→‎ 变 ‎→‎ 青蛙 大脑袋 → 长了两 →长了两→尾巴 → 不见 黑灰的身子 条后腿 条前腿变短 尾巴 长尾巴 找妈妈 → 鲤鱼 →‎ 乌龟→大青蛙 → 捉害虫 ‎【教学反思】‎ 优点：‎ ‎1. 遵循部编教材的识字要点， 多元识字， 使用“加一加、减一减、 换一换” 、“形 声字结构”的方法识记生字。‎ ‎2. 读、 说、 贴、 讨论学文， 丰富语言的积累。‎ a. 读——分层朗读， 读出感情 ‎（ 1） 初读。 教师有趣导入课文以后，学生在读中了解内容梗概，获得整体 感知。 带着问题读， 使读不再是漫无目 的，提高了读的质量。‎ ‎（ 2） 精读。 在学生整体感知课文内容的基础。教师精心导学，引导学生深 入理解课文， 同时注重对学生进行多种能力的培养。‎ b. 说——以读促说， 说中理解 ‎（ 1） 说顺序。 要求学生用上先、 再、接着、 最后， 说小蝌蚪的生长过程。 通 过学生的说来完成填空题。‎ ‎（ 2） 说内容。 在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在“寻人启事”中加入 青蛙的特征。 把学到的内容及时与实际应用相结合。‎ c. 贴——据文贴画， 贴中取乐 530‎ 教师准备好五幅画， 分别为小蝌蚪、 长了两条前腿的蝌蚪、 长了前腿和后腿 的蝌蚪、 尾巴变短的青蛙、 小青蛙。 通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过 程， 教师相机贴出对应的图片。 这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自 如， 毫不吃力。‎ 不足之处：‎ 教学是一门遗憾的艺术， 本节课也有许多遗憾。 比如： 学生读懂了课文， 但 对学生理解课文的方法 总结得不及时、 不明确。‎ 在今后的教学中， 教师还将坚 持把读的权利留给学生； 把问的权利交给学生；‎ 把讲的机会让给学生； 把评的自由还给学生。‎ 530‎ ‎《小蝌蚪找妈妈》备课素材 备课资料 ‎【教材分析】‎ ‎《小蝌蚪找妈妈》 是一篇富有童趣的课文。 一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈 妈的过程中， 不知不觉变成了小青蛙， 并帮助妈妈一起捉害虫。 教材以童话故事 的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识， 蕴含了从小能独立生活、 遇事主动探索 的道理。 本课的巧妙在于将一个科学知识很自然地蕴涵于一个生动的小故事中，‎ 其特点如下：（ 1） 思路清晰， 主线分明。（ 2）语言优美， 生动形象。（ 3） 情节生 530‎ 动，趣味性强。（4）插图精美，有助教学。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ ‎1.小蝌蚪是怎样长成青蛙的？‎ 在青蛙繁殖季节， 雌蛙将卵产在水中， 雄蛙随即排出精液。 精、 卵在体外完 成受精过程。 受精卵在膜内进行细胞分裂， 发育成胚胎。 胚胎继续发育， 形成蝌 蚪从膜内孵化出来。 刚孵化出来的蝌蚪， 身体呈纺锤形， 无四肢、 口和内鳃， 生 有侧扁的长尾， 头部两侧生有分枝的外鳃， 吸附在水草上， 靠体内残存的卵黄供 给营养。 经过几天以后， 长出了口， 能够摄食水中的微生物。 再过些时候， 外鳃 消失， 长出内鳃， 身体外面逐渐出现侧线， 心脏发育成一心房一心室， 从外部形 态到内部构造都很像鱼。大约再过 40 天， 蝌蚪又发生了进一步变化， 先开始长 出后肢， 然后又长出前肢； 尾部逐渐缩短； 内鳃消失， 肺形成； 心脏由一心房一 心室变为二心房二心室； 外部形态和内部构造不再像鱼， 蝌蚪已变成了幼小的青 蛙，幼蛙离水登陆，逐渐发育为成蛙。‎ ‎2. 青蛙， 庄稼的守护神 青蛙是动物世界中最出色的“庄稼保护神” 。 它是一个捕虫能手, 专门吃一 些害虫, 比如小飞蛾、 蝗虫、 蚊子、 苍蝇等。 青蛙的眼睛锐利, 速度敏捷, 它的 舌头又长又宽， 前端分叉， 舌面上分泌有黏滑的液体， 可以把昆虫粘住。 更妙 的是， 它的舌根不像其他动物那样长在口腔的喉部， 而是长在下颌的前面， 舌 尖翻向咽喉。 捕虫时， 舌头像弹簧一样向外一翻， 灵敏地粘住昆虫后便迅速弹 回， 昆虫转瞬间就成了腹中餐， 整个过程大约 0. 15 秒， 肉眼几乎无法看清楚 全过程。‎ 一只青蛙一天可以吃120 只害虫, 6 只青蛙 8 天就可以吃 5760 只害虫, 这是 多么大的功劳啊!青蛙的捕虫能力和食量相当惊人， 每只青蛙平均一天可捕食 ‎50－120 只昆虫， 且多半以上为蚊子、 苍蝇、 螟虫、 蝼蛄、 椿象等农业害虫。‎ 课后作业：‎ 基础积累大巩固 一、把下列加点字的注音补充完整。‎ 捕 530‎ ‎．‎ 食 b 披 ‎．‎ 着 p 迎 ‎．‎ 接 y 池塘 ‎．‎ t ‎．‎ 山顶 ‎．‎ d 灰 ‎．‎ 色 h 乌 ‎．‎ 龟 w 宽 ‎．‎ 度 k 二、根据拼音写词语。‎ nǎ l ǐ hái zi dù pí ti ào gāo ji ù shì 三、照样子，连一连。‎ 披着 雪白的 眼睛 鼓着 碧绿的 尾巴 露着 大大的 肚皮 甩着 长长的 衣裳 四、照样子，写句子。‎ 你们已经 ‎． ．‎ 530‎ 长成青蛙了。‎ 小青蛙的尾巴已经 ‎． ．‎ 不见了。‎ 已经 。‎ 阅读能力大提升 五、课文整体梳理。‎ 课文讲的是一群天真活泼的 在寻找 的 过程中，不知不觉变成了 ，并帮助妈妈一起 。‎ 六、 重点段落品析。‎ 小蝌蚪游哇游， 过了几天， 尾巴变短了。 他们游到荷花旁边， 看见荷叶上蹲 着一只大青蛙， 披着碧绿的衣裳， 露着雪白的肚皮， 鼓着一对大眼睛。‎ ‎1.照样子， 写词语。‎ 游哇游 ‎2.试着找出这段话中的动词， 并抄写下来。‎ ‎3.从这段话中， 你知道青蛙长什么样吗？ 试着描述一下。‎ 思维创新大拓展 七、 小练笔。‎ 小蝌蚪找到妈妈之后一定非常高兴， 你觉得小蝌蚪找到妈妈后， 会对妈妈说些什 么呢， 试着写一写吧：‎ 小蝌蚪说：“‎ ‎。”‎ 答案 一、 ǔ ī íng áng ǐng uī ū uān 二、 哪里 孩子 肚皮 跳高 就是 三、 披着 雪白的 眼睛 鼓着 碧绿的 尾巴 露着 大大的 肚皮 530‎ 甩着 长长的 衣裳 四、 示例： 我已经长大了。‎ 五、 小蝌蚪 妈妈 青蛙 捉害虫 六、 1. 走哇走 跑哇跑 跳哇跳 ‎2. 游 蹲 披 露 鼓 ‎3. 披着碧绿的衣裳， 露着雪白的肚皮， 鼓着一对大眼睛。‎ 七、 示例： 妈妈， 我们找你找得好辛苦啊！ 你怎么长这个样子呀？‎ 530‎ 课题： 2 我是什么 ‎【教学要求】‎ ‎1. 认识“晒、极”等15个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等 ‎10个字。‎ ‎2.能正确、 流利地朗读课文， 体会“落、 打、 飘” 用词的准确， 并能仿照说 句子。‎ ‎3.知道水在一定条件下会变成汽、 云、 雨、 冰雹和雪。 了解水的变化过程，‎ 知道水既能给人们带来好处，也能给人们带来坏处。‎ ‎【教学重点】‎ 借助图片、 关键词、 表示动作的词语，了解课文内容，说清楚“我”是什么，“我”‎ 会变成什么。‎ ‎【教学难点】‎ 体会文章用词的准确，了解水在自然界中的变化过程。‎ ‎【课时安排】‎ 二课时。‎ 第一课时 530‎ 课时目标 ‎1. 认识“晒、极”等15个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等 ‎10 个字。‎ ‎2. 正确、流利地朗读课文，了解“我”是什么，“我”会变成什么。‎ 教具准备 课件,实物展台。‎ 教学过程 一、 创设情境， 导入课题。‎ ‎1. 教师出示谜语：‎ ‎（ 课件出示 2）：‎ 一物生得奇，脏了不能洗，越洗越有泥。‎ 学生猜谜，教师板书课题。（板书：2 我是什么）‎ ‎2.指名读课题。‎ 思考： 课题与以前的课题有什么不同？ （ 课题里出现了疑 问句。）‎ 试着读好课题。‎ ‎3.再读课题。‎ 师引导：“我”到底是什么呢？就让我们一起来读读课文， 去 寻找答案吧！‎ 二、 初读课文， 识记生字。‎ ‎1.朗读课文我能行。‎ ‎【设计意图：谜 语的导入，读题 质疑，引发了学 生的求知欲望，‎ 激起学 生 学 习 课文的兴趣。】‎ ‎ 正确朗读课文。‎ 530‎ ‎（1）学生自读课文，课件出示要求：‎ ‎（课件出示 3）：‎ 读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。‎ ‎（2）练读第1小节 谁能把这一小节读正确呢 ？让我们先来试一试吧！‎ ‎①学生自读， 边读第 1 小节， 边圈画出本小节的生词并与课 件标画的对照。‎ ‎②同桌互读，检查自读情况。‎ ‎③课件出示加拼音的词语（课件出示 4）：‎ biàn jí piàn bàn ɡ shài 变 成 极 小 一 片 傍 晚 晒 太阳 学生自由读。 指名读， 教师相机提示：“变、 片”是前鼻音，“傍”‎ 是后鼻音，“晒”是翘舌音。‎ ‎④出示去掉拼音的词语。‎ ‎（ 课件出示 5）：‎ 变成 极小 一片 傍晚 晒太阳 采用指名读、 跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。‎ ‎⑤把生词融入课文， 再读第一小节， 读文努力做到不顿读，‎ 不拖音。 男女生赛读， 个别读， 鼓励读好本小节的同学奖励一颗 星。‎ ‎（ 3） 练读第 2-5 小节 ‎①用学习第一小节的方法学生自由读第 2-5 小节， 边读边 圈画出本小节的生字词。‎ ‎②出示词语（ 课件出示 6）‎ yuè dī xī bēn yān mò chōn ɡ huǐ wū 越升越高 水滴 小溪 奔 跑 淹 没 冲 毁 房 屋 cāi hǎi yán ɡ zuò huài dài ɡ ěi 猜 谜 海 洋 工 作 坏 事 带 给 530‎ 谁来读？ 学生自由读。 指名读， 教师相机提示“猜、 作”是平 舌音，“冲”是翘舌音，“奔、 淹”前鼻音，“洋”是后鼻音，“越、 屋”为整 ‎【设计意图：多 元认字 是部编 版教材的 基本 要求。 识字认字 是低年 级段的 重点内容。】‎ 体认读音节。‎ 另外， 读准多音字“没”，“淹没”的“没”是漫过的意思， 应该读 mò。‎ ‎③出示去掉拼音的词语，（课件出示 7）‎ 越升越高 水滴 小溪 奔跑 淹没 冲毁 房屋 猜谜 海洋 工作 坏事 带给 采用指名读、 跳读等不同方式，指导学生读准每个生字的音。‎ ‎④把生词融入课文，再读第 2-5 小节，读文努力做到不顿读，‎ 不拖音。分组赛读、指名读。奖励读得好的同学再得一颗星。‎ ‎2.书写生字我能行。‎ 出示生字（课件出示 8） 变 极 片 傍 海 洋 作 坏 给 带 ‎（1） 自己读一读，指名读，读准音。‎ ‎（2） 重点指导“变、海、傍” 。‎ 课件出示这三个字的笔顺（课件出示 9-11）：“变、 海、 傍”‎ 三个字的笔顺。（可以动画效果一笔一笔展现）‎ 教师范写相机指导 ‎“变”字的上面先写点、 横，再按照先中间后两边的顺序写竖、‎ 竖、 左点、 右点。 上下两部大小相当， 第四笔竖紧靠竖中线， 左 点、 右点的收笔分别与横的起笔和收笔上下对齐，“又”的横撇起 笔在横中线下侧，横短撇长，捺更长。‎ 530‎ ‎“海”中的“母”先写竖折、 横折钩， 再从上到下写点、 横、 点。‎ 左右结构， 左窄右宽， 左低右高， 左短右长；“每”第二笔短横，‎ 第三笔竖折起笔在竖中线上， 竖折的竖向左下稍斜再折向右， 第 四笔横折钩的横短， 折向下时稍向左斜写长再出钩， 竖折和横折 钩围起来呈上窄下宽，第九笔在横中线下侧，左右出头。‎ ‎“傍”左窄右宽， 左右等高，“旁”有四个点， 第一个点在竖中线 右侧， 第二个点在竖中线上， 第三个左点在横中线上， 第四个点 在宝盖里压横中线，最后一笔撇收笔与左点上下对齐。‎ ‎——学生描红， 练写。（ 课件出示 12）：（ 课件出示坐姿图和 握笔姿势图。 强调坐姿， 头正、 身直、 臂开、 足安。） 教师巡视 指导。 写完后自己对照例字， 不满意的再练写一个，教师反馈，‎ ‎【设计意图：能 正 确 地书 写生 字，养成良好的 写字习惯，是部 编 版教材规 定 的 小 学 语 文的 重 点 学 习 内 容。】‎ 写正确，写整洁。‎ ‎（ 3） 自己采用一看、 二写、 三对照的方法练写其余的字。‎ 书写《习字册》生字，端正写字姿势，做到正确、整洁。‎ ‎（ 4） 展示学生书写作品， 集体评议， 引导学生养成良好的 写字习惯。（对照自己的字能做到正确，整洁的就加颗星。）‎ 三、巩固练习，评比提高。‎ ‎1.打开新课堂完成读拼音写词语。 （ 自己完成后，同位互改，‎ 同位认为写得满意加一颗星。 教师展评， 鼓励学生写正确， 写整 洁。）‎ 530‎ ‎2.教师小结： 小组成员数一数自己得到的星， 加起来最多的 小组，被评为学习优胜小组。‎ 课堂作业新设计 ‎1.看拼音写词语。‎ biàn chén ɡ jí xiǎo yí piàn hǎi yán ɡ dài lái ‎（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）‎ ‎2. 在括号里填上合适的词语。‎ 灌溉（ ）（ ） 机器 （ ） 庄稼 冲毁（ ）‎ ‎3. 组词 给（ ）（ ） 作（ ）（ ）‎ 傍 （ ）（ ） 坏（ ）（ ）‎ 答案：‎ ‎1. 变成 极小 一遍 海洋 带来 ‎2. 农田 发动 淹没 房屋 ‎3. 送给 带给 工作 作用 傍晚 依傍 坏事 坏人 第二课时 课时目标 ‎1.能正确、 流利地朗读课文， 背诵自己喜欢的部分。 结合语境理解动词“落、‎ 打、飘”，体会用词的准确性。‎ ‎2.说清楚“我”是什么，“我” 会变成什么， 了解水既能给人们带来好处，‎ 也能给人们带来灾害。‎ ‎ 教具准备 课件,实物展台。‎ 教学过程 一、 检查字词， 复习旧知 教师检查学生的识字情况（出示词语卡片）‎ 学生认读生字， 词语。 学生开火车读生字并选一生词说一 句话。‎ 530‎ 二、 朗读课文，整体感知 朗读课文后，回答问题：‎ ‎1. 请你猜猜“我”是什么？ （ 我是水）‎ ‎2. “我”会变成什么？‎ 我会变成“云“雨” “雪“冰雹。‎ 三、 精读感悟， 重点突破 ‎（ 一） 学习第一自然段 ‎1. 导读第 1 自然段，体会水变成云的过程。‎ ‎（ 1） 学生自读第 1 自然段， 想想水能变成什么， 是怎样变成 的。 边读书边做记号。‎ ‎（ 2） 小组内交流讨论。‎ ‎（ 3） 全班交流。‎ ‎“我”变成了什么？ （ 云） 我是怎么变成云的？‎ 太阳一晒， 水就变成汽，汽升到天空又变成云。‎ ‎2. 现在， 你们把自己想象成一朵云， 在空中飘浮着。 你们会 根据气象和早晚换衣服吗？有时候， 晴空万里， 这朵云你穿 着什么衣服？（ 白衣服）， 人们把穿白衣服的云叫什么？（ 白 云）有时候大雨要来了，你换成什么衣服？（ 我换成黑衣服。）‎ 人们把穿黑衣服的云叫什么？（ 乌云）。 早晨和傍晚呢？（ 我 又把红袍披在身上。）人们把早晨红艳艳的云叫朝霞，把傍 晚红彤彤的云叫晚霞。（课件出示 14 一 18）（ 出示各种颜色 的云图片）有时穿白衣服，叫白云；有时穿黑衣服，叫乌云；‎ 有时穿红袍，叫彩云。‎ ‎（ 二） 学习第二2自然段 ‎【设计意图：在 上 节 课扫 清语 言 障碍的 情况 下， 正确、 流利 530‎ 地朗读课文，接 着 就是整体感 知课文内容。】‎ ‎【设计意图：理 解第一自然段，‎ 重点理解“白 衣 服、 黑衣服、 红 袍”分别着的是 ‎“白 云、乌云、‎ 朝霞和晚霞” 。】‎ ‎1.练习朗读第2自然段， 体会水变成云、 雨、 冰雹、 雪的过 程。‎ ‎①自由练读。‎ ‎②选自己感兴趣的句段展示读。‎ ‎2.我在什么情况下又变成了什么？‎ 全班交流汇报。‎ 云因冷变成了雨， 有时也变成“冰雹” ， 到了冬天， 变成“雪。‎ ‎（课件出示 19 一 21）（ 出示雨、 冰雹、 雪图片） 在空中遇 到冷风，变成雨、冰雹、雪。 （板书：云 雨 冰雹 雪）‎ ‎3.配上动作表演读：“小水滴聚在一起落下来，人们叫我‘雨’”‎ ‎“有时候我变成小硬球打下来， 人们就叫我‘冰雹’” “我变成小花 朵飘下来，人们又叫我‘雪’” 。‎ ‎4.为什么同样是从天空降落下来，“雨、雪、冰雹”降落时，‎ 所用的动词为什么不同？‎ 雨、 雪、 冰雹给人的感觉重量不同， 雪是轻飘飘的， 所以用 ‎“飘” ，冰雹很重，因此是“打”下来，雨是自然落下来的。‎ ‎（板书：变 飘 落 打 飘）‎ ‎（ 三） 品读第 3 自然段 530‎ 朗读感悟第3自然段，体会水在不同的地方的变化。‎ ‎1.请同学们用自己最喜欢的方式读课文的第3小节，想一想：‎ ‎“我”在池子里怎么样？ 在小溪、 江河、 海洋又怎么样？ （课件 出示 22 图片）： 在池子里、 小溪里、 江河里、 海洋里的图片。 在 池塘里睡觉， 在小溪里散步， 在江河里奔跑， 在海洋里跳舞、 唱 歌、开大会。‎ ‎2.指导朗读。如睡觉时请其读得轻一点，散步时可读得轻快 一点等等。‎ ‎3.再指名读，集体读。‎ ‎（ 四） 学习第 4 自然段 ‎1.读读想想，学习第4小节 ‎（1）有时候我很温和，有时候我却很暴躁。请读读第 4 小节，‎ 说说我性格温和时做了哪些好事，脾气暴躁时又做了哪些坏事？‎ ‎【设计意图：通 过动作表演读，‎ 感受动词“落下 来、 打下来、 飘 下来”的准确。】‎ ‎【设计意图：‎ 学 习 动 宾 短 语， 体会水所 做 的 好 事 和 ‎（ 出示课件 23 相关图片、 文字）： 好事： 灌溉农田，发动机器。‎ 坏事： 淹没庄稼， 冲毁房屋。‎ ‎（ 2）你知道人们是怎样管住我，让我只做好事，不做坏事的？‎ ‎（ 修拦河大坝， 建设水电站）‎ ‎2. 小组讨论， 交流。 四人小组讨论、 交流汇报。 让学生品 味语言， 欣赏语言， 以达到发展语言的目 的。 调动生活积累，‎ 530‎ 将思想教育渗透在语言文字的理解之中， 相得益彰； 同时培养学 生的合作精神和环保意识。‎ 四、 拓展延伸， 巩固提高 ‎1. 联系生活经验， 说说水还能变成什么。‎ ‎2. 课外画一画水的变化的连环画， 分别画出水的不同样子，‎ 再在每幅画下面写一个词或一句话。 学生动手说一说，画一画。‎ 让学生在想、 说、 画、 写的过程中， 进一步深化对水的认识。‎ 五、 板书小结 ， 评价反馈 教师根据板书总结课文，对学生的学习情况进行客观性评价。‎ 用评价的方式总结， 反馈课堂教学效果。‎ 课外作业新设计 ‎1. 填空：‎ ‎（ 1） 我在空中越升越高， 体温越来越低， 变成了无数小水滴。 小水滴聚在 一起（ ） 下来， 人们叫我“ （‎ ‎）” 。 有时候我变成小硬球（ ） 下 来， 人们就叫我“ （ ）” 。 到了冬天， 我变成小花朵（ ） 下来， 人 们又叫我“ （ ）” 。‎ ‎（ 2） 平常我在（ ） 里睡觉， 在（ ） 里散步， 在（ ） 里奔 跑， 在（ ） 里跳舞、（‎ ‎）、（‎ ‎) 。‎ ‎2. “我”是什么？ “我”会为人们做哪些好事?还会做哪些坏事？‎ 答案：‎ ‎1. （ 1） 落 雨 打 冰雹 飘 雪 ‎（ 2） 池子 小溪 江河 海洋 唱歌 开大会 ‎2. “我”是水，“我”会为人们做的好事有：灌溉农田，发动机器。‎ ‎ “我”做的坏事是：淹没农田，冲毁房屋。‎ 板书设计 530‎ 水变 云 雨 雪 冰雹 飘 落 飘 打 ‎【教学反思】‎ 优点：‎ 一、 猜谜激趣 整体感知 为配合课文中“水”会变化的特点， 突出这个“变” ， 我先让学生猜谜语，“一物生 得奇， 脏了不能洗， 越洗越有泥。”这样的话语导入， 学生读课文的兴趣明显提高 了， 激起了学生探知的欲望。‎ 二、 以读为本激发兴趣， 帮助理解课文。 朗读是语文教学中的一种重要的方 式， 教师在加强朗读训练时， 充分发挥学生主体作用， 先让学生用自己喜欢的方 式自由朗读， 理解动词“落、 打、 飘” 。 通过读、 说、 演等各种形式， 充分地理解 句意、 层意。 通过教师范读， 大大激发学生朗读兴趣。 通过学生的自由读， 教师 指导， 再由读得好的同学读给大家听， 使整堂课声情并茂， 学生不知不觉地走进 课文描述的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的“水” ：先乘着阳光在空中飘浮，‎ 连片成云； 遇冷凝结， 或为雨， 或为雹， 或为雪； 落在地面， 就在“家（江河湖 海） 中睡觉、 散步、 奔跑、 跳舞。‎ 不足之处：‎ 教师范读对学生的示范性不够强。 低年级的学生， 在朗读方面， 更多地是模 仿老师。 因此， 我作为一名老师， 应该为学生做好朗读的示范。‎ 530‎ ‎《我是什么》备课素材 ‎【教材分析】‎ ‎《我是什么》是一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童话，采用拟人的手法，‎ 以第一人称“我”的叙述方式， 生动形象地介绍了自然界中水的变化及其利与害。‎ 文中始终不点明“我”就是水，二是通过描述水的种种变化、 状态和与人类的关系，‎ 让读者去猜，更增强了文章的趣味性。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ ‎1. 用趋向动词写话：‎ 本文也用到了趋向动词， 如：“落下来、 打下来、 飘下来” ， 请用这三个词各写 一句话。‎ ‎（ 1） 落下来： 秋天到了， 片片金黄的树叶从树上落下来。‎ ‎（ 2） 打下来： 牛顿正坐在苹果树下思考问题， 却不料有一颗熟透的苹果从树 上打下来，正落在他的头上。‎ ‎（3）飘下来：洁白的雪花纷纷扬扬地从天空中飘下来了。‎ ‎2. 节约用水的公益语：‎ ‎（ 1） 如果人类不从现在节约水源， 保护环境， 人类看到的最后一滴水将是自己 530‎ 的眼泪。‎ ‎（ 2）保护水资源，生命真永远。‎ ‎（ 3）人体的 70%是水， 你污染的水早晚也会污染你， 把纯净的水留给下一代吧！‎ ‎（ 4）节约用水，从点滴开始。‎ ‎（ 5）为何血浓于水?因有爱在其中。‎ ‎（ 6）保护水环境，节约水资源。‎ 课后作业 基础积累大巩固 一、连一连。‎ cāi yuè shài ɡ uǎn yān 晒 管 越 淹 猜 二、 读句子， 看拼音写汉字。‎ bàn ɡ wǎn dài wǒ ‎， 妈妈 去公园散步。 好多的花呀！ 五颜六色的。 我置身 hǎi yán ɡ biàn chén ɡ ɡ ěi 于花的 中， 这时， 我真想 一只小蝴蝶， 花儿们传 播花粉， 让花儿尽情地开放。‎ 三、 选词填空。‎ ‎1. 老师的态度很（ ）。 温暖 温和 ‎2. 同学们亲切的话语让我感到很（ ）。‎ ‎3. 妹妹像（ ） 一样， 早早来到学校。‎ ‎4. （ ）， 我最喜欢散步了。 往常 平常 四、 照样子， 写句子。‎ 例： 我变成小花朵飘下来。（ 洁白的 纷纷扬扬地）‎ 我变成洁白的小花朵纷纷扬扬地飘下来。‎ 太阳升起来。（ 火红的 缓缓地）‎ 阅读能力大提升 五、 课文整体梳理。‎ 530‎ 通过本课的学习， 我知道了自然界中水的变化： 水变成（ ） 升上天空， 然 后变成（ ）， 遇到冷风变成（ ）； 有时变成（ ）； 在冬天变成 ‎（ ）。‎ 六、 重点段落品析。‎ 有时候我很温和 ‎．‎ ‎(hé huo) ，有时候我却很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，‎ 发动机器，帮助人们工作。 我也做过许多坏事，淹没 ‎．‎ ‎(méi mò) 庄稼，冲毁房屋，‎ 给人们带来灾害。‎ ‎1. 从括号里选择加点字的正确读音打“√” 。‎ ‎2. 从文中找出两对反义词， 写在下面括号里。‎ ‎（ ） -（ ） （ ） -（ ）‎ ‎3. 这段共有 句话。 主要写的是 。‎ ‎“灌溉田地， 发动机器”是“我”做的 ；“淹没庄稼， 冲毁房屋”是“我”做 的 。‎ 思维创新大拓展 七、 用所给词语写一段话。‎ 飘浮 温和 灌溉 答案 一、 略。‎ 二、 傍晚 带我 海洋 变成 给 三、 温和 温暖 往常 平常 四、 火红的太阳缓缓地升起来。‎ 五、 汽 云 雨 冰雹 雪 六、 1. hé mò ‎2. 温和 暴躁 好 坏 530‎ ‎3. 3 有时候“我”很温和， 有时候“我”很暴躁 好事 坏事 七、 示例： 望着天空飘浮的一缕白云， 爸爸温和地对我说：“人们的头脑都需要知识的灌溉，‎ 谁也不例外。”‎ 课题： 3 植物妈妈有办法 ‎【教学要求】‎ ‎1. 指导学生认识“植、 如” 等 14 个认读字， 读准多音字“为、 得” ， 会写 ‎“法、如”等10个会写字。 重点指导“脚、它、更”三个字的书写。‎ ‎2.指导学生准确、 流利、 有感情地朗读课文， 背诵课文。 引导学生了解“乘 着、 挂住、 炸开” 等词语在课文中的含义， 感受语言的趣味性， 了解植物传播种 子的方法。‎ ‎3．激发学生观察植物、了解植物奥秘的兴趣。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1.借助图片、关键句、表示动作的词语，了解课文内容。‎ ‎2.说清楚课文介绍了那几位植物妈妈，它们是怎么传播种子的。‎ ‎【教学难点】‎ 530‎ ‎1.仿照课文的句式，说一说其他植物传播种子的方法。‎ ‎2.引导学生感受植物传播种子的趣味和神奇， 感受大自然的奇妙， 有探究科 学的愿望。‎ ‎【课时安排】‎ 二课时。‎ 第一课时 课时目标 ‎1.指导学生认识“植、 如” 等 14 个认读字， 读准多音字“为、 得” ， 会写 ‎“法、如”等10个会写字。 重点指导“脚、它、更”三个字的书写。‎ ‎2.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文，了解植物传播种子的方法。‎ ‎ 教具准备 课件,实物展台。‎ 教学过程 一、 板书课题， 导入新课。‎ ‎1． 板书课题，读一读《植物妈妈有办法》。‎ ‎2． 植物种子长大了成熟了，就要告别妈妈开始自己的生活 了。 你们想知道植物妈妈是怎样送别自己的孩子， 传播种子的吗？‎ 这节课我们就来学习《植物妈妈有办法》。‎ 二、 学习字词，多元认读。‎ ‎1． 读一读课文，把生字条里面的认读字在课文中圈出来，‎ 读一读， 再读读生字所在的词语。‎ ‎2. 出示课件：词语（课件出示 2）： 办法、 如果、 有脚、 娃 娃、 纷纷、 知识 、皮毛、植物、旅行、准备、纷纷、离开、粗 心、 观察、 就得、底下、四海为家。‎ ‎（ 1） 认读字所在的词语：‎ ‎①注意读准平舌音“粗、 刺” ，翘舌音“知、 识、 植” ，前鼻音“纷” ，‎ 后鼻音“更” 。‎ ‎②注意读准多音字“为、 得” ， 要在语境中据义定音。“为”在文中 530‎ 以“四海为家”呈现， 是“当作、 认作”的意思， 读“wéi” ；“就得”中“得”‎ 是“必须、 必要”的意思，读“děi” 。‎ ‎③多读读“就得、准备、带刺、观察”几个词语。‎ ‎（ 2）（ 课件出示 3-5：图文： 需要借助图片了解的词语及相应 图片： 降落伞、 山洼、铠甲）‎ ‎（ 3）（ 课件出示 6： 需要借助声音和动作了解的词语： 啪的一 声、 炸开、 乘着、挂住、观察、蹦着跳着）‎ ‎3. 识记生字：‎ ‎（ 1）偏旁加熟字的方法识记生字：氵 +去=“法” ，女+口=“如” ，‎ 月 +去+卩 =“脚” 。‎ ‎（ 2） 运用熟字比较的方法认识“娃”和“她”字。 如：蛙一娃，‎ 他—她。‎ ‎【设计意图：‎ 字词的学习 体 现了 部编版教 材的多元认字 的要求。 从读 音的纠正， 到 识记字形， 鼓 励多种方法认 读生字。】‎ ‎（ 3） 用认读字组成词语的方法识字：“植物、 如果、 四海为 家、 旅行、 准备、 纷纷、 带刺、 底下、 炸开、离开、 观察、 知识、‎ 粗心、 得不到” 。‎ ‎4. 词语送进句子里，你还会读吗？ 下面我们来练读课文。‎ 三、 练读课文，整体感知。‎ ‎1. 激发兴趣，自由读文 请大家借助拼音自由朗读课文， 遇到难读的生字、 词语、 句 530‎ 子要多读几遍。‎ 生自由读课文。‎ ‎2. 展示交流，评价指导 在刚才的读书过程中， 老师发现大家的读书姿势很好， 大多 数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了，这是很好的学习习 惯。 谁愿意读给大家听？‎ ‎（ 1） 课件出示第一小节。（课件出示 7： 图文）‎ ‎①指生朗读。（指导读好“旅行、植物）‎ 注意“旅”读“lǚ” ，“植”读翘舌音“zhí。‎ 指导学生思考经常在哪些场合看到“脚”字。 学生扩词， 进一 步认识由“脚”字组成的词语。（ 课件出示 8 图文）（ 出示“脚丫、 脚 尖、 脚步” ）‎ ‚老师范写“脚”字， 如何写好左中右结构的字。（ 板书： 脚）‎ 师指导： 三部分窄且紧密， 上下不取齐，“月 ”居左中，“去”居 中上， 单耳旁居右下，高低长短错落有致。‎ 谁来读第一小节？有没有信心获得两颗星？‎ 指生读。（ 师生共同评价是否正确、流利。）‎ ‎（ 2） 课件出示第二小节。（课件出示 9）‎ ‎①（ 课件出示 10）“圭” 及“娃”田字格课件 观察“圭”字部， 感受作为偏旁时笔画的避让。‎ 在“娃”中“圭”的第一横和第四横要短一点。‎ ‎“娃”字的偏旁是什么呀？（ 圭）仔细观察 “圭”作为偏旁在“娃”‎ 字中写法有什么变化？ （ 在“娃”中“圭”的第一横和第四横要短一 ‎【 设计意图：‎ 在练 读 课 文 中，分散识字，‎ 效果非常好，‎ 在语境中认读 530‎ 生字， 识记生 字， 效果非同 一般。】‎ 点。）‎ 小结： 是呀， 汉字也和小朋友们一样， 讲究避让。 两个部件 放在一起的时候， 就要给旁边的笔画腾点地方， 于是，“圭”的长 横就变成了短横。书写的时候要注意。‎ ‎②师范写“娃” 。（左右结构， 第一、 四笔横要让一让。） 学生 描红、范写。‎ ‎③（课件出示 11）： “它”的笔顺 自主观察，学习“它”字。‎ ‎“它”的下部先写撇， 再写竖弯钩。 第一笔点压竖中线， 竖弯 钩的起笔在第二笔点的右侧，收笔指向横钩的钩。‎ 并练写，注意笔顺，第四笔是撇。（板书：娃 它）‎ ‎④评价反馈：同桌互相检查，看谁能得三颗星。‎ 谁来读第一小节？有没有信心获得两颗星？‎ 指生读。（师生共同评价是否正确、流利。）‎ ‎（3）课件出示第三小节。（课件出示 12： 图文）‎ 导语： 我们接着读第三小节。 有信心把它读好吗？ 读之前先 看这几个词语，你会读吗？‎ ‎（课件出示 13）‎ 出示： 铠甲、 带刺、 挂住、 山洼、 苍耳 指生读。（指导读好：轻声“洼，平舌音“刺、苍” 。）‎ 指生读第三小节。‎ ‎（3） 课件出示第四小节（课件出示 14： 图文）‎ 指导学生读好“更有、 底下、 炸开、 离开”等词语。 指导“更”‎ 的写法，撇要从上而下一笔贯通。（板书：更）‎ 指生读第四小节。‎ 530‎ 评价反馈。‎ ‎（5）课件出示第五小节（课件出示 15： 图文）‎ 读好词语“观察、 知识、 粗心”等词语。注意：“察、 知、 识”‎ 为翘舌音，“粗”为平舌音“cū” 。‎ 指生读第五小节。‎ ‎3. 学生自由练读课文。 讨论交流： 课文中介绍了哪几种植 物种子的传播方式？（ 蒲公英、 苍耳、豌豆三种植物的传播方式。）‎ 四、总结全文，实践提高。‎ 学习了这篇课文， 我们知道了三种植物传播种子的方法。 大 自然当中的知识很多很多， 你要到大自然中去仔细观察， 认真思 考。你还知道哪些植物传播种子的方法吗？‎ 课外作业新设计 ‎1.填空。‎ ‎（ 1） 蒲公英乘着（ ） 纷纷出发， 苍耳穿上（ ） 的铠甲， 挂住动物的 ‎（ ），豌豆被晒在（ ）底下，啪的一声就离开了妈妈。‎ ‎（2）本文介绍了（ ）、（ ）、（ ）三种植物的传播方式。‎ ‎2.看拼音写汉字。‎ jiǎo fǎ rú zhī shí ɡèng ‎（ ）步 办（ ）（ ）果 （ ） （ ）加 ‎3. 给多音字组词 为 wéi （ ） 得 dé（ ）‎ wèi （ ） děi（ ）‎ 答案：‎ ‎1.（1）风 带刺 皮毛 太阳 ‎（2）蒲公英 苍耳 豌豆 ‎2..脚 法 如 知识 更 ‎3.为 wéi （ 作为） 得 dé（ 得到）‎ wèi （ 为了） děi（ 可得）‎ 530‎ 第二课时 课时目标 ‎ 1.引导学生了解“四海为家”“降落伞”“纷纷出发”“带刺的铠甲”以 及动词“乘着、 挂住、 炸开” 等词语在课文中的含义， 感受语言的趣味性， 了解 植物传播种子的方法。‎ ‎2.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。引导学生感受植 物传播种子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科学的愿望。‎ 教具准备 课件,实物展台。‎ 教学过程 一、 复习旧知，导入新课。‎ 通过上节课的学习，我们了解了哪些植物的传播方式？‎ 学生回答： 我们学习了蒲公英、 苍耳、 豌豆三种植物的传播 方式。‎ 二、 精读课文，突破重点 ‎1． 学习第一节，学习“四海为家、旅行”词语。‎ ‎（ 1） 孩子如果已经长大，就得怎样？‎ ‎（ 就得告别妈妈，四海为家）‎ 孩子为什么要告别妈妈？理解“四海为家”的意思。（板书：‎ 四海为家）‎ ‎（ 孩子长大了就要独立生活，立志四方。）‎ 你们知道植物的家在哪里吗？ 引导学生说出田野、草原、‎ 山间、 海边等地方，感受“四海为家。‎ 每个地方都可能是植物的家， 这就是课文中说的“四海为家” 。‎ 再读一读这个词语。‎ ‎（ 2） 远行前，跟妈妈告别前，会跟妈妈说些什么？‎ ‎（ 妈妈， 我长大了， 想去外边闯闯， 看看外边的世界有多精 彩。 我还会回来看您的。您多多保重啊！）‎ 530‎ ‎（ 3） 牛马有脚， 鸟有翅膀， 植物要旅行靠的什么办法呢？ 快 打开书， 读一读课文，借助拼音把字音读准确。‎ 什么是“旅行，你去哪儿旅行过吗？‎ 联系生活实际，说说自己旅行的经历。‎ ‎2．学习第二小节，联系生活，了解蒲公英传播种子的方法，‎ ‎【设计意图：‎ 在 具 体 语 境 中 理 解 词 语 ‎“四海为家” ，结 合 生 活 经 验 理解“旅行”的 意思。】‎ 读出感受。‎ ‎（ 1）（ 课件出示 16： 文。）‎ 联系生活， 感受蒲公英种子像降落伞。‎ ‎①同学们， 你们见过这种植物吗？大声叫出它的名字。‎ ‎②有谁用小嘴轻轻吹过蒲公英，和我们说一说你的感受。 教 师引导学生联系生活，说出自己吹蒲公英时的快乐。‎ ‎③蒲公英身上的小绒毛， 随着我们轻轻一吹， 缓缓飘散、 降 落，课文中用了一个词语，说它就像什么呢？ 快去读一读这一节。‎ 学生读课文， 找到“降落伞。‎ ‎（ 板书： 降落伞）‎ ‎④吹过蒲公英的同学们，你们知道作者为什么说“蒲公英妈 妈准备了降落伞”吗？ 教师引导学生联系自己的生活说出蒲公 英缓缓地飘落， 就像一个个小小的降落伞。 （ 课件出示 18 出示 图片： 蒲公英种子和降落伞）读词语“降落伞。‎ ‎（ 2） 结合生活， 感受风传播蒲公英种子的方法， 学习词语“纷 纷出发” 。‎ 530‎ ‎①很多同学都轻轻吹过蒲公英，也让大家感受到了你们的快 乐。 带着感受， 再读读这一节，孩子们是怎样离开妈妈的？‎ 学生读课文：只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。‎ 蒲公英的孩子们是靠什么出发的？（靠风）‎ 乘着风怎样出发的？（乘着风纷纷出发）怎样才叫“纷纷出 发”呢？ （ 板书：纷纷出发）‎ 学生交流展示：‎ ‎（ 一会儿飞走几个孩子，一会儿又飞走几个孩子。）‎ ‎（“纷纷”不是一阵风吹来，孩子们都乘着风离开了，而是先 离开几个， 然后再离开几个，最后都乘着风走了。）‎ ‎②几位同学合演“纷纷出发。‎ ‎③（ 课件出示 19 出示图片：蒲公英种子四散飘落的图片）“纷 纷”就是接二连三的意思，还可以说“ 纷 纷 。‎ ‎（ 3） 总结交流感受，读出感受，尝试背诵。‎ ‎【设计意图 ：‎ 表演体验是低 年级小学生喜 闻乐见的事，‎ 学生在愉快、‎ 轻松的课堂氛 围 中 学 到 知 识， 提高能力，‎ 得到发展。】‎ ‎ ①蒲公英妈妈的办法怎么样？把你的感受读出来。 教师评 价引导学生感受大自然的有趣、奇妙。‎ ‎②多么有趣又奇妙的大自然，看着老师的提示，你能试着背 一背这个小节吗？ （课件出示 20 蒲公英妈妈准备 530‎ 了 ， 把它 ， 只要 ‎________________， 孩子们就____________。 ）‎ ‎3． 学习第三小节，借助实物，了解苍耳传播种子的方法，‎ 读出感受。‎ ‎（ 1） 出示实物苍耳：请学生摸一摸，感受“带刺的铠甲。‎ ‎①苍耳妈妈又想出了什么好办法呢？快接着往下读一读。‎ ‎②这是课文里说的苍耳。 你们都来摸一摸， 你有什么感觉？‎ 引导学生感受带刺、硬硬的。‎ ‎③它的身上有数不清的小刺， 扎在手上有点疼。 课文里又是 怎么描绘苍耳的呢？请你和同桌一起读一读这个小节，找一找哪 个词语写了苍耳的样子？ 同桌互读课文，找到“带刺的铠甲” 。‎ ‎（ 板书： 带刺的铠甲）‎ ‎（ 2） 生生互动， 动手实践， 理解“挂住”一词， 知道苍耳是如 何传播种子的。‎ ‎①同学们， 其实这带刺的铠甲还有很重要的作用呢！ 再读一 读这小节， 看看谁还发现了它奇妙的作用。‎ ‎②苍耳是怎么挂在动物皮毛上的呢？聪明的同学们，谁愿意 试试， 看苍耳能不能挂在你们身上？ 学生尝试苍耳挂在有纤维 的衣服上、 头发上，感受神奇和有趣。‎ ‎③难道因为有刺就可以挂在我们身上吗？细心的同学们，你 再仔细观察观察手里的苍耳，看看谁有新发现。 引导学生通过 观察发现苍耳小刺的顶端带有倒钩。‎ ‎④就是这些小钩， 会挂在我们的衣服上， 也会挂在动物的皮 毛中。 刚才把苍耳放在自己头发上的同学，你有什么感受？‎ ‎⑤（ 课件出示 21 出示书中插图） 啊， 痒痒的不舒服。 就像 这只浑身挂满了苍耳的小兔。 小兔轻轻地甩甩绒毛， 苍耳的种子 就来到了田野、 山洼。‎ ‎ （ 2） 总结交流感受，读出感受，尝试背诵。‎ 530‎ ‎①这就是苍耳妈妈的办法，你觉得怎么样？‎ ‎②聪明的苍耳妈妈给我们带来了惊喜，让我们感受到大自然 的神奇。 带着你的感受，再读读这个小节吧。 教师评价要抓学 生读出的不同语气。‎ ‎③多么聪明的苍耳妈妈， 多么神奇的大自然。 自己试试， 看 着老师的提示， 背一背苍耳妈妈的做法吧。 （课件出示 22）：‎ 苍耳妈妈有个好办法，她给孩子 。只要 ，‎ 孩子们 、 。‎ ‎4． 学习第四小节，观看视频，了解豌豆传播种子的方法，‎ 读出感受。‎ ‎（ 1）（ 课件出示 23 豌豆炸开图片。）‎ 同桌两个同学读一读，结合着插图和课文内容，说一说。 教 师引导学生说出太阳晒过后，豌豆蹦着跳着离开。‎ ‎（ 2） 豌豆荚经过太阳的暴晒， 失去了水分， 炸开后跳出了豌 豆宝宝。 想不想一起看看这神奇的景象？‎ 在网上搜一下豌豆炸开的视频，教师引导学生感受大自然的 奇妙。‎ 豆荚是怎样离开妈妈的？‎ 学生读文“啪的一声，豆荚炸开。”‎ ‎“豆荚炸开”换成“豆荚裂开”可以吗？‎ 不可以，“炸开”是说明力量很大，“裂开”可以一点一点的裂，‎ ‎“炸开”是一下子就全开了。‎ 如何能读得好？‎ 我觉得应该读得快一些好，因为豆荚是一下子炸开的。‎ 把“啪、 炸”快读，而且声音要响亮。‎ 再次播放豆荚是突然间炸开的。‎ ‎（ 3） 多么奇妙的景象， 快和同桌合作读读课文， 读出你们的 感受。 我们一起合作背一背。 （课件出示 24）‎ 530‎ 豌豆妈妈更有办法，她让 。 啪的一 声， ， 孩子们就 。‎ ‎【设计意图：‎ 在 理 解 的 基 础 之 上 再 来 感情朗读， 进 而 深 入 理 解 词语的意思，‎ 体 会 用 词 的 精妙。】‎ ‎5． 学习第五小节。‎ ‎（ 1） 找出一对近义词和反义词。‎ 近义词：“很多很多一许多许多”‎ 反义词：“仔细一粗心”‎ ‎（ 2） 读了这一小节，你明白了什么？‎ ‎① 自然界的植物不计其数， 传播种子的方法难以一一列举。‎ ‎② 要注意多多观察周围的事物，就会有许许多多的发现。‎ 三、 课堂小结、 拓展提高。‎ ‎1． 大自然还有很多有趣和神奇的植物，你还知道哪些植物 传播种子的办法呢？ 引导学生依据课外知识去发现。‎ ‎2． 出示图片： 柳树和柳絮、 松树和松果。（ 课件出示 25、‎ ‎26）‎ 引导学生仿照课文编儿歌。‎ ‎3．只要你用心发现和学习，就能探索大自然的无穷奥秘呢！‎ 就像课文最后一个小节说的，我们一起来读读。‎ ‎4． 让我们合作，再来读读吧。老师读课题，女生读第一小 节， 男生读最后一小节，全班一起读植物妈妈们的办法。‎ 课外作业新设计 530‎ ‎1. 你还知道哪些植物传播种子的方法？是怎么传播的？‎ ‎2. 判断对错。（对的打“√” ， 错的打“×” ）‎ ‎（ 1） 植物传播种子的方法很多。（ ）‎ ‎（ 2） 蒲公英靠动物传播。（ ）‎ ‎（ 3） 豌豆靠太阳传播。（ ）‎ ‎3. 用“漂浮”一词，编一句植物传播种子的儿歌。‎ 答案：‎ ‎1. （ 1） 靠水来传播 睡莲： 睡莲的果实成熟后沉入水底。 果皮腐烂后， 包有海绵状外种皮的种 子就会浮起来， 漂到其他地方。‎ ‎ （ 2） 靠小鸟或其他动物来传播 樱桃、 野葡萄、 野山参：靠小鸟或其他动物把种子吃进肚子，由于消化不掉，‎ 便随粪便排出来传播到四面八方。‎ ‎（ 3） 靠风来传播 红皮柳： 是靠柳絮的飞扬把种子传播到远处去的。‎ ‎（ 4） 还有机械传播种子的方法 凤仙花：凤仙花的果实会弹裂，把种子弹向四方，这是机械传播种子的方法。‎ 还有许多的豆类植物都是用机械传播种子的。‎ ‎2. （ 1） √（ 2） ×（ 3） ×‎ ‎3.‎ 椰子成熟以后, 椰果落到海里便随海水带到远方, 漂浮 ‎． ．‎ 到哪里哪里就是它 的家。‎ 板书设计 ‎3 植物妈妈有办法 四海为家 降落伞 纷纷出发 带刺的铠甲 ‎【教学反思】‎ 530‎ 优点：‎ 演示、朗读感悟诗歌内容。‎ 我校是农村小学， 大多数孩子对蒲公英、 苍耳、 豌豆比较熟悉， 现在又正好 是秋季， 这几种植物比较容易采集到， 因此在教学诗歌的第二、 三、 四小节的内 容时， 我根据实际情况采用了实物演示、 朗读的方法来感悟诗歌的内容， 激发了 学生对大自然的热爱，培养了学生细心观察的能力。‎ 诗歌第二小节用拟人的方法介绍了蒲公英，目 的是使学生知道蒲公英的种子 会随风飘去。学生自读了这一小节以后，我把课前采集来的蒲公英展示给学生看，‎ 并请几个学生上讲台演示： 用口对着蒲公英吹气， 这时学生便见到有些种子被纷 纷吹飘走了， 同时也理解了“纷纷出发”的意思。 此时， 我引导学生指出句中“蒲公 英的孩子”是什么，“降落伞”又是什么。‎ 诗歌第四小节写了豌豆荚在太阳底下晒裂了，豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。‎ 让一学生读了这一小节后， 我就出示豆荚炸开的视频， 通过这样展示， 学生再读 这一小节时就知道了豌豆是靠太阳传播种子的。‎ 不足之处：课堂组织教学还要加强，特别是低年级学生。‎ 备课素材 ‎【教材分析】‎ ‎《植物妈妈有办法》 是一首讲述植物传播种子的诗歌， 运用比喻和拟人的修 辞手法， 以富有韵律感的语言， 生动形象地介绍了蒲公英、 苍耳、 豌豆传播种子 的方法。 从植物妈妈的办法中， 能感到大自然的奇妙， 激发想了解更多的植物知 识的愿望，培养留心观察身边事物的习惯。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 植物传播种子的方法有哪些？‎ 一、自体传播 所谓的自体传播， 就是靠植物体本身传播， 并不依赖其他的传播媒介。 果实 或种子本身具有重量， 成熟后， 果实或种子会因重力作用直接掉落地面， 例如毛 柿及大叶山榄； 而有些蒴果及角果， 果实成熟开裂之际会产生弹射的力量， 将种 子弹射出去， 例如乌心石。 自体传播种子的散布距离有限， 但部份自体传播的种 530‎ 子， 在掉落地面后， 会有二次传播的现象发生， 鸟类、 蚂蚁、 哺乳动物都是可能 的二次传播者。‎ 二、 风传播 有些种子会长出形状如翅膀或羽毛状的附属物， 乘风飞行。 具 有羽毛状附属物的种子大多为草本植物， 例如菊科的黄鹌菜， 木本植物则有柳树 及木棉等。 另外有些细小的种子， 它的表面积与重量的相对比例较大， 种子因此 能够随风飘散， 像兰科的种子。 菊科植物蒲公英的瘦果， 成熟时冠毛展开， 像一 把降落伞，随风飘扬，把种子散播远方。‎ 三、 水传播 靠水传播的种子其表面蜡质不沾水(如睡莲) 、 果皮含有气室、‎ 比重较水低， 可以浮在水面上， 经由溪流或是洋流传播。 此类种子的种皮常具有 丰厚的纤维质， 可防止种子因浸泡、 吸水而腐烂或下沉， 海滨植物， 如棋盘脚、‎ 莲叶桐及榄仁，就具有典型靠水传播的种子。‎ 四、 鸟传播 鸟类传播的种子， 大部份都是肉质的果实， 例如浆果、 核果及 隐花果。 鸟类啄食樟科植物的种子后将种子吐出。 果实被采食后， 种子经过消化 道后随意排泄。 靠鸟类传播种子的植物是比较先进的一群， 因鸟类传播种子的距 离是所有方式中最远的。‎ 五、 哺乳动物传播 哺乳动物的传播， 大部份都是属於一些中、 大型的肉质 果或干果。 一般而言， 哺乳动物的体型比较大， 食物的需要量大， 故会选择一些 大型的果实。 譬如说： 猕猴喜爱摄食毛柿及芭蕉的果实， 也帮助这些植物进行传 播。‎ 课后作业：‎ 基础积累大巩固 一、根据拼音写词语。‎ zhī shi wá wá bàn fǎ bǐ rú jiǎo xià 二、给下列加点字选择正确的读音，写到后面括号里。‎ 得 de děi dé 为 wéi wèi ‎1. 孩子如果已经长大，就得 ‎．‎ ‎（ ）告别妈妈，四海为 530‎ ‎．‎ ‎（ ） 家。‎ ‎2. 为 ‎．‎ ‎（ ）什么他经常得 ‎．‎ ‎（ ）到老师的表扬呢？‎ 三、按要求写词语。‎ ‎1.近义词：‎ 告别──（ )‎ 仔细──（ ) 如果──（ )‎ ‎2.反义词 粗心──（ )‎ 轻── （ ) 仔细──（ )‎ 四、读一读，用加点的字造句。‎ ‎1.孩子如果 ‎． ．‎ 长大，就得告别妈妈四海为家。‎ ‎_________________________________________________________。‎ ‎2.那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却 ‎．‎ 得不到它。‎ ‎_________________________________________________________。‎ 阅读能力大提升 五、课文整体梳理。‎ 植物名称 植物妈妈给孩子准备了什么 靠什么传播种子 六、重点段落品析。‎ ‎ 孩子如果已经长大，‎ 530‎ 就得告别妈妈， 。‎ 牛马有 ，鸟有翅膀。‎ 植物要旅行又用什么 ？‎ 蒲公英妈妈准备了降落伞，‎ 把它送给自己的娃娃。‎ 有风轻轻吹过，‎ 孩子们就乘着风纷纷 。‎ ‎1. 按照原文填空。‎ ‎2. 从这段文字中我们知道牛马靠 旅行；鸟儿靠 旅行；‎ 蒲公英靠 旅行。‎ ‎3. 你还知道哪写植物种子的传播方式？‎ 思维创新大拓展 七、照样子，写词语。‎ 许多 许许多多 答案 一、 知识 娃娃 办法 比如 脚下 二、 1. děi wéi 2. wèi dé 三、 1. 离别 认真 假如 2. 细心 重 马虎 四、 1. 如果明天下雨， 运动会就不能举行了。‎ ‎2. 小军很热爱学习， 却十分不愿意劳动。‎ 五、‎ 植物名称 植物妈妈给孩子准备了什么 靠什么传播种子 蒲公英 降落伞 风 苍耳 带刺的铠甲 动物 豌豆 豆荚 太阳 六、 1. 四海为家 脚 办法 只要 出发 ‎2. 脚 翅膀 风 ‎3. 出发 530‎ 七、 明白 明明白白 大方 大大方方 漂亮 漂漂亮亮 课题： 口语交际《有趣的动物》‎ ‎【教学要求】‎ ‎1. 联系生活经验， 清楚地介绍一种动物， 能说出有趣之处。‎ ‎2.能认真听别人介绍有趣的动物， 有不明白的地方， 有礼貌地提问或补充。‎ 530‎ ‎【活动准备】 教学课件、 各角色头饰各一个 ‎【教学重点】‎ ‎1. 能清楚地介绍一种动物有趣的地方。‎ ‎2. 吐字清楚， 有不明白的地方， 有礼貌地提问或补充。‎ ‎【教学难点】‎ 引导学生做到互相交流， 学会认真倾听和大胆交流。‎ ‎【教学课时】 1 课时 ‎【教学过程】‎ 一、 图片激趣， 导入课题。‎ ‎1. （ 课件出示 2） 放映动物图片， 鹦鹉会学人说话， 萤火 虫能发出亮光， 松鼠的尾巴好像降落伞。‎ 动物真有趣， 说说你喜欢它们吗？ 为什么？‎ ‎2. 今天我们就把自己认为有趣的动物介绍给大家听。‎ 师板书课题， 齐读课题。（ 板书： 有趣的动物）‎ 二、 范例引导， 明确交际要求。‎ ‎1. 你喜欢哪种小动物？ 它有趣在哪里， 先想好要讲的内容，‎ 再说给小组同学听， 听的同学可以提问或补充。‎ ‎2. 再次出示（ 课件出示 1） 放映动物图片， 鹦鹉会学人说 话， 萤火虫能发出亮光， 松鼠的尾巴好像降落伞。‎ ‎【设计意图：‎ 课 件 展 示 几 种 有 趣 的 动 物， 引起学生 交 际 的 兴 趣。】‎ 本次口语交际的内容：从动物“有趣”的角度来介绍，可以是：‎ 特殊的外形（ 如松鼠的尾巴像降落伞）、 特殊的习性（ 鹦鹉会说 话）、 独特的功能（ 萤火虫能发出亮光） 等。‎ 530‎ ‎3. 口语交际要求：‎ ‎(1) 说话者吐字要清楚。‎ ‎(2) 听讲者不明白的地方要有礼貌地提问。‎ ‎4. 打开思路， 准备动物“有趣”素材。‎ 接下来学生确定自己交际的内容，选准有趣的地方可以是一 个， 也可以是多个， 想一想， 准备的内容怎么讲能够表达得更清 楚。‎ 三、 示范介绍， 礼貌提问或补充。‎ 过渡： 今天， 动物王国要举行一年一度“有趣的动物”大会，‎ 可是， 有一位朋友临时有事不能赶来， 他寄来一段录音， 想不想 听？‎ ‎（ 课件出示 3 录音介绍）‎ ‎（ 播放录音： 大家好！ 我长着一对长触角， 尖尖的小脑袋，‎ 小黑珍珠般的眼睛嵌在脑袋两边。 头后面有一个橙色而透明的 ‎“小窗” 。 可别误会， 那可不是发光的“小窗” ！ 发光的地方在屁股那 儿呢。 我最喜欢在夏天夜晚繁星点点的环境下工作。 大家给我的 绰号是“鬼灯笼” ， 说我的光是“鬼火” 。 那么猜猜我是谁？ ）‎ ‎1. 你们猜这是哪种小动物？（ 萤火虫）你是怎么猜出来的？‎ ‎（ 1）听到它说自己的绰号是“鬼灯笼” ，说自己的光是“鬼火” 。‎ ‎（ 2） 它介绍自己发光的地方在屁股那儿。‎ ‎（ 3） 它喜欢在夏天夜晚繁星点点的环境下工作。‎ ‎2. 教师出示补充材料：（ 课件出示 4： 补充材料）‎ 出示材料： 萤火虫六条长腿的末端长着锋利的“小刀”——其 实是六个小钩。 这小钩可以“倒立” ！ 还可以充当武器， 来刺伤对 方。 这些“小刀” ， 等同于它的牙齿。 上面有一些小“手” ， 当萤火虫 攀爬时， 这些小“手”就会张开带它去想去的地方。‎ ‎3. 自己练说：‎ 如果让你介绍萤火虫，你打算介绍它的哪些特点，先说什么，‎ 530‎ ‎【设计意图 ：‎ 这是为 正式口 语交际做好准 备工作， 让学 生有话可说，‎ 知道应该怎么 去说。】‎ ‎【设计意图 ：‎ 先出 示交际的 内 容， 再补充 材料， 让学生 抓住“有趣”二 字去说。 学会 自己练一练。‎ ‎4. 展示交流：‎ 萤火虫自我介绍：‎ 大家好！ 我是萤火虫。 我长着一对长触角， 尖尖的小脑袋，‎ 小黑珍珠般的眼睛嵌在脑袋两边。 我会发光， 发光的地方在屁股 那儿呢。 我有六条长腿， 末端长着锋利的“小刀”——其实是六个 小钩。 这小钩可是我的宝贝呢： 可以“倒立” ！ 不过， 我可不喜欢 这样。 它还可以充当武器， 来刺伤对方。 有了这些“小刀” ， 我是 吃嘛嘛香， 因为它等同于我的牙齿。 上面有一些小“手” ， 当我变 成攀爬者时， 这些小“手”就会张开带我去想去的地方。‎ 思考： 萤火虫是怎样介绍自己的？ 生点评， 师板书（ 板书：‎ 名字、 样子、 特点、 习性）。‎ 四、 人人参与， 自主评价。‎ ‎1. 小组合作介绍。‎ 可在 4 人小组内进行交际练习， 鼓励学生做到吐字清楚， 不 530‎ 啰嗦， 倾听的同学， 有不明白的地方， 礼貌性地提问或补充。‎ ‎（ 1）（ 课件出示 5 出示图1）引导学生说鸭子的外形、 叫声、‎ 动作。‎ ‎（ 2）（ 课件出示 6 出示图 2）引导学生说鸭子的本领和习性。‎ ‎（ 3） 结合两幅图， 学生试着连成一段话。‎ ‎2. 小组推荐介绍。‎ 每组推荐 1 人， 在全班介绍有趣的动物。‎ 五、 总结全文， 延伸拓展。‎ 小朋友们表演得真棒， 表扬一下自己。 其他的小朋友还没有 看过我们的表演， 我们回去表演给其他的小朋友看， 好吗？ 听音 乐退场„„‎ 板书设计：‎ 有趣的动物 名字、 样子、 特点、 习性 课外作业新设计 ‎1. 介绍有趣的小动物， 要抓住小动物的（ ）、（ ）、（ ） 和 ‎（ ）说说。‎ ‎2.你认为萤火虫最有趣的地方是（ ）。‎ ‎3.本次说话的要求是： （ ）、（ ）‎ 答案：‎ ‎1.名字、样子、特点、习性 ‎2.会发光，六条长腿上的小钩，可以倒立，可以当牙齿、还可以走路。‎ ‎3.（1）说话者吐字要清楚。‎ ‎(2)听讲者不明白的地方，要有礼貌地提问。‎ ‎【课后反思】‎ 成功之处：‎ 本次口语交际设计巧妙。 按照“听录音——看资料——学介绍”三个层次， 通 过倾听、表达、适当阅读动物资料的综合练习， 逐步引导学生抓住动物的外形、‎ 530‎ 生活习性、奇特的功能等角度，介绍有趣的地方。‎ 不足之处：‎ 教师有些指导过度， 没有更好地尊重学生的想法。‎ 应该防止指导过度，千篇一律。多放手给学生，相信学生的交际能力。‎ 课题： 语文园地一 ‎【教学要求】‎ ‎1.学习字词句运用，认真读词语和描红。‎ ‎2.通过看图、 感悟、 体验、 诵读， 体会古诗， 帮助小学生积累古诗和句子。‎ ‎3． 写铅笔字， 练习写左右结构的字时， 注意写好左窄右宽的字和左宽右窄 的字。‎ ‎【教学重点】‎ 先看后写再对照， 写的时候要注意正确的坐姿和握姿； 积累古诗。‎ ‎【教学难点】‎ ‎1. 采用多种形式的朗读和背诵。 利用插图， 了解古诗大意。‎ ‎2.借助拼音自主阅读，交流不会的问题。‎ ‎【教学课时】 二课时 530‎ 第一课时 ‎ 课时目标 ‎1.学习字词句运用，认真读词语学会运用词语。‎ ‎2. 写铅笔字， 练习写左右结构的字时， 注意写好左窄右宽的字和左宽右窄 的字。‎ 教具准备 生字卡片、教学课件等 教学过程 一、 揭题导入。‎ 今天我们学习“语文园地一”的内容。（板书：语文园地 一）‎ 二、 学用结合。‎ 板块一：识字加油站 ‎（课件出示 2）‎ 手套 帽子 登山鞋 运动裤 地图 水壶 帐篷 指南针 ‎1.读一读： 借助拼音， 读正确。 同桌之间你读我听， 我读你 听。‎ ‎2.看一看： 看旁边的提示， 了解这些词语是哪一类的。 我们 能发现这些词语都是有关去野外生存必备物品的词语。（ 板书：‎ 野外生存必备物品的词语）‎ ‎3.多种形式识字，读词语。‎ ‎4.去户外观察大自然，你会准备什么？为什么准备这些？‎ 鼓励学生交流，用上上面的词语。‎ ‎5. 说一说： 你还知道哪些去野外生存必备物品的词语。（ 课 件出示 3）‎ 如：背包 望远镜 睡袋 手机 打火石 板块二： 字词句运用：（ 课件出示 4）：‎ 530‎ ‎1. 体会每组加点词的不同意思，选一组演一演。‎ 迎 ‎．‎ 上去 追上去 甩甩 ‎． ．‎ 头 摇摇头 穿 ‎．‎ 衣裳 披红袍 ‎【设计意图 ： 联 系生活实际， 学 习 与户 外活动有 关的词语， 认识 生字和新词。】‎ 提示： 这些加点字都是表示动作的词语。‎ ‎（ 板书： 动作的词）‎ ‎（ 1） 读一读： 自己自由读一读， 做到读准字音。‎ ‎（ 2） 想一想： 这些加点的词是什么意思， 能不能做动作演示 一下这些动作。‎ ‎（ 3） 演一演： 先小组内各选一组动词演一演， 再选小组代表 上台表演。‎ ‎（ 4） 说一说每组加点词语的不同意思。‎ 理解加点字的意思，对比不同。第一组中“迎”是“对着、冲着” ，‎ 是面对面的动作。“追”是“追赶” ，是同一方向的动作。 第二组中“穿”‎ 530‎ 的意思是“把衣物鞋袜等物套在身上。”“披”是“覆盖或搭在肩背”，‎ ‎“穿”的动作比“披”复杂。 第三组中“甩”的意思是“抡、 挥动”，“摇”的 意思是“摇摆” ，“甩”比“摇”‎ 的动作快， 用的力气大。‎ ‎（ 5） 拓展运用 比如， 请按照速度由慢到快的顺序排列下面的词语， 说出 你的想法。‎ 冲过去 跑过来 奔过来 走过来 滴下来 打下来 落下来 飘下来 ‎2. 读一读， 用上加点的词语造句， 说一说你的日 常生活。‎ ‎（ 课件出示 5）：‎ 我的脾气可怪了， 有时候 ‎． ． ．‎ 我很温和， 有时候 ‎． ． ．‎ 我却很暴躁。‎ 平常我在 ‎．‎ 池子里睡觉， 在 ‎．‎ 小溪里散步， 在 ‎．‎ 江河里奔跑， 在 ‎．‎ 海洋里跳舞、 唱歌、 开大会。‎ ‎（ 1） 读一读。 读一读这两个句子， 注意加点词语的用法。‎ ‎（ 2） 说一说： 你发现了什么？‎ 第一句的“有时候……有时候……”是说一种事物的两种相 530‎ 反的情况； 第二句“在……在……在……在……”是说一种事物在 不同的地方做不同的动作。‎ ‎（ 3） 结合加点词语说说句子的意思。‎ 第一句话中有一对反义词“温和一暴躁” ， 写出了“我”的 ‎【设计意图 ： 通 过 演 一 演 的 方 式， 理解动词的 意思， 感受动词 运 用 的 准 确 恰 当。】‎ 性格复杂和多变。‎ 第二句话，“睡觉、 散步、 奔跑、 跳舞、 唱歌”这些拟人化的 词， 使学生了解这是讲水在池子、 小溪、 江河、 海洋里的不同状 态。‎ ‎（ 4） 造一造： 联系自己是生活实际， 分别用这两组词语造 句。‎ 例： 有时候……有时候……我的学习成绩很不稳定， 有时候 很好， 有时候很差。‎ 在……在……在……在……学校是我学习成长的乐园，我在 教室里学习文化， 在阅览室读自己喜欢的书， 在美术室尽情涂涂 画画， 在音乐室里纵情歌唱。‎ 三、 书写提示。‎ 板块三： 书写提示 ‎1. 看提示 旁边的小朋友提示我们写这几个字的时候要注意什么？‎ ‎（ 课件出示 6）‎ ‎（ 1） 注意正确的坐姿和握笔姿势：‎ ‎（ 2） 左右结构的字有的左窄右宽， 如“作、 法” ， 有的左宽右 530‎ 窄， 如“都 别” 。‎ ‎（ 板书： 左右结构）‎ ‎2. 写一写 ‎（ 1） 先照着字帖写， 一边写一边念笔画名称。‎ ‎（ 2） 再在田字格中写， 写好之后对照比较， 看看哪个笔画没 有写好， 再重写。‎ 课堂小结 我们这节课我们学会了野外生存必备物品的词语，认识了几 个动词，学会了写左右结构字的书写规则，同学们都表现得很棒，‎ 希望下节课继续努力。‎ 课外作业新设计 ‎1. 你知道的描写野外生存必备物品的词语有哪些？‎ ‎【设计意图 ： 认 识“有时候……有 时 候 … … ” 和 ‎“ 在 … … 在 … …‎ 在……在……”的 句子， 并会联系 ‎【设计意图 ： 注 意 左 右 结 构的 字， 有的 左窄右 宽， 有的 左宽右 窄； 养成写前先 观察、 保持正确 坐姿和执笔姿势 的好习惯。】‎ ‎ 2. 你所知道的左右结构的字还有哪些？ 本课学习的左右结构字的书写规则是 怎样的？‎ 530‎ ‎3. 你还知道哪些带有动作的字？‎ 答案：‎ ‎1. 火机， 水杯， 小刀或短匕首， 冲锋衣和背包。‎ ‎2. 左右结构的字还有： 娃、 纷、 知、 识、 植、 物 左右结构的字有的左窄右宽， 如“作、 法” ， 有的左宽右窄， 如“都 别” 。‎ ‎3. 带有动词的字： 打 ‎．‎ 篮球 踢 ‎．‎ 足球 提 ‎．‎ 水 跳 ‎．‎ 绳 画 ‎．‎ 画 第二课时 课时目 标 学会积累好词好句， 诵读儿歌、 童谣。‎ 教具准备 多媒体课件 教学过程 一、 导入揭题。‎ 今天我们继续学习“语文园地一” 的有关内容。 （板书： 语文 园地一）‎ 二、 读一读， 记一记。‎ 板块四： 日 积月 累 ‎（ 一） 诵读古诗《梅花》（ 板书： 梅花）‎ 530‎ ‎（ 课件出示 7）：‎ 梅花 墙角树枝梅，‎ 凌寒独自开。‎ 遥知不是雪，‎ 为有暗香来。‎ ‎1. 拼拼读读。‎ ‎（ 1） 自己借助拼音把古诗读通顺。 重点指导读准“凌、 墙”的 后鼻韵母， 读准翘舌音“数”和“枝” 。‎ ‎（ 2） 同桌之间相互读， 你读我听， 我读你听。‎ ‎2. 读读想想。‎ ‎（ 1） 再读词语， 想一想这首诗是写哪个季节的？‎ 这首诗写的是冬天的梅花不畏严寒， 独自开放的景象， 赞美 了梅花不畏严寒的高尚品格。（ 板书： 春景图）‎ ‎（ 2） 这首诗中你能读懂哪个词语？ 同桌之间相互说说。‎ ‎①凌寒： 冒着严寒。 ②遥知： 距离很远就知道。‎ ‎③为： 因为。 ④暗香： 指梅花不易感觉到的清香。‎ 引导学生从字面理解词语的意思，只要能说出大致意思即可。‎ ‎（ 3） 结合插图， 大致了解古诗的意思。‎ ‎《梅花》 古诗的意思是： 墙角的几枝梅花， 冒着严寒独自盛 开。 为什么远望就知道洁白的梅花不是雪呢？ 因为有梅花淡淡的 香气飘来。‎ ‎3. 读出韵味。‎ 这首诗可以按照这个节奏读：‎ ‎（ 课件出示 8）：墙角/数枝梅，凌寒/独自开。 遥知/不是雪，‎ 为有/暗香来。 这首诗主要是意境独特， 要读出梅花的傲寒独自 开的高洁和香味。‎ ‎4. 熟读成诵。‎ 530‎ 在理解和会读的基础上， 反复朗读， 熟读成诵。‎ ‎（ 二） 我爱阅读 ‎1. 读通顺科学童话《企鹅寄冰》（ 原教材 14 页）‎ 注意读准字音， 读准确； 再把童话读通顺。（ 板书： 企鹅寄 冰）‎ ‎2. 思考问题 ‎（ 1） 狮子为什么让企鹅给它寄冰？‎ 因为住在非洲的狮子大王太热了，想让住在寒冷南极的企 鹅给它寄来一块冰。‎ ‎（ 2）冰寄到狮子那里变成了水，为什么退回来又变成了冰？‎ 因为非洲很炎热， 冰寄到非洲就遇热变成了水， 而水被退 ‎【设计意图 ： 阅 读《企鹅寄冰》‎ 的故事， 了 解非 洲、 南极的气候 特点， 以及冰遇 热变水， 水遇冷 变 冰 的 科学 常 识。】‎ ‎【设计意图 ： 借 助拼音会读、 会 背古诗， 通过看 插图 和反复朗读 诗句， 了 解古诗 的意思。】‎ 回到寒冷的南极后， 又遇冷变成了冰。‎ 四、 课堂小结。‎ 时间过得真快啊， 又到下课时间了。 我们这节课学会了认识 530‎ 了古诗， 学会了读和讲童话故事。 今后的学习我们要注意积累更 多的好词佳句、 好故事。‎ 板书设计：‎ 语文园地一 ‎《梅花》 《企鹅寄冰》 《小鲤鱼跳龙门》‎ 课外作业新设计 ‎1. 课下搜集关于梅花的古诗。‎ ‎2. 把学到的古诗和儿歌背给别人听。‎ ‎3. 课下搜集一些儿歌。‎ 答案：‎ ‎1. 描写梅花的古诗：‎ 墨梅 (王冕)‎ 我家洗砚池边树， 朵朵花开淡墨痕。‎ 不要人夸好颜色， 只留清气满乾坤。‎ ‎2. 略。‎ ‎3. （1） 一把把伞， 一朵朵花， 花儿不怕风吹， 花儿不怕雨打， 花儿涌向校园，‎ 校园开满鲜花。‎ ‎（2） 蜡梅花， 脸儿黄， 冬天不穿绿衣裳， 大雪当棉袄， 风来挺胸膛， 别的花儿 怕春天， 只有蜡梅开得旺。‎ ‎【教学反思】‎ 成功之处：‎ 本练习的“学与用”和“写字提示”都有写字教学方面的涉及。 所以我加大了识 词、 写字在教学中的分量。 引导学生在观察中做到心中有数， 整体上感知汉字的 形体， 教师范写， 学生临摹， 这样在写字时就会自然而然地把“眼”中字变成“心”‎ 中字。 同时再展评激趣， 鼓励进取， 极大地激发了学生写字的积极性。‎ 不足之处：‎ 通过拓展延伸， 补充材料， 使课堂的容量、 密度增大， 加重了学生的负担。‎ 备课素材 530‎ 备课资料 ‎1.野外生存必备物品有哪些？‎ 野外生存必备物品有： 帐篷、 背包、 睡袋、 防潮垫或气垫、 登山绳、 登山杖、‎ 岩石钉、 安全带、 上升器、 下降器、 大小铁锁、绳套、 头盔、 护目 镜、 防风防水 透汗衣裤、 手套、 登山靴、 袜子、 丛林帽、炊具、 炉具、 多功能水壶、 吸管或净 水杯、指北针、望远镜、等高线地图或其它资料、防水灯具、各种刀具等。‎ ‎2.关于梅花的诗歌有哪些？‎ 卜算子·咏梅 毛泽东 风雨送春归， 飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰， 犹有花枝俏。 俏也不争春，‎ 只把春来报。 待到山花烂漫时，她在丛中笑。‎ 山园小梅 林和靖 众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。 疏影横斜水清浅，暗香浮动月 黄昏。 霜 禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。 幸有微吟可相狎，不须檀板共金樽。‎ 梅花绝句（ 之—） 陆游 闻道梅花圻晓风， 雪堆遍满四山中。 何方可化身千亿， 一树梅花一放翁 。‎ 梅花绝句(之二） 陆游 幽谷那堪更北枝， 年年自分着花迟。 高标逸韵君知否， 正是层冰积雪时。‎ 530‎ 快乐读书吧 读读童话故事 课型 快乐读书吧 授课 时间 ‎1 课时 教学 目标 ‎1． 产生阅读童话故事的兴趣， 能了解教材提供的童话故事中的一本。‎ ‎2． 认识书的封面、 了解书名、 作者等基本信息， 初步养成爱护图书的好习惯。‎ ‎3.感受课外阅读的快乐，边读边想象故事中的情节， 乐于于大家分享课外阅读的成 530‎ 果。‎ 教学 重点 认识书的封面， 初步养成爱护图书的习惯。‎ 教学 难点 感受课外阅读的快乐， 边读边想象故事中的情节， 乐于于大家分享课外阅读的成 果。‎ 第一课时 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（ ）分 钟 一、 情景导入 ‎（课件出示 2） 媒体展示大部分学生熟悉的童话故事 ‎《拇指姑娘》《稻草人》《丑小鸭》 的主题图。‎ ‎（ 课件出示 3） 师： 谁知道这些图片写的是哪个童话 故事？ 你能简略讲一讲吗？‎ 对， 这些童话故事你们一定都很熟悉， 来吧，让我们 插上想象的翅膀，搭上童话王国的列车， 看看那里发生了 什么， 今天我们就来学习快乐读书吧《读读童话故事》（ 教 师板书： 读读童话故事）‎ ‎【 通过展示学生熟悉 的童话故事主题图， 帮 530‎ 助学生回 忆这些童话 故事， 激发学生学习的 兴趣， 自然引出这节课 ‎—读读童话故事】‎ 新课 教学 ‎（‎ ‎）‎ 分钟 二、 故事导读 ‎1.（ 课件出示 4）‎ ‎《小鲤鱼跳龙门》《“歪脑袋”木头桩》‎ ‎《独孤的小螃蟹》《小狗的小房子》‎ ‎《一只想飞的猫》‎ ‎（ 课件出示 5）看到这些书名，你想知道故事中的主人 公有怎样的奇遇吗？ 先猜猜看， 再打开童话故事书， 我们 一起读一读。‎ ‎2.选择《一只想飞的猫》 这本书。（ 课件出示 6） 看到 这本书的名字， 首先你要看看什么？ 你会猜想到什么呢？‎ 同桌讨论， 然后回答。‎ 学生 1： 每次拿到一本新的书， 我都要看看书的封面，‎ 找找书名和作者。比如《一只想飞的猫》 封面很漂亮， 作 者是陈伯吹。 在书名的下面有一只闭着眼睛的猫， 我猜想 它一定是在做梦。‎ 学生 2： 对， 从封面的插图中我也是感觉这只猫是不是 最梦想飞呢？ 因为书名是:一只想飞的猫嘛。‎ 学生 3： 老师， 我想了解一下作者， 您给我们介绍一下 吧。‎ 530‎ 师： 好， 陈伯吹， 笔名夏雷。 著名儿童作家、 翻译家、‎ 教育家、 出版家，除了我们今天学的这本书， 还有很多著 名儿童作品。‎ ‎3.（ 课件出示 7）《小鲤鱼跳龙门》《“歪脑袋”木头桩》‎ ‎《独孤的小螃蟹》《小狗的小房子》‎ 这几本书的封面 ， 谁来说一下这几本书的封面， 找 找作者和书名？‎ 指名回答。‎ ‎4. （ 课件出示 8） 我们还继续看《一只想飞的猫》， 我 们都知道猫能跑、跳、 喜欢上树爬墙， 但他真不会飞， 他 想飞， 愿望能实现吗？ 我们一起读片段。 课件出示片段。‎ ‎（ 课件出示 9） “我是猫！ 我一伸爪子就逮住了十三 ‎【设计意图： 阅读一本 书前对封面有个了解 很必要， 一个是对作者 有个简单的认识， 二是 通过书名可以让学生 想象书的内容， 激发学 生的阅读兴趣。】‎ 只耗子！ ----你算得什么， 你是公鸡？ 像吗？ 冒牌东西！”‎ 猫在乱窜中回头来狠狠地回嘴。 他做错了 事， 从来不肯虚 心承认。‎ 葡萄兄弟们吓得发抖， 有的脸色发青， 有的脸色发紫。‎ ‎“幸亏咱们爬上了架子。 这个野孩子多么可怕呀！”‎ 等猫闯出这个花圃， 两只蝴蝶已经飞得不知去向。‎ 猫睁圆了 眼睛， 喘着气。 望着天空。 天空蓝澄澄的，‎ 连一片 白云也没有。‎ ‎“要是我能够飞-----” 他失望， 又懊恼， 垂头丧气地 530‎ 走在银杏树旁， 也不照理停一下，溜达一下， 在树干上抓 几下， 磨一磨爪子。‎ ‎5. （ 课件出示 10） 读了这个片段， 你能说说这是一只 什么的猫吗？‎ 小组合作交流汇报。‎ 作品讲了一只喜欢自吹自擂的猫， 他厌恶劳动、 顽皮 无礼， 不切实际地一心想飞而最终摔了跟头的故事， 充满 了喜剧效果。‎ ‎6.师： 我们只是读了这本书的片段， 怎么完成整本书 的阅读呢？ 老师给你们一个小建议。 可以设计一个表格，‎ 这样的话， 一本书读下来， 思路有轨迹， 读书有收获。（ 课 件出示 11）‎ 书名 作者 页码 读懂了 待解决 ‎7. （ 课件出示 12） 一本书读完了， 你还会怎么做？‎ 指名回答。‎ 学生： 每次读完一本书， 我都小心地把书收好， 从不 把书弄脏， 书是我的好朋友， 我要爱护它。‎ 学生： 我也是， 我都会放回我的小书柜。‎ ‎【 这一 环节 就是通过 阅读， 让学生自主发现 这本书描述的内容， 从 中明白一个道理。 读书 卡的 设置更有利于 学 生读好书。 也对学生进 行了 爱护 图 书 的 好习 530‎ 惯的教育。】‎ 课堂小结 ‎（‎ ‎）‎ 分钟 三、 （ 课件出示 13） 总结全文， 延伸拓展 课外， 还有很多故事也都很有趣， 希望同学们也像今 天一样和伙伴们分享你的读书心得， 相互交流， 共同进步。‎ 板书设计 ‎（ 课件出示 14） 读读童话故事 封面 作者 书名 想象故事 收好书 教学反思 成功之处：‎ ‎“快乐读书吧”是搭建课外阅读的重要桥梁。 在教学中我定位“快乐”两个字。 阅读时快 乐的， 应为故事中的情节有趣， 和同学分享是快乐的， 多一次分享多一份收获。 我通过看 书名想象内容引发学生阅读的兴趣， 利用表格帮助学生形成条理性读书的习惯， 我觉得这 几点很成功。‎ 不足之处：‎ 由于时间关系， 只是阅读了片段， 给学生留有思考交流的时间有点儿少。 课后回想封 面也有指导不到位的地方， 比如出版社等信息也应该纳入其中。‎ ‎ ‎ 530‎ 课题： 1 场景歌 ‎【教学要求】‎ ‎1.指导学生认识“帆、 艘” 等 10 个认读字， 会写“处、 园” 等 10 个会写字。‎ 重点指导“群、旗、铜”三个字的书写。‎ 530‎ ‎2.学习正确、 流利、 朗读课文， 背诵课文。 初步感受场景展示的美丽景色，‎ 了解不同事物用不同数量词的表达。‎ ‎3.认真观察图画，仿照课文，学习用数量词表达生活中的事物。‎ ‎【教学重点】‎ 学会本课生字，朗读背诵儿歌。‎ ‎【教学难点】‎ 学习按一定顺序观察图画说出数量词，并利用数量词说出一段通顺连贯的话。‎ ‎【课时安排】‎ 二课时 第一课时 解田家四季农事。‎ 语文园地二 “查字典”以“狐”为 例介 绍 了 部首查字法的 步 骤。重点是学会用部首 查字法查不认识的字。‎ ‎“日 积月 累”编排了 3句 关于诚信、守规矩的名 言。重点是背诵积累这 些名言。‎ ‎“我爱阅读”儿歌介绍了 十 二月 中 开 花的 花名 和特点。重点是了解正 月 至腊月 每月 开 花的 花名和特点。‎ ‎4‎ ‎“查字典”首先自主朗读， 借助 例字学会方法， 再分步练习巩 固。‎ 530‎ 日 积月 累”借助拼音读名言，了 解大意， 熟读背诵这些名言 ‎“我爱阅读”借助拼音自主读儿 歌， 结合插图及补充资料理解 儿歌内容。‎ 课时目标 ‎1. 指导学生认识“帆、艘”等 10 个认读字， 会写“处、 园、”等 10 个会写字，‎ 认识数量词描绘的场景。‎ ‎2.学习生字,写好“群、旗、铜”三个字。‎ 教具准备 课件、实物展台。‎ 教学过程 一、 谈话导入， 接触场景。‎ ‎(课件出示 2）（ 出示画面： 小木屋、 林荫道、 小牧场）‎ 你见过这样的场景吗， 你会用数量词分别形容一下这些地方 吗？‎ 今天我们一起来学习更多的数量词，认识更多的场景。‎ 二、 指导看图， 认识场景。‎ ‎1.按照从上到下的顺序， 谁能用一个词说一说， 你们看到了 什么地方的场景？每个小节有几个数量词？写了哪几件事物？‎ ‎2.根据学生回答，教师相机引导，分别出示场景图。‎ ‎(课件出示 3—6 图片： 海边的美景、 田园风光、 山区美景、‎ 学生活动场景）‎ 让学生结合图画，结合生活积累，认识场景。‎ 每个小节介绍了四个数量词，四个事物。‎ ‎(课件出示 7—10 图文）‎ 海边的美景：数量词：一只、一条、一艘、一处 事物：海鸥、帆船、军舰、港湾 530‎ 美丽的田园风光：数量词：一方、一块、一行、一片 事物：鱼塘、稻田、垂柳、花园 山区美景：数量词：一道、一座、一丛、一群 事物：小溪、石桥、翠竹、飞鸟 学生活动场景：数量词：一面、一把、一队、一片 事物：队旗、铜号、“红领巾、欢笑 三、 图文对照， 识字识词。‎ ‎【 设 计 意 图：出示画 面，联系生 活实际，自 然 引 出 场 景 和 数 量 词。】‎ ‎ 小朋友们， 你们看， 这么多生字正排着队， 等着你们去认识 呢！‎ ‎1.分别出示，逐行认读。‎ ‎（ 课件出示 11）‎ fān sōu jūn ji àn dào yuán 帆 艘 军 舰 稻 园 qiáo cuì qún duì qí tînɡ hào l ǐnɡ jīn 桥 翠 群 队 旗 铜 号 领 巾 让学生先借助拼音自行试读，教师指名读。‎ 教师进行有针对性地点拨：“军、 舰、 帆、 巾、 群、 园”都是 前鼻音，“铜、领”都是后鼻音；“园”是整体认读音节。‎ 教师范读或领读。‎ ‎(课件出示 7—10 图文） 让学生借助图画认识词义。‎ 可在图上认一认，说一说有关事物的特征。‎ 530‎ ‎2.反复朗读，巩固读词。‎ 好了， 我们再来一起读一读这些词语， 比较难读的可以多 读几遍。（学生自由读）‎ 谁来当小老师领着大家读？（指名领读）‎ 请小朋友开火车读，好吗？（小组内开火车读）‎ ‎3.多元认字。‎ ‎（1）读准平翘舌音：“艘”是平舌音，可以进行平翘舌音辨析，‎ 如“艘一收”‎ ‎（2）根据偏旁识记： 比如“艘” ， 偏旁相同都是舟字旁， 都和 船有关，“稻”禾字旁，表示一种庄稼。‎ ‎（3） 运用形声字识字的方法认识“帆、 园、 铜” ：“帆”中巾字旁 表意，“凡”表示读音，“园”中口 字旁表意，“元”表示读音；“铜”中钅 字旁表意，“同”表示读音。‎ 四、 写字指导。‎ ‎1． 认读字词， 读准字音， 重点指导生字“群、 旗、 铜” 。（ 板 书：群、旗、铜）‎ 分别指导：‎ ‎【 设 计 意 图：如何正 确、 规范地 写好生字，‎ 保 持 正 确 的 书 写 姿 势，养成良 好 的 书 写 习惯，是低 ‎【 设 计 意 图： 低年级 530‎ 语文教学的 重点是多元 识字， 选择 适合自己的 方法识记生 字， 以求更 快扫除语言 障碍。】‎ ‎“群”左右结构， 左右等宽， 两部分横画要等距， 左边横画紧 凑， 右边横画长短不一， 中横最短在横中线上侧， 下横最长起笔 在竖中线上。‎ ‎“旗”左右结构， 左窄右宽， 顶部左低右高， 右边部分上下紧 凑。‎ ‎“铜”左右结构， 左窄右宽，“钅 ”第二笔是横，“同”字首笔竖在竖 中线上。‎ ‎2． 学生描红书中生字， 并在《习字册》 上描红、 仿影、临 写。‎ ‎3.教师巡视并进行写字提示： 人要正， 心要静， 一笔一画写 端正。‎ ‎4. 投影展评， 进行写字修正。（ 课件出示 12）‎ 课外作业新设计 ‎1.你能写出带有下面偏旁部首的字吗？看谁写得多。‎ 写带有“钅”的字：（ ）（ ）（ ）‎ 写带有“阝”的字：（ ）（ ）（ ）‎ ‎2.搜集带有数量词的词语，写在下面。‎ ‎3.组词 园（ ）（ ） 桥（ ）（ ）‎ 旗（ ）（ ） 领（ ）（ ）‎ 530‎ 参考答案：‎ ‎1.写带有 “钅 ” 的字： 铜 铁 钱 写带有“阝 ”的字： 队 阳 阴 ‎2. 带有数量词的词语：一朵花 一棵树 一片树林 一匹马 一只羊 一朵白云 ‎3. 园（ 花园）（园地） 桥（小桥）（石桥）‎ 旗（ 红旗）（队旗） 领（带领）（领导）‎ 第二课时 ‎ 课时目标 ‎1. 认真观察图画， 能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来， 凭借图画 理解词语意思。‎ ‎2.学习按一定顺序观察图画说出数量词，并利用数量词说出一段通顺连贯的 话。‎ 教具准备 多媒体课件 教学过程 一、 检查复习， 巩固旧知。‎ ‎1. （ 课件出示 14）‎ 出示数量词语： 一只、 一条、一艘、 一处、 一方、 一块、 一 行、 一座、 一道、 一座、 一丛、 一群、 一面、 一把、 一队、 一片 ‎2. 上节课， 我们已跟这些词语见过面了， 谁来为大家读读这 些词语？‎ 二、 读中悟情， 读中积累。‎ ‎1. 读法指导。‎ 小朋友， 上节课我们只是粗略地了解了一下四个场景图， 如 果你想真正看到大自然的美， 那还需要细心地看一看， 用心地想 一想。 我相信你们眼前会出现一幅幅如诗如画的美景来!‎ 介绍边读边展开想象的读书方法。提示：‎ 530‎ 你会用这些量词再来修饰什么事物？ 仿写一下。（ 课件出示 ‎15）‎ ‎2. 逐组指导。 全班交流， 先指名说、 读， 接着， 通过课文插 图或音像加深对词语的理解， 然后， 让学生再读。 必要时教师可 做示范。‎ 指导重点：‎ ‎（ 1） 第一组： 这组是写海边的美景。（ 课件出示 16： 文字、‎ 插图）‎ 一只海鸥 一条帆船 一艘军舰 一处港湾 艘、 舰： 比较发现两个字的相同点。（ 这两个字都是“舟”旁，‎ 带“舟”的字都和船有关。）‎ ‎【 设 计 意 图： 利用形 声 字 形 旁 表义， 声旁 表 音 的 特 点 归 类 识 字 能 起 到 事 半 功 倍 的效果。】‎ 帆： 搜图认识帆船上的“白帆” ， 引导学生了解“帆”字的左边的 ‎“巾”和布制品有关。‎ 我还会仿写短语：一只（小鸟） 一条（毛巾）‎ 一艘（轮船） 一处（美景）‎ ‎（ 2） 第二组： 这组是描写美丽的田园风光。（课件出示 17：‎ 文字、 插图）‎ 一方鱼塘 一块稻田 一行垂柳 一片花园 稻： 部首是“禾” ， 表明是一种农作物。 我还会仿写短语： 一 530‎ ‎（ 方） 山水 一（块）红布 一（ 行） 杨树 一（片）草地 ‎（ 3）第三组： 美丽的山区风景。（ 课件出示 18： 文字、 插图）‎ 一道小溪， 一座石桥。‎ 一丛翠竹，一群飞鸟。‎ 一丛翠竹：明白“翠”是“绿色”的意思。（ 课件出示 18：文字、‎ 插图）‎ 我还会仿写短语：一（道）数学题 一（座）山洞 一（丛）青草 一（群）大雁 ‎（ 4）第四组： 学生活动的场景。（ 课件出示 19： 文字、 插图）‎ 一面队旗 ， 一把铜号。‎ 一队“红领巾，一片欢笑。‎ 一队红领巾：中的“红领巾”指代的是少先队员。‎ 我还会仿写短语：一（面）镜子 一（把）小刀 一（队）山羊 一（片）树叶 ‎3． 指导停顿。‎ 词与词之间停顿较短， 做到声断气不断。 行与行之间停顿长 一些， 做到气断情不断。自读体会。‎ ‎4． 练读全文。‎ 注意停顿， 语速和语调的变化。 自读， 互读。 反馈指导。 推 选优秀者到前面配乐朗读。‎ 三、 背诵儿歌， 积累运用。‎ ‎【 设 计 意 图：识字课 的 重 点 当 然是识字。‎ 结 合 图 片 理解字义，‎ 530‎ 是 识 字 的 好方法。】‎ 师： 同学们， 让我们做做课间操， 玩玩拍手歌游戏。（ 课件 出示 20： 拍手歌）‎ 你拍一，我拍一，一只海鸥天上飞。‎ 你拍二，我拍二，一片沙滩在眼前。‎ 你拍三，我拍三，一艘军舰真威武。‎ 你拍四，我拍四，一条帆船向前驶。‎ 你拍五，我拍五，一方鱼塘亮闪闪。‎ 你拍六，我拍六，一块稻田金灿灿。‎ 你拍七，我拍七，一行垂柳风中摆。‎ 你拍八，我拍八，一条小溪缓缓流。‎ 你拍九，我拍九，海滩边上走一走。‎ 你拍十，我拍十，田园风光真美丽！‎ 四、 总结全文， 延伸拓展。‎ 这节课我们认识了很多数量词， 认识了很多事物， 我们会用词 串造句。‎ 课外作业新设计 ‎1.在学校的校园里，你都找到了哪些数量词？‎ ‎2.说一说，看谁说得多。‎ 一（ ）鱼塘 一（ ）稻田 一（ ）石桥 一（ ） 翠竹 ‎3.填空。‎ 美丽的大海边， 我们看到了一（ ） 海鸥， 一（ ） 港湾。 海面上行驶 的一（ ） 军舰， 一（ ） 帆船； 美丽的乡村，我们又看到了一（ ） 鱼塘，‎ 一（ ）稻田。一（ ）垂柳，一（ ）花园。‎ 答案：‎ ‎1.一座教学楼 一队红领巾 一位女教师 一片花园 一片操场 ‎2. 例如：‎ 530‎ 一（ 方 ）鱼塘 一（ 块 ）稻田 一（ 座 ）石桥 一（ 丛 ） 翠竹 ‎3.只 处 艘 条 方 块 行 座 板书设计 识字1‎ 一只、 一条、 一艘、 一处 海边美景 ‎【 设 计 意 图：以低年 级 小 学 生 喜 闻 乐 见 的 拍 手 游 戏 总 结 课 文所学，是 启 发 学 生 背 诵 的 好 方法。】‎ 一方、 一块、 一行、 一片 田园风光 一道、 一座、 一丛、 一群 山区景象 一面、一把、一队、一片学生活动 ‎【教学反思】‎ 成功之处：‎ ‎1. 《识字 1》 的词串为我们展现了四幅美丽的场景图。 教学本课， 让学生正 确、 流利、 有感情地朗读词串并不难， 关键是让学生将图文对应起来， 能形象地 记住词串， 有滋有味地朗读韵文， 使其仿佛身临其境， 对四幅场景有一个整体认 识， 从而深切的感受祖国山河的美丽风光， 有些难度。 为了攻克这一难点， 课上 我指导学生运用多种形式朗读词语， 边读边想象画面， 配以文中插图， 这样这些 场景就在学生头脑中会逐渐清晰起来。 有些词语比较难理解比如：“军舰” “帆船” “铜 号 ” “队旗”等为了帮助他们理解， 我利用图文结合的形式， 这样学生从直观的画 面结合自己的生活经验生活感悟再来体会词语意思就能水到渠成。‎ 530‎ 体现了随文识字的教学特点，识字的基础上组词、 在组词的基础上练习说话，‎ 实现了由字到词、由词到句循序渐进的训练原则。‎ 不足之处：‎ 总感觉学生对本课词串的认读没有多少障碍，因而给他们留出读书识字的时 间少了些，而强调画面多了些。‎ 备课素材 备课资料 ‎【教材分析】‎ ‎《场景歌》 是一组数量词归类识字。 以歌谣的形式， 给我们呈现了四幅不同 的场景图： 海边美景图、 田园风光图、 山区景象图、 学生活动的场面。 在欣赏美 景的同时，认识了表示事物的汉字，学会了不同事物的数量词表达方式。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 下面是部分现代汉语专用量词：‎ ‎1.把：菜刀/锤子/剪刀/伞/锁/钥匙/椅子 ‎2.帮：孩子/坏蛋/强盗 ‎3.包：东西/棉花/糖 ‎4.本：词典/书/杂志/著作 ‎5.层：冰/玻璃/楼/皮/意思 ‎6.场：比赛/风波/雨/战争/灾难 ‎7.处：名胜/园林 ‎8.串：葡萄/钥匙/珍珠 ‎9.道：彩虹/闪电/风景/坎儿 ‎10.顶：帽子/蚊帐 ‎11.堆：垃圾/石头/土 ‎12.队：骆驼/人马 ‎13.对：耳环/夫妻/蝴蝶 数量词儿歌：‎ 小猴子，开铺子，‎ 530‎ 东西摆满小屋子。‎ 一张小桌子，‎ 两把小椅子。‎ 三顶小帽子，‎ 四条小裤子。‎ 五粒小扣子，‎ 六双小鞋子。‎ 七根小绳子，‎ 八本小本子。‎ 九只小碟子，‎ 十个小果子。‎ 课后作业：‎ 基础积累大巩固 一、用“√”给加点字选择正确的读音。‎ 军舰 ‎．‎ ‎（jiǎn jiàn） 帆 ‎．‎ 船 （ fān fǎn）‎ 翠 ‎．‎ 绿（zuì cuì） 稻 ‎．‎ 田（ dǎo dào）‎ 二、看拼音，写词语。‎ tïng hào duì qí yáng qún dà qi áo yuán dì 三、用合适的量词填空。‎ 一 港湾 一 队旗 一 欢笑 530‎ 一 铜号 一 小溪 一 花园 四、比一比，再组词。‎ 园（ ） 对（ ） 铜（ ） 令（ ）‎ 元（ ） 队（ ） 洞（ ） 领（ ）‎ 五、我是查字典小能手。‎ ‎1.“队”字是（ ）结构，部首是（ ），第三画是（ ）。‎ ‎2.“园”字是（ ）结构，部首是（ ），第四画是（ ）。‎ 思维创新大拓展 六、按要求完成下列题目。‎ ‎1. 我知道的量词有：（至少列举出10个量词）‎ ‎2. 巧猜字谜。‎ 吃亏泄气。‎ 一木一乔搭一路,河上一横帮大忙。‎ 答案 一、 jiàn fān cuì dào kǒn g 二、 铜号 队旗 羊群 大桥 园地 三、 处 面 片 把 道 座 四、 园（ 花园） 对（ 对勾） 铜（ 铜号） 令（ 口令）‎ 元（ 元旦） 队（ 队长） 洞（ 桥洞） 领（ 带领）‎ 五、 1. 左右 阝 丿 ‎2. 全包围 囗 —‎ 六、 1. 头， 只， 条， 顶， 个， 朵， 颗， 棵， 件， 道， 块， 匹， 支， 枝， 台， 副， 幅， 双，‎ 瓶， 声， 位， 列， 手， 场， 片， 张， 把， 座， 面， 首， 叶， 艘， 次， 封， 轮， 潭， 群， 对，‎ 架， 捆， 盘。‎ ‎2. 号 桥 530‎ 课题： 2 树之歌 530‎ ‎【教学要求】‎ ‎1.指导学生认识“梧、桐”等15个认读字，会写“杨、壮”等 10 个字。‎ ‎2. 正确、 流利地朗读课文、 背诵课文。 积累与树木有关的语句。‎ ‎3.认真观察图画，初步了解11种树的基本特点。‎ ‎【教学重点】‎ 掌握木字旁的8个生字，了解树木的特点。‎ ‎【教学难点】‎ 积累与树木有关的语句。‎ ‎【课时安排】‎ 二课时 第一课时 课时目标 ‎1.指导学生认识“梧、 桐” 等 15 个认读字， 会写“杨、 壮” 等 10 个会写字。‎ 重点指导“壮、杉、化”三个字的书写。‎ ‎2. 正确、 流利地朗读儿歌。‎ 教具准备 课件、实物展台。‎ 教学过程 一、 激发兴趣， 导入新课。‎ ‎1﹒（课件出示 2） 猜谜语： 冬天光着头 春夏长绿发, 就有 一只腿，小鸟喜欢它。（猜一植物）‎ ‎2﹒今天我们就来学习儿歌《树之歌》。 板书课题， 齐读课题。‎ ‎（板书：2 树之歌）‎ 二、 初读课文， 整体感知。‎ ‎1﹒自由读课文，读准字音。‎ ‎2﹒指名读，评价。‎ ‎3﹒自由读一读课文，画出本课生字，指名读，齐读。‎ ‎4﹒认读生字，读准字音。‎ 530‎ ‎5﹒（ 课件出示 3） 填一填： 本课讲了 种树， 分别 是 ‎。‎ 三、 认读生字， 了解特点。‎ ‎1．请学生找到木字家族的字。想一想这些树都有什么特点？‎ 教师随机讲解。‎ ‎（1）这些字都和什么有关？（ 都是木字旁，都和树木有关。）‎ ‎（2）（ 课件出示 4： 杨树图片） 杨： 杨树的特点是什么呢？‎ ‎（杨树高）。‎ ‎（3）（ 课件出示 5： 榕树图片） 榕： 榕树的特点是什么呢？‎ ‎（榕树壮）‎ ‎（4）（ 课件出示 6： 梧桐树图片） 梧桐：“梧桐”树叶像什么？‎ ‎（手掌）谁能用“梧桐”说句话？‎ ‎（5）（ 课件出示 7： 枫树图片） 枫： 枫树到了秋天是什么颜 色？（红色）‎ ‎【 设 计 意 图 ： 以谜语 的 形 式 导 入， 引 起学 生浓厚的 学 习兴趣。】‎ ‎（6）（ 课件出示 8： 松柏树图片） 松柏：松柏有什么高洁 的品质？（松柏不畏严寒，一年四季常青。）‎ ‎（7）（ 课件出示 9： 木棉图片） 木棉： 木棉的喜好是什么？‎ ‎（喜暖在南方）‎ ‎（8）（课件出示 10： 桦树图片） 桦： 注意这个字读四声“hu à”一边生长在哪里？ （ 耐寒守北疆）‎ ‎（9）（课件出示 11： 银杏、 水杉图片） 银杏、 水杉： 这两 530‎ 种树有什么相同的地方？（被称为活化石，存在已很久远。）‎ ‎（10）（ 课件出示 12： 金桂树图片） 金桂：金桂树的特点 是什么？（开花满院香）‎ ‎2﹒我们学的这些字都是形声字， 左面的偏旁表示的是字的意 思， 右边的青字表示字音， 这些字左面的偏旁都是木字旁， 都和 树木有关。‎ ‎3﹒拍手、齐读小儿歌。‎ 三、识记生字，掌握偏旁。‎ ‎1.识记生字：‎ ‎（1）（课件出示 13）‎ yán ɡ zhuàn ɡ t ó n ɡ fēn ɡ sōn ɡ bǎi mián shān huà ɡ uì 杨 壮 桐 枫 松 柏 棉 杉 化 桂 wú zhǎn ɡ zhuān ɡ huà nài shǒu jiān ɡ yín 梧 掌 装 桦 耐 守 疆 银 ‎（ 2） 认读生字， 重点认读儿歌中的生字， 自读生字。‎ ‎（ 3） 开火车读、 齐读。‎ ‎（ 4） 正音， 指导：“壮、 杉、 掌、 装、 守”为翘舌音，“松”为平舌 音，“杨、 桐、 枫”为后鼻音，“棉、 杉、 银”是前鼻音。‎ ‎（ 5） 你有什么好办法记住它们？‎ ‎①形声字归类: “梧、 桐、枫、 松、 柏、 桦、 杉、 桂”都是木字 旁， 表意， 这些字都和树木有关， 右边的部分是音旁。‎ ‎②组词拓展法： 识记“掌、 疆、 银” ， 分别组词为“手掌、 脚掌、‎ 巴掌、 鼓掌” “新疆、 边疆、 疆土” “银行、 银色” 。‎ ‎【 设 计 意 图 ： 图 文结 合， 初 读感 知， 了 解各 530‎ 种 树 的 特 点。】‎ ‎【设计意图：‎ 字音的纠正、‎ 字形的识记是 部编版教材提 出多元认字的 主要内容。】‎ ‎③熟字比较法：“壮一装” “银一根一眼” 。‎ ‎2. 指导写字： 杨 壮 桐 枫 松 柏 棉 杉 化 桂 重点指导“壮、 杉、 化” （ 板书： 壮、 杉、 化）‎ ‎（ 1） 学生看笔顺图， 指导书写生字的笔顺， 教师点拨笔画较 多的字。‎ ‎（ 2） 看生字笔顺表， 记忆生字笔顺。‎ 注意： 所有带“木”的字， 左边木字旁要写得稍长， 稍窄， 左 右部件相互协调。 第四笔撇都变成点。‎ ‎（ 3） 教师讲解笔画名称和笔顺， 扩词。‎ ‎（ 4） 在田字格中范写， 讲解每个笔画在其中的位置， 学生按 笔顺说说笔画名称。‎ 学生互相交流， 老师重点指导。‎ ‎“壮”字重点是右边的“士”不要写成“土” ， 长横写在横中线上。‎ ‎“化”字重点是右边的笔顺， 先撇后竖弯钩， 竖弯钩起笔于 竖中线， 与撇相交于田字格中心。‎ ‎“杉”左右结构， 左右宽窄相当， 顶部的“木”高， 底部“彡 ”低；‎ 三撇等距， 起笔撇上下对齐， 第三撇最长， 撇尖过竖中线， 穿插 到“木”下。‎ ‎（ 5） 老师范写生字， 学生描红。 仔细观察生字在田字格中的 位置， 怎样才能把这些生字写美观？ （ 所有含有“木”的字都是左 530‎ 窄右宽。）‎ ‎（ 6） 展示学生作业， 点评优缺点。‎ 四、及时训练、当堂达标。‎ ‎1.同学们， 同学们读完儿歌， 你们认识很多树， 请你们借助 拼音，再读读这些词语， 比一比， 看谁能把这些字音读准。‎ ‎（ 课件出示 14： 带拼音词语）‎ yán ɡ shù wú tòn ɡ shù fēn ɡ shù sōn ɡ bǎi mù miá n 杨 树 梧 桐 树 枫 树 松 柏 木 棉 shuǐ shān ɡ uì shù r ó n ɡ shù zhuàn ɡ huò huà shí 水 杉 桂 树 榕 树 壮 活 化 石 ‎【 设 计 意 图 ： 生字的 书 写， 工 作 要做到 位，‎ 目 的 是培养 学生写字的 兴趣， 养成 正确 写字的 好习惯。】‎ ‎2. 刚才借助拼音， 大家都能够读准字音， 现在， 老师把它们 头上的拼音帽子摘掉了， 你还能认识它们吗？‎ ‎（ 课件出示： 15： 不带拼音的词语） 杨树 梧桐树 枫树 松柏 木 棉 水杉 桂树 榕树壮 活化石 同桌互读 开火车读 齐读 课外作业新设计 ‎1. 看拼音， 写汉字。‎ yánɡ fēnɡ sōnɡ bǎi mián 530‎ ‎（ ） 树 （ ） 树 （ ） 木（ ）‎ ‎2. 你还认识哪些树？ 有什么特点？‎ ‎3. 比一比， 再组词。‎ 杉（ ） 桂（ ） 壮（ ） 化（ ）‎ 彩（ ） 娃（ ） 将（ ） 花（ ）‎ 答案：‎ ‎1. 杨 枫 松柏 棉 ‎2. 柳树： 枝条长而软。 桃树： 开花粉红色。 梨树： 花开雪 白雪白的。‎ ‎3. 杉（ 杉树） 桂（ 金桂） 壮（ 壮丽） 化（ 化石）‎ 彩（ 彩色） 娃（ 娃娃） 将（ 将来） 花（ 花朵）‎ 第二课时 课时目标 ‎1.继续学习正确、流利、有韵味地朗读儿歌。‎ ‎2.认真观察图画， 能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来， 凭借图画理 解词语意思。‎ 教具准备 课件、实物展台。‎ ‎ 教学过程 一、激情导入, 明确目 标。‎ 同学们，今天我们来继续认识树。（板书：树）‎ 二、 自主学习, 尝试练习。‎ ‎1．说说你知道的树还有哪些？ 介绍自己知道的树。‎ ‎1） 介绍前， 老师先要提出要求。 要求同学在介绍时， 声音 要洪亮，吐字要清楚，面带微笑看着全体同学来介绍。‎ ‎2）开火车来介绍。‎ ‎3）同学评一评，谁介绍得好。‎ ‎4）同学之间交流一下自己知道的有关树的一些趣事。‎ 530‎ ‎2.请小朋友们借助拼音， 读一读儿歌， 比一比， 看谁能把字 音读正确。（课件出示 17）‎ 三、合作分享, 反馈点拨。‎ ‎1.学习第一句：杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。‎ 认识三种树：杨树、榕树、梧桐树。‎ ‎（课件出示 18—20： 杨树、 梧桐、 榕树图片）（ 板书： 杨树 榕树 梧桐树）‎ 请仔细观察哪种树是“梧桐树”？说说理由。‎ ‎（树叶像手掌的那种树是梧桐树。因为“梧桐树叶像手掌）‎ 这是比喻的修辞手法， 我们还可以说：‎ 杨树叶像 （ 一颗绿色的爱 心）‎ ‎2.学习第二句：枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。‎ 认识三种树： 枫树、 松树、柏树。（ 课件出示 21、 22： 枫树、‎ 松柏图片）（板书：枫树 松柏）‎ ‎①枫树是什么颜色的？从哪儿看出？‎ ‎（枫树是红色的，从“枫树秋天叶儿红”看出。）‎ ‎②“松柏四季披绿装”说明了松柏的什么特点？‎ ‎（松树、 柏树一年四季都是绿的， 特别是冬天不怕冷， 依然 苍翠挺拔。）‎ 这是运用了什么修辞手法？（ 这是运用了拟人的修辞手法，‎ ‎【 设 计 意 图 ： 借助课 件等多媒体 工具， 直观、‎ 生动 地展现 课文内 容，‎ 为 理解和 分 530‎ 析课文词 句 服务。】‎ 把松柏当作人来写。）‎ ‎3．学习第三句：木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。‎ 认识两种树： 木棉、 桦树。（ 课件出示 23、 24： 木棉、 桦树 图片）（ 板书：木棉 桦树）‎ 从这句话，我们得知木棉和桦树生长的地方有什么不同？‎ ‎（木棉生长的地方是南方， 那儿气候温暖， 四季如春； 桦树 生长的地方是北方，那里到处寒风刺骨）‎ ‎4．学习第四句：银杏水杉活化石，金桂开花满院香。‎ 认识三种树： 银杏、 水杉、桂花树。（ 课件出示 24、 25、 26：‎ 银杏、水杉、桂花树图片）（ 板书：银杏 水杉 桂花）‎ ‎（课件出示 28 图文） 银杏： 最早出现于 3. 45 亿年前被科 学家称为“活化石，“植物界的熊猫” 。 现存种子植物中最古老的孑 遗植物。 从栽种到结果要二十多年, 四十年后才能大量结果, 能活 到一千多岁,是树中的老寿星。‎ ‎（5）自己再轻声读读全文，谁想读给大家听？指名读，及 时表扬读得好的学生。‎ 四、 总结提升、 适当拓展。‎ 仿照儿歌，用上比喻句或拟人句，用自己的话来介绍树木，‎ 抓住其特点写。‎ 学生合作交流，展示：‎ 柳树叶儿像眉毛。‎ 枫树叶儿像手掌。‎ 梨花花开似白雪。‎ 桃花花开粉艳艳。‎ 课外作业新设计 ‎1.把你知道的树，仿照儿歌的形式写下来。‎ 530‎ ‎2.仿照例子写句子。‎ 梧桐树叶像 ‎．‎ 手掌。‎ 像 ‎3.比一比，组词。‎ ‎【 设 计 意 图 ： 仿照儿 歌， 编创 儿 歌， 训 练学 生语言表达 能力。】‎ ‎ 桐（ ） 柏（ ） 桂（ ）‎ 洞（ ） 伯（ ） 挂（ ）‎ 答案：‎ ‎1.柳树美，槐树香，桃树春天披霞光。‎ ‎2.银杏树叶像扇子。‎ ‎3. 桐（泡桐 ） 柏（柏树） 桂（桂树）‎ 洞（山洞） 伯（伯父） 挂（挂着）‎ 板书设计： 2 树 杨树 榕树 梧桐树 枫树 松柏 木棉 桦树 银杏 水杉 桂花 ‎【教学反思】‎ 成功之处：‎ ‎1.本课在设计教学时， 首先我特别重视文中各个组成部分的整合， 以识字为 切入口， 以识词为中介， 最后再以诵读活动来巩固加深识字、 识词的成果， 把看 530‎ 图到识字、识词，诵读连为一体。同时，注意处理好各部分的轻重。‎ ‎2.本课重点还应是识字、写字。所以我着重抓了识记字形、写字训练的教学。‎ 在分析字形时， 我注意启发学生运用自己的识字经验， 从而记住字形。 学生可以 用形声字归类法、 组词拓展法、 熟字比较法等方法记住生字。 另外我还提醒学生 要严格按笔顺去描红、 临写， 把字写规范、 美观。 本堂课写字教学收到了良好的 教学效果。‎ ‎3.凭借图画理解词句的意思，了解11种树的特点。教学时，我借助课件出 示图片，帮助理解儿歌语句，很形象、具体而直观，效果很好。‎ 不足之处：朗读上示范不够，引导不够。‎ 备课素材 备课资料 ‎【教材分析】‎ ‎《树之歌》 是一首介绍树木特征的归类识字儿歌， 描写了杨树、 榕树、 梧桐 树等 11 种树木。 第一句写树木的形状， 描写了杨树的高大， 榕树的茁壮及梧桐 树的叶子像手掌。 第二句介绍树叶的颜色， 描写了枫叶的火红和松树、 柏树的翠 绿。 第三句写树木的习性，木棉喜暖，桦树耐寒的特点。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 写树的诗句 ‎1.树木丛生，百草丰茂。‎ ‎2.绿树村边合，青山郭外斜。‎ ‎3.庭中有奇树，绿叶发华滋。‎ ‎4.鸟宿池边树，僧敲月下门。‎ ‎5.碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。‎ ‎6.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。‎ ‎7.晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。‎ ‎8.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。‎ ‎9.泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。‎ ‎10.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。‎ 530‎ 课后作业 基础积累大巩固 一、连一连。‎ jiāng zhān g zhuān g yín nài 掌 装 疆 耐 银 二、 看拼音写词语。‎ yán g shù zhuàn g l ì mù mi án g uì huā sōn g zǐ 三、 换一换， 给下列字换一个偏旁组成另外一个字， 并组词。‎ 例： 疯——枫（ 枫树）‎ 绵 ——（ ）（ ） 洞 ——（ ）（ ）‎ 伯 ——（ ）（ ） 场 ——（ ）（ ）‎ 洼 ——（ ）（ ） 志 ——（ ）（ ）‎ 四、 照样子， 写句子。‎ 梧桐树叶像 ‎．‎ 手掌。‎ 像 阅读能力大提升 五、 重点段落品析。‎ 木棉喜暖在 ，‎ 桦 ‎．‎ ‎（ ） 树耐寒守 ‎．‎ ‎（ ） 边疆。‎ 银杏水杉 ，‎ 开花满院香。‎ ‎1. 根据课文把上面内容补充完整。‎ 530‎ ‎2. 给文中加点的字注音， 写到后面括号里。‎ ‎3. 该选段中 共有 句 话。 从第一 句 话中 我们知 道木棉生活 在 。‎ 思维创新大拓展 六、 按要求完成下面题目。‎ ‎1. 列举出几个关于树木的四字词语。‎ ‎2. 写出几句关于树的谚语。‎ 答案 一、 略 二、 杨树 壮丽 木棉 桂花 松子 三、 棉 棉花 桐 梧桐 柏 柏树 杨 杨树 桂 桂花 壮 壮士 四、 弯弯的月 儿像小船。‎ 五、 1. 南方 活化石 金桂 ‎2. huà shǒu ‎ 3. 2 南方 六、 1. 树大根深 古树参天 玉树临风 独树一帜 ‎2. 花在树上开, 别忘地下根。‎ 没有梧桐树， 引不到凤凰来。‎ 530‎ 课题： 3 拍手歌 ‎【教学要求】‎ ‎1. 正确认读“世、 界” 等 14 个生字； 正确书写“歌、 写” 等 10 个字。 了 解“隹、鸟”偏旁表义的特点。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文，能读出儿歌的节奏，做拍手游戏。‎ ‎3.喜爱小动物，产生保护动物的意识。‎ ‎【教学重点】‎ 用部件归类法识字，朗读、背诵儿歌。‎ ‎【教学难点】‎ 了解“隹、鸟”等偏旁表义的特点。‎ ‎【课时安排】‎ 二课时。‎ 第一课时 530‎ 课时目标 ‎1. 正确认读“世、 界” 等 14 个生字； 正确书写“歌、 写” 等 10 个字。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文，读出节奏。‎ 教具准备 课件、实物展台。‎ 教学过程 一、创设情境，激发兴趣 。‎ ‎1．谈话：同学们，老师知道你们非常喜欢小动物，今天，‎ 老师就带大家到精彩的动物世界去看一看。‎ ‎2．出示课件，学生欣赏感受。‎ ‎（课件出示 2）： 各种动物在不同环境活动的场面。‎ ‎ （1）欣赏各种动物在不同环境活动的场面， 体会人与自然的 和谐相处。‎ ‎（2）说说自己看到了哪些动物。‎ 导语：多么广阔、美丽的大自然啊！动物们有的在空中自由 飞翔， 有的在地上快活地奔跑， 有的在水里无忧无虑地玩耍。 他 们生活得可真幸福啊！今天，老师从美丽的大自然中邀请了8‎ 位美丽的客人来咱们班做客， 和我们交朋友， 你们愿意吗？ 大家 以热烈的掌声欢迎美丽的客人吧！‎ 二、 图文对照， 学习字词。‎ ‎1．（课件出示 3、 4： 8 种动物图片）： 孔雀、 锦鸡、 雄鹰、‎ 雁群、猛虎、黄鹂、百灵、熊猫。‎ 看图片， 认识动物： 孔雀、 锦鸡、 雄鹰、雁群、 猛虎、 黄鹂、‎ 百灵、熊猫。‎ ‎2．（课件出示 13： 8 种动物的词语）‎ 出示词语，图文对照，认读词语，与动物打招呼如“孔雀，‎ 你好。”‎ ‎（1）自由认一认，读一读。‎ 530‎ ‎（2）小老师领读。‎ ‎（3）开火车认读。‎ 导语： 美丽的客人走了， 它们回到了大自然的怀抱， 让我们 牢牢记住它们的名字吧！‎ ‎3. （ 课件出示 5/6）： 出示生字， 识记生字。‎ ɡ ē xiě cón ɡ shēn chù liù xión ɡ māo jiǔ pén ɡ you 歌 写 丛 深 处 六 熊 猫 九 朋 友 shì jiè què jǐn xión ɡ yīn ɡ xián ɡ yàn měn ɡ lín ɡ xiū 世 界 雀 锦 雄 鹰 翔 雁 猛 灵 休 ‎（ 1） 认读生字， 重点认读儿歌中的生字， 自读生字。‎ ‎（ 2） 开火车读、 齐读。‎ ‎（ 3） 正音， 指导：“深、 世”为翘舌音，“丛”为平舌音，“锦、 雁”‎ 为前鼻音，“熊、 朋、 雄、 鹰、 翔、 猛、 灵”是后鼻音。‎ ‎（ 4） 你有什么好办法记住它们？‎ ‎【设计意图：‎ 出示课件， 展 现动物画面，‎ 感受动物生活 的快乐自由，‎ 自然而然引起 课文的学习。】‎ ‎①部件归类法：“鹰、 雁、 雀”都带有“隹”旁， 带“隹”部的字大 多数与鸟有关。‎ ‎②用加一加的方法识记“界、 灵、 歌、 熊、 猫、 朋” ：“田+介”‎ 是“界” ，“彐 +火”是“灵”，“歌”是“哥+欠” ，“熊”是“能+灬” ，“猫”是“犭 +苗” ，‎ ‎“朋”是“月 +月 ” 。‎ ‎③运用形声字识字的方法认识“猛、 翔” ：“猛”中犭 字旁表意，‎ 530‎ ‎“孟”表示读音，“翔”中羽字旁表意，“羊”表音。‎ ‎④还有用猜谜语的方法记住它们：“两个人走独木桥”就是“丛” 。‎ ‎2. 指导写字： 重点指导“歌、 深、 九” （ 板书： 歌、 深、 九）‎ ‎（ 课件出示 7-9）： 歌、 深、 九的动画笔顺图 ‎（ 1） 教师讲解笔画名称和笔顺， 扩词。‎ ‎（ 2） 在田字格中范写， 讲解每个笔画在其中的位置， 学生按 笔顺说说笔画名称。‎ 学生互相交流， 老师重点指导：‎ ‎“歌”的部首是“欠” ，不是“攵” ；左右等宽，上面的“可”去钩，窄、‎ 扁， 下面的“可”宽、 大， 两个“可”的第一个横上短下长， 右端抵 竖中线，下横在横中线上，两个“口”字垂直对齐。“欠”第一撇略高，‎ ‎“人”字的撇起笔横中线，伸向“哥” 。‎ ‎“深”的右边不是穴宝盖， 少了一点； 左窄右宽， 顶部左右齐 平，底部左高右低，右边上部宽扁，下部宽大，横笔在横中线上，‎ 竖笔紧贴竖中线右侧。‎ ‎“九” 独体字， 第一笔是撇， 第二笔是横折弯钩从左上格的 横中线起笔， 横左低右高， 弯钩至竖中线右侧后伸展至右下格出 钩。‎ ‎（ 3） 老师范写生字， 学生描红。 仔细观察生字在田字格中的 位置， 怎样才能把这些生字写美观？‎ ‎（ 4） 展示学生作业， 点评优缺点。‎ 三、 朗读课文 ， 读准节奏。‎ ‎1. 自由朗读， 要读准字音， 读通顺句子。‎ ‎2. 同桌互读互听。‎ ‎3． 分小节展示朗读。‎ ‎【设计意图：‎ 从 字 的 音 到 形， 甚至字义 530‎ 的教学， 一定 要稳扎稳打，‎ 因为这些是教 学 的 重 中 之 重。】‎ ‎【设计意图：‎ 重难点字的指 导和范写是非 常有必要的，‎ 这是纠正学生 写错笔顺、 笔 画的好办法。】‎ ‎ 4. 评价。‎ ‎5. 课件出示（ 拍手歌） 练读。（ 课件出示 10-12）‎ ‎（ 1） 自由模仿练读。‎ 读准节奏， 每句话节奏相同， 如，“你拍一， 我拍一， 动物/‎ 世界/很新奇”‎ 第二句“你拍二， 我拍二， 孔雀锦鸡是伙伴” ，“伙伴”读成儿化 音“huǒ bànr” ， 读起来就押韵有味道。‎ ‎（ 2） 男女分小节接力读。‎ ‎（ 3） 师生拍手加动作表演读。‎ ‎（ 4） 自由练读， 说说读了拍手歌， 你知道了什么？‎ 四、 总结提高， 引起下文。‎ 是啊，大家说得太好了，大小动物都有家，人和动物是朋友，‎ 我们人人都应该关心动物， 保护动物。‎ 课外作业新设计 ‎1. 看拼音写汉字。‎ ɡ ē shēn ɡ shēn chù jiǔ zhī 530‎ ‎（ ）（ ）（ ）‎ ‎2. 给下列汉字补充声母。‎ ón ɡ ín ión ɡ āo én ɡ ou 丛 林 熊 猫 朋 友 ‎3. 比一比， 再组词。‎ 雁（ ） 世（ ） 熊（ ） 休（ ） 锦（ ）‎ 雀（ ） 也（ ） 能（ ） 体（ ） 棉（ ）‎ 答案：‎ ‎1. 歌声 深处 九只 ‎2. c l x m p y ‎3.雁（大雁） 世（世界） 熊（熊猫） 休（休息） 锦（ 锦鸡）‎ 雀（麻雀） 也（也是） 能（能力） 体（身体） 棉（ 棉花）‎ 第二课时 ‎【设计意图：‎ 课文的朗读指 导也是非常重 要的， 如何正 确、 流利地朗 读， 朗读指导 是点睛之笔。】‎ 课时目标 ‎1.正确、流利地朗读课文， 背诵课文； 能读出儿歌的节奏， 做拍手游戏。‎ ‎2. 了解“隹 zhuī、 鸟” 等偏旁表意的特点。 喜爱小动物， 产生保护动物 的意识。‎ 教具准备 课件、实物展台。‎ 教学过程 一、展示图片，谈话导入。‎ 530‎ ‎1. 再次出示（课件出示 14-15： 8 种动物图文）： 孔雀、 锦 鸡、雄鹰、雁群、猛虎、黄鹂、百灵、熊猫。‎ 引导学生说说认识其中的哪些动物，告诉学生这些动物就藏 在今天要学习的课文中。‎ ‎2. 揭示课题，板书课题。学生齐读。（ 板书： 拍手歌）‎ ‎3. 认识“拍手歌。 请一位学生朗读， 其他学生拍手应和。 教 师简介：拍手歌就是拍着手诵读的儿歌。‎ 二、初读课文，整体感知。‎ ‎1. 学生听录音，感受读课文的节奏，数一数课文有几个小 节，介绍了几种动物。（课件出示 16-18）‎ ‎2. 学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。‎ ‎3. 同桌互读，纠正字音。‎ 三、细读课文，借图识记。‎ ‎1. 画一画，找一找。‎ 引导学生自己画一画、 找一找课文里提到了哪些动物， 然后 交流。‎ 教师根据学生的交流出示一组词语：再次出示（课件出示 ‎14-15： 8 种动物的词语）‎ ‎“孔雀、锦鸡、雄鹰、雁群、百灵、老虎、熊猫” 。‎ ‎（1） 认读后重点指导认识“隹” 。 让学生观察“雀、 鹰、 雁”字 形的相同之处。‎ ‎【设计意图：‎ 出示课件， 展 现“隹”字的字 形演变， 理解 带有“隹”字旁 字的意义。 利 用部件归类法 530‎ 识字， 效果一 目 了然。】‎ ‎【设计意图：‎ 出示课件， 展 现动物画面，‎ 复习上节课所 学， 为过渡到 下面的课文学 习 做 好 了 铺 垫。】‎ ‎ （这三个字都有“隹”字。）（板书：隹）‎ ‎（ 2） （ 课件出示 21）演示“隹”的字形演变过程。‎ 让学生知道带有“隹”的字与鸟类有关，“隹”是指短尾巴鸟，‎ ‎“鸟”是指长尾巴的鸟。‎ ‎（ 3） 你还知道哪些字部首是“鸟”或“隹”的字。‎ ‎（鸟字部：鸭、鹅；隹字部：雕、难、雅等）（板书：鸟）‎ 四、拍手游戏，品读课文。‎ ‎1. 学生自己拍手读课文，要求注意朗读的节奏。‎ 同桌拍手互读。‎ 全班拍手对读， 教师引读。 如教师读“你拍一， 我拍一” ， 学 生读“动物世界很新奇，体会诗歌的节奏。‎ ‎2.品读重点句子。‎ ‎（1） 孔雀锦鸡是伙伴 ‎（课件出示 19） 出示“锦缎”和“锦鸡”图片， 看看锦缎， 想 想为什么把这种鸟叫做“锦鸡”？‎ ‎（锦鸡的羽毛颜色非常艳丽，有彩色花纹，因此叫“锦鸡” 。）‎ ‎（2） 天空雁群会写字 什么是“雁群”？（ 一群大雁） 为什么说“天空雁群会写字”？‎ 530‎ ‎（课件出示 20） 出示雁群排成整齐的队伍飞的图片， 想一 想我们学过类似的课文吗？你明白了“雁群会写字”的意思 吗？‎ ‎（《秋天》“一群群大雁往南飞，一会儿排成个‘一’字， 一会儿 排成个‘人’字。” ）‎ ‎（大雁排成“一、人”字形飞， 因此叫“天空雁群会写字”）‎ 五、整体把握，练习说话。‎ ‎1.我们认识了这么多动物，你最喜欢哪个动物，为什么喜 欢它？‎ ‎2.学生思考后交流。‎ ‎3.让学生抓住文中动物的特点练习说话，交流对动物的了 解，升华情感。‎ ‎（1）先说说自己对课文动物的了解，可以从不同的角度去说。‎ ‎【设计意图：‎ 出示课件， 展 现锦缎、 锦鸡 画面， 在比较 和观察中， 理 解了 “锦鸡”的 含义。】‎ ‎【设计意图：‎ 出示课件， 展 现大雁南飞的 景象， 联系学 习积累， 理解 了 “雁 群会写 字”的含义。】‎ ‎ （2） 让学生模仿例句， 用一句或几句话夸夸它们。 在说完整 530‎ 话的基础上，要求学生能够说出动物的特点来。‎ 六、总结提高，拓展延伸。‎ ‎1.总结全课： 这节课， 我们认识了好多动物朋友， 也了解了 它们的生活特点。 动物和人类一样， 都是大自然的孩子。 我们要 和动物和谐相处，爱护它们、 保护它们，共同拥有美丽的大自然。‎ ‎（ 板书： 我们要爱护动物。）‎ ‎2. 拓展延伸： 学生课后搜集其他内容的《拍手歌》， 展示交 流。‎ 课外作业新设计 ‎1.写出带有下列偏旁的字。‎ 隹：（ ）（ ）（ ）‎ 鸟：（ ）（ ）（ ）‎ ‎2.你还知道哪些动物？仿照课文，写两句。‎ ‎3.写一则保护动物的宣传语。‎ 答案：‎ ‎1. 隹：（ 雁）（ 雕）（鹰 ）‎ 鸟：（鸡）（鸭）（鹅）‎ ‎2.你拍一，我拍一，乌鸦喜鹊要分清。 你拍二， 我拍二， 猫头鹰老鼠是天敌。‎ ‎3.动物是人类的朋友，我们都要保护它们。‎ 板书设计 拍手歌 鸟 隹 我们要爱护动物。‎ ‎【教学反思】‎ 成功之处：‎ ‎【设计意图：‎ 充分调动学生 的原有认知，‎ 530‎ 问问学生喜欢 哪个动物并说 出原因， 巧妙 地调动了学习 兴趣， 很好地 完成课文的总 结回顾。】‎ ‎ 1.识字、 写字教学基本功扎实、 有效。 部编版教材鼓励学生多元认字。 在教 学中， 我一步一个脚印， 稳扎稳打， 帮助学生扫清了读音、 字形、 书写的障碍，‎ 设计精妙， 环环相扣。 面对绝大多数学生， 使学生乐于认字， 自主识字， 喜欢好 好写字。‎ ‎2.课文教学抓住重点“用部件归类法识字，了解带有‘隹、 鸟’汉字偏旁表义的 特点。”利用插图、 课件，联系学生自身积累，帮助学生认识动物，理解课文内容。‎ 不足之处：‎ 低年级小学生学习很活跃， 要注意课堂组织管理。 保证学生在井然有序的状 态下学习，适当控制学生随口就说、不动脑筋的现象。‎ 备课素材 备课资料 ‎【教材分析】‎ ‎《拍手歌》 是一篇识字课文。 这首拍手歌， 共十节， 字数相同， 读音押韵，‎ 节奏感强。中间的 6 个小节分别介绍了羽毛艳丽的孔雀和锦鸡，展翅翱翔的雄鹰，‎ 成群的大雁， 丛林中的猛虎， 啼叫的黄鹂和百灵鸟， 可爱的大熊猫……儿歌不仅 描绘了大小动物在自然界自由生活的美好情境， 还告诉小朋友们：“人和动物是朋 友， 保护动物是大事。”相信孩子们在老师的启发和引导下， 定能从演唱“拍手歌”‎ 的掌声中有所领悟──地球是人类和动物共同的家园， 动物与人类互相依存。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 拍手歌——动物 你拍一，我拍一，大雁南飞排成一。‎ 530‎ 你拍二，我拍二，燕子请假要南下。‎ 你拍三，我拍三，树上小鸟也搬家。‎ 你拍四，我拍四，松鼠和熊钻洞里。‎ 你拍五，我拍五，乌龟做梦在打鼓。‎ 你拍六，我拍六，小象和我做游戏。‎ 你拍七，我拍七，老虎狮子穿棉衣。‎ 你拍八，我拍八，雪花雪花满天飞。‎ 你拍九，我拍九，春天就要来到啦。‎ 你拍十，我拍十，动物团聚在一起。‎ 课后作业 基础积累大巩固 一、 把下列加点字的注音补充完整。‎ 休 ‎．‎ 息 x 灵 ‎．‎ 巧 l 大雁 ‎．‎ y 世界 ‎．‎ j ‎．‎ 猛 ‎．‎ 烈 m 飞翔 ‎．‎ x 锦 ‎．‎ 530‎ 鸡 j 孔雀 ‎．‎ q 二、读句子，看拼音写汉字。‎ ‎1. cón ɡ lín shēn chù ɡ ē shēn ɡ ‎2. 传来一阵 。‎ liù xión ɡ māo pén ɡ yǒu ‎2. 动物园里的 只 成为了好 。‎ 三、 用加点的字造句。‎ ‎1. 天空群雁会 ‎．‎ 写字。‎ ‎2. 保护动物是 ‎．‎ 大事。‎ ‎3. 丛林深处有 ‎．‎ 猛虎。‎ 阅读能力大提升 四、课文整体梳理。‎ 这篇拍手歌告诉我们大小动物都有 ，人和动物是 ，‎ 是大事。‎ 五、重点段落品析。‎ 你拍五，我拍五，‎ 森林深处有猛虎。‎ ‎ 你拍六，我拍六，‎ 黄鹂百灵唱不休。‎ ‎1.辨一辨，并组词。‎ 530‎ 体（ ） 拍（ ）‎ 休（ ） 伯（ ）‎ ‎2.文中介绍了 、 、 这几种动物。‎ ‎3.从文中我们知道猛虎生活在 ，黄鹂和百灵喜欢 。‎ 思维创新大拓展 六、看图写话。‎ 仔细观察图片中是哪种小动物， 用一两句话描述一下 它吧！‎ 答案 一、 iū ínɡ àn iè ěnɡ iánɡ ǐn uè 二、 1. 丛林 深处 歌声 ‎2. 六 熊猫 朋友 三、 1. 我学会了骑自行车。‎ ‎2. 北京是我国的首都。‎ ‎3. 我有一本故事书。‎ 四、 家 朋友 保护动物 五、 1. 体力 休息 拍手 伯父 ‎2. 猛虎、 黄鹂、 百灵 ‎3. 森林深处 唱歌 六、 小白兔， 浑身雪白， 长着一双长长的耳朵。‎ ‎ ‎ 530‎ 课题：4 田家四季歌 ‎【教学要求】‎ ‎1. 正确认读“季、 蝴” 等 17 个生字； 读准多音字“场、 了” ， 正确书写 ‎“季、吹”等 10 个生字。‎ ‎2.正确、 流利地朗读课文， 背诵课文； 能读出儿歌的节奏， 了解不同季节的 农事活动。‎ ‎【教学重点】‎ 朗读背诵课文，学会本课生字，了解不同季节的农事活动。‎ ‎【教学难点】‎ 530‎ 了解田家四季农事， 感受劳动带来的快乐。‎ ‎【课时安排】‎ 二课时。‎ 第一课时 课时目标 ‎1. 正确认读“季、 蝴” 等 17 个生字； 读准多音字“场、 了” ， 正确书 写“季、吹”等 10 个字。‎ ‎2.正确认读“蝴蝶、麦苗” 等词语； 正确读写“播种、 插秧”等 8 个词语。‎ 教具准备 课件、实物展台。‎ 教学过程 一、 启发谈话， 导入活动。‎ ‎1. 同学们， 我们中华民族自古以来就是个农业大国。 我国 从南到北， 种植农作物不一样， 一年四季的农事活动也不一样。‎ 关于我们这儿四季的农事你又知道有哪些？‎ 学生讨论交流。‎ ‎2.告诉学生，本文就是介绍江南地方的农事活动。‎ 今天，我们来学习《田家四季歌》。‎ ‎3.板书课题，一起齐读课题。（板书：4田家四季歌）‎ 二、 检查预习， 学习字词。‎ ‎【设计意图 ：‎ 联系学生生活 经验， 提出 一 个和课文有关 而且学生容易 回答的问 题，‎ 引起其学习 的 兴趣。】‎ 530‎ ‎ 1．（课件出示 2） 出示江南田家四季图。‎ 图片中，江南的四季农民伯伯做什么农事活动？‎ 学生试说：春天里除草，夏天里采桑、插秧，秋天里收稻谷。）‎ ‎（板书：除草 采桑 插秧 收稻谷）‎ 请同学们把书翻开，自由朗读课文。‎ ‎2.检查字词识读。‎ 同学们课前已圈出生字， 借助拼音认读了生字词， 那现在课 内的词语能读正确吗？‎ 出示：（课件出示 3）（ 带拼音）‎ 四季 ‎．‎ 施肥 ‎．‎ 辛苦 ‎． ．‎ 农 ‎．‎ 事忙 ‎．‎ 春风吹 ‎．‎ 归 ‎．‎ 来 一年 ‎．‎ 同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。‎ 指名读第一行词语， 如果读对了大家就跟着读一遍。 重点指 导翘舌音“吹，后鼻音“农、忙” ， 前鼻音“辛、 年” 。‎ 530‎ 出示：（课件出示 4）（ 带拼音）‎ 蝴蝶 麦苗 采桑 打谷场 喜洋洋 虽然 戴月 光 自由练读第二行词语， 同桌轮读， 指名读。 重点指导平舌音 ‎“桑、虽，后鼻音“场、洋” 。‎ ‎3.识记生字。‎ ‎①图文结合识字。“蝴蝶、 麦苗、 谷粒”可以通过观察图画， 把 识记字形与认识事物相结合。‎ ‎②加一加识字。“季、 苗、 肥、 虽、 辛、 苦”都是合体字， 可以 用熟字相加的方法，“蝴、 蝶、 粒、 苦”是形声字， 可以用声旁 加形旁的方法识记。‎ ‎③联系生活经验识记。 儿歌中不少生字是生活或口语中常出 现的字， 如“季、 肥、 虽、 农、 辛、 苦”可以引导学生组词， 比如 ‎“四季、 肥胖、 农民、农家”也可以引导学生运用词语说话， 比如，‎ ‎“爸爸工作很辛苦“农民伯伯辛苦地劳动。”‎ ‎4. 检查课文朗读。‎ 小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？‎ ‎（ 1） 同桌合作轮读课文， 读得正确流利地就给同桌竖起大 拇指， 不正确的让他多读几遍， 我请读得用心， 听得专心的同学 ‎【设计意图 ：‎ 分行出 示生字 新词， 把一类 字二类字分开 认读， 减轻负 担 ， 效 果 也 好。】‎ 展示。（课件出示 5 读书正确姿势图片； 注意读书姿势： 双手捧 书，眼离书本一尺）‎ ‎（2）指名朗读课文。‎ 530‎ ‎①指名读第一节，其他同学端好书，仔细听读对了吗？‎ 大家看这个字“嫩”是前鼻音“nèn”， 不要读成“nèi”； 注意儿 化音“桑叶儿”谁来读读？放到句子中你能读正确吗？‎ 还要注意读好长句子“花开/草长/蝴蝶飞”的停顿节奏。‎ ‎（课件出示 6）： 长句子“花 ‎．‎ 开草 ‎．‎ 长/蝴蝶 ‎． ．‎ 飞”“麦苗儿/多嫩 ‎． ．‎ ‎，‎ 桑叶儿/正肥 ‎． ．‎ ‎。”读准停顿和节奏，加点的字重读。‎ ‎②指名读第二节 这里的“勤耕作”能读准吗？ 出示长句子“采桑养蚕/又插秧”‎ ‎“早起/勤耕作， 归来/戴月 光”能读通顺吗？ 自由练读， 指名读。‎ ‎① 指名读第三节， 出示长句子：“谷像黄金粒粒香” “身体虽辛 苦，心里喜洋洋”自由读，指名读。注意读通顺。‎ ‎（课件出示 7）： 长句子：“谷 ‎．‎ 像黄金 ‎． ．‎ ‎/粒粒香 ‎．‎ ‎” “身体/虽辛苦 530‎ ‎． ． ．‎ ‎，‎ 心里/喜洋洋 ‎． ． ．‎ ‎。读准停顿和节奏，加点的字重读。‎ ‎④指名读第四节。‎ 这一自然段来看看多音字“了”在这里读“liǎo”是“完， 结束”‎ 的意思， 另外， 还有一个读音“le”练一练， 读给同桌听。 读好长 句子：“一年/农事了，大家/笑盈盈。”‎ 老师范读， 学生跟读， 指名读。 放到句子中你能读正确吗？‎ ‎（3）自由读全文，争取读得正确流利。‎ ‎4.指导书写生字。‎ ‎（1）（ 课件出示 8） 肥 辛 年用田字格课件出示， 仔细观 察字形结构。‎ 让学生仔细观察字形结构，指名说。‎ ‎（2）教师范写“肥 辛 年，‎ ‎（板书：肥 辛 年）‎ ‎（3）指导书写“辛、肥、年，重点指导：‎ ‎“肥”左右结构，“月 ”窄，“巴”宽， 顶部“月 ”高， 底部“巴”高，“巴”‎ 竖弯钩沿竖中线下笔，右弯钩出。‎ ‎【设计意图 ：‎ 逐 节 朗 读 课 文， 读好长句 子的节奏和停 顿， 把握重点 词语和生字。‎ 各 个 击 破 难 点。】‎ 530‎ ‎【设计意图 ：‎ 指导书写， 培 养学生良好的 写字习 惯， 使 学生爱写字，‎ 会写字。】‎ ‎“辛”上下结构，“立”宽、 扁，“十”窄、 长。“立”末横在横中线上，‎ 最长，“十”竖在竖中线上。 三横中最长的是第二横， 最短的是第 三横。‎ ‎“年”独体字， 首笔撇从竖中线起笔， 三横等距， 上短下长，‎ 第二、三横分别居于横中线上下，竖笔在竖中线上。‎ ‎（ 4） 认真读贴， 描一个写一个。 注意写字姿势，头正身直 足安。‎ ‎（5）展评学生的书写。‎ 三、复习巩固，积累运用。‎ ‎1.小游戏，送词语宝宝回家。‎ 同学们，这节课我们写好了生字， 读准了词语， 再来读读。‎ 这些词语宝宝要回家，你能不能帮帮他们？‎ ‎（课件出示 9） 出示： 麦苗 采桑 农事 打谷 辛苦 ‎1. 农民伯伯一年四季都在（ ） 地忙（ ）。‎ ‎2. 江南的农民， 春天忙着给（ ）除草， 夏天忙着（ ）、‎ 插秧， 秋天忙着（ ）‎ 拿出练习纸，先读一读，想好了再写。‎ 指名读句子，对照答案。‎ 小结：看来这些生字词同学们不仅记住了， 会写， 也会用，‎ 这才是真会了！‎ 课外作业新设计 ‎1.给下面多音字组词。‎ 530‎ 场 cháng （ ） 了 liǎo（ ）‎ chǎng （ ） le（ ）‎ ‎2.辨字组词。‎ 季（） 吹（）忙（）辛（）‎ 李 （ ） 欢（ ） 芒（ ） 亲（ ）‎ ‎3.选字填空。‎ 带 戴 ‎①早晨，我（ ）上红领巾去上学。‎ ‎② 爸（ ）上礼帽，（ ）着行李，去出差了。‎ 答案：‎ ‎1. 场 cháng （ 赶场） 了 liǎo（ 明了）‎ chǎng（ 场地） le（ 下雨了）‎ ‎2.季（四季） 吹（吹风）忙（连忙）辛（辛苦）‎ 李（ 李子） 欢（ 欢乐） 芒（ 芒果） 亲（ 母亲）‎ ‎3.①戴 ②戴 带 第二课时 课时目标 正确、 流利地朗读课文， 背诵课文； 能读出儿歌的节奏， 理解不同季节的农 事活动。‎ 教具准备 课件、实物展台。‎ 教学过程 一、复习导入，激发兴趣。‎ ‎1.当小老师，抽读生字卡片。‎ ‎2. （ 课件出示 11）复习词语： 四季 春风吹 农事忙 辛苦 一年 归来 蝴蝶 麦苗 采桑 打谷场 虽然 喜洋洋 ‎（1）指名学生认读生词。‎ ‎（2）开火车认读词语。‎ 530‎ ‎3.齐读或背诵儿歌。‎ ‎4.继续学习《识字4》。（板书：识字4）‎ 二、精读儿歌，重点突破。‎ ‎1.请小朋友分小组自读儿歌， 画出自己不懂的词语， 提出自 己不明白的问题。‎ ‎2.学生小组自学讨论，全班展示交流。‎ 探究第一小节：（ 课件出示 12、 13 图画）： 麦苗儿多嫩， 桑 叶儿正肥。‎ 过渡： 春姑娘迈着轻盈的脚步来到人间， 风儿轻轻地吹， 吹 ‎【设计意图 ：‎ 结合图 片认识 麦苗和桑叶，‎ 理解句子， 积 累词语。】‎ 红了桃花，吹醒了迎春花，吹白了梨花，蝴蝶儿在林间翻飞。‎ ‎（1）春天里庄稼怎么样了？ （ 麦苗儿多嫩， 桑叶儿正肥。）‎ ‎（2） 指导看图， 积累“ （‎ ‎） 的麦苗 （‎ ‎） 的桑 叶”‎ ‎（3）想一一下春天江南一带该有什么农事活动？（ 除草）（ 板 书：除草）‎ 探究第二小节： 夏季里， 农事忙， 采桑养蚕又插秧， 早起勤 耕作，归来戴月 光。 （ 课件出示 13. 14夏季农事活动图）：采蚕桑、‎ 插秧。‎ ‎（1） 夏季里人们都忙着做什么农事活动？（ 采蚕桑、 插秧）‎ ‎（板书：采蚕桑、插秧）‎ ‎（2）农民们忙到何种程度？ （ 早起勤耕作， 归来戴月 光）。‎ 530‎ ‎（3）联系生活，说一说“早起” ，爸爸妈妈每天什么时候起床，‎ 什么时候下班？‎ 爸爸妈妈如此的辛苦。此时，我想说一句：‎ ‎（4）联系插图，说说“戴月光”是什么意思？‎ ‎（从插图看， 就是农民伯伯回来的很晚了， 月 亮已经升到半 空了。）‎ ‎（5） 农家人也是“早起勤耕作， 归来戴月 光。”有一首诗就写 出了农民劳动很辛苦——《悯农》，大家一起来背一背。‎ ‎“粒粒皆辛苦”希望大家将这句话牢记在心。‎ ‎（6） 在夏天里， 人们还有什么农事活动？（ 施肥、 耕田、 除 草）（板书：施肥、耕田、除草）‎ 师范读，生自由读，指读本节，读出人们的忙碌和辛苦。‎ 探究第三小节： 秋季里， 稻上场， 谷像黄金粒粒香，（ 课件 出示 15 秋收图） 谷像黄金粒粒香。‎ ‎（ 1） 时间在悄悄流逝， 丰收的季节来临了， 你仿佛看到了 什么？‎ ‎（秋季里，稻上场，谷像黄金粒粒香。）‎ ‎（2）面对丰收， 人们的心里怎么样？（ 高兴）从哪里看出？‎ ‎【设计意图 ：‎ 利用 插图 和课 件， 联系生活 实际， 理解词 语“早起”“戴月 光”感受农民的 辛苦和忙碌。‎ 联想到《悯农》‎ 一诗。】‎ ‎（心里喜洋洋）‎ 530‎ ‎“喜洋洋”是ABB式词语，这样的词语还有哪些？‎ ‎（乐呵呵、乐哈哈、美滋滋、气呼呼等）‎ 自由读，指读本节，读出人们丰收的喜悦。‎ 探究第四小节： （ 课件出示 16 冬季图片）新制棉衣暖又轻，‎ 大家喜盈盈。‎ 从哪里看出人们生活富足安乐？‎ ‎（ 从“新制棉衣暖又轻” ， 看出人们吃得饱， 穿得暖。“大家喜 盈盈”看出人们又清闲、满足。）‎ 自由读，小组读，齐读，读出人们的安乐、闲适。‎ ‎3.指导朗读、背诵全文：‎ 小组合作对对读，带着崇敬，体会“劳动创造美。‎ 一组：春季里，春风吹，花开草长蝴蝶飞。‎ 二组：麦苗多嫩，桑叶儿正肥。‎ 一组：夏季里，农事忙，采桑养蚕又插秧。‎ 二组：早起勤耕作，归来戴月光。‎ 一组：秋季里，稻上场，谷像黄金粒粒香。‎ 二组：身体虽辛苦，心里喜洋洋。‎ 一组：冬季里，雪初晴，新制棉衣暖又轻。‎ 二组：一年农事了，大家笑盈盈。‎ 合：一年农事了，大家笑盈盈，笑盈盈。‎ 三、学习新词，了解农事 ‎1.（课件出示 17） 词语： 播种 施肥 插秧 耕田 采桑 除草 割麦 打谷 ‎2.小朋友， 我们一起来开小火车， 读错了， 火车火车请停下。‎ 修理员来帮着修一下。‎ ‎（1）横着开火车。‎ ‎（2）竖着开火车。‎ ‎（3）开双轨列车，看谁开得快。‎ 530‎ ‎（4）开双轨列车，先读读字音，再说一句话。‎ ‎3. 各种方式读。（ 生自由读， 指名读， 同桌之间互读，男女 ‎【设计意图 ：‎ 在理解课文的 基础上， 生生 合作朗读， 背 诵课文， 就水 到渠成了。】‎ 生比赛读，全班齐读。）‎ ‎4.通过上面的反复朗读，这些字词已经成为我们的老朋友了，‎ 识字和认人是一样的，见面多了就熟悉了，就成了老朋友了。‎ 四、总结延伸，朗读巩固。‎ ‎（课件出示 18）‎ 满江红 田家四时苦乐歌 （郑板桥）‎ 麦浪翻飞，又早是秧针半吐，‎ 看垄上鸣槔滑滑，倾银泼乳。‎ 脱笠雨梳头顶发，耘苗汗滴禾根土。‎ 更养蚕忙煞采桑娘，田家苦。‎ 课外作业新设计 ‎1.搜集一下北方的主要农事活动有哪些？‎ ‎2.除了文中提到的农事活动，你还知道哪些农事活动？‎ ‎3.课下搜集一些关于农事的谚语。‎ 答案：‎ ‎1.北方的主要农事活动：除草 耕田 打药 施肥 收玉米 割麦子 播种 ‎2.比如：除草 打药 耕田 播种 割麦子 ‎3.芒种农事谚语 芒种节到收麦忙，男女老少上战场。‎ 麦熟九成就动手，昼夜虎口来夺粮。‎ 530‎ 地里场里不算收，打轧扬晒快入仓。‎ 腾出茬口早下种，玉米豆谷快播上。‎ 套播粮棉仔细管，定苗松土把虫防。‎ 棉田追浇锄治修，切莫忙麦将棉忘。‎ 春谷高粱精细管，追肥治虫勤松耪。‎ 板书设计 ‎4田家四季歌 ‎ 除草 采蚕 插秧 割麦 打谷 播种 施肥 耕田 ‎【教学反思】‎ 成功之处：‎ ‎1.注重朗读。 通过各种方式的读了解我国南方四季的主要农事活动， 理解人 们劳动艰辛和丰收的喜悦。‎ ‎2.本课重点还应是识字、写字。所以我着重抓了识记字形、写字训练的教学。‎ 在分析字形时， 我注意启发学生运用自己的识字经验， 从而记住字形。 另外我还 提醒学生要严格按笔顺去描红、 临写， 把字写规范、 美观。 本堂课写字教学收到 了良好的教学效果。‎ 不足之处：‎ 多种形象直观的教学手段，在情景中识字。提出问题后马上让学生合作学习，‎ 有点流于形式。 分析对合作学习理解不够深透， 忽视了部分学生没能进行充分地 个体学习与自我感悟。‎ 备课素材 备课资料 ‎【教材分析】‎ ‎《田家四季歌》 是一首儿歌， 按照春夏秋冬的顺序， 描写江南一带农民一年 的农事活动。 春天里草长莺飞， 麦苗嫩， 桑叶儿肥， 夏天人们忙着养蚕插秧， 秋 天稻谷成熟， 打谷场上人们忙， 冬天人们赶制年衣。 学习本文既可以了解四季农 事活动，又能感受农民伯伯劳动的欢乐。‎ 530‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 四季儿歌 春风暖，布谷叫，‎ 小苗出土咧嘴笑；‎ 夏天热，蝉儿叫，‎ 荷花出水咧嘴笑；‎ 秋天凉，燕儿叫，‎ 颗颗棉桃咧嘴笑；‎ 冬季里，雪花飘，‎ 朵朵梅花咧嘴笑；‎ 过新年，放鞭炮，‎ 小朋友们咧嘴笑 课后作业 基础积累大巩固 一、 给下列词语中加点字正确的读音涂上你喜欢的颜色。‎ dài sāng gǔ suí 穿戴 ‎．‎ 桑 ‎．‎ 叶 谷 ‎．‎ 物 虽 ‎．‎ 然 dǎi zān g dǔ suī 二、 辨一辨， 并组词。‎ 季 （ ） 吹 （ ） 归 （ ） 忙 （ ）‎ 530‎ 李 （ ） 吃 （ ） 扫 （ ） 亡 （ ）‎ 三、 给加点的字标上正确的读音。‎ ‎1.花开草长 ‎．‎ ‎（ ）蝴蝶飞。‎ ‎2.妈妈有一头长 ‎．‎ ‎（ ）长的秀发。‎ ‎3.星期天，我们去看了一场 ‎．‎ ‎（ ）电影。‎ ‎4.麦场 ‎．‎ ‎（ ）在我们村的西边，一到麦收季节，人们就忙乎开了。‎ 四、 照样子，写句子。‎ 身体虽辛苦，心里喜洋洋。‎ 虽 。‎ 阅读能力大提升 五、 课文整体梳理。‎ 根据课文内容，连线。‎ 春天 一年农事了 夏天 稻上场 秋天 花开草长 ‎ 冬天 采桑插秧 六、 重点段落品析。‎ 冬季里，雪初晴，‎ 新制棉衣暖又轻。‎ 一年农事了 530‎ ‎．‎ ‎（ ），大家笑盈盈。‎ ‎1. 给文中加点的字注音。‎ ‎2. 照样子，写一写。‎ 笑盈盈 ‎3. 从这短话中，我们可以了解到，冬季里，所有的农事都已经 。‎ ‎（ 开始 结束）‎ 思维创新大拓展 七、 按要求完成下面题目。‎ 你能写出描写春天的诗句吗？‎ 答案 一、 略 二、 季节 吹风 归来 农忙 李子 吃饭 扫地 死亡 三、 1. zhǎn g 2. chán g 3. chǎn g 4. chán g 四、 坏事虽小， 也不要去做。‎ 五、 略 六、 1. liǎo 2. 绿油油 胖乎乎 热乎乎 3. 结束 七、 草长莺飞二月 天， 拂堤杨柳醉春烟。‎ 530‎ 课题： 语文园地二 ‎【教学要求】‎ ‎ 1.学习部首查字法，掌握查字步骤。‎ ‎2.通过感悟、体验、诵读，体会楹联诗句，帮助小学生积累句子。‎ ‎3阅读短文，认识十二个月花名。‎ ‎【教学重点】‎ 学习部首查字法， 积累名言佳句。‎ ‎【教学难点】‎ 学会用部首查字法查字典。‎ ‎【教学课时】 2 课时 第一课时 课时目标 学习部首查字法，掌握查字步骤。‎ 教具准备 生字卡片、教学课件等。‎ 教学过程 一、 揭题导入 530‎ 今天我们学习“语文园地二”的内容。（板书：语文园地 二）‎ 二、 查字典 板块一：查字典（课件出示 3）‎ 葡萄架，高又高，上边挂着紫葡萄。‎ 狐狸看见往上跳，跳呀跳，够不着。‎ 够不着，心不甘，不说自己笨，倒说葡萄酸。‎ ‎1.读一读，读正确。圈出不认识的字。‎ ‎2.读书时，没有拼音，遇到不认识的字怎么办？‎ 遇到不认识的字，可以用部首查字法查字的读音。‎ ‎（板书：部首查字法）‎ 什么叫“部首”？‎ 为了查找方便， 字典中把部首相同的字归为一类， 把共 同的部首放在这一类字的前面，称为部首。‎ ‎2.下面我们就来介绍怎么用部首查字法查出“狐”字的。‎ ‎【 设 计 意 图： 部首查 字法，首先 让学生明白 什 么 是 部 首， 什么时 候用 部首查 ‎（课件出示 4）‎ 第一步：先要确定“狐”字的部首是“犭 ” ，再数数“犭 ”的笔画，‎ 共三画。‎ 第二步：在“部首目录”里“三画”中找到部首“犭 ”和它所在的 页码。‎ 第三步：按照页码，在“检字表”中找“犭”部， 再数“狐”字除 530‎ 去部首还有几画， 然后在相应的位置找到“狐”字和它在正文中的 页码。‎ 第四步：按照页码，在正文中就可以查到“狐”字了。‎ ‎3.第一题：查一查下面的部首在“检字表”的第几页。‎ ‎（课件出示 5）‎ 艹（ ） 糸（ ） ⺮ （ ） 酉（ ）‎ 以“艹”为例，先数数“艹”的笔画，共三画。‎ 再在“部首目录”里“三画”中找部首“艹”和它所在的页码 33 页。‎ 同样的方法查出“糸”所在的页码是“93页，“⺮ ”所在的页码 是“89页，“酉”所在的页码是“96 页” 。‎ ‎4.第二题：数一数，下面的字除去部首有几画。‎ ‎（课件出示 6）“葡、 紫、 狸、 笨、 酸”‎ ‎“葡”去掉部首“艹”后，还剩下 9 画，“紫”去掉部首“糸”后还剩 6‎ 画，“狸”去部首后还剩下7画，“笨”去掉部首后还剩下 5 画，“酸”去 掉部首后还剩下7画。‎ ‎4.用部首查字法，查查儿歌中不认识的字。‎ 按照部首查字法的步骤， 依次查出： 这个字的部首， 除去部 首多少画，该字所在的页码，查到后找到读音是什么即可。‎ 用部首查字法查出儿歌中的不认识的字“葡、萄、狐、狸、‎ 笨、酸。‎ ‎【设计意图： 第 一 题 和第 二 题 的 设 计就 是给 学 生 以现 学 现 练的机会， 一定 要 把 查字 典 的 练习 落实 到 实 践中， 今后学会 530‎ 此法， 可以在阅 读时， 遇到不认 识的 字， 查一 查。】‎ 课外作业新设计 ‎1.“笨”的部首是（ ），去掉部首还有（ ）画。‎ ‎“葡”部首是（ ），去掉部首还有（ ）画。‎ ‎2.熟练掌握部首查字法的步骤。‎ 答案：‎ ‎1.⺮ 5；艹 9‎ ‎2.部首查字法的步骤是：‎ 第一步：先确定“狐”字的部首是“犭 ”，再数数“犭”的笔画，共三画。‎ 第二步：在“部首目录”里“三画”中找部首“犭”和所在的页码。‎ 第三步： 按页码， 在“检字表”中找“犭 ” ， 再数“狐”字除去部首还有几画， 然 后在相应的位置找到“狐”字和正文中的页码。‎ 第四步：按页码在正文中就可以找到“狐”字了。‎ 第二课时 课时目标 ‎1. 通过感悟、体验、诵读，体会楹联诗句，帮助小学生积累句子。‎ ‎2. 阅读短文，认识十二个月花名。‎ 教具准备 教学课件等。‎ 教学过程 一、 揭题导入。‎ 今天我们继续学习“语文园地二”的内容。（ 板书： 语文园地 二）‎ 二、 读一读， 记一记。‎ 板块二： 日 积月 累 530‎ ‎（ 一） 诵读名言佳句（ 课件出示 9）‎ ‎1.己所不欲，勿施于人。（《论语》）‎ ‎ 2.与朋友交，言而有信。（《论语》）‎ ‎3.不以规矩，不能成方圆。（《孟子》）‎ ‎1. 拼拼读读。‎ ‎（1）自己借助拼音把佳句读通顺。 重点指导读准翘舌音“施”‎ 前鼻韵母“信” ， 整体认读音节“欲” 。 引导学生借助拼音把俗语读 正确，引导学生注意“不”字的变音。‎ ‎（2） “不”字在第四声(去声) 字前念第二声(阳平) , 如“不能”‎ ‎(bù néng);“不欲”(bú yù) 。 在其它的时候念第四声(去声) 。‎ ‎（ 3）理解句子：（课件出示 10）‎ ‎“己所不欲，勿施于人。”意思是自己不喜欢（做）的事或东西，‎ 就不要强加给别人。‎ ‎“与朋友交，言而有信。”意思是指人与人交往, 要守信用。‎ ‎“不以规矩，不能成方圆。”意思是“不用圆轨和直角尺就画不 出圆形和方形，用来比喻没有规章制度就使人无所遵循，就办 不成事情。‎ ‎（ 4）同桌之间相互读，你读我听，我读你听。‎ 三、 我爱阅读。‎ 板块三： 我爱阅读 ‎1.读通顺儿歌《十二月 花名歌》（ 见教材 P27）（ 课件出示 ‎11）‎ 注意注音的字， 读准确； 再把儿歌读通顺。（板书： 十二月 花名歌）‎ ‎“正月 ”的“正”是个多音字，在这里读“zhēng” 。‎ ‎2. 理解词语： 引导学生理解“十二月 ”指的是农历，“冬月 ”‎ 为农历十一月，“腊月”为十二月。‎ ‎（课件出示 12—15： 菊花、 芙蓉花、 水仙花、 腊梅花图片）‎ 530‎ 借助图片，理解词语：‎ 姿百态： 就是花儿千姿百态的意思， 文中指菊花各种各 样，千姿百态。‎ 正上妆：本文指芙蓉花在十月开得正旺盛。‎ ‎【 设 计 意 图 ：“日 积月 累 ” 部 分 要 在读通顺、‎ 读正确的前 提下，理解 词 句 的 含 义， 在理解 的基础上背 诵 或 者 运 用 ， 就容易 了。】‎ ‎【 设 计 意 图： 读儿歌，‎ 也 要 先 读 好，理解透 彻的基础上 熟读， 了 解 各月代表的 花名及其特 点。】‎ 案头供：是指水仙花在十一月开得正好。‎ 斗冰霜：指腊梅花在寒冬腊月天开得最好看。‎ ‎3. 思考问题。‎ 530‎ 儿歌中分别介绍了1—12月每个月的哪些代表花名？‎ 读儿歌，从文中找出答案：‎ 一月 山茶花， 二月 迎春花， 三月 桃花， 四月 牡丹花， 五月 石榴花， 六月 荷花， 七月 茉莉花， 八月 桂花， 九月 菊花， 十月 芙 蓉花，十一月水仙花，十二月梅花。‎ ‎4. 读出节奏（ 课件出示 16） 重点读好：“牡丹、 榴、 茉莉、‎ 芙蓉”等。‎ 正月 /山茶/满盆开， 二月 /迎春/初开放。 三月 /桃花/红十 里， 四月 /牡丹/国色香。 五月 /石榴/红似火， 六月 /荷花/满池 塘。七月 /茉莉/花如雪，八月 /桂花/满枝香。九月 /菊花/姿百态，‎ 十月 /芙蓉/正上妆。冬月/水仙/案头供，腊月/寒梅/斗冰霜。‎ ‎5. 读出韵味。‎ ‎（ 1）可以采用你问我答的形式读。还可以两人合作读。‎ ‎（ 2）重点读好：“牡丹、榴、茉莉、芙蓉”等。‎ ‎（ 3）还可以两人或小组表演读。‎ 四、 课堂小结。‎ 时间过得真快啊， 又到下课时间了。 我们这节课学会了认识 了古诗， 积累了很多的名言佳句， 学会了读和演儿歌。 今后的学 习我们要注意积累更多的好词佳句、好故事。‎ 板书设计：‎ 语文园地二 对联 《十二月花名歌》‎ 课外作业新设计 ‎1.课下搜集关于花名的词语。‎ ‎2.填空。‎ 正月（ ）满盆开，四月（ ）国色香 ‎ （ ）芙蓉正上妆，（ ）水仙案头供。‎ ‎3.搜集一下有关待人处事的名言。‎ 530‎ 答案：‎ ‎1.描写花名的词语：梨花、杏花、兰花、月季、芦荟、茉莉等。‎ ‎2.山茶 牡丹 十月 冬月 ‎3.示例：礼之用，和为贵。——《论语·学而》‎ 君子莫大乎与人为善。——《孟子·公孙丑上》‎ ‎【教学反思】‎ 成功之处：‎ ‎1.本练习的“查字典”重点介绍了部首查字法的步骤和方法。 引导学生以“狐”‎ 为例边查边介绍步骤和方法， 学会方法后当堂练习查字实践。 同时再展评时， 鼓 励进取，极大地激发了学生查字典的积极性。‎ ‎2.本课积累了一些对联、儿歌，学生做到了读通、读出韵味，读出节奏。‎ 不足之处：‎ 教师讲解得有些多， 学生自主练习得少。 练习题适当地引导是必须的， 但是 应该以学生的练习为主。‎ 备课素材 ‎【教材分析】‎ ‎《语文园地二》安排了 3 个板块的内容：“查字典” “日 积月 累”和“我爱阅读” 。“查 字典”介绍了部首查字法的步骤和查字典的练习。“日积月累”介绍了 3 句名言， 都 是中国经典名句。“我爱阅读”以儿歌的形式介绍了农历时序《十二月 花名歌》。 按 照时间顺序介绍了十二个月开花的花名和特点。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 备课资料 十二月 花名 ‎1. 十二月 花名歌 正月 梅花香又香， 二月 兰花盆中装 。 三月 桃化红十里， 四月 蔷薇靠短墙。‎ 五月 石榴红似火， 六月 荷花满池塘。 七月 栀子头上戴， 八月 桂花满树黄。 九 月 菊花初开放， 十月芙蓉正上妆。 十一月水仙供上案， 十二月 腊梅雪中香。‎ 530‎ ‎2. 民谚 一月 水仙清水养，二月 杏花伸出墙。 三月 桃花红艳艳， 四月 杜鹃满山冈。 五 月 牡丹笑盈盈， 六月 兰花吐芬芳。 七月 荷花别样红 ， 八月 桂花腌蜜糖。 九月 菊花傲秋风， 十月芙蓉斗寒霜。 十一月山茶初开放， 十二月梅花雪里香。‎ ‎3. 十二月 花 正月 百花云里开， 二月 杏花迎春来。 三月 桃花红似火， 四月 芦花就地开。 五 月 栀子心里黄， 六月 荷花满池塘。 七月 菱花铺水面， 八月 桂花满春香。 九月 菊花 黄似锦， 十月 芙蓉赛牡丹。十一月无花无人采，十二梅花叫雪开。‎ ‎ 课题： 4 曹冲称象 ‎【教学要求】‎ ‎1. 认识“曹、员”等 14 个生字， 会写“称、 柱” 等10 个生字, 认读生字组 成的词语。‎ 用“一边……一边……”的 句式。 重点是能辨析与运 用 同 音字 ， 学习 用 “ 一 边……一边……”的句式。‎ ‎“写话”主要是写写自 己喜 欢的玩具。 重点是抓住玩 具的好玩的特点写。‎ ‎“展示台”展示了 词句积累 的范例。 重点是学习制作 积累卡， 交流自己积累的 词句。‎ ‎“日 积月 累”编排了《小儿 垂钓》 一诗。 重点是背诵 积累古诗。‎ ‎“我爱阅读”提供了《王二 小》 的故事。 重点是阅读 530‎ ‎《王二小》，感受二小的机 智勇敢。‎ 字的意思再辨析； 二是先弄清 句式的用法， 再联系生活利用 句式说话。‎ ‎“写话”先说后写， 用上学过的词 语来形容玩具， 还要注意格式 要求。‎ ‎“展示台”采用 多种形式的朗读 和背诵， 学生自 主制作积累卡 进行展示。‎ ‎“日 积月 累”借助拼音读古诗， 想 象画面， 背诵古诗。‎ ‎“我爱阅读”借助拼音自主阅读，‎ 交流不明白的问题。‎ ‎ 2. 正确、 流利地朗读课文， 体会“才、 到底” 等词语表达的意思， 能用自己 的话说说曹冲称象的办法。‎ ‎3. 讨论交流“为什么曹冲称象的办法好” ， 学习曹冲善于观察， 乐于动脑，‎ 大胆表达的品质。‎ ‎【教学重点】‎ 识字、 写字， 正确、 流利地朗读课文， 借助课后题的排序， 说说曹冲称象的过 程。‎ ‎【教学难点】‎ 通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。‎ ‎【课时安排】‎ 二课时。‎ 第一课时 课时目标 530‎ ‎1. 认识“曹、员”等 14 个生字， 会写“称、 柱” 等10 个生字, 认读生字 组成的词语。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。‎ 教具准备 ‎1.教学课件。‎ ‎2. 模拟称象的演示道具， 如装水的玻璃缸、 塑料肥皂盒盖、 玩具象(要有一 定的重量)、小石块等。‎ 教学过程 一、 谈话引入， 质疑课题。‎ ‎1.引入课题 同学们， 你们见过别人称东西吗？ 都用什么称呀？（ 课件出 示 2） (出示秤称实物画面) ， 大家见过有人称大象吗？ （ 课件出 示 3） (出示大象画面) 是呀， 大象又高又大， 怎样称出它的重量 呢？ 今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》 (板书课题) ， 看看 人们是怎样称大象的。‎ ‎2.围绕课题质疑 看到这个课题， 大家想知道什么呢？ (学生可能会提出“曹冲 为什么要称象” “曹冲想用什么方法称象” “大象到底有多重”等问题。‎ ‎【设计意图：‎ 谈话的形式，‎ 从 学 生 熟 悉 的话题入手，‎ 引 起 学 生 学 习 的 兴 趣 从 而 自 然 过 渡 到 下 面 的 学 习。】‎ ‎【设计意图：‎ 530‎ 以 填 空 的 形 对于学生的质疑， 教师在肯定之后， 要告诉学生“曹冲想用什么 方法称象”是我们要读懂的重要问题。 )‎ 二、自读课文，了解内容 。‎ ‎1.学生自由朗读课文 2～ 3 遍， 提醒学生把句子读通顺， 遇 到不认识的字借助拼音多读几遍。‎ ‎2.指名不同层次的学生朗读， 检查自读效果， 如果有的学生 还没有读顺， 再提醒他们自读相应的句子、 段落， 力求大部分学 生能把课文读通读顺。‎ ‎3.（课件出示 4） 想想课文主要讲了什么事， 然后按“谁做 了什么事”的思路口头填空：课文讲了（‎ ‎） 的故事。‎ ‎(学生填“曹冲称象”正确， 填“曹冲想出好办法称象”更好， 应 给予充分肯定)‎ 二、初读课文，自学生字。 一 ‎1.认真读课题， 注意轻声， 读准字音， 自学生字， 想想可以 找哪些朋友。‎ ‎2.朗读课文: （ 课件出示 5： 朗读要求）‎ ‎（1）给课文标好自然段；‎ ‎（2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友；‎ ‎（3）把课文读正确、读连贯。‎ 三、 检查预习， 学习字词。‎ 出示生字（课件出示 6）‎ zhù zuò chèn ɡɡ ǎn zhàn rán dǐ suì chuán chēn ɡ 柱 做 秤 杆 站 然 底 岁 船 称 cáo yuán ɡ ēn yì lùn zhòn ɡ liàn ɡ xiàn zhǐ 曹 员 根 议 论 重 量 线 止 ‎1. 指名领读， 正音。 注意平舌音与翘舌音， 前鼻音与后鼻音 530‎ 的区别。‎ ‎“柱、 秤、 称、 站、船、 重、 止、 然”是翘舌音，“做、 岁、 曹”‎ 是平舌音。“杆、 论、 砍、 线”是前鼻音。“量”是后鼻音。‎ ‎2. 自由练读， 开火车读。‎ ‎ 3. 去掉拼音谁能读好它们， 试试看，指名读，齐读。‎ ‎4. 多元认字：‎ ‎（ 1） 实物演示法： 学习“秤”可以实物演示“一杆秤” ， 说说“秤 杆、 秤砣” 。‎ ‎（ 2） 结合生活经验识记：“重”和“量”两个字， 都有“里” ， 可以 结合生活经验， 说一说一些东西的重量， 明白这个词语的意思。‎ ‎（ 3） 联系生活实际：“曹”是个姓氏， 想一想身边的人有没有 姓“曹”的。‎ 五、 识记生字， 写字指导。‎ ‎1. 师重点指导“然、 底” 。（ 板书： 然 底）‎ ‎（ 课件出示 7） 出示“然、 底”田字格课件。‎ ‎“然”上下结构，四点底的大小位置要注意，拉开适当的间距，‎ 首尾两点稍大一些， 右上“犬”字，最后一点不能忘记。‎ ‎“底”字， 半包围结构，“氐”字的一横收笔在横中线上， 向右上 倾斜， 落笔比第一横长。 斜勾要舒展， 与左边的横平衡。‎ ‎2. 学生在《习字册》 上描红、 仿影、 临写。 教师巡视指导。‎ 六． 反馈检查， 当堂达标。‎ ‎1. 师生合作， 老师抽读生字卡片， 学生比赛读， 看谁读得又 对又快。‎ ‎2. 小组合作， 给生字找朋友， 看哪个组找得多。‎ ‎3. 同桌合作， 一人读课文， 另一人听， 指出读的好的地方或 是不太好的地方。‎ 课外作业新设计 ‎1. 写出带有下列偏旁的字。‎ 530‎ 禾（ ）（ ）（ ）‎ 灬 （ ）（ ）（ ）‎ ‎2. 看拼音， 写汉字。‎ chēn ɡ zhù dǐ chuán rán ‎（ ）象 （ ）子 到（ ） 上 （ ） （ ）后 ‎3. 文中有几种称象的方法，哪种最好？‎ ‎【设计意图：‎ 多 元 识 字 和 写 字 的 指 导 是 低 年 级 阶 段 语 文 教 学 的重点内容，‎ 也 是 部 编 版 教 材 的 学 习 要点。】‎ ‎ 答案：‎ ‎1. 禾（种）（秧）（稼）‎ 灬 （然）（黑）（燕）‎ ‎2. 称 柱 底 船 然 ‎3. 文中有三种称象的方法， 分别是: 有的说造一杆大秤称； 有的说把大象 割成一块一块的称；曹冲的方法是把象赶到船上称。‎ 曹冲的方法最好，最管用。‎ 第二课时 课时目标 ‎1 .练习用自己的话讲述这个故事。‎ ‎2.通过读、 思、 述、 议、 演示、 观察等学习活动， 感悟曹冲称象办法的巧妙。‎ ‎3. 讨论交流“为什么曹冲称象的办法好” ， 学习曹冲善于观察， 乐于动脑，‎ 大胆表达的品质。‎ 530‎ 教具准备 ‎1. 教学课件 ‎2. 模拟称象的演示道具， 如装水的玻璃缸、 塑料肥皂盒盖、 玩具象(要有一定 的重量)、小石块等。‎ 教学过程 一、复习导入，激发兴趣。‎ ‎1.当小老师，抽读生字卡片。‎ ‎2. 复习词语： 柱子 做秤杆 站出来 果然 七岁 上船 曹冲 议论 砍倒 重量 官员 为止 一条线（课件出示10）‎ ‎（1）指名学生认读生词。‎ ‎（2）开火车认读词语。‎ ‎3.通过上节课的学习，你学会了什么？ 谁能把这个故事简 单地给大家讲一讲？请学生讲一讲故事大概，其他同学补充。‎ ‎4.继续学习《4曹冲称象》。（板书：4 曹冲称象）‎ 二、分步细读，重点感悟。‎ ‎1.指名朗读第一自然段 。‎ ‎2.学习第二自然段，感悟大象“又高又大”‎ ‎（课件出示 11 大象图片） 感悟大象“又高又大” 。‎ ‎(1)指名朗读 ‎(2)学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示 ‎（课件出示 12 大象又高又大的语句）“这头象又高又大 ‎． ． ．‎ ‎， 身 子像一堵墙， 腿像四根柱子”这个句子， 指导朗读， 体会大象“又 高又大。‎ ‎（3）激发想象，发展思维和语言：（课件出示 13）‎ 大象的身子像(—堵墙)‎ 大象的身子还像()。‎ 530‎ 腿像(四根柱子)‎ 腿还像()。‎ ‎（4）（课件出示 14） 出示并比较两个句子：‎ 大象有多重呢？‎ 大象到底有多重呢？‎ ‎（第二个句子好，加上“到底”起到强调的作用。）‎ 指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气 ‎3.学习第三自然段，了解官员们的称象办法 ‎(1)四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读 ‎(2)思考、 讨论： 官员们提出了什么称象办法?他们的办法 好吗?为什么?‎ ‎(板书：官员们 造大秤)‎ ‎4.学习第四自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙。‎ ‎(1)自由朗读，要求读熟。‎ ‎（2）曹冲称象的办法需要几个步骤？分别是什么？‎ ‎（共四步。 分别是： 赶象上船——在船舷上做记号——把大 象赶上岸， 往船上装石头——称石头的重量。）（ 课件出示 15/16‎ 图文）演示曹冲称象的过程图。 曹冲赶象上船——船舷上画一条 线—— 赶象上岸，装上石头—— 称石头 ‎（ 板书： 曹冲赶象上船画一条线 赶象上岸装上石头 称石头）‎ ‎（3）为什么要在船舷上画线呢？（是为了记下大象的吃水 ‎【设计意图：‎ 通过比较读，‎ 体 会 到 加 点 字的好处，去 掉 了 就 没 有 了 这 种 表 达 的效果。】‎ 530‎ ‎【设计意图：‎ 实物的演示，‎ 一目 了然，更 位置，即大象的重量）‎ ‎（4）石头为什么要装到船下沉的地方为止？‎ ‎（石头装到船下沉的地方，才和大象的重量相同。）‎ ‎(5）实验演示指名学生上讲台， 一边说一边通过道具实验演 示曹冲的称象办法，教师提醒全班学生认真观察。‎ ‎(6)教师出示“先……再……然后……”等表示承接关系的词 语， 让同桌之间互相说说曹冲称象的办法， 再指名学生说， 师生 共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。‎ ‎(7) 思考、 讨论： 曹冲的称象办法好吗？ 为什么？‎ ‎(通过讨论，使学生知道：一用船代替秤，解决了没有大秤 的问题； 二用石头代替大象， 让大象丝毫无损， 从而认识到曹冲 称象办法的巧妙)‎ ‎5. 指导朗读最后一段， 注意“微笑着” “果然”这两个词的语 气。‎ 三、升华认识，拓展思维。‎ ‎1.一头大象， 官员们想不出好办法称它的重量， 小曹冲怎么 会想出这么个好办法呢？（ 曹冲善于观察、 肯动脑筋、善于联想）‎ ‎2.引导学生思考问题：你还有没有更好的办法来称象呢？‎ ‎（可以用士兵来代替石头称象。）‎ 组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。‎ ‎3.同学们， 我们以前学过司马光砸缸救小朋友的故事， 今天 又学了曹冲想出好办法称象的故事， 那么在生活中， 你们遇到过 什么难题， 想了什么办法解决呢？ 还有什么难题， 现在没有想到 解决的办法，说出来吧，大家帮你想办法，好吗？‎ 学生提问题，其他同学解决问题。‎ 530‎ 课外作业新设计 ‎1.比一比，再组词。‎ 止（ ） 重（ ） 议（ ） 砍（ ）‎ 正（ ） 量（ ） 蚁（ ） 吹（ ）‎ ‎2.用下列词语写句子。‎ ‎（1）„才„‎ ‎【设计意图：‎ 通过提问“还 有 没 有 更 好 的 办 法 来 称 象呢？ ”的方 式 引 起 学 生 思考的热情，‎ 果 然 有 意 外 的收获。】‎ ‎（2）„到底„‎ ‎3.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹 冲称象的过程。‎ 答案：‎ ‎1.止（停止）重（重量） 议（议论） 砍（砍树）‎ 正（正反）量（分量） 蚁（蚂蚁） 吹（吹气）‎ ‎2.（1）„才„ 我的弟弟今年才两岁。‎ ‎（2）„到底„你到底去还是不去呢？‎ ‎3.曹冲先赶象上船， 再在船舷上做记号， 接着把大象赶上岸， 往船上装石头，‎ 最后称石头的重量。）‎ 板书设计：‎ 曹冲称象 官员们造大秤 530‎ 曹冲：曹冲赶象上船画一条线赶象上岸装上石头 称石头 ‎【教学反思】‎ 成功之处：‎ ‎1.课文第四自然段是本课的重难点， 我重点指导学生读好这段。 在教学第四 自然段时， 用实物道具和课件演示， 来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。 注 意指导学生抓住表示先后顺序的词“先……然后……再……最后” ， 描述称象的过 程。‎ ‎2. 为了激发学生的创造力， 在结尾处我安排了口语拓展这一环节， 我想进一 步启发学生进行创造性思维。我说：“你还有没有更好的办法来称象呢？ ”学生的 情绪又高涨起来， 有一名学生兴奋地站起来， 提出了他的新方法： 我用士兵来代 替石头称象。一名士兵的体重只有一百多斤，用士兵代替石头称，误差要小得多。‎ 士兵们跑到船上去， 不费吹灰之力。 最后， 只要每个士兵称出自己的体重， 全部 加起来，就可以知道大象有多重了。这样称不是更快更容易吗？‎ ‎ 不足之处：‎ 对学生鼓励与赞赏不够。‎ 我们每一位教育者也要多给予学生掌声与喝彩， 少责难与批评， 使学生成为 勇于尝试， 敢于探索， 在失败和挫折面前不气馁， 并且有积极健康心理的开拓型 人才。‎ 备课素材 ‎【教材分析】‎ ‎《曹冲称象》 本课按照事情发展的顺序， 记叙了七岁的小曹冲想出称象的好 办法， 称出大象重量的事。 这个故事告诉我们， 平时多观察， 遇事多动脑筋， 就 能找到解决问题的好办法。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ ‎1.曹冲简介：‎ 曹冲，（ 196 年-208 年），字仓舒，曹操之子。 曹冲从小聪明仁爱，与众不同，‎ 深受曹操喜爱。 曹操几次对群臣夸耀他， 有让他继嗣的意思。 不过曹冲还未成年 就病逝，年仅十三岁。‎ 530‎ ‎2.曹操简介：‎ 曹操(155～220)， 即魏武帝， 三国时政治家、 军事家， 诗人。 字孟德， 小名 阿瞒，谯(今安徽亳县人) 。 东汉末年，在镇压黄巾起义军中，逐步扩充军事力量。‎ 初平三年(公元 192 年) 占据兖州， 分化、 诱降青州黄巾军的一部份， 编为“青州 兵。 建安元年(196 年) 迎献帝都许(今河南许昌东) 。 挟天子以令诸侯， 先后削平 吕布等割据势力。官渡之战大破军阀袁绍后，逐渐统一了中国北部。建安十三年，‎ 进位为丞相， 率军南下， 被孙权和刘备的联军击败于赤壁。 后封魏王。 子曹丕称 帝，追尊曹操为武帝。‎ 他在北方屯田， 兴修水利， 解决了军粮缺乏的问题， 对农业生产的恢复有一 定作用； 用人唯才， 打破世族门第观念， 笼络地主阶级中下层人物， 抑制豪强，‎ 加强集权， 所统治的地区社会经济得到恢复和发展； 精于兵法， 著《孙子略解》‎ ‎《兵书接要》 等书； 善诗歌，《蒿里行》《观沧海》 等篇抒发自己的政治抱负， 并 反映汉末人民的苦难生活， 气魄雄伟， 慷慨悲凉； 散文亦清峻整洁， 著作有《魏 武帝集》，已佚，有明人本。今有整理排印本《曹操集》。‎ 课后作业 基础积累大巩固 一、看拼音，写词语。‎ rán hòu zhàn lì suì yuè zhù zi dào dǐ 二、写出带有下列偏旁的字。‎ 舟 —— ——‎ 木 —— ——‎ 三、比一比，再组词。‎ liáng （‎ ‎） chóng（ ） děi （‎ ‎）‎ 量 重 得 liàng （‎ ‎） zhòng（ ） dé （‎ 530‎ ‎）‎ 四、用适当的量词填空。‎ 一 大象 一 船 一 秤 一 墙 一 线 一 大树 一 柱子 一 石头 五、把下面的句子重新排列，在括号里标上序号。‎ ‎( )石头有多重，大象就有多重。‎ ‎( )把大象赶到一艘大船上， 看船身下沉多少， 就沿着水面， 在船舷上画一 条线。‎ ‎( )再把大象赶上岸，往船上装石头。‎ ‎( )等船下沉到画线的地方,称一称船里的石头 。‎ 阅读能力大提升 六、课文整体梳理。‎ 根据课文内容，填空。‎ ‎1、大象又_____又_____，身子像__________，腿像四根________。‎ ‎2、“这么大的象，到底有多重呢?”官员们一边( ) 一边( ) 。‎ 七、重点段落品析。‎ 曹操问：“谁有办法把这头大象称一称？”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树 做秤杆。”有的说：“有了大秤也不行啊( ) 谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢 ‎( )”曹操听了直摇头。‎ 曹操的儿子曹冲才七岁。 他站出来， 说：“我有个办法。 把大象赶到一艘大船 上， 看船身下沉多少， 就沿着水面， 在船舷上画一条线。 再把大象赶上岸， 往船 上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船上的石头。石头有多重，‎ 大象就有多重。”‎ ‎1.在文中括号里填上合适的标点符号。‎ ‎2.写出下列词语的反义词。‎ 下沉-—— （‎ ‎） 重—— （‎ ‎）‎ 530‎ ‎3.表示曹冲称象先后顺序的词语是________、________、________。‎ ‎4.你觉得曹冲是个什么样的孩子？‎ 思维创新大拓展 八、按要求完成下面题目。‎ 试着写出一个描写大象的句子。‎ 答案 一、 然后 站立 岁月 柱子 到底 二、 船 艘 杆 树 三、 丈量 重复 非得 重量 沉重 得到 四、 头 艘 杆 堵 条 棵 根 块 五、 4 1 2 3‎ 六、 1. 高 大 堵墙 柱子 ‎2. 看 议论 七、 1. ， ？ 2. 上升 轻 3. 先 再 然后 4. 聪明， 爱动脑筋的孩子。‎ 大象的身体很高大， 像一堵墙， 一对又大又软的耳朵， 像一把扇子。 大象有一个长鼻子，‎ 能卷能伸， 像管子似的， 大象有四条粗壮的腿， 像四根柱子。‎ 530‎ 课题： 5 玲玲的画 ‎【教学要求】‎ ‎1. 会认“玲、 详” 等 15 个生字， 会写“画、 幅” 等 10 个字。‎ ‎2. 学习用普通话正确、 流利、 有感情地朗读课文。 试着用“得意、 伤心、 满意”‎ 等关键词复述课文内容。‎ ‎3.读懂爸爸的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。‎ ‎【教学重点】‎ 识字、写字和理解课文内容，了解课文内容。‎ ‎【教学难点】‎ 借助关键词，讲述故事，弄清故事中的道理。‎ ‎【课时安排】 二课时。‎ 第一课时 课时目标 ‎1.会认“玲、详”等15个生字，会写“画、幅”等10 个字。‎ ‎2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文主要内容。‎ 教具准备 530‎ 教学课件 教学过程 第一课时 ‎（一） 投影画面， 揭示课题。‎ ‎1.（ 课件出示 2）多媒体投影玲玲画的画。 （ 板书课题：5 玲 玲的画）‎ ‎2. 生齐读课题（ 认识“玲”字）， 观察画面： 自己说说画上的 内容。‎ ‎3. 师： 这节课我们来学习这篇课文， 看看写了玲玲的画怎 么了？‎ ‎（二）初读课文，整体感知。‎ ‎1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。（ 课件出示 3）‎ 提出要求：‎ 画出不认识的生字， 借助拼音， 读通课文， 读准字音， 不多 字，不少字，不重复，标出自然段序号。‎ ‎2. 我会读生字。（ 课件出示4）（ 多媒体展示带拼音的生字）‎ huà fú pín ɡ jiǎn ɡ zhǐ bào lìn ɡ jí ná bìn ɡ 画 幅 评 奖 纸 报 另 及 拿 并 ‎（ 1） 读第一行生字： 同桌互读。 同桌读有困难的地方帮助他 纠正， 读得好的地方表扬他并向他学习。‎ ‎“画”三拼音节，“评、 奖、 另、 并”为后鼻音，“幅”是二声， 读“f ú” 。‎ 代表读， 开火车读， 齐读。‎ lín ɡ xián ɡ cuī bā zān ɡ zāo kěn 玲 详 催 叭 脏 糟 肯 （课件出示 5）‎ ‎（ 2） 指名读第二行生字， 纠正以下几个生字的读音。‎ ‎“催、 脏、 糟”是平舌音。‎ ‎“玲、 详、 脏”是后鼻音；“肯”为前鼻音。‎ 530‎ ‎“脏”是个多音字，还有一个读音是“zàng” ， 组词为心脏。‎ ‎“啪”要读“pā” ， 不是“bā” 。‎ ‎（ 3） 检查评价。 谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。‎ 大家觉得他读得怎样？ 评价后再读。‎ ‎3. 识记生字。‎ 运用形声字构字特点识字：“玲、 详、 幅、 评、 啪、 脏” ： 如，“玲”‎ 中王字旁表意，和“玉”有关，“玲玲”是玉器发出的声音，“令”表示读 音。“详、 评”言字旁与“语言”有关，“幅” ， 巾字旁与纺织品有关，“啪”‎ 口字旁的字跟嘴巴、 语言、 声音有关。“脏”月 字旁的字与身体各 部分有关。‎ ‎4. 再读课文， 初知内容。‎ ‎（ 1） 学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课文内容，边 ‎【设计意图：‎ 读音的纠正重 点放在平舌音 与翘舌、 前鼻 音与后鼻音的 区别上。 另外 注意多音字、‎ 个别难读的字 音。】‎ 读边想：课文写了什么？‎ ‎（2）自由读文，小组交流。‎ ‎（3）汇报交流，师总结。（课件出示 6）‎ 课文写了玲玲准备参加评奖的画，不小心被弄脏，在爸爸 的启发下， 开动脑筋， 在弄脏的地方， 画了一只小花狗， 不 仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品添了几分家的温馨。‎ ‎（三）指导书写，写好生字。‎ 530‎ ‎1.（ 课件出示 7） 出示生字： 画 幅 评 奖 候 报 另 及 拿 并 读一读生字，并扩词。‎ ‎2.自由组合学习生字， 观察一下上面的生字， 想一想怎样才 能把它们写正确、美观？‎ ‎3.让学生相互交流分析生字字形， 生自由说， 师适当补充。‎ ‎（课件出示 8） 出示生字的田字格课件。 重点指导“候、 画、‎ 拿”的书写。‎ ‎“画”半包围结构， 写时注意先写完“田”再写“凵” ，“田”写的稍小 一些，下半部分包住“田”的一半。‎ ‎“拿”字注意上下两部分写得扁一些，“手”的第一笔撇写在横 中线上。‎ ‎4.当小老师，说说生字的笔顺，教师范写。‎ ‎5.学生书写生字。生描红，师巡视指导。‎ ‎6.交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。‎ ‎7.游戏巩固识字。‎ ‎（1）“找朋友。（ 课件出示 9） 出示：“玲、 详、 幅、 评、 啪、 脏”‎ 的形旁和声旁， 学生根据形旁和声旁组成生字。‎ ‎（2）“我指你认。 一个学生指生字， 一个学生在文中找含生字 的词或句子。‎ ‎（四）课堂回顾，教师小结。‎ 这节课， 我们认识了玲玲小朋友， 还认识了许多生字朋友，‎ 收获可真不小。下节课，我们再一起学习课文讲了什么。‎ 课外作业新设计 ‎【设计意图：‎ 生字的书写，‎ 尊重学生的认 知， 先观察、‎ 530‎ 讨论再补充，‎ 范写， 接着描 红、 临帖， 最 后评价指正。‎ 是一套完整的 教学方法。】‎ ‎ 1.写出带有下列偏旁的字。‎ 亻（ ）（ ）（ ）‎ 讠（ ）（ ）（ ）‎ ‎2.看拼音，写汉字。‎ fú jiǎn ɡ bào ná 一（ ） 画 评（ ） （ ）纸 （ ）走 ‎3. 组词 详（ ）（ ） 脏（ ）（ ） 肯（ ）（ ）‎ 另（ ）（ ） 及（ ）（ ） 并（ ）（ ）‎ 答案：‎ ‎1. 亻 （ 他）（ 们）（ 候）‎ 讠 （ 认）（ 让）（ 话）‎ ‎2. 幅 奖 报 拿 ‎3. 详（ 端详）（ 详细） 脏（弄脏）（脏水） 肯（不肯）（肯定）‎ 另（ 另外）（ 另一个） 及（及时）（来不及） 并（并且）（合并）‎ 第二课时 课时目标 ‎1.学习用普通话正确、 流利、 有感情地朗读课文。 试着用“得意、 伤心、‎ 满意”等关键词了解课文内容。‎ ‎2. 读懂爸爸的话， 懂得生活中只要肯动脑筋， 坏事也能变成好事的道理。‎ 教具准备 教学课件 字词卡片 530‎ 教学过程 一、 复习生字， 质疑导入。‎ ‎1． 用字词卡片， 检查认读生字词的情况。‎ ‎2． 通过上节课的学习， 大家知道了玲玲不小心把准备参赛 的画弄脏了， 该怎么办呢？ 下面我们来继续学习课文。‎ 二、 自读自悟， 合作探究。‎ 本文围绕玲玲的画， 描写了玲玲的心情的变化： 得意一着急 一满意。 请找出相应的段落、 关键句子， 读一读， 体会玲玲的心 情。‎ ‎1. 第一自然段：（ 课件出示 11） 玲玲得意地端详着自己画的 ‎《我家的一角》。 这幅画明天就要参加评奖了。‎ ‎（ 1）理解“端详”一词。 联系句子，想一想“端详”是什么意思？‎ ‎（ 仔细地看） 谁能演一演玲玲的动作？指名演一演。‎ ‎（ 2） 文中说“这幅画明天就要参加评奖了” ， 玲玲端详着自己 的画，心里会怎么想呢？（ 玲玲得意地想：“明天我准能拿第一名！” ）‎ 读一读第一自然段， 读出玲玲得意的心情。‎ ‎2. 玲玲遇到了麻烦？ 哪个自然段讲了，请将课文里的段落读 一读。‎ ‎（ 个人回答： 第 4 自然段讲玲玲把画弄脏了。）‎ ‎（ 课件出示 12： 图文） 就在这时候， 水彩笔啪的一声掉到 了纸上， 把画弄脏了。 玲玲伤心地哭了起来。‎ ‎（ 1） “啪”是怎样的声音？ 谁能演一演？ “啪”的一声该怎么 读？‎ ‎（“啪”是东西掉在什么东西上面的声音。 学生演一演， 水彩 笔掉在书上的声音。）（“啪”应该读得“响而短）‎ ‎（ 2）“玲玲伤心地哭了起来”读得要伤心。 她为什么哭得那么 伤心？ 读一读她的话。‎ ‎（“我的画弄脏了，再画一张也来不及了。）‎ 530‎ ‎（ 课件出示 12： 脏画）‎ ‎（ 3） 师： 是呀， 遇到这样的麻烦事，玲玲多么伤心啊。‎ 玲玲一边哭一边说的话，应该怎样读？ 体会玲玲着急的心情：‎ ‎（ 个人读──评读──个人表演）‎ ‎3. 后来在爸爸的引导下， 玲玲把画又补好了。 她是怎样做的？‎ 读课文。‎ ‎“玲玲想了想， 拿起笔， 在弄脏的地方画了一只小花狗。 ……‎ 玲玲满意地笑了。”‎ ‎（ 出示课件 13： 小狗的画）‎ ‎（ 1） 这时玲玲心里又是怎么想的？‎ ‎（ 高兴， 满意， 得意）‎ ‎【设计意图：‎ 课文的理解抓 住 一 个 切 入 点： 找出描写 玲玲心情变化 的语句。 接着 找出“得意、 着 急、 满意”表现 玲玲心情变化 的关键词语理 解感悟。】‎ ‎（2）你想怎样称赞玲玲？‎ 生1：玲玲，你真棒，把坏事变成了好事！‎ 生2：玲玲，你真了不起，画出这样的画，真漂亮！‎ ‎（3）指导朗读，读出满意的语气。‎ ‎9.同学们读得高兴， 爸爸看了也很高兴， 爸爸是怎么说的？‎ ‎（引读）‎ 530‎ ‎（课件出示 14： 爸爸的话）“看到了吧， 孩子。 好多事情并不像 我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。”‎ 请联系生活实际，谈谈你在生活中遇到过坏事变好事的情况 吧？小组讨论。‎ 三、交流感悟，品味语言。‎ ‎1.爸爸的话非常有用，我们把精彩的话背下来，好吗？‎ 看谁背得又快又有感情。（个人自由背诵）‎ ‎2.一起有感情地背诵一次。‎ ‎3.在我们日常生活中经常会遇到这样的情况，我们要随机应 变，想出解决问题的好办法。‎ ‎（课件出示 15：“世上无难事， 只怕有心人。” ）‎ 让我们做生活中的有心人吧！‎ 四、小结全文，总结提高。‎ 玲玲在爸爸的建议下， 终于把弄脏的画改成一幅很好的画，‎ 这就是，“把坏事变成了好事。 在今后的学习和生活中， 我们也要 像玲玲一样，动脑筋，克服困难，顺利解决问题。（ 课件出示 16）‎ 课外作业新设计 ‎1.给下面的句子加上标点。‎ ‎（1） 怎么了 玲玲 爸爸放下报纸问 ‎（2）玲玲 时间不早了 快去睡吧 爸爸又在催她了 ‎2.写话。‎ 我想对课文中的爸爸说：“ 。”‎ ‎3.说一说，自己把坏事变好事的经历。‎ 答案：‎ ‎【设计意图：‎ 爸爸的话是理 解的难点， 要 联系课文内容 530‎ 或者自 身积累 或 者 实 际 去 说。‎ ‎【设计意图：‎ 背 诵 爸 爸 的 话， 起到积累 运用的目 的，‎ 进一步深化对 中心的认识。‎ ‎ 1.（1） “怎么了， 玲玲 ？ ”爸爸放下报纸问。‎ ‎（2）“玲玲， 时间不早了， 快去睡吧！” 爸爸又在催她了。‎ ‎2.你真是一个会教育孩子的好爸爸!‎ ‎3. 有一次, 我和小朋友玩过家家的时候, 不小心把水洒了一地, 我收拾好玩具,‎ 就把地拖了一遍,妈妈回来了,夸我是个爱劳动的好孩子。‎ ‎【板 书设 计】‎ ‎25‎ 玲玲的画 端详 得意 不小心 弄脏 只要肯动脑， 坏事也能变成好事 动脑筋 画狗 ‎【教学反思】‎ 成功之处：‎ ‎1. 教学中， 我尝试着随文识字， 抓住“端详、 啪”等重点字词进行识字教学。‎ 先理解生字， 最后把生字放回课文， 正确流利地朗读课文。 这样由字到词， 由词 到句，由句到篇，循序渐进，体现低年级语文教学“字不离词，词不离句”的理念。‎ 530‎ ‎2.抓主线， 帮学生理清思路。 本文记叙的是常见的生活小事。 内容集中， 语 言朴实， 对话较多， 玲玲的情感变化： 高兴（ 画好作品） ---难过、 着急（ 弄坏 作品） ---满意（ 画更漂亮） 是本文重要的线索， 爸爸富有哲理的话语是课文的 主题所在。 在课堂开始， 我就引导学生理出了文章的情感线索， 在教学中牢牢抓 住这条线索，使全文脉络清楚。‎ 不足之处：‎ 当然， 课堂中也有一些不尽如人意的地方， 如在字词的教学中， 语言上不够 严密。在指导朗读上，还不是很到位。‎ 备课素材 ‎【教材分析】‎ ‎《玲玲的画》 讲的是玲玲收拾画笔时， 不小心把第二天参评的画弄脏了， 在 爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍，‎ 第二天她的画在评奖会上得了一等奖的事。 课文内容简单， 主题明确， 寓深刻的 生活哲理于简单的故事之中，对启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意 义。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 塞翁失马 战国时期有一位老人， 名叫塞翁。 他养了许多马， 一天马群中忽然有一匹马 走失了。 邻居们听到这事， 都来安慰他不必太着急， 年龄大了， 多注意身体。 塞 翁见有人劝慰，笑笑说：“丢了一匹马损失不大，没准还会带来福气。”‎ 邻居听了塞翁的话， 心里觉得好笑。 马丢了， 明明是件坏事， 他却认为也许 是好事， 显然是自我安慰而已。 可是过了没几天， 丢失的马不仅自动回家， 还带 回一匹骏马。‎ 邻居听说马自己回来了， 非常佩服塞翁的预见， 向塞翁道贺说：“还是您老有 远见，马不仅没有丢，还带回一匹好马，真是福气呀。”‎ 塞翁听了邻人的祝贺， 反到一点高兴的样子都没有， 忧虑地说：“白白得了一 匹好马，不一定是什么福气，也许惹出什么麻烦来。”‎ 邻居们以为他故作姿态纯属老年人的狡猾。 心里明明高兴， 有意不说出来。‎ 530‎ 塞翁有个独生子， 非常喜欢骑马。 他发现带回来的那匹马顾盼生姿， 身长蹄大，‎ 嘶鸣嘹亮，膘悍神骏，一看就知道是匹好马。 他每天都骑马出游，心中洋洋得意。‎ 一天， 他高兴得有些过火， 打马飞奔， 一个趔趄， 从马背上跌下来， 摔断了 腿。邻居听说，纷纷过来慰问。‎ 塞翁说：“没什么， 腿摔断了却保住性命， 或许是福气呢。”邻居们觉得他又在 胡言乱语。他们想不出，摔断腿会带来什么福气。‎ 不久， 匈奴兵大举入侵， 青年人被应征入伍， 塞翁的儿子因为摔断了腿， 不 能去当兵。入伍的青年都战死了，唯有塞翁的儿子保全了性命。‎ 课后作业 基础积累大巩固 一、用“√”给加点字选择正确的读音。‎ 弄脏 ‎． ．‎ ‎（zāng zhāng) 肯 ‎．‎ 定 (kěng kěn) 催 ‎．‎ 促 (chuī cuī)‎ 端详 ‎．‎ ‎(xáng xiáng) 糟 ‎．‎ 糕 (zhāo zāo) 啪 ‎．‎ 的一声 (pā bā)‎ 二、找出下面句子中的错别字，画出来改正并重新组词。‎ ‎1. 就在这时侯， 水彩笔叭的一声掉到了纸上， 把画弄脏了。‎ ‎ （ ）‎ 530‎ ‎2.我的画脏了，再画一张也来不极了。 （ ）‎ 三、看拼音，写词语。‎ shí hou lìng wài bào zhǐ ná zhe bìngqiě 四、填一填。‎ ‎1.“画”字是 结构，它的偏旁是 。‎ ‎2.“幅”字是 结构，它的读音是 。‎ ‎3.“奖”字共 画，笔顺是 。‎ 五、选词填空 满足 满意 ‎1.爸爸看了我的成绩单，非常 。‎ ‎2.虽然你跑步得了第一名，可不要 哟！‎ 阅读能力大提升 六、课文整体梳理。‎ 根据课文内容，填空。‎ ‎1. 从课文内容中我们了解到玲玲画的画题目是 。‎ ‎2.玲玲的心情变化很大，依次是： 、 、 。‎ 七、重点段落品析。‎ 爸爸看了， 高兴地说：“看到了吧， 孩子。 好多事情并不像我们想象得( ) ， 只 要()，()往往能变成()。”‎ ‎1.根据课文原文填空。‎ ‎2.请你说说你是怎样理解“只要肯动脑筋， 坏事也能变成好事”这句话的？‎ ‎3.你从这篇课文中学到了什么？‎ 思维创新大拓展 八、小练笔 小朋友，好事变成坏事的故事你读过吗，写一个小例子。‎ 答案 一、zāng kěn cuī xiáng zāo pā 530‎ 二、 1.侯（等候） 2.极（及时）‎ 三、时候 另外 报纸 拿着 并且 四、 1.半包围 凵 2.左右 hòu 3. 9 点， 提， 竖， 撇， 横撇/横钩，‎ 点，横，撇，捺 五、1.满意 ‎2.满足 六、1.《我家的一角》 2.得意 着急 满意 七、1.那么糟 肯动脑筋 坏事 好事 ‎2. 爸爸的话的意思是: 遇到不好的事情， 不要害怕， 不要灰心， 要动脑筋想办 法，积极面对困难，克服困难。‎ ‎3.我从这篇课文中，学到了凡事要积极乐观地面对，不要轻言放弃的道理。‎ 八、比如《肥皂的发明》。‎ 530‎ 课题： 6 一封信 ‎【教学要求】‎ ‎1． 认识“削、 锅”等 16 个生字， 读准多音字“朝、 重、 结” ， 会写“封、 信”等 10‎ 个字，理解生字组成的新词。‎ ‎2．正确、流利地朗读课文，了解露西两封信的不同。‎ ‎3．学习边读边圈画的方法，梳理出第二封信的内容，体会信中表达的亲情。‎ ‎【教学重点】‎ 学会生字， 理解词语， 能流利地朗读课文。‎ ‎【教学难点】‎ 比较两封信的内容有什么不同，说说喜欢哪一封，并说明理由。‎ ‎【教学课时】 2 课时 第一课时 课时目标 ‎1．认识17个生字，会写10个生字，理解生字组成的新词。‎ ‎2．正确、流利地朗读课文，了解露西两封信的不同。‎ 教具准备 教学课件 教学过程 一、谈话导入，揭示课题。‎ ‎1﹒板书课题 ， 齐读课题。（ 板书： 一封信）‎ ‎2﹒看到课题， 你想知道什么？‎ 生质疑：谁给谁写信？写了些什么？‎ ‎3﹒导入： 让我们看看是谁在写信， 信的内容是什么？‎ 二、初读课文，整体感知。‎ ‎1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示 2）‎ ‎（1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。‎ ‎（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。‎ 530‎ ‎（3）把容易读错的字和句子多读几遍。‎ ‎（4）看看这篇课文一共有几个自然段？‎ ‎2．检查自读情况，疏通字词障碍。‎ ‎（1）出示生字：（课件出示 3）‎ fēn ɡ xìn jīn zhī yuán zhū bǐdēn ɡ diàn yǐng 封 信 今 支 圆 珠 笔 灯 电 影 自由练读； 指名读， 相机指导； 再指名读； 齐读。‎ ‚开火车。 按照小组快速念出老师出示的生字。 让全体学生 兴奋起来。‎ ƒ抢答。 教师拿出哪个字， 学生举手抢答。‎ ‎【设计意图：‎ 鼓励学生对题 目 质疑， 使学 生真正成为学 习 的主人， 体 现 “学 生 为 主 体， 老师为主 导 ”的 教 学 理 念。】‎ ‎ ④教师随机纠正读音：“信、 电、 今、 圆”前鼻音，“封、 灯”是 后鼻音，“支、 珠”是翘舌音。‎ ‎（ 2） 认读本课新词：（ 课件出示 4）‎ 削 ‎．‎ 土豆 锅 ‎．‎ 里 朝 ‎．‎ 530‎ 外 刮胡 ‎． ．‎ 子 修 ‎．‎ 台灯 冷 ‎．‎ 清 肩 ‎．‎ 膀 一团 ‎．‎ 重 ‎．‎ 新 星期 ‎．‎ 结束 ‎． ．‎ 鲜 ‎．‎ 花 同桌互读。 同桌读得有困难的地方帮助他纠正， 读得好的 地方表扬他并向他学习。‎ ‎“束”是平舌音，“朝、 重”是翘舌音，“肩、 团、 鲜”是前鼻音，“冷”‎ 是后鼻音。‎ ‚检查评价。 谁能大胆、 响亮地读给大家听？ 指生读。‎ ‎（ 3） 多音字： （ 课件出示 5）‎ cháo（ 朝向） chón ɡ （ 重新） jié(结束）‎ 朝 重 结 530‎ zhāo（ 朝阳） zhòn ɡ （ 重量） jiē（ 结 实）‎ 学以致用：（ 课件出示 6、 7）‎ 选择正确的读音填空。‎ 这棵向日 葵总是朝（ ） 向太阳生长。‎ ‚早晨， 我们迎着朝（ ） 阳上学去。‎ ƒ我又重（ ） 新称了一下重（ ） 量。‎ ‎④电影结（ ） 束了， 电影院里的观众还迟迟不愿离去。‎ ‎⑤他的身体长得很结（ ） 实。‎ ‎（ 4） 识记生字：‎ ‎①运用形声字构字特点识记：“锅、刮”等字。‎ ‎②联系生活场景识记： 比如“期”在日 历和课程表中出现，“削”‎ 字在生活中比较常见，“削铅笔、 削水果”等。‎ ‎③组词扩展： 如“修”字，可组词“修改、 修理”等识记。‎ ‎3. 读课文， 把这些字词带入文中读一读， 初步感知课文内 容。‎ 教师提问：‎ ‎（ 1） 露西第一次给爸爸写信提到了什么事？‎ ‎【设计意图：‎ 多音字的教学 是本课的一个 重点， 学会区 分多音字的不 同读音， 把它 们放在具体语 境中， 根据词 意来区分， 才 算 落 实 到 位 530‎ 了。】‎ ‎ （ 爸爸不在我们不开心， 家里的台灯坏了没法修， 家里很冷 清。）‎ ‎（ 2） 在妈妈的帮助下， 露西第二次给爸爸写信又写了什么 事？‎ ‎（ 过得很好， 小狗好， 螺丝刀放哪里了， 我们自己修台灯，‎ 下个星期天去看电影）‎ 提示： 作者的情感学生可自由总结， 可以用自己的话说， 也 可以用课文的语句， 但必须符合文意。‎ 三、 规范姿势， 指导写字。‎ ‎1. （课件出示 8） 出示本课生字田字格课件：‎ 封 信 今 支 圆 珠 笔 灯 电 影 ‎（ 1） 观察生字特点及在田字格中的位置。‎ ‎（2）重点指导“信、珠、笔”字的书写。‎ ‎（课件出示 9）‎ ‎“信”右边的三横中， 第一横最长， 下面两横稍短。“口”要写的 扁一些。‎ ‎“珠”王字旁的最后一笔是提。 右边的“朱”上面的撇是短撇，‎ 下面的撇要穿插到王字旁的提下面； 竖是最长的笔画， 写在竖中 线右侧。‎ ‎“笔”竖弯钩是难点， 竖要靠近竖中线， 转弯要圆润， 下面的 部分要平，钩朝上。‎ ‎2.学生在书上描红，完成课后的描红，老师巡视检查指导.‎ ‎3.学生在田字格中练习写这些生字，师指导字形结构及笔顺，‎ 巡视指导。‎ ‎5.实物投影出示，展示优秀的同学作品，师生评议。‎ 四、课堂回顾，教师小结。‎ 这节课，我们认识了露西，还认识了许多生字朋友，下节课，‎ 530‎ 我们再一起学习课文讲了什么。‎ 课外作业新设计 ‎1.给下列多音字组词。‎ ‎ cháo（ ） chón ɡ （ ） jié( ）‎ 朝 重 结 zhāo（ ） zhòn ɡ （ ） jiē（ ）‎ ‎2. 在括号里填上合适的量词。‎ 一（ ） 信 一（ ） 圆珠笔 一（ ） 土豆 一（ ） 鲜花 一（ ） 菜刀 一（ ） 小狗 ‎3. 看拼音， 写汉字。‎ fēn ɡ xìn jīn zhī yuán zhū bǐ diàn dēn ɡ 一（ ） （ ） 天 一（ ） （ ）‎ 答案：‎ ‎1. cháo（ 朝北） chón ɡ （重阳 ） jié(结果）‎ 朝 重 结 zhāo（ 朝阳） zhòn ɡ （ 重量） jiē（ 结实 ）‎ ‎2. 封 支 颗 束 把 只 ‎3. 封 信 今 支 圆 珠 笔 电 灯 第二课时 课时目 标 ‎1. 学习边读边圈画的方法， 梳理出第二封信的内容，体会信中表达的亲情。‎ ‎2. 比较两封信的内容有什么不同，说说你喜欢哪一封，并说明理由。‎ 教具准备 教学课件 教学过程 一、 复习生字， 质疑导入。‎ ‎1．检查认读生字词。（课件出示 11）‎ 530‎ ‎2． 通过上节课的学习， 大家知道了露西给爸爸写信的事，‎ 接下来我们就来看看露西具体写了些什么？‎ ‎3.板书课题，齐读课题。（板书：一封信）‎ 二、自读自悟，合作探究。‎ ‎1．读课文第 2—14 自然段，想想露西是怎么给爸爸写信的。‎ ‎ 2．学生自由读课文，教师相机引导。‎ 哪些自然段是写露西第一次写信的，哪些自然段是描写露西 第二次写信的。‎ ‎3． 同桌互相议一议， 读一读。 教师巡回辅导， 了解学生的 自学情况。‎ 用心读书， 用心思考， 用心体会， 用心倾听学习就有收获。‎ 这两位同学做得很好，在交流的过程中边朗读，边圈画。‎ 三、交流感悟，品味语言。‎ 围绕“露西是怎么给爸爸写信的”开展教学。 根据学生的发言，‎ 相机指导学生学习、朗读、理解课文。‎ ‎1． 哪些自然段是写露西第一次写信的？ 写了些什么？ 谁愿 意起来把你的学习体会和大家交流交流。‎ ‎(1)第一次写信，我是从课文的第2、3自然段中读到的。‎ ‎(2)（课件出示 12） 请同学们自由读 2、 3 自然段， 找出描 写第一次写信的句子，读一读。‎ ‎(3) 指名学生起来读句子。 学生读句子时， 教师相机出示下 面句子，指导朗读。（课件出示 13）‎ A．“亲爱的爸爸，你不在， 我们很不开心。”‎ 开门见山地告诉爸爸她们的生活不开心， 这样的信， 爸爸看 到以后会怎样？（只能更担心。）‎ B．“以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。”‎ C.“还有，家里的台灯坏了，我们修不好。”‎ D.“从早到晚，家里总是很冷清。”‎ 530‎ 从这些话看出爸爸不在的日子， 家里的生活过得怎样？（ 很 不好。）‎ ‎(4)露西的爸爸不在家，露西多么不开心呀!谁还想读。 （ 板书：‎ 不开心 冷清）‎ ‎(5)读得好!读出露西对爸爸的思念之情。全班女生一起读。‎ ‎(6)（课件出示 14）‎ 谁会用下面的句式说话， 教师着重指出“一边…一边…”表 示两个动作同时进行。‎ ‎【设计意图：‎ 找出两封信的 内容， 从文中 学 会 提取 信 息， 是教学的 一个重点和难 点。 通过圈画、‎ 交流讨论的方 式较好。】‎ ‎ (9)自由练习。然后指名说句子。‎ ‎2． 爸爸不在身边， 生活就真的不开心了吗？ 在妈妈的引导 下， 露西又重新写了一封信。 在第二封信里， 露西在信里告诉了 爸爸哪些事？ 第二封信和第一封信的内容一样吗？ 它表达的是 露西怎样的心情？找出相关句子画出来。‎ ‎(1)我是从课文的第7--14自然段中读到的。‎ ‎(2)指名学生起来读句子。学生读，教师出示下面的句子：‎ ‎（课件出示 15）‎ A．亲爱的爸爸，我们过得挺好。‎ B．太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。‎ 这两句话写出了什么？ （我们家的希比希过得很快活， 我 530‎ 们也过得很快活）‎ C.请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了，这样，我们就 能自己修台灯了。‎ 这封信里面讲了台灯坏了的事情和前一封信表达的方式一 样吗？哪一封信的表达方式更好？为什么？‎ ‎（内容虽然一样， 但是表达的态度是不一样的， 第二封信表 达得较好， 表达出露西乐观、 自强的生活态度。（ 板书： 乐观、‎ 阳光、坚强）‎ D.下个星期天我们去看电影。从这句话，感受到了我们的 生活怎么样？‎ ‎(从这句话中，我们感到了生活是如此美好。）‎ ‎(3)学生自由读句子。‎ ‎(4)教师根据学生回答进行评价，指导读好句子。‎ 看谁读得好。‎ 师生读。男女生读。‎ ‎3．比较露西前后两封信，你更喜欢哪一封，为什么？‎ ‎①我喜欢第二封信，因为读后让人感到心情很好。‎ ‎②我也喜欢第二封信， 内容上虽然和第一封是一致的， 但是 第二封信更充满乐观、阳光、坚强。‎ ‎4.指名朗读第4—14自然段。 读出露西对爸爸的思念之 ‎【设计意图：‎ 通过两封信的 对比， 很明显 看出哪封信较 好，为什么好，‎ 从而弄清其中 的原因， 找到 文章要表达的 530‎ 中心。】‎ 情，读出露西的坚强、乐观和自信。‎ 四、小结全文。‎ 通过前后两封信的比较，我们懂得了生活中无论遇到什么困 难都要乐观面对，学会独立、坚强和自信地面对眼前的一切。‎ 课外作业新设计 ‎1.比一比，组词。‎ 团（） 完（） 期（） 结（）‎ 圆（） 玩（） 旗（） 洁（）‎ ‎2.我想对课文中的妈妈说：“ 。”‎ ‎3.这篇短文是在告诉我们： 。‎ 答案：‎ ‎1.团（团长） 完（完全） 期（星期） 结（结果）‎ 圆（圆形） 玩（好玩） 旗（红旗） 洁（洁白）‎ ‎2.你真是个坚强、聪明的妈妈，真了不起！‎ ‎3.这篇短文是在告诉我们： 生活中无论遇到什么困难都要乐观面对， 学会独 立、坚强和自信地面对眼前的一切。‎ ‎3.略。‎ ‎【板书设计】‎ ‎6 一封信 第一封信 ：不开心 冷清 第二封信： 快乐 乐观、阳光、坚强 ‎【教学反思】‎ 成功之处：‎ ‎1.训练学生从文中提取信息的能力。‎ 课文主要讲了两封信的故事。 我让孩子们仔细读课文， 找出两封信的内容。‎ 可以在找到的句段旁写上批语，做上记号；同座的两位同学读完了，互相议一议，‎ 看看自己找的理由是否正确。 让孩子们初步了解圈点批注的读书方法。 同时鼓励 530‎ 孩子们只要用心读书，用心思考，用心体会，用心倾听就会有收获。‎ ‎2.学会比较阅读。 通过两封信内容的对比， 表达态度的对比， 看出第二封信 更能表达出一种乐观、坚强地对待生活的态度。‎ 不足之处：‎ ‎1.课堂设计内容过多，不利于学生吸收。‎ ‎2.缺少“读，孩子读得少。‎ 改进措施：‎ ‎1.在今后的教学中，精简课堂，删繁就简，不要低估学生的能力。‎ ‎2.重视阅读，在读中感悟和理解。‎ 备课素材 ‎【教材分析】‎ ‎《一封信》 这是一个关于两封信的故事。 露西先后给出差在外的爸爸写了 两封信。 第一封自己写的， 充满了思念、 孤独、 无助， 第二封是和妈妈一起写 的， 在妈妈的引导下， 信里充满了乐观、 阳光、 坚强。 通过这两封内容非常接 近， 但是感情基调截然不然的信， 告诉我们， 在生活中要学会自立、 自强、 乐 观、 向上的道理。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 关于书信的格式 写书信就是把要说的话写下来， 给指定的对象（ 亲戚、 朋友等） 看， 因而，‎ 写书信语言要朴实、 自然， 说话要亲切、 得体， 要把自己的想法真实地传达给对 方。 书信有固定格式。书信一般包括称呼、问候语、正文、祝愿语、署名、日 期六部分。‎ 一、 称呼： 要根据写信人与收信人之间的关系来决定。 例文的作者是写给表 姐“小溪”的， 所以称呼是“小溪姐姐”。 小学生与收信人的关系大体可分为两种：‎ 自己与长辈，自己与平辈。如果是长辈亲属，只写称谓即可，如“姑妈” “舅舅”‎ 等， 不必写姓氏； 如果不是亲属， 则应在称呼前加上姓氏或姓名， 如“宋姨” “刘海 叔叔”等。 平辈之间， 一般要在称呼前加上姓名或名字， 如“赵孟彤同学” “欣禹妹妹”‎ 等。 还可以在“称呼”前加上“尊敬的” “想念的”等修饰词语，‎ 530‎ ‎ 表达自己对收信人的某 种感情。 称呼是书信的开头，要顶格写。称呼后面要加冒号。‎ 二、 问候语： 如果收信人是长辈， 可以写“您好” ； 或“身体好吗”等； 如果收信 人是平辈，可以写“你好；如果收信人不是一个人，一般写“你们好”或“大家好，‎ 不可以写“您们好（“您”后面不能加“们” ）。 问候语另起一行， 空两格写。‎ ‎ 三、正文：这是书信的主要部分，要直截了当地把要告诉对方的内容条理 清楚地写下来，要写出真情实感。 如果要说的事情不止一件， 应每件事写一段。‎ 书信不要使用华丽的词语，更不能言不由衷。 正文可以紧接问候语写，也可以 另起一行空两格写。‎ 四、 祝愿语： 正文写完后， 通常要向对方表示致敬或祝福。 另起一行， 空两 格写“此致”或“祝你，再另起一行顶格写“敬礼”或“健康”等祝福的话。同学之间，‎ 祝愿语可以写“祝你学习进步”之类的内容。‎ 五、署名：在信纸的右下方写上自己的名字， 前面还可以注明自己的身份，‎ 如“学生崔琳“侄儿宏洋”等。‎ 六、日期： 把写信的具体时间写在署名的正下方， 应写清年月 日（ 不写年份 是错误的）， 以备收信人日 后查阅。 写完信， 填写好信封， 贴足邮票， 就可以寄 出了。‎ ‎（例 文）‎ 小溪姐姐：‎ 你好！ 现在已经到了冬季，咱们的家乡又变成了银色的世界。加拿大那里 的气候怎么样？也很冷吗？听妈妈说， 你下个月 就要回国了， 到时请你一定到我 家来， 好吗？ 我还在绘画班学习呢。 前几天， 我的一幅画在“中美少年儿童环境 美术书法摄影比赛”中得了一块银牌，为学校争了光。颁奖会上，校长亲手把银 牌挂在我的脖子上，我别提多高兴了。 我每天都要拉小提琴，老师说我还行，‎ 有进步。我现在已对小提琴入了迷，我决心成为一名合格的小提琴手。‎ 以上说的是我的成绩。我还有些不足之处，比如说英语，我的口语总是不好。‎ 如果你下个月能回来，好好教教我，那该多好啊！‎ 好了，就谈到这吧。盼你早点回来。‎ 530‎ 小妹：xxx 年 月 日 课后作业：‎ 基础积累大巩固 一、连一连。‎ dié guō xiū fēng tuán 封 修 叠 团 锅 二、 看拼音写词语。‎ di àn dēng jù hào qǐ lì zhū bǎo jù zi 三、 将下列形近字填入相应的句子中。‎ 今 令 ‎1. （ ）天，我独立认真完成了作业。‎ ‎2. 这是一件多么（ ）人兴奋的消息啊！‎ 园 圆 ‎3. 公（ ）里的花真多呀！‎ ‎4. 十五的月亮像（ ）盘一样，高高的挂在天空上。‎ 四、 照样子，写一写。‎ 例： 作（ 作业）小明在家里做作业。‎ ‎1. 笔 （ ）‎ ‎2. 写（ ）‎ 阅读能力大提升 五、课文整体梳理。‎ 根据课文内容，选择正确答案。‎ ‎（ ）文中露西共写了两封信，其中第一封信的内容 ， 第二封信内 容 。‎ A.乐观 悲观 B.悲观 乐观 六、重点段落品析。‎ 露西边说边写：“亲爱的爸爸……”‎ 530‎ ‎“我们过得挺好。”妈妈接着露西的话说。‎ 露西写完这一句， 想到了小狗希比希， 写道：“太阳闪闪发光。 阳光下， 我们 希比希又蹦又跳。”‎ ‎1. 照样子，写词语。‎ ‎ 又蹦又跳 又（ ）又（ ） 又（ ）又（ ）‎ ‎2. 选文共有（ ）个自然段。‎ ‎3. 选文写了 和 给 写信的场景。‎ 思维创新大拓展 七、猜谜语。‎ 一根藤上结瓢瓜，生根结果在你家，年年看瓜瓜不长，夜夜看瓜瓜开花。‎ ‎（打一物）‎ 答案 一、 略 二、 电灯 句号 起立 珠宝 句子 三、 1. 今 2. 令 3. 园 4. 圆 四、 1. 铅笔 我有一只新铅笔。‎ ‎2. 写字 我每天都认认真真地写字。‎ 五、 B 六、 1. 又大又圆 又香又甜 ‎2. 3‎ ‎3. 露西 妈妈 爸爸 七、 电灯 530‎ 课题： 7 妈妈睡了 ‎【教学要求】‎ ‎1.认识“哄、 先”等 14 个生字， 会写“哄、 先、 闭”等 7 个字， 积累“的”字短语。‎ ‎2.能正确、流利地朗读课文。通过关键词句，感受睡梦中妈妈的美丽、温 柔与辛劳，理解课文内容。‎ ‎3. 体会妈妈与孩子之间的爱。感受母爱，懂得关爱父母。‎ ‎【教学重点】‎ 学会生字， 能流利地朗读课文。 理解课文内容，体会妈妈与孩子之间的爱。‎ ‎【教学难点】‎ 通过关键词句，体会妈妈与孩子之间美好的爱。‎ ‎【教学课时】 2 课时 第一课时 课时目标 ‎1.学习本课的生字词，初步懂得体会妈妈与孩子之间的爱。‎ ‎2.能正确、美观地书写本课的“闭、事、窗”3 个生字。‎ 教具准备 教学课件 教学过程 一、 歌曲导入， 揭示课题。‎ ‎1. 我和孩子们一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有妈妈 好》。 (课件出示 2：《世上只有妈妈好》 音频） 我们每个人都有 一个爱我们的妈妈，你们观察过自己的妈妈吗？‎ ‎3.教师过渡： 有一位小朋友在妈妈睡着的时候，也仔细地 看着他的妈妈， 你们想不想听我讲讲？ 今天我们一起走入《妈妈 睡了》，去了解这个孩子和他的妈妈之间的故事。课件展示课题。‎ 530‎ ‎3.揭示课题， 板书《妈妈睡了》。 我们应该怎样读这个题目 呢？ 齐读课题。（板书：7 妈妈睡了）‎ 二、初读课文，标出生字。‎ ‎(课件出示 3） 提出自学要求：‎ ‎1．借助拼音自读课文。‎ ‎2．把生字及二类字标出来。‎ ‎3．检查自学效果。‎ ‎(课件出示 4、 5）‎ 一类字：‎ 哄 先 闭 脸 沉 发 窗 二类字：‎ 梦 紧 润 等 吸 粘 汗 额 沙 乏 ‎【设计意图：以 大 家最 为 熟悉 的歌曲导入，自 然过渡到 课文 所学，联系生活 实际，谈谈自己 的妈妈。】‎ 自己对照课件出示的生字及一、 二类字看看是否都标出来了。‎ 三、再读课文，认识生字。‎ ‎1．再读课文，把标出的生字重点读一读。‎ ‎2.检查自学效果。‎ ‎（1）找同学把标出的生字及二类字带拼音读一读。‎ ‎(课件出示 6）‎ hǒn g xiān bì liǎn chén fā chuān g 哄 先 闭 脸 沉 发 窗 正音：“脸、 沉、 紧、 粘、 汗、 前”是前鼻音，“哄、 窗、 等”‎ 530‎ 是后鼻音，“事、 沉、 窗、 润、 沙、 粘”是翘舌音。‎ ‎“发”是个多音字，在本文中读“fà” ，“头发” ，另外，还有“fā” ， “发 生”的意思。‎ ‎(课件出示 7）‎ mâng jǐn rùn děn ɡ xī zhān hàn é shā fá 梦 紧 润 等 吸 粘 汗 额 沙 乏 ‎“粘”是个多音字， 本文中读“zhān” ，“粘连”的意思， 还有一个 音是“nián” ，“粘土” 。‎ ‎（ 2） 争当小老师带拼音领着同学读一读。‎ ‎（ 3） 找同学把标出的生字及二类字去拼音读一读。‎ ‎(课件出示 4、 5）‎ 一类字： 哄 先 闭 脸 沉 发 窗 二类字： 梦 紧 润 等 吸 粘 汗 额 沙 乏 ‎（ 4） 识记生字 ‎①部首归类识字：“哄、 吸”与“润、 汗、 沙”是两组部首相同的 生字。‎ ‎②运用形声字构字特点识记：“额、颜、颊、颈、颌”等字都 是“页”部，表意，“客、彦、 夹、 合”表音。‎ ‎③用实物演示的方法识记“粘”字。‎ ‎（ 5） 争当小老师去拼音领着同学读一读。‎ ‎（ 6） 开火车读一读。‎ 四、 熟读课文， 标出词语。‎ ‎【设计意图：生 字 的认读 注 意 纠正易错音，特 别是平翘舌音，‎ 前鼻后鼻音，还 有就是多音字，‎ 530‎ 根据意思 判 断 读音。】‎ ‎1. 默读课文， 标出课件出示的词语。‎ ‎(课件出示 8）‎ jǐn jǐn dì bì zhe shā shā chuān ɡ wài 紧 紧 地 闭 着 沙 沙 窗 外 hón ɡ rùn hū xī hàn zhū é tóu 红 润 呼 吸 汗 珠 额 头 ‎2. 带拼音读一读。(课件出示 9）‎ ‎（ 1） 带拼音自己读一读。‎ ‎（ 2） 带拼音同桌互读。‎ ‎3. 去拼音读一读。(课件出示 10）‎ 紧紧 地 闭着 沙沙 窗外 红润 呼吸 汗珠 额头 ‎（ 1） 自己读一读。（ 不会读的可以问问同桌， 问问前后的同 学； 也可以借助书中拼音读一读。）‎ ‎（ 2） 同桌相互检查。‎ ‎（ 3） 男女比赛读一读。‎ 五、 回归课文，再读字词。‎ ‎1. 把生字词带入课文读一读，要求把课文读正确、流利。‎ ‎2. 边读课文，边标出自然段。‎ ‎3. 开火车读课文。‎ 读文要求：‎ ‎（ 1）读课文的同学把课文读正确、流利。‎ ‎（ 2）每个同学只读一个自然段。‎ ‎（ 3）其他同学边听边想：妈妈睡觉时的样子是怎样的？‎ ‎（ 好美丽，好温柔、好累）‎ 六、识记字形，指导书写。‎ 530‎ 书读得好，字也要写得好。‎ ‎1．出示生字卡片，巩固生字读音。‎ ‎2. 重点指导写字：闭 事 窗（板书：闭 窗）‎ ‎（ 课件出示 11）： 出示“闭 窗”的田字格课件。‎ ‎（ 1）观察生字，说说你发现了什么？‎ ‎【设计意图：重 点词语的学习，‎ 课文的朗读，整 体的感知，环环 相扣，一步一个 脚印。】‎ ‎“闭”为半包围结构的字，“窗”是上下结构。‎ ‎（ 2） 谁来说一说“闭”的偏旁是什么？ （ 门）， 谁知道还有哪 些字是“门”旁的？（闪 间 闷）‎ ‎3. 指导写字。‎ ‎（ 1） “闭”字应该先写“门”再写内部的“才” ， 门字框要写得 宽一些， 给“才”留出位置。‎ ‎“窗”上下结构， 上窄下宽， 下面部分“囱”写得方正， 里面不 是“夕” ， 点要出头。‎ ‎（ 2）生描红、临写，生配乐写剩余的生字。‎ 七、 当堂作业，反馈检查。‎ ‎（ 课件出示 12）‎ 把下面的字和正确的读音连在一起。‎ 哄 bì 脸 chuān ɡ 先 hǒn ɡ 沉 liǎn 闭 xiān 窗 chén 课外作业新设计 ‎1.看拼音写词语 530‎ bì chuān ɡ fà 上 外 头 ‎2. 给多音字选择正确读音。‎ 发： fà fā ‎（ 1） 妈妈的头发（ ）乌黑发（ ）亮。‎ ‎（ 2） 风儿发（ ） 出沙沙地声响。‎ ‎3. 连一连 明亮的 脸 沙沙的 妈妈 红润的 头发 弯弯的 响声 乌黑的 眼睛 ‎【设计意图：写 字的指导，细致 到位，小到字的 重点笔画，起笔 和收笔的位置，‎ 易 错 的 地 方 更 要指出，还有字 的结构，互相穿 插避让。】‎ 温柔的 眉毛 答案：‎ ‎1.闭 窗 事 发 ‎2. （1）fà fā ‎（2） fā ‎3 .明亮的 脸 沙沙的 妈妈 530‎ 红润的 头发 弯弯的 响声 乌黑的 眼睛 温柔的 眉毛 第二课时 课时目标 ‎1.能正确、 流利、 有感情地朗读课文。 理解课文内容， 体会妈妈与孩子 之间的爱。‎ ‎2. 感受母爱，懂得关爱父母。‎ 教具准备 教学课件 教学过程 一、看图导入，板书课题。‎ ‎（课件出示 14： 展示浓浓亲情的一组图片） 妈妈从小把我 们养大， 在学习上， 在生活上她不知挨了多少累， 快让妈妈休息 一会吧，今天我们就来继续学习第 7 课，板书课题《7 妈妈睡了》。‎ 二、初读课文，感知内容。‎ ‎1.教师范读。‎ ‎（课件出示 15） 出示图文。‎ 提出要求：‎ ‎1.课文写了一件什么事？‎ ‎2. 自读课文， 老师提示要注意认读生字， 多和生字打招呼，‎ 一直读到自己满意为止。‎ ‎【设计意图：出 示 与 课文 有 关 的图片，拉近与 学生的距离，这 些 图 片 正 是学 生 内 心感动 和 530‎ 熟悉的情景。】‎ ‎3.同桌互读。‎ ‎4.指名接段读文。‎ ‎5.学生评价刚才那几个同学读书的情况， 评价优点， 并提出 建议。‎ 三、细读课文，深入理解课文内容。‎ ‎1.根据阅读提示读课文：想想妈妈睡觉时的样子？ 用横线画 出来，学生自学，班内交流，教师指导朗读。‎ ‎2.课文中表达了母子间真诚的爱， 确实使人深受感动。 哪些 地方使你最受感动？读一读，找一找，再与小组同学交流。‎ ‎（1）品读课文第1自然段。‎ ‎①为什么妈妈哄我睡觉的时候，自己先睡着了呢？‎ ‎（妈妈太累了。）‎ ‎②联系生活实际说一说，小时候妈妈是怎样哄你睡觉的？‎ ‎（妈妈手上轻轻拍打着，嘴里还会唱些好听、 温柔的催眠曲。）‎ 从而让学生说说“哄”的意思。‎ ‎（2）品读第2自然段。‎ 我们读了课文， 又认识了这么多字， 下面我们再读课文，‎ 看看睡梦中的妈妈是什么样的？ 你从哪看出来的？ 和你的同桌 说一说。‎ ‎（课件出示 17） 出示课文第 2 自然段。‎ ‎① 梦中的妈妈很美丽。 （板书：明亮 弯弯 红润）‎ ‎（ 课件出示 18） 出示课文插图， 引导学生观察： 你从哪里 感受到妈妈很美丽？‎ ‎（从“明亮的“弯弯的眉毛” “红润”可以看出。）‎ 睡梦中的妈妈那么美，该怎样读呢？‎ 自由练读，指名读，评价读。‎ ‎②品读带“的”字的短语 530‎ ‎（课件出示 19） 出示“明亮的眼睛” “弯弯的眉毛” “红润的脸”‎ 注意读好带“的”字的短语， 把“的”读得轻而短。‎ ‎（3）品读课文第3自然段。‎ 下面我们再读课文，看看睡梦中的妈妈是什么样的？ 你从哪 ‎【设计意图： 找 准切入口“想想妈 妈 睡 觉 时 的 样 子， 并画出来”此 问题起到统领的 作用 ， 下面都是 围绕此问题展开 学习。】‎ ‎【设计意图：抓 住 关 键 词“ 美 丽、 温柔、 好累”‎ 根据图片，联系 生 活实 际 理 解 和分析课文，感 看出来的？说一说。‎ ‎（课件出示 20） 课文第 3 自然段。‎ 睡梦中的妈妈好温柔。 从嘴角、 眼角挂着笑意可以看出。 睡 梦中想故事要给孩子讲，说明妈妈爱孩子。‎ ‎①理解“温柔， 并结合学生自己身边的人来说说。（ 板书： 温 柔）‎ 思考： 从哪里看出妈妈温柔？ 说一说哪是看到的， 哪是想到 的。‎ 根据学生回答，（ 课件出示 18） 出示句子： 是的， 她在微微 地笑着， 嘴巴、 眼角都笑弯了， 好像在睡梦中， 妈妈又想好了一 530‎ 个故事，等会儿讲给我听……‎ ‎“妈妈微微地笑着”是看到的， 想到的是：“好像在睡梦中， 妈 妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听……”‎ 为什么孩子看到妈妈微笑着，就会想到妈妈又想好了一个故 事呢？‎ ‎（因为妈妈平时会经常给“我”讲一些故事。）‎ 妈妈这样温柔，这样关心孩子，读出妈妈温柔美好的感觉。‎ ‎②通过有感情地朗读，体会母子间浓浓的爱。‎ ‎（3）品读课文第4自然段。‎ 睡梦中的妈妈好累。（课件出示 21）： 课文第 4 自然段。‎ 引导学生体会从哪些词句中感到妈妈好累。 妈妈为什么这么 累？体会妈妈的爱。‎ 从“呼吸沉” “头发粘在额头上” “沙沙的声音听不到”说明妈妈睡 得香，干了很多活，很累。是啊！妈妈多累呀！（板书：很累）‎ 联系自己的生活实际，想想妈妈都干了哪些活？‎ ‎（妈妈洗衣服、做饭、工作、照顾家人）‎ 我们都想让妈妈好好睡一觉，这一段该怎样读？‎ 指导朗读： 我们都想让妈妈好好睡一觉， 那么， 这时候我们 应该怎样读这段呢？可读， 可说， 可模仿妈妈睡觉的动作， 可回 忆自己妈妈的辛苦，再充分朗读感悟妈妈的辛苦，妈妈的爱。‎ 四、提高写话，延展训练。‎ ‎【设计意图：最 后的小练笔，起 到 画龙 点睛 的 作用， 学 以 致 用，提高语言的 运用能力。】‎ ‎1. 把自 己最想说给妈妈的话写在一张纸条上或是做成一张 530‎ 卡片，回家后悄悄放在妈妈能看到的地方。‎ ‎2. 把妈妈怎样爱你们和你们对妈妈的爱写到自己的“小笔头”‎ 里。‎ 板 书设 计 ‎7 妈妈睡了 很美：明亮 弯弯 红润 很温柔 很累 课外作业新设计 ‎1. 我想对妈妈说：“ 。”‎ ‎2. 照样子，写一写。‎ 例：（明亮的）眼睛 （乌黑的）头发 ‎（ ）眼睛 （ ）头发 ‎3. 你见过妈妈睡觉的样子吗？写一写。‎ 答案：‎ ‎1. 妈妈，你辛苦了，我爱你。‎ ‎2. （美丽的）眼睛 （长长的）头发 ‎3. 略。‎ ‎【教学反思】‎ 成功之处：‎ ‎1. 由于这篇课文内容比较浅显， 学生理解起来很容易， 但感悟和情感的升 华却显得难了些，也更重要了些。要通过文字向学生传递文本中作者情感的流露，‎ 那理解、 感悟词汇即是本课重中之重的教学目 标了。 由此， 我重点在“睡梦中的 妈妈很美丽”一段有目 标、 有层次的培养学生读、 悟的语文学习能力， 通过句式 的对比评价对 “明亮的眼睛“弯弯的眉毛” “红润的脸”等词句进行交流， 从文中提炼 语言，知道作者写了什么，为什么这样写，这样写好在哪儿。‎ ‎2.句、 段的语言表达能力是进入中年级语文课程学习的重要内容， 平时的语 言阅读教学就不可疏忽， 由此， 在谈“睡梦中的妈妈好温柔”时，“温柔”一词对于学 生理解来说是一个难点。处理这个问题，我用了读文想象，展开生活联想的方法，‎ 530‎ 使得学生进一步学习积累语言、运用语言。‎ 不足之处：‎ 问题的设计还不够巧妙。 提问要做到符合低年级学生的认知能力， 不要过于 深奥，也不要过于浅显。‎ 备课素材 ‎【教材分析】‎ ‎《妈妈睡了》这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻所感，‎ 描述的是一幅宁静温馨的画面： 在哄孩子午睡的时候， 妈妈先睡着了， 她沉沉地 睡着，呼吸那么均匀。孩子静静的看着熟睡的妈妈， 看得那么投入， 那么动情。‎ 课文表达的是母子之爱：孩子爱妈妈， 是通过孩子对妈妈的直接观察来表现的；‎ 妈妈爱孩子， 是通过孩子观察时的想象来反映的。 课文的字里行间都流露着深切 的母子情。‎ ‎【作者介绍】‎ 张秋生， 天津静海人， 中国著名儿童文学家。 曾就读于上海第四师范学校。‎ ‎1958 年开始发表儿歌、 儿童诗。 曾任《儿童时代》 杂志编辑， 后调到上海少年 报社， 任该报副总编辑、总编辑， 并兼任《童话报》 主编。 出版有儿童诗集《“啄 木鸟” 小队》 《校园里的蔷薇花》 《燃烧吧， 篝火》 《三个胡大刚的故事》 《爱 美的孩子》 ， 童话诗集《小猴学本领》 《小粗心奇遇》 《天上来的百兽王》 ，‎ 童话集《小松鼠和他的伙伴们》 《小巴掌童话百篇》 《丫形树上的初级女巫》‎ ‎《鸡蛋· 鸭蛋·老鼠蛋》 《来自桦树林的蒙面盗》 《狮子和老做不醒的梦》 《强 盗、 精灵和巫婆的故事》 等。 作品先后获陈伯吹儿童文学奖、 中国作家协会全 国优秀儿童文学奖、 宋庆龄儿童文学奖等。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 赞美母亲的名言妙语：‎ ‎1. 世界上的一切光荣和骄傲， 都来自母亲。（ 高尔基）‎ ‎2. 母爱是一种巨大的火焰。（ 罗曼 · 罗兰）‎ ‎3.世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。（ 但丁）‎ ‎4.妈妈你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方。（ 英国）‎ 530‎ ‎5.慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？ （ 雨果）‎ ‎6.人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼， 就是母亲， 最美好的呼唤， 就是“妈 妈。（纪伯伦）‎ 课后作业 基础积累大巩固 一、 读拼音， 写生字。‎ shì chén fà xiān liǎn 情 重 长 首 蛋 二、 给加点字选择正确的读音。‎ jué jiào ‎1. 妈妈太累了， 真该好好儿睡一觉 ‎．‎ ‎（ ）了。‎ ‎2. 他们都觉 ‎．‎ ‎（ ） 的自己的猜测是对的。‎ 三、 用线把下面的词语恰当的连起来。‎ 明亮的 脸 沙沙的 妈妈 红润的 头发 弯弯的 响声 细软的 眼睛 慈祥的 眉毛 四、 我能把下面的话补充完整。‎ ‎1. 睡梦中的妈妈____________________________________________。‎ ‎2. 她真该__________________________________________________。‎ 阅读能力大提升 五、 课文整体梳理。‎ 530‎ 这篇课文讲的是午睡时， 妈妈在哄“我”入睡时， 妈妈先睡了。文中从三个方面 写了睡梦中的妈妈， 一是睡梦中的妈妈 ，二是睡梦中的妈妈 ‎， 三是睡梦中的妈妈 。‎ 六、 重点段落品析。‎ 睡梦中的妈妈好累。 妈妈的呼吸那么沉。 她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠儿 的额头上。 窗外， 小鸟儿在唱着歌， 风在树叶间（ 刮 散步）， 发出（ 嗖嗖 沙 沙） 的响声 ， 可是妈妈全听不到。 她干了好多活儿， 累了， 乏了， 她真该好好 睡一觉。‎ ‎1. 在括号里选择合适的词语， 并打上“∨”‎ ‎2. 从哪一点可以看出妈妈累了呢？ 请把答案摘抄在横线上。‎ ‎_______________________________________________________________‎ ‎3. 从这段话中你能体会出作者对妈妈怎样的思想感情呢？‎ ‎________________________________________________________________‎ 思维创新大拓展 七、 写一句关于母爱的诗句。‎ 答案 一、 事 沉 发 先 脸 二、 1. jiào 2. jué 三、 明亮的眼睛 沙沙的响声 红润的脸 弯弯的眉毛 细软的头发 慈祥的妈妈 四、 1. 很美很美。 2. 好好休息一下了。‎ 五、 真美丽 好温柔 好累 六、 1. 散步 沙沙 ‎2. 她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠儿的额头上。‎ ‎3. 体现了小作者对妈妈的爱， 关心体贴妈妈。‎ 七、 慈母手中线， 游子身上衣。‎ 530‎ 课题： 口语交际《做手工》‎ ‎【教学要求】‎ ‎1. 能按照顺序介绍自己的小手工的制作过程。‎ ‎2.培养说话大方、 有礼貌以及认真聆听别人说话的习惯。‎ ‎【活动准备】‎ ‎1. 学生课前进行的小手工（ 如： 用毛线编织蝴蝶结， 用卡纸做的小房子， 用 塑料瓶做成花篮……）‎ ‎ 2. 把学生划分成若干个交际小组。‎ ‎3. 多媒体课件。‎ ‎【教学重点】‎ 能按照一定顺序介绍自己的小手工的制作过程。‎ ‎【教学难点】‎ 认真聆听别人的介绍， 能够一边听一边记住主要信息。‎ ‎【教学课时】 1 课时 ‎【教学过程】‎ ‎（ 一） 谈话导入， 激发兴趣。‎ ‎1. 激趣： 同学们, 上节课老师让大家利用课余时间做的小 手工你们都带来了吗？ 举起来让大家看一看。（ 板书： 做手工）‎ ‎2. 作品展示。‎ ‎3. 质疑： 看来每一位同学都做了精心的准备， 谁来告诉我 530‎ 你做的是什么呢？‎ ‎4. 学生简单介绍。‎ ‎5. 小结： 今天我们就利用这节课来说一说“我们的小手工” 。‎ 在这个过程中， 你们要勇敢地闯过三道关， 成为我们班的“小巧 嘴” “小巧手” ， 你们有信心吗？ 下面就带着你们的小手工一起进入 第一关“说一说” 。‎ ‎（ 二） 创设情境， 相互交流。‎ 第一关： 说一说 ‎1. 课件呈现：（ 课件出示 2） 第一关： 说一说 ‎（ 1） 说清楚制作过程。‎ 针对自己的手工作品， 说清楚手工作品及其组成部分的名 称， 制作时所用的工具的名称， 以及重要的步骤。‎ ‎（ 2）按顺序来说。 可以用上表示顺序的词语“先、 再、 然后、‎ 最后”或者“第一步、 第二步……”等进行练说。‎ ‎2. 合作交流： 请你们按照要求， 在合作小组里学习，‎ 互相介绍自己的作品， 最好把制作过程说得清楚些。‎ ‎3. 学生汇报： 指名介绍自己的小手工。‎ 今天， 我在辅导班里做了一个有趣的游戏： 做手工， 用泥做 ‎【 设 计 意 图： 开始的 导入， 交代 了 学 生 课 前 的 准 备 工作， 并告 诉 我 们 接 下 来 的 交 际流程。】‎ ‎【 设 计 意 530‎ 图： 接下来 是 提 出 交 际要求， 使 学 生 有 规 则可循。 为 更 好 的 交 际 打 下 基 础。】‎ 出自己想做的东西。 首先， 老师先发给我们一人一块泥巴， 然 后再摔熟了， 就可以制作了。 我先在脑子里构思一下， 决定做一 个小女孩儿。 我先拿起一块大泥巴， 把它放在手心里团成一个 圆球， 然后把它放在左手的手心里， 用右手在它上面一按， 小人 的脸就做完了。 接下来，我要做小人的下身，先团成一个圆球，‎ 然后让它上面细而平， 下面粗而平就可以了。 接下来我用竹签把 它的上身和下身连在一起， 小女孩儿的身体已经做成了， 接下来 就是更细致的工作， 让她变得更生动一些。 我先把泥巴做成一 个小圆球， 然后把它一分为二， 按在上面， 一双眼睛就可以了。‎ 再把剩下的搓成长条，切下一点，放在两只眼睛中间偏下的位置，‎ 鼻子就做好了。 嘴巴也用同样的方法搓成长条，但在往上面按 时， 让她稍微有点弯， 使她显得更生动。 两只耳朵先搓成一个 小圆球， 然后从中间切开， 呈弧形的那一边再捏扁就可以了， 两 只耳朵也完工了。 两只小辫子用做手臂一样的方法， 插在脑袋 上就做成了羊角辫。 看着我的“杰作” ， 我欣慰地笑了。 可站起来 时， 腿很酸， 我费了九牛二虎之力才站起来的， 但看着自己的“杰 作” ， 我还是很开心的。‎ ‎4. 师生交流：‎ 师： 同学们， 为了每一个角落的小伙伴都能清楚地听到 我们的声音， 我们发言的时候应该注意些什么呢？‎ 530‎ 生： 说话的时候声音要大一些……‎ 师： 对， 所以接下来的同学， 在介绍自己的小手工的时 候就要大声地说啦。‎ 板书： 大声说 师：刚才这位同学的介绍和前面几个同学的介绍有什么不同 吗？‎ 生： 过程更加清楚……‎ 生： 用上了一些合适的连接词……‎ 师： 这些词就是表示顺序的连接词， 在介绍的过程中， 合理 地使用它们， 就可以让我们的表达更加有序， 让听的人听得更加 明白。‎ ‎【 设 计 意 图： 范例的 展 示 ， 形 象、 直观、‎ 具体， 给学 生 的 交 际 指 明 了 方 向。】‎ ‎ （ 师板书： 先、 再、 然后、 接着、 最后）‎ ‎（ 课件出示 3）： 用上连接词： 先、 再、 然后、 接着、 最后 师： 那么谁也能试着用上这些词， 再来介绍你的小手工呢？‎ ‎（ 指名介绍）‎ ‎5. 教师小结：看了同学们都学会了如何使用这些表示顺序的 连接词， 个个都想站起来介绍自己的小手工， 不要着急还有机会 呢， 接下来我们一起进入第二关“比一比” 。‎ 第二关： 比一比 课件呈现：（ 课件出示 4）： 第二关： 比一比 530‎ ‎（ 1） 在合作小组里， 展开你丰富的联想， 向小伙伴介绍你的 小手工。‎ ‎（ 2） 比一比谁说得最好， 推选出来在全班展示。‎ 师：请各小组被推选出来的同学上讲台来为我们介绍他的小 手工， 其他同学该怎么做呢？‎ 生： 认真听。‎ ‎（ 板书： 认真听）‎ 师： 等他们介绍完以后由你们来当评委， 看看谁是你们心目 中的“小巧嘴” 。‎ 举行“小巧嘴”评比会。‎ 师生共评。‎ 教师小结。‎ 第三关： 夸一夸 ‎（ 课件出示 5） 第三关： 夸一夸 出示要求。‎ ‎（ 1） 把你的小手工展示给大家。‎ ‎（ 2）请你夸一夸小伙伴的作品，看看谁做得最好，最有创意。‎ 相互参观， 评选“小巧手” 。‎ 教师总结 ‎（ 三） 总结回顾， 揭示中心。‎ 今天在课堂上，每个同学都为大家展示并介绍了你的小手工，‎ 我感到很高兴，更让我高兴的是你们还学会了如何倾听别人讲话。‎ ‎【 设 计 意 图： 交际的 对 象 是 全 体同学， 让 所 有 人 都 动起来， 说 530‎ 起来， 才是 这 次 交 际 的目 的。】‎ 希望你们还能记住， 无论学习还是生活都离不开动手和动脑， 让 我们都来做个有心人， 用自己的智慧去发现去创造吧！‎ ‎（ 四） 作业设计， 课外延伸。‎ ‎(课件出示 6) 听了同学们的介绍， 你回家也可以学着做一做，‎ 你应该会做得比他更好， 更有创意。‎ 课外作业新设计 ‎1. 练习用“先……再……最后……”介绍自己制作不倒翁的过程。‎ ‎2. 说一说自己制作的小风筝。‎ 答案：‎ ‎1. 我先把乒乓球用剪刀去掉一半， 将橡皮泥捏成团填在半个乒乓球内抹平。‎ 再把白色硬纸剪成一扇形， 扇形的弧长应稍大于乒乓球的圆周长， 并将扇形两边 对接做成一圆锥形。 最后，将纸圆锥与乒乓球粘接起来， 用彩笔在乒乓球上画出 头像， 白色的锥形帽子也可用孩子熟悉的图案或花纹进行装饰。 这样一个可爱的 不倒翁就制成了。‎ ‎2. 先把两条竹篾绑成十字架, 尽量横着的那条往前靠。 然后在两边再加竹篾 从中间支架点往两边捆绑起来。 保证前沿是尖的， 就如同飞机一样， 前端小， 后 端大, 减少风的阻力。 接着画一个漂亮的风筝图案，想画什么都成，写字都可以，‎ 自己喜欢就好。 接着就是把风筝图案绑在竹篾上， 最好拐角处用绑的， 粘到时会 因为风大就跑了， 通常如果是买的风筝都会有几条绑线的， 不过如果是自己制作 的， 建议用布类型的， 如果没有绑线， 可以自己缝几条。 最后， 绑好后， 在十字 支架处绑上棉线， 这样就可以牵制风筝了。‎ 板书设计 我爱做手工 先、 再、 然后、 接着、 最后 认真听 530‎ ‎【教学反思】‎ 成功之处：‎ 这次训练是以“我们的小手工”为主题开展口语交际， 是对本单元课文内容的 扩展和延伸。 旨在培养学生的创新思维和动手实践能力， 同时在交际过程中提高 学生的口语表达能力，培养学生认真倾听的习惯。依据目 标，确立教学的重难点：‎ 诱发学生学习语言的兴趣， 启迪学生的思维， 挖掘学生口语交际的潜能。 因此根 据低年级学生的学段特点， 在教学实施的过程中， 采用了模拟闯关， 将课堂转换 成现实学习生活场景， 使师生成为活动中的某一角色， 巧妙安排了“说一说” “比一 比” “夸一夸”三个特定情节，有效地提高了学生的学习兴趣。 从而达到了学生敢说、‎ 会说、 巧说的良好效果。‎ 不足之处：‎ 本文只注重学生的“说” ，“听”的部分有些少， 学生补充的内容要展现出来才好。‎ 课题： 语文园地三 ‎【教学要求】‎ ‎1.学用字词句，认真读词语，知道同音字的不同用法，并用“一边„„一 边„„”造句。‎ ‎2. 通过看图、 感悟、 体验、 诵读， 体会古诗， 帮助小学生积累好词好句和 诗歌。‎ ‎3．学会写话，介绍自己的玩具。‎ ‎【教学重点】‎ 学会写话， 介绍自己的玩具， 积累成语， 儿歌。‎ ‎【教学难点】‎ 听《王二小》 的故事， 学会根据图片讲述故事。‎ ‎【教学课时】 2 课时 530‎ 第一课时 课时目标 ‎1.学用字词句，认真读词语，会辨别形近字，并用“一边„„一边„„”‎ 造句。‎ ‎2.学会写话，介绍自己的玩具。‎ 教具准备 生字卡片、教学课件等 ‎ 教学过程 一、 揭题导入。‎ 今天我们学习“语文园地三”的内容。（板书：语文园地 三）‎ 二、 学用结合。‎ 板块一：识字加油站 ‎（课件出示 3）‎ 弹钢琴 练舞蹈 唱京戏 画图画 捏泥人 下围棋 滚铁环 荡秋千 滑滑梯 ‎1.读一读： 借助拼音， 读正确。 同桌之间你读我听， 我读你 听。‎ ‎2.看一看：看旁边的提示，了解这些词语是哪一类的。‎ 我们能发现这些词语都是有关课外活动的词语。（ 板书： 课 外活动）‎ ‎3.（课件出示 4： 这九种活动的图片）‎ 指导看图， 说出这九幅图对应的课外活动的名字。 可以开展 师生互动、生生互动的方式进行。‎ ‎4.（课件出示 5）‎ 说一说：你还知道哪些有关课外活动的词语。‎ 如：踢足球 拉二胡等。‎ 530‎ 板块二： 字词句运用：‎ ‎1比一比，填一填。‎ 提示：我能区分这些同音字的用法。‎ ‎（课件出示 6/7）‎ 圆 园 只 支 花（） 园（） 一（）笔 一（）鸭 进 近 带 戴 远（） （）出 （）领 爱（）‎ ‎（1）读一读：自己自由读一读。‎ ‎（2）想一想：每组同音字是什么意思，用法有何不同。‎ ‎【设计意图：‎ 看图， 了解这 些 课 外 活 动 词语的意思，‎ 变 抽 象 为 简 单、 直观、 形 象 ， 一 目 了 然。】‎ ‎【设计意图 ：‎ ‎“带、 戴”的运 用 是 一 个 难 点， 要在理解 字 义 和 用 法 ‎ 辨析字义“带、 戴” ：“带” 表示用皮、 布、 或线做成的长条物或 像带子的长条物， 也有随身拿着的意思； 如“带行李、 带干粮”等。‎ ‎“戴”是指把某样物品加在头、 面、 颈、 手等处， 也有推崇和拥护 的意思，如“戴红领巾、戴眼镜”等。‎ ‎（3）填一填：在区分清用法的基础上选择填空。‎ 530‎ ‎2.读一读，用上加点的词语造句，说一说你的日常生活。‎ ‎（课件出示 8）‎ 官员们一边 ‎． ．‎ 看一边 ‎． ．‎ 讨论。‎ 老师一边 ‎． ．‎ 说，一边 ‎． ．‎ 拿着笔在纸上写。‎ 爸爸一边 ‎． ．‎ 刮胡子，一边 ‎． ．‎ 逗露西玩。‎ ‎（1）读一读。‎ 读一读这三个句子， 注意加点的词语“ 一边…一边… ”的用法。‎ ‎（ 2） 说一说： 你发现了什么？‎ 加点的词语“ 一边…一边… ”是表示一个人的两个动作能同时 进行。（ 板书： 一边…一边… ）‎ ‎（ 3） 仿一仿： 联系自己的生活实际， 用加点的词语“ 一边…一 边… ”造句。‎ 示例：我一边走，一边唱。‎ 三、 写话。‎ 板块三： 写话 ‎1. 看提示（ 课件出示 9）‎ 530‎ 每个人都有自己喜欢的玩具， 你最喜欢的玩具是什么？它 是什么样子的？好玩在哪里？（板书：玩具）‎ 旁边的小朋友提示我们写话时候要注意什么？‎ ‎（ 课件出示 10）： 我们写话时候要注意什么？‎ ‎（ 1） 要学会写在方格纸上。‎ ‎（ 2） 要知道标点符号单占一格。‎ ‎3. 写一写 ‎（1）（ 课件出示 11） 你打算写的玩具是什么样子的？ 好玩在 哪里？‎ 先说说自己的玩具的颜色、 形状、 大小等， 再说说是怎么 ‎【设计意图：‎ 写话， 一定在 弄 清 题 意 的 基础上， 先练 习说说， 可以 出 示 一 组 词 语， 解决学生 玩的。‎ 可以用上以下词语：“长长的、 短短的、 五颜六色 、 可爱极 了”等词语。‎ ‎（2）再在方格纸上写下来，注意，标点符号单占一格。‎ 四、 课堂小结。‎ 这节课我们认识了课外活动的词语， 认识了几组同音字， 弄 清了每组同音字的不同用法， 学会了用关联词造句， 并且会将自 己喜爱的玩具介绍给大家， 并在方格纸上写下来。 同学们都表现 得很棒，希望下节课继续努力。‎ 课外作业新设计 ‎1.你知道的描写课外活动的词语有哪些？‎ 530‎ ‎2.你能用“一边……一边……”说句子吗？‎ 答案：‎ ‎1. 学葫芦丝 下象棋 玩扑克 练跆拳道 ‎2.我一边走路，一边唱歌。‎ 第二课时 课时目标 ‎1.通过看图、 感悟、 体验、 诵读，体会古诗，帮助小学生积累好词好句和诗歌。‎ ‎2.听《王二小》的故事，学会根据图片讲述故事。‎ 教具准备 多媒体课件 教学过程 一、 导入揭题。‎ 今天我们继续学习“语文园地三” 的有关内容。 （板书： 语文 园地三）‎ 二、 读一读， 记一记。‎ ‎ 板块四： 展示台 ‎（课件出示 13）‎ 白云 乌云 朝霞 晚霞 雨点 霜冻 雪花 冰雹 小溪 河流 湖泊 海洋 ‎1.读一读： 借助拼音， 读正确。 同桌之间你读我听， 我读你 听。‎ ‎2.看一看：了解这些词句是如何来的？怎么积累的？‎ 这些词语可以从课文中搜寻， 也可以从课外书中摘录； 可以 积累两个字的词语， 也可以积累四字词语， 也可以是句子； 可以 分类别，也可以是描写同一类的名言警句。‎ ‎3.说一说：你在平时积累了哪些好词好句。‎ ‎4. 展示和交流一下自己的积累卡。‎ 530‎ ‎（课件出示 14）‎ 成语： 含苞欲放 百花争艳 花红柳绿 春色满园 名人名言： 书是人类进步的阶梯。 ——高尔基 ‎（1）读一读，不会的可以查字典。‎ ‎（2）背一背，多增加自己的知识积累。‎ 板块五： 日 积月 累 ‎（ 一） 诵读古诗《小儿垂钓》（ 课件出示 15）（ 板书： 小儿 垂钓）‎ 小儿垂钓 [唐]胡令能 蓬头稚子学垂纶，‎ 侧坐莓苔草映身。‎ 路人借问遥招手，‎ 怕得鱼惊不应人。‎ ‎1. 拼拼读读。‎ ‎（1） 自己借助拼音把古诗读通顺。 重点指导读准“蓬、 映”的 后鼻韵母，前鼻音“纶，读准翘舌音“垂” “招”和“稚” 。‎ ‎（2）同桌之间相互读，你读我听，我读你听。‎ ‎2. 读读想想。‎ ‎【设计意图：‎ 学 习 展 示 台 上 的 词 语 和 句子， 学会积 累词句， 制作 积累卡。】‎ ‎ （1）再读诗歌，想一想这首诗写的是怎样的故事？‎ 这首诗写的是一个小孩学钓鱼， 坐在河边的草丛中， 有路人 问路，他不敢答应，怕惊跑了水中准备上钩的鱼儿。‎ ‎（2）这首诗中你能读懂哪个词语？同桌之间相互说说。‎ 530‎ ‎“蓬头”是指头发乱得像蓬草， 形容小孩子样子可爱。‎ ‎“稚子”指的是年龄比较小的孩子。‎ ‎“纶”是钓鱼用的丝线，“垂纶”就是指钓鱼。‎ ‎“侧坐”带有随意坐下的意思。‎ ‎“莓苔”泛指生长在潮湿、 阴暗的地方的低等植物。‎ ‎“借问”的意思是打听问路。‎ ‎“遥招手”远远地摆手。‎ 引导学生从字面理解词语的意思， 只要能说出大致意思即 可。‎ ‎3. 读出韵味。‎ 这首诗可以按照这个节奏读：蓬头/稚子/学垂纶，侧坐/‎ 莓苔/草映身。路人/借问/遥招手，怕得/鱼惊/不应人。‎ 这首诗很有意境， 要读出小孩子钓鱼的专心致志， 自然、 可 爱, 给人留下深刻的印象。‎ ‎4. 熟读成诵。‎ 在理解和会读的基础上，反复朗读，想象画面熟读成诵。‎ 三、 我爱阅读。‎ ‎1.读通顺短文《王二小》（见教材 P42）（ 课件出示 16）。‎ 注意注音的字， 读准确； 再把短文读通顺。（ 板书： 王二小）‎ ‎2. 思考问题。‎ ‎（课件出示 17）‎ ‎（1）这篇短文写了谁的事？‎ 小英雄王二小的故事。‎ ‎（2）小英雄王二小是怎样帮助八路军把敌人消灭的？‎ 他假装顺从给敌人带路， 把日 本鬼子带进了八路军的埋伏 圈。‎ ‎3. 理解词语。‎ ‎【设计意图：‎ 530‎ 学习古诗， 读 通 顺 的 基 础 上 ， 理 解 词 语， 并理解句 子意思， 学会 背诵。】‎ 儿童团员：儿童团是指全国解放前中国共产党在革命根据地 建立的少年儿童组织，现演化成少先队。‎ 扫荡：荡平，彻底清除之意。‎ 八路军： 国民革命军第八路军， 简称八路军， 后改称国民革 命军第十八集团军， 属于国民革命军战斗序列， 是由中国共产党 领导的抗日部队、中国人民解放军前身之一。‎ ‎4. 读出韵味。‎ ‎（1）重点读好：“帮助、哨、寇、埋伏。‎ ‎（2）还可以几人补充内容，分角色表演一下。‎ 四、 课堂小结。‎ 时间过得真快啊，又到下课时间了。我们这节课学会了古诗，‎ 积累了很多的好词佳句。 今后的学习我们要注意积累更多的好词 佳句、好故事。‎ 板书设计：‎ 语文园地三 课外活动 一边„„一边„„ 写话 玩具 自然景物 《小儿垂钓》 《王二小》‎ 课外作业新设计 ‎1.填空：‎ ‎（ ）苞欲（ ）（ ）争艳 （ ）柳绿 春色（ ）‎ ‎（ ）是人类（ ）的阶梯 ‎2.你还知道哪些关于读书的名人名言？‎ 530‎ ‎3.课下搜集一些描写童真童趣的诗歌。‎ 答案：‎ ‎1. 含 放 争奇 花红 满园 书 进步 ‎2. 读书破万卷，下笔如有神。--杜甫 读书有三到，谓心到，眼到，口到。--朱熹 ‎【设计意图：‎ 阅读短文， 能 够 自 己 读 通 顺， 读明白其 中意思， 在此 基 础 上 能 够 表演一下。 使 学 生 爱 上 阅 读。】‎ ‎ 立身以立学为先，立学以读书为本。--欧阳修 读万卷书，行万里路。--刘彝 黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。--颜真卿 ‎3. 幼女词 [唐] 施肩吾 幼女才六岁，未知巧与拙。 向夜在堂前，学人拜新月。‎ ‎【教学反思】‎ 成功之处：‎ ‎1. 课件的展示， 帮助学生扫清了做题的障碍， 图片使得学生的理解变得浅显 易懂了， 出示补充资料， 帮助学生更好地分析和理解题意， 从而顺畅地完成了所 有的题目。‎ ‎2. 在学生自学的基础上， 教师的点拨和引导非常到位， 起到画龙点睛的作 用。‎ 不足之处：‎ 530‎ 拓展和讲解稍显繁琐，不要过多的补充资料，要相信学生的能力。‎ 备课素材 ‎【教材分析】‎ 语文园地三编排了6个板块的内容：“识字加油站“字词句运用” “写话” “展示台”‎ ‎“日积月累“我爱阅读。 有词语、 句子、 古诗的训练和积累，还有写话和课外阅读。‎ 注重学生语言的运用和训练。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ ‎1.描写春天的成语有哪些？‎ 春意盎然 枯木逢春 满园春色 如花似锦 山青水秀 五彩缤纷 春光明 媚 春暖花开 春寒料峭 春山如笑 流水桃花 春光融融 春深似海 万紫千 红 柳绿花红 柳媚花明 柳暗花明 桃红柳绿 桃李争妍 杏雨梨花 百花 吐艳 百花争妍 百花齐放 百卉含英 草长莺飞 莺歌燕舞 鸟语花香 百鸟 鸣春 ‎2.描写童真童趣的古诗有哪些？‎ 唐 - 施肩吾 - 幼女词 ‎ 幼女才六岁，未知巧与拙。 向夜在堂前，学人拜新月。‎ 宋 - 杨万里 - 桑茶坑道中 晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。 童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。‎ 宋 - 杨万里 - 舟过安仁 一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。‎ 宋 - 杨万里 - 稚子弄冰 稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。 敲成玉磬穿林响，忽作玻黎碎地声。‎ 宋 - 杨万里 - 闲居初夏午睡起二绝句 松阴一架半弓苔，偶欲看书又懒开。 戏掬清泉洒蕉叶，儿童误认雨声来。‎ 梅子留酸软牙齿，芭蕉分绿与窗纱。 日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。‎ 宋 - 叶绍翁 - 夜书所见 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。‎ 清 - 高鼎 - 村居 530‎ 草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。‎ ‎ ‎ 课题： 8 古诗二首 ‎【教学要求】‎ ‎1. 认识“楼、 依” 等 12 个生字， 会写“楼、 依” 等 10 个生字， 认读生字组 成的词语。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文，背诵古诗。‎ ‎3.展开想象， 用自己的话说说诗句中描述的画面， 感受大自然的神奇、壮丽。‎ ‎【教学重点】‎ 识字、 写字， 正确、 流利地朗读课文， 想象画面， 背诵古诗。‎ ‎【教学难点】‎ 用自己的话说说诗句的意思，初步感受大自然的神奇和壮丽。‎ ‎【课时安排】‎ 二课时。‎ 530‎ 第一课时 课时目标 ‎1. 认识“楼、 依” 等 6 个生字， 会写“楼、 依” 等 5 个生字, 认读生字组 成的词语。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说诗句的意思。‎ 教具准备 教学课件 教学过程 一、谈话导入，理解题意。‎ ‎“我爱阅读”提供了 ‎《 画 家 乡 》 的 短 文 。 重 点 是阅 读 ‎《画家乡 》， 感受 祖国的美好，热爱 自己的家乡。‎ 诗句大意。‎ ‎“我爱阅读”借助拼 音自主阅读， 提取 相关信息， 学会介 绍自己的家乡。‎ ‎【设计意图：‎ 学习 古诗就从 背 诵 古 诗 入 ‎1.小朋友，你们喜欢背古诗吗？谁来背两首听听。‎ ‎2. 今天我们要来学一首新的古诗， 看老师写课题。（ 师板书 课题:登鹳雀楼）‎ ‎3.小朋友， 课题上哪个字你已经认识了？（ 结合学生回答教 学生写“楼“， 并指导书写） 题目 应该怎么读才能读准节奏？ （ 登 530‎ ‎/鹳雀楼）‎ ‎4.课题还有不理解的吗？‎ ‎5. 结合学生的疑问， 教师讲述（ 课件出示2）： 鹳雀楼名称 由来： 鹳雀， 是一种鸟， 形状像鹤。 在山西永济县的黄河边上，‎ 有一座楼经常有鹳雀停在上面休息，所以人们给它取了个很好听 的名字叫鹳雀楼。大家看，这就是鹳雀楼。（师贴图）‎ 二、初读古诗，整体感知。‎ 现在请同学们自己读读这首诗， 读之前， 我们先来看看要 求。（课件出示 3）‎ 要求：‎ ‎①借助拼音自由读读这首诗，读准字音，读通诗句。‎ ‎②看看从这首里你读懂了什么？还有哪些你没有读懂？‎ ‎③数一数这首诗有几句。‎ ‎1. 教师范读古诗， 学生注意倾听， 感受古诗诵读的节奏和 停顿。‎ 白日/依山尽， 黄河/入海流。 欲穷/千里目， 更上/一层楼。‎ ‎2.指名读古诗，检查读的效果。（教师点评）‎ ‎“尽”是前鼻音，“层、 黄、 穷”是后鼻音，“依、 欲”是整体认读音 节。‎ ‎3.领读、齐读。‎ 三、图文结合，细读品味。‎ 过渡： 有一天， 诗人王之涣登上鹳雀楼看到了很多美丽的风 景，他看到了什么呢？咱们一起去看看。‎ ‎1.请小朋友打开书， 自由地读诗， 看看图， 想一想： 诗人王 之涣登上楼以后看到了什么？‎ ‎2.交流：你和王之涣在鹳雀楼上看到了什么呢？‎ ‎（白日、群山、黄河、大海）‎ 在交流过程中相机地送一些词语帮助他们积累。（ 课件出示 530‎ ‎5） 如： 连绵起伏的群山、 奔流不息的黄河等。（ 板书： 群山 黄 河）‎ ‎3.作画： 假如老师想把你们看到的画下来， 你能帮帮我吗？‎ ‎（1）白日依山尽。‎ ‎“白日 ”在诗中指傍晚落山的太阳。 在师生共同的作画中达 成一致：太阳要和山靠得近些，并且在一点一点往下落。‎ 结合诗句猜一猜哪个字是太阳和群山靠得近的意思，（ 依）‎ 再猜猜， 最后太阳躲在大山背后不见了。（ 板书： 夕阳） 哪个字 告诉我们太阳不见了。（尽）（板书：依 尽）‎ 引导学生联系生活发挥想象： 小朋友， 见过夕阳西下的景象 吗？（学生描绘）‎ 看到这么美的情景你会情不自禁地说些什么呢？‎ 教师动情地以描绘作结：（ 课件出示 6: 夕阳落山图） 太阳渐 渐收起刺眼的光芒， 连绵起伏的群山披着夕阳的余晖， 显得十分 壮丽！‎ ‎（指导学生朗读）‎ 继续作画： 我们在楼上还看到了黄河， 黄河是怎样的一条河 呢？（学生自由谈，把你们搜集到的资料和大家分享。）‎ ‎（ 课件出示 7）‎ 黄河是我国第二长河， 源于青海巴颜喀拉山， 干流贯穿九个 省、 自治区， 流经青海、 四川、 甘肃、宁夏、 内蒙古、 陕西、 山 西、河南、山东，全长 5464 公里， 流域面积75 万平方公里，‎ 年径流量 574 亿立方米， 平均径流深度 79 米。 但水量不及珠江 大，沿途汇集有 35 条主要支流, 较大的支流在上游, 有湟水、 洮 河， 在中游有清水河、 汾河、 渭河、 沁河， 下游有伊河、 洛河。‎ 两岸缺乏湖泊， 黄河下游流域面积很小， 流入黄河的河流很少。‎ 黄河的入海口河宽1500米，一般为 500 米，较窄处只有 300 米，‎ 水深一般为2.5米，有的地方深度只有1.2～1.3 米。‎ 530‎ ‎(2) 想象黄河流向大海的景象， 并指导朗读诗句二： 黄河入 ‎【设计意图：‎ 课 前 搜 集 资 料， 把自己搜 集的成果展现 出来， 锻炼了 学生搜集资料 的能力。】‎ 海流。‎ 小朋友， 站在鹳雀楼上， 你还能看到什么？ （ 课件出示 8）：‎ 出示文中插图。（ 看看文中的图，想象一下）‎ 如：归舟、小岛等，教师用画笔将画面变得更为丰富。‎ 诗人王之涣登上鹳雀楼，又想到了什么呢？‎ ‎（3）（ 课件出示： 诗人登楼图 9） 出示： 欲穷千里目 ， 更上 一层楼。‎ ‎①这两句话是什么意思呢？你有没有登高的经历呢？‎ 学生畅谈： 自己站在高处能看到很远很远的地方的经历。‎ ‎②这句话告诉我们一个道理， 是什么呢？‎ 这两句诗告诉我们：只有站得高，才能看得远的道理。 （ 板书：‎ 站得高 看得远）‎ ‎③我们在学习上应该怎么样呢？‎ 知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。‎ 四、感情朗读、背诵古诗。‎ ‎1.过渡语：我们把整首诗有感情地读一读。‎ ‎2.指导朗读 ‎（1）注意诗句的节奏，体会作者的心情。‎ ‎（2）朗读。先试读，再指名读，读后评议。‎ ‎（3） 有感情朗读。《登鹳雀楼》 这首诗虽然只有短暂的四行，‎ 530‎ 却向我们展示了一幅美丽的风景， 让我们再美美地读一读（交流 读后的感受）‎ ‎3.当堂背诵 ‎4. 教师小结： 学习了这首诗， 我们明白了只有站得高， 才 能看得远的道理。‎ 五、 分析字形，指导写字。‎ 听到同学们动听的读书声， 课文里的生字很想跟我们交朋 友。看，它们是谁？‎ ‎1.交流识记字形。‎ ‎（1） 字源识记：“川” ， 是象形字， 教学时可以出示甲骨文字 形对照识记。‎ ‎【设计意图：‎ 联系学生生活 经验， 谈谈登 高的经历， 感 受古诗表达的 意思， 就变得 很容易了。】‎ ‎（ 2） 形声字构字特点识记：“楼、 依” ，“木、 亻 ”分别表意， 右 半部分表音。‎ ‎（3）组词扩展法识记：“欲，可组词为“欲望、食欲” 。‎ ‎（4）熟字相加的方法识记：“谷”加“欠”是“欲” 。‎ ‎2.教师指导书写。（课件出示11）‎ ‎“楼”左窄右宽，“木”横笔在横中线上方，“米”的横笔与“木”‎ 的横笔大致持平， 撇笔伸向“木”侧， 捺收笔于横中线；“女”‎ 的撇点的折点在横中线， 撇短点长， 末笔长横比“米”略宽。‎ ‎“依”左窄右宽，“亻 ”两笔在横中线上侧相接；“衣”的首笔点 在竖中线右侧， 长撇从横笔中部起笔， 撇至“亻 ”侧， 竖提的 530‎ 竖段在竖中线左侧，末笔从竖中线起笔。‎ 教师在黑板的田字格上板演， 并让学生伸出手指， 跟老 师一起比划书写。 提醒学生注意把握字的上下比例， 把字写 匀称。‎ ‎3.学生练习写字。‎ 学生练习。 教师巡视， 个别指导， 纠正写字姿势。 个别 作业展评。‎ 板书设计：‎ 登鹳雀楼 群山 黄河 夕阳 依 尽 课外作业新设计 ‎1.看拼音写汉字 lóu yī jìn huáng cénɡ 高（） （）傍 （）头 （）河 云（ ）‎ ‎2.用自己的话把《登鹳雀楼》的意思说一说。‎ ‎3.说说下列加点字的意思。‎ 白日依 ‎． ． ．‎ 山尽 ‎．‎ ‎，黄河入海流。‎ 答案：‎ ‎1.楼 依 尽 黄 层 ‎【设计意图：‎ 多元认字， 是 部编版教材强 调的重点， 书 写的指导， 规 530‎ 范学生的书写 习 惯， 使学生 爱写字、 会写 字。】‎ ‎ 2. 太阳渐渐收起刺眼的光芒， 连绵起伏的群山披着夕阳的余晖， 显得十分壮 丽！滔滔的黄河水奔向大海。要想看到更远的地方，就要登上更高的一层楼。‎ ‎3.白日：傍晚落山的太阳。 依：靠着。 尽：完，指太阳落下去了。‎ 第二课时 课时目标 ‎1. 认识“瀑、布”等 6 个生字， 会写“照、 炉” 等5 个生字, 认读生字组 成的词语。‎ ‎2展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，感受大自然的神奇、壮 丽。‎ 教具准备 教学课件 教学过程 一、激发兴趣正确读诗。‎ ‎（ 课件出示 13： 庐山风光图）‎ 师：庐山美吗？谁能用自己的话说说庐山的美？‎ 生：烟雾缥缈、绿意盎然、生机勃勃、山青水秀……‎ 师： 是呀！ 庐山的美是说不尽的， 喜欢画画的人来到庐山会 情不自禁地拿起画笔；喜欢作诗的人来到庐山更会脱口而出吟诵 诗歌。1300多年前，唐代伟大的浪漫主义诗人李白第二次上庐 山时， 被庐山瀑布的壮美深深陶醉了， 于是写下了一首《望庐山 瀑布》 ， 想读读这首脍炙人口的不朽名作吗？（ 板书： 《望庐山 瀑布》）‎ 生：想！（学生翻书，迫不及待地小声读起古诗来）‎ 师：请同学们翻开书， 大声朗读这首诗， 把每个字读正确，‎ 530‎ 每行诗读流利。‎ 二、初读古诗，整体感知。‎ ‎1.借助拼音自由读古诗，读准字音，读通诗句。‎ ‎“瀑、 布”的韵母都是“u” ， 以“p”和“b”为声母的两个字易混。‎ 注意“照、川”是翘舌音，“烟”是前鼻音。‎ ‎2. 边读边想，看自己能读懂哪些，还有什么不懂的？‎ ‎【设计意图：‎ 出示庐山风光 图， 直观、 形 象地展现庐山 之美， 为接下 来的学习做好 铺垫。】‎ ‎ 读准诗的节奏和停顿：（课件出示 14）‎ 日 照/香炉/生紫烟， 遥看/瀑布/挂前川。 飞流/直下/三千 尺，疑是/银河/落九天。‎ ‎3.开火车读。‎ ‎4.点拨评价。‎ ‎5.出示生字，识记生字 zhào lú yān ɡ uà chuān pù bù yáo 照 炉 烟 挂 川 瀑 布 遥 ‎① 源识记：“川” ， 是象形字，教学时可以出示甲骨文字形 对照识记。‎ ‎②形声字构字特点识记：“遥、 烟” ，“辶、 火”分别表意， 右半部 分表音。‎ ‎③熟字相加的方法识记：“瀑、烟。‎ 三、 再读古诗，理解诗意。‎ ‎（ 一） 品析“日 照香炉生紫烟。‎ 530‎ ‎1. 引导： 同学们， 看图，（ 课件出示11： 香炉峰图）： 日 照 香炉生紫烟 这是什么地方？（ 香炉峰）你还看到了香炉峰上有什么？（ 板 书： 香炉峰）‎ ‎（ 峰顶升起的紫色烟雾、陡峭的岩壁、急速直下的瀑布）‎ ‎2. 这一句诗中哪一个字写出了紫烟的美？（ 生）能说说你的 体会吗？ （ 板书： 生）‎ ‎①“生”紫烟的“生”把紫烟写活了，好像源源不断地产生着。‎ ‎②“生”紫烟的“生”让我感到庐山好像妈妈，紫烟就是她的宝 宝， 这些紫烟宝宝调皮地不停挣脱出庐山香炉峰的怀抱。‎ ‎（ 你的想象真是别具一格），你还能从这个“生”字里感受到什 么？‎ ‎③太阳出来了， 紫烟把庐山唤醒了， 鸟儿也开始婉转啼叫，‎ 一切都充满了生机， 充满了鲜活的生命力。‎ 你能读出生机勃勃的“紫烟”吗？‎ ‎（ 二） 品析“遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺。‎ ‎【设计意图：‎ 鼓励学生在学 习 古诗时， 读 准字音， 读准 节奏， 学会多 元识字。 扫清 阅读障碍， 为 下面的分析做 准备。】‎ ‎【设计意图：‎ 古诗比较抽象 难懂， 一定借 530‎ 助图片或者联 系自 己的生活 实际来理解词 语和句子。】‎ ‎ 1. 谁见过瀑布， 说一说瀑布是什么样子的？像什么？‎ ‎（ 瀑布从山崖上飞落下来，像一条白丝带挂在山前。）‎ ‎2. 引导：这是一个怎样的瀑布？（ 课件出示 17：庐山瀑布图）：‎ 飞流直下三千尺。‎ 从“飞流直下”看出瀑布快、 急、 猛。 从“三千尺”看出瀑布太长 了。‎ ‎2. 瀑布的快、 急、 猛、长带给你们什么样的感受？（板书：‎ 快 猛 长）‎ 这瀑布简直太雄伟、太壮观了。‎ ‎（ 三） 品析“疑是银河落九天。‎ ‎（ 课件出示 18： 银河图， 仙境图）： 疑是银河落九天。‎ ‎1. 老师和你们一样， 被这奔腾飞泻的瀑布深深吸引。 站在这 瀑布下的李白又是一种怎样的心情呢？‎ ‎①他应该陶醉不已。‎ ‎②他也许觉得自己到了仙境。‎ ‎③他被这壮美的瀑布迷住了，好像不知道究竟是在人间还是 在天上。‎ ‎2. （ 说得太妙了！老师觉得你的思维火花真灿烂！）你从哪 个字能体会到李白的这种心境？（板书：疑）‎ 从“疑”字可以让我体会到。‎ 师：“九天”指天极高，表现瀑布之高。“九”不是实指。‎ ‎3. 那这句话应该怎么读呢？‎ ‎（ 学生自由练习读，努力读出如梦似幻的飘渺感。）‎ ‎4. 李白在庐山的瀑布中陶醉了，我们在李白的诗歌中陶醉了，‎ 530‎ 想跟着老师来读这首《望庐山瀑布》吗？‎ ‎（ 课件出示 19）：‎ 望庐山瀑布 日 照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。‎ 飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。‎ ‎（ 指导朗读， 注重节奏韵律，重点把握“生、挂、飞流直下、‎ 疑、 落九天” ）‎ ‎ （ 学生用自己喜欢的方式自由吟诵。 在反复读的过程中背诵 这首古诗）‎ 四、 指导背诵， 积累语言。‎ ‎1. 谁会背这首古诗？‎ ‎（ 指名吟诵， 评价朗诵）‎ ‎2. 你能从这首诗中体会作者怎样的思想感情？‎ ‎①诗人赞美了瀑布的壮美。‎ ‎②诗人也抒发了对秀美山川的热爱。（板书：热爱 赞美）‎ ‎3. 有感情地背诵古诗。‎ 五、 识记生字， 指导书写。‎ ‎（ 课件出示 20） 出示生字课件： 田字格： 照 炉 烟 挂 川 ‎1. 指导书写： 教师在黑板上板演， 并让学生伸出手指，‎ 跟老师一起比划书写。（提醒学生： 注意把握字的上下比例，‎ 把字写匀称）‎ ‎“照”上下结构，“昭”窄、 大，“灬”宽、 扁，“昭”日 窄“召”宽，“刀”‎ 在右上格，“口”上宽下窄，竖笔在竖中线右侧，顶部在横中线；“灬”‎ 上合下开。‎ ‎“挂”左窄右宽， 提手旁横笔在横中线上方，“圭”， 两“土”‎ 分写横中线上下， 竖笔垂直对齐，上“土”的底部在横中线。‎ ‎2. 学生练写。‎ 教师巡视， 个别指导，纠正写字姿势。个别作业 530‎ 课外作业新设计 ‎1. 解释词语 生： 遥： 三千尺： 。‎ ‎2. （ ） 香炉（ ）紫烟，（ ）瀑布挂（ ）。‎ ‎3. 用自己的话说说“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的意思。‎ 参考答案：‎ ‎1. 生： 烟雾冉冉升起的样子。‎ 遥： 远远地。‎ 三千尺： 形容瀑布很长。‎ ‎2. 日照 生 遥看 前川 ‎3. 那奔流直下的水柱从峭壁上一泻千尺， 恍惚间好像银河从云端坠落。‎ 板书设计：‎ 望庐山瀑布 香炉峰 生 快 猛 长 疑 热爱 赞美 ‎【教学反思】‎ 成功之处：‎ 低年级儿童的语言特点就是形象具体，如何将抽象简练的语言变成学生可以 理解的生活语言，如何使抽象概括的文字所代表的客观事物的图像在学生脑海中 留下明晰的印象，这是我在进行教学设计时一直在思索的一个问题。‎ 在教学中，我通过以下几点来落实。‎ ‎1.读诗看图，感受诗意。‎ 课文插图能够帮助学生明像入境，在教学中我首先让学生自由地朗读诗看看 图， 说说这首诗描写了哪些景物。 有了课文插图的提示， 学生一下就知道了诗句 描写的景物。‎ ‎2.画一画诗，解读诗意。‎ 我让学生指导我把诗人看到的画下来，学生在指导的过程中强调了太阳是靠 着山很近的， 一点一点落下去的。 在作画的过程中， 学生轻而易举地就感悟到了 530‎ ‎“依，感悟到了“尽” 。‎ ‎3.读一读诗，理解作者的诗情。‎ 在抓重点词理解这句古诗， 感悟这句诗的非凡意境后， 再让学生从“疑”字着 重体会诗人的如痴如醉， 更能让学生从侧面感受到瀑布的形态美。 还是这个“疑”‎ 字，让学生真正融进古诗中，融进意境中，感受到诗人激越的创作情绪。‎ 不足之处：‎ 诗歌的朗读范读得还不够，最好能配乐朗读。‎ 备课素材 备课资料 ‎ 【教材分析】‎ ‎《登鹳雀楼》 是唐代诗人王之涣在登上鹳雀楼后根据自己的所见有感而发，‎ 写下的一首名诗。 诗的前两句写景， 后两句抒发感想。 其中的后两句： “欲穷千 里目，更上一层楼” 蕴含“站得高，看得远” 的深刻哲理，成为传诵千古的佳句。‎ ‎《望庐山瀑布》 这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。‎ 这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无 限热爱。‎ ‎【作者介绍】‎ 王之涣（ 688 年—742 年）， 是盛唐时期的著名诗人， 字季凌， 汉族， 绛州（ 今 山西新绛县） 人。 豪放不羁， 常击剑悲歌， 其诗多被当时乐工制曲歌唱。 名动一 时， 他常与高适、 王昌龄等相唱和， 以善于描写边塞风光著称。 其代表作有《登 鹳雀楼》《凉州词》 等。 其诗“白日 依山尽， 黄河入海流。 欲穷千里目 ， 更上一层 楼。”家喻户晓。‎ 李白（ 701 年－ 762 年）， 字太白， 号青莲居士， 唐朝浪漫主义诗人， 被后人 誉为“诗仙。 祖籍陇西成纪， 出生于西域碎叶城， 4 岁再随父迁至剑南道绵州。 李 白存世诗文千余篇，有《李太白集》传世。762 年病逝， 享年 61 岁。 其墓在今 安徽当涂，四川江油、湖北安陆有纪念馆。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 王之涣、 李白描写大自然的古诗：‎ 530‎ 凉州词 王之涣 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。‎ 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。‎ 望天门山 李白 天门中断楚江开，碧水东流至此回。‎ 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。‎ 课后作业：‎ 基础积累大巩固 一、 看拼音， 写词语。‎ lóu céng huǒ lú shān chuān guà zài jìn tóu 二、填空。‎ ‎1.“烟”字用音序查字典， 查（ ）字母，用部首查字查（ ）部。‎ ‎2.“照”用音序查字法， 查（ ）字母，用部首查字查（ ）部。除部首外 还有（ ）画。‎ ‎3．“楼”共（ ）笔，第十一笔是（ ），部首是（ ）。‎ 三、给带点字选择正确的解释。‎ ‎1.疑 ‎．‎ 是银河落九天 （ ）‎ ‎①不相信 ②难于解难于断定的 ③猜忌 ‎2.白日依 ‎．‎ 山尽 （ ）‎ ‎①依靠 ②同意 ③按照 ‎3.欲 ‎．‎ 530‎ 穷千里目 （ ）‎ ‎①需要 ②将要 ③想要 阅读能力大提升 四、课文整体梳理。‎ ‎1.《望庐山瀑布》 是（ ）朝诗人（ ）写的，这首诗是作者看到（ ）‎ 时写的。我还知道《 》也是他写的。‎ ‎2. 《登鹳雀楼》 这首诗的作者是（ ） 朝著名诗人（ ）。 诗的前两句写 诗人登楼看到的（ ），后两句抒发诗人登楼时的（ ）。‎ 五、重点段落品析。‎ 望庐山瀑布 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。‎ 飞流直下三千尺， 。‎ ‎1.把诗句补充完整，写在横线上。‎ ‎2.根据意思写出对应的诗句： 香炉峰在阳光的照射下生起紫色烟霞， 远远望见瀑 布似白色绢绸悬挂在山前。‎ 诗句：‎ ‎3.这首诗中最后两句运用了怎样的艺术手法？表达了诗人什么样的感情？‎ 思维创新大拓展 六、根据不同的语境运用诗句。‎ 一天， 我和妈妈一起去看瀑布。 当我看到长长的瀑布从山顶飞快地直泻下来，‎ 那么壮观，我不由得想起一句诗：“ ________________， _______________ 。”‎ 答案 一、 楼层 火炉 山川 挂在 尽头 二、 1. y 火 2. z 灬 9 3. 13 ㄑ 木 三、 1. ② 2. ① 3. ③‎ 四、 1. 唐 李白 庐山瀑布 静夜思 ‎2. 唐 王之涣 景物 情感 五、 1. 疑是银河落九天。‎ 530‎ ‎2. 日 照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。‎ ‎3. 运用了比喻与夸张的手法， 表现作者对大自然惊心动魄之美的惊叹。‎ 六、 飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。‎ 课题： 9 黄山奇石 ‎【教学要求】‎ ‎1. 认识“闻、名”等 16 个生字， 会写“南、 部”等9 个生字, 认读生字组成的词 语。‎ ‎2正确、 流利地朗读课文， 背诵课文第二至五自然段。 看懂图意， 能抓住“奇”‎ 字欣赏奇石的特点。‎ ‎3.联系上下文和生活经验，理解“陡峭”等词语的意思。‎ ‎4.能用“像”说说图片中的石头，并写一写。‎ ‎【教学重点】‎ 识字、 写字， 正确、 流利地朗读课文， 图文结合， 看懂图意， 能抓住“奇”字 欣赏奇石的特点，能用“像”说写句子。‎ ‎【教学难点】‎ 体会黄山石的奇特， 激发学生对祖国大好河山的热爱。‎ ‎【课时安排】‎ 二课时。‎ 第一课时 课时目标 ‎1. 认识“闻、 名”等16 个生字， 会写“南、 部” 等 9 个生字, 认读生字组 成的词语。‎ ‎2初步感受黄山石的有趣、千奇百怪。‎ 530‎ 教具准备 教学课件 教学过程 一、 观看图片， 揭示“奇”‎ ‎1. （ 课件出示 2）（ 出示介绍黄山风景区图片。） 闻名中外 的黄山风景区在我国安徽省南部， 那里景色秀丽神奇， 尤其是那 些怪石， 吸引了无数中外游客。 今天我们来学习课文，《黄山奇 石》（点出课题）。‎ ‎2.板书课题，齐读课题。（板书：黄山奇石）‎ 题目中你觉得哪个字要读重音？（奇）‎ ‎3. 过渡：今天我们就来学习《黄山奇石》。‎ 二． 识字解词 ‎1.学生自读课文。‎ ‎（课件出示 3） 提出要求：‎ ‎（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。‎ ‎（2）读准每一个字的字音，圈出生字词。‎ ‎（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍。‎ ‎2.检查自学情况。‎ ‎（1）出示生字 （课件出示 4）‎ nán bù xiē jù wèi měi shēn ɡ shǎn ɡ ǒ u ‎【设计意图：出 示关于 黄山 的 风景图片，在美 丽的风景中，不 知不觉走入文 本，喜欢上黄山 这个地方。】‎ 530‎ ‎ 南 部 些 巨 位 每 升 闪 狗 各自拼读， 找出翘舌音“升、 闪”， 前鼻音“南、 闪”， 后 鼻音“升”。‎ ‚指名认读， 相机正音， 并用生字口头组词。‎ ‎（ 2） 出示新词（ 课件出示 5）‎ 闻名 风景区 南部 秀丽 神奇 尤其 著名 形状 巨石 借助拼音， 开展读词游戏。‎ ‚开火车读， 再读。‎ ƒ小老师领读， 齐读。‎ ‎④教师指正： “闻”是前鼻音，“名、 景、 省、 形、 状”是后鼻 音，“天都峰”中的“都”读“dū” 。‎ ‎（ 3） 识记生字 ‎①组块识记： 提取出“中外闻名、 风景区、 安徽省、 南部、‎ 秀丽神奇”等词语， 复现认读， 然后再用这组词连词成句。‎ ‎②形近字辨析， 拓展识记： 如“区、 巨”字形相近， 可组成词 串强化识记。 比如“山区、 地区、 风景区” “巨大、 巨人、 巨变” 。‎ ‎③图文结合识记：“仙”可以图片配词的方式构筑“仙桃、 仙人、‎ 仙女”等画面。‎ ‎（ 3） 让我们把这些字词带到课文中， 一起来读好课文。‎ ‎①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。‎ ‎②开火车读， 看谁读得好。 组织互相评价读书。‎ 师指正：‎ 本课有许多轻声词， 要关注轻声的读法。 比如，“望着翻滚的 云海”要避免出现“着、 的”不轻且拖音的读法。‎ 关注重音。 比如，“那里景色秀丽神奇， 尤其是那些怪石， 有 趣极了” ， 其中的“尤其、 极了”要重读。‎ ‎3. 整体感知内容。‎ 请大家带着这些问题听老师读课文。 （ 课件出示 6）‎ 530‎ 黄山奇石， 作者具体介绍了哪几块奇石？‎ ‎【设计意图：课 文的初读，要读 正确， 流利， 读 准字音，读准轻 声和重音。】‎ ‎ （ 课件出示 7： 4 块： 仙桃石、 猴子观海石、 仙人指路、 金 鸡叫天都）‎ ‚为什么写黄山奇石？ （ 奇、 有趣。 ）‎ 三、 生字书写 出示生字： （ 课件出示 8）田字格课件： 南 部 些 巨 位 每 升 闪 狗 ‎1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。‎ ‎2. 指导写字：‎ ‎（1）师范写，重点指导“南、部、巨”并讲述：‎ ‎（板书：南、部、巨）‎ ‎（课件出示 9） ： “南、 部、 巨” 田字格课件。‎ ‎“南”：“冂” 里面的不是“羊” ， 而是比“羊” 少一横。‎ 上小下大， 上部横笔短， 竖笔略向左斜； 下部宽大， 横折钩横段 在横中线上， 竖勾段较左竖略长； 框内竖在竖中线， 上端不出头，‎ 下端与左竖持平。‎ ‎“部” ： 左右等宽， 左边的“立” 大“口” 小， “立” 下横 从横中线起笔， 右端过竖中线， “口” 右侧紧靠竖中线， “阝”‎ 共两笔。‎ ‎“巨”： 第二笔是横折， 最后一笔是竖折。 首笔横居上居中；‎ 末笔竖折的横段超出上部。‎ ‎（2） 老师范写， 学生在习字本上描红、 临写生字。 （提醒写 字姿势。）‎ 530‎ ‎（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。‎ ‎（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。‎ 看准每个字在田字格里的位置。‎ ‚看清每个字的结构， 放慢速度。‎ ƒ严格按笔顺描写。‎ ‎（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。‎ 四、 总结交流 小朋友们， 我们的祖国山河秀丽， 许多诗人为我们留下了很 多描写山河的古诗。（课件出示 10）‎ ‎【设计意图：书 写的 指导是一 个系统工程，从 观察， 到范写，‎ 再到 临写， 姿 势、 书写的 位 置，笔画笔顺的 精准掌握，细致 入微。】‎ ‎ 指导朗诵： 李白的《送温处士归黄山白鹅峰旧居》‎ 黄山四千仞，三十二莲峰。‎ 丹崖夹石柱，菡萏金芙蓉。‎ 伊昔升绝顶，下窥天目松。‎ 课外作业新设计 ‎1. 看拼音， 写汉字 nán bù xiē jù wèi měi ‎（ ） 一（ ） （ ）大 一（ ） （ ）天 ‎2. 组词 升 （ ）（ ）（ ）‎ 530‎ 闪 （ ）（ ）（ ）‎ 狗 （ ）（ ）（ ）‎ ‎3. 许多诗人都爱写关于山的诗，其他诗人是怎样描写黄山的呢？‎ 答案：‎ ‎1. 南 部 些 巨 位 每 ‎2. 升（ ）（ ）（ ）‎ 闪（ ）（ ）（ ）‎ 狗（ ）（ ）（ ）‎ ‎3. 《石床峰》‎ ‎(元) 汪珍 常约高僧访上方， 峰头老树挂斜阳。‎ 仙翁何处归来晚， 风落松花满石床。‎ 第二课时 课时目 标 ‎1.正确、 流利地朗读课文，背诵课文第二至五自然段。 看懂图意，能抓住“奇”‎ 字欣赏奇石的特点。‎ ‎2.联系上下文和生活经验，理解“陡峭”等词语的意思。‎ ‎3.能用“像”说说图片中的石头的形状，并写一写。‎ 教具准备 多媒体课件 教学过程 一、谈话揭题，引起兴趣。‎ 同学们， 我们伟大的祖国山清水秀， 历史悠久， 名胜古迹遍 布全国各地。 我们已经认识了不少的名胜古迹， 你还记得有哪些？‎ 让我们一起走进黄山， 风景秀丽的黄山， 向来以奇石、 怪树、 云 海、 温泉四绝而闻名中外。 特别是那里的石头， 千奇百怪， 形态 万千。 今天我们就在课文中欣赏黄山的奇石吧！（ 板书课题：《黄 山奇石》）‎ 530‎ 二、初读课文，感受“奇。‎ ‎1.谁来读读课题，你觉得“奇”是什么意思？‎ 带着你们对“奇”的理解， 一齐把题目 读一遍。‎ ‎2. 课文介绍了哪些奇石？ 具体写了哪块奇石的样子？ 请同学 们自由轻声读课文，标出这些奇石，在具体介绍的石名旁打记号，‎ 读好后小组交流一下。‎ ‎（课件出示 12）课文介绍了黄山上的“猴子观海、仙人指路、‎ 仙桃石、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”这些奇 石。具体介绍的石头是“猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫 天都。‎ 师：（课件出示 13）： 奇石“猴子观海、 仙人指路、 仙桃石、‎ 金鸡叫天都（课件依次点击石名，指名一学生读这些奇石）‎ 三、看图学文，理解内容。‎ ‎1.看图，（课件出示 14）（ 黄山风景区的景观照片。）‎ ‎（1）图上画的是什么？‎ 茫茫的云海，陡峭的山峰，山峰上的树木郁郁葱葱……‎ ‎（2）黄山给你的印象是什么？‎ 山峰秀丽，树木葱笼，云海翻滚，看起来非常壮观。‎ ‎（3）课文是怎样介绍这幅彩图的呢？‎ ‎2.指名读第一段：（课件出示 15）： 第一自然段。‎ 这段有几句话，每句各讲什么？‎ ‎【设计意图：先 初读整体感知，‎ 再具体细 致地 分析重点片段，‎ 教学整齐划一，‎ 不零散。】‎ ‎ ⑴ 指名读第一句：（注意长句中的停顿。）‎ 530‎ ‎①从这句话中你们知道黄山在哪里？（ 课件出示 16）（ 看地 图）‎ ‎②怎样的地方可称风景区？（有山、有水、可供人观赏。）‎ ‎③我国的风景区有很多， 黄山风景区很有名， 句中哪个词告 诉了我们？ （ 闻名）“闻名”是什么意思？ （ 非常有名）“中外”指哪 里？（中国和外国，指全世界。）（板书：闻名中外）‎ ‎（2）指名读第二句：‎ ‎①黄山风景区景色怎样？秀丽神奇是什么意思？（ 青秀美丽，‎ 非常奇妙。）‎ ‎②在这秀丽神奇的景色中， 从哪个词中可以看出“石”最有趣？‎ ‎（ 尤其）“尤其”还可以换成哪些词？ （ 特别、 非常……）（ 板书：‎ 秀丽神奇 尤其）‎ ‎（3）老师领读第一自然段，黄山的怪石怎么有趣？‎ ‎3.指名读第二自然段。（课件出示 16 图文）： 仙桃石。‎ ‎（1）这幅图主要突出了什么？（山顶的大石头。）‎ 这块石头像什么？（像大桃子。）‎ 它所在的位置像什么？（大石盘。）‎ ‎（2） 这块奇石叫什么名字？（ 仙桃石） 为什么叫仙桃石？ 看 图：‎ 远处连绵起伏的山峦能看清吗？ 为什么不能清楚地看出远 处连绵不断的山峰呢？ （ 因为大雾弥漫。） 远山近雾， 如同仙境 一般，所以人们给形似桃子的岩石取了一个非常有趣的名字叫─‎ ‎─仙桃石。（ 板书： 仙桃石）‎ ‎（3）仙桃石怎么来到石盘上？ 它有什么神奇的地方？（ 启发 学生想象。）‎ ‎“仙桃石”的神奇就在于：‎ ‎①从外形看，它真像一个大桃子。‎ ‎②从来源看， 这么大的石桃子人间少有， 只能是从天上飞下 530‎ 来的吧，这就更神奇了。‎ ‎③从动词的运用看， 一“飞”一“落”把仙桃石写活了，那么大 ‎【设计意图：结 合图片，联系生 活和自身积累，‎ 理 解 词 语 意 思。】‎ ‎【 设 计 意 图 ：‎ ‎“仙 桃 石 ”神 奇 在什么地方？‎ 训 练学生从文 中搜集信息、 归 纳 总 结 的 能 力。】‎ 一块石头宛如小鸟一般轻松自如地从天上飞来，落在了山顶的石 盘上，真是妙不可言。‎ ‎（ 4） 仙桃石怎么来到石盘上的呢？ （ 启发学生想象）（也许 王母娘娘在开蟠桃会的时候，不小心从天上掉下来。）‎ 过渡： 那么第二块奇石又是什么呢？ 课文又是怎么描述它 的？‎ ‎4.指名读第三自然段，看图，（课件出示 17）：“猴子观海”石 图文 ‎（1） 这块石头像什么？ 它落在什么地方？（ 它蹲在一座陡 峭的“山峰”上） 陡峭是什么意思？‎ 联系上下文和课文插图， 看看猴子所处的位置奇特， 它蹲在 一座“陡峭”的山峰上。 原来猴子是为了观看黄山秀丽神奇的景色 之──“翻滚的云海” 。‎ 仔细观看图片上“翻滚的云海”再联系生活， 说说“陡峭”是什 530‎ 么意思？（直上直下的岩壁，下面是深深的山谷。）‎ 从书中画出表示猴子“观看云海”动作的词。（ 抱、 蹲、 望。）‎ ‎（2） 猴子抱着什么？（腿）它蹲在什么地方？（山头）‎ ‎（ 3） 怎么样的蹲着？ （ 一动不动。） 它在望什么？ （翻滚 的云海。）‎ ‎（ 4） 想想看这块奇石会叫什么？ 猴子本来非常好动，这会 儿为什么一动不动？（启发学生想象。）‎ 云层就像大海的波涛那样上下翻滚， 非常壮观。 这美丽的景象，‎ 把猴子看呆了，它从来没见过这么壮观的景色，所以它一动不动。‎ ‎（ 5） 想想看， 这块奇石会叫什么？ （ 猴子观海）（ 板书： 猴 子观海）‎ ‎6.指导学生用上述方法自学四、 五自然段。 （ 检查自学情况）‎ ‎（ 1） 指名读第四自然段。（ 课件出示 18）：“仙人指路”石图文。‎ 第三块奇石是用什么样的方法来写的？ 这块奇石叫什么？‎ ‎（“仙人指路”） 为什么说它更有趣？（板书：仙人指路）‎ ‎（“仙人指路”的神奇在于它就像仙人一样站在高高的山峰上，‎ 伸着手臂指向前方。 一个“仙”字给这块石头蒙上了神奇的色彩，‎ ‎【设计意图：理 解重点词语“陡 峭” ， 观看图片、‎ 联系上下文和 实际生活来理 解。】‎ 使人觉得有趣极了。）‎ 谁能把这幅图画出来？（让学生想象画图）‎ ‎（2）指名读第五段。（课件出示 19）：“仙人指路金鸡叫天都”‎ 石图文。‎ ‎① 这段先写什么？后写什么？这几块巨石像什么？（ 雄鸡）‎ 530‎ ‎② 石头怎么会变成金光闪闪的巨石呢？‎ ‎（太阳光一照，巨石上金光闪闪，就更像一只美丽的“金鸡”了。）‎ ‎③ 这块奇石叫什么名字？神奇在什么地方？‎ 金鸡对面也是一个有名的景点， 是著名的天都峰， 每当太阳 升起时， 阳光照在巨石上好像金鸡打鸣， 所以这块奇石叫──金 鸡叫天都。（板书：金鸡叫天都）‎ ‎7.齐读第六自然段：（课件出示 20）‎ ‎（1） 这段主要写什么？‎ ‎（黄山奇石很多。）‎ 课文又给我们介绍了几种奇石？（3种）‎ ‎（课件出示 21 图片）： 仙女弹琴等奇石。‎ ‎（2）这三种奇石只说了它们的名称，并没有写出它们的样子，‎ 谁能仿照前面的写法，说说这三种奇石的样子。‎ ‎（指名让学生想象、试说。）‎ ‎（3）“仙女弹琴”后面是什么号？（省略号）省略了什么？‎ 叫出名字的石头都数不清，那叫不出名字的奇形怪状的岩石 就更多了，正等着你们去给它们起名字呢？‎ 四、 观图联想，写“奇。‎ 作者经过观察， 抓住黄山石的样子， 展开合理的想象， 通过 打比方， 把静止的石头写活了， 写具体了。（课件出示 21）（ 点 击课件， 播放奇石图片） 下面我运用这种方法， 选择大屏幕上的 其中一块石头，抓住它的样子，写几句话。‎ 学生观察图片, 根据“天狗望月 ” “狮子抢球” “仙女弹琴”这些有 趣的名字想象奇石的样子，用“像”描述它们的样子。‎ 示例： 最有趣的是“仙女弹琴” ， 远远望去， 那巨石真像一位 美丽的仙女，坐在一架钢琴旁正弹得入迷呢！‎ ‎【设计意图：这 是训 练学生的 530‎ 语言表达能力，‎ 完成了 另 一 个 教学重点“仿照 课文的句子，用 ‎‘像’说说图片中 的石头。” 】‎ ‎ 五、总结全文。‎ 希望大家好好学习， 学好本领， 长大饱览祖国的大好河山。‎ 到黄山给那些叫不出名字的奇形怪状的石头起更好听的名字。 大 家说好不好？‎ 课外作业新设计 ‎1.填空 就说“仙桃石”吧， 它好像从天上飞下来的（ ）， 落在（ ）的石盘上。‎ 每当太阳升起，有座山峰上的几块（ ）， 就变成了一只（ ） 的雄鸡。‎ ‎2.用以下词语说一说黄山奇石。‎ ‎……好像……‎ ‎……真像……‎ ‎3.读读下列词语，选选说一下你见过的景物。‎ 风景 景色 风景如画 秀丽 秀美 一枝独秀 著名 闻名 名不虚传 闻名 新闻 百闻不如一见 答案：‎ ‎1大桃子 山顶 巨石 金光闪闪 ‎2.它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。‎ 那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指着远方。‎ ‎3.安徽黄山是著名的风景名胜区，今天看来真是名不虚传。‎ 板书设计：‎ 黄山奇石 530‎ 闻名中外 秀丽神奇 尤其 仙桃石 猴子观海 仙人指路 金鸡叫天都 ‎【教学反思】‎ 成功之处：‎ 学生对黄山奇石没有身临其境的感受， 语言表达能力、 对事物的细致观察能 力也处于薄弱阶段， 对课文理解有一定难度。 基于以上情况， 我对本课的教学做 了以下反思：‎ 课件的使用恰当有效，激发了学生的学习兴趣。‎ ‎ 我根据课文内容，在情景导入、 奇石探究、课文朗读等方面适时使用了课件，‎ 效果较好。 如在欣赏完文中的第二、 三自然段中的四块奇石后， 我利用多媒体播 放了课件，再现了黄山许许多多千奇百怪的奇石。不仅能调动学生的学习积极性，‎ 使学生调整好准备上课听讲的愉悦的情绪背景，更重要的是为整堂课做好主题铺 垫， 使学生的思维迅速定向于授课内容上。 另外， 调动了学生浓厚的学习兴趣，‎ 让学生带着想看黄山奇石的好奇心， 在教师的引导下， 能很快找出课文中写到的 黄山奇石：“仙桃石、 猴子观海、 仙人指路、 金鸡叫天都”等， 产生了对黄山 “奇石”‎ 的兴趣和强烈的探究欲望，使学生产生深入学习课文内容的热情，课堂气氛活跃，‎ 学生的学习热情高涨。‎ 不足之处：感情朗读有些欠缺，今后，在课文的朗读上下些功夫。‎ 备课素材 ‎【教材分析】‎ ‎《黄山奇石》 这是一篇写景的短文， 本课图文并茂， 生动地介绍了闻名中外 的黄山风景区有趣的奇石、 怪石， 课文语言生动、 描写形象， 富有情趣。 具体形 象的介绍了一处奇石的景点， 如：“仙桃石” “猴子观海” “仙人指路” “金鸡叫天都” ， 最后 一个自然段概括地介绍了其他怪石， 表现了黄山奇石数量之多和形状之怪， 突出 了奇石的有趣。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 关于黄山“四绝。‎ 530‎ 奇松： 黄山延绵数百里， 千峰万壑，比比皆松。 黄山松， 它分布于海拔 800‎ 米以上的高山， 以石为母， 顽强地扎根于巨岩裂隙中。 黄山松针叶粗短， 苍翠浓 密， 干曲枝虬， 千姿百态， 形态各异。 或倚岸挺拔， 或独立峰巅，或倒悬绝壁，‎ 或冠平如盖， 或尖削似剑。 有的循崖度壑， 绕石而过; 有的穿罅穴缝， 破石而出。‎ 忽悬、忽横、忽卧、忽起，可谓“无树非松，无石不松，无松不奇。‎ 怪石：黄山“四绝”之一的怪石，以奇取胜，以多著称。 其形态可谓千奇百怪，‎ 令人叫绝。 似人似物， 似鸟似怪石兽， 情态各异， 形象逼真。 黄山怪石从不同的 位置， 在不同的天气观看情趣迥异， 可谓“横看成岭侧成峰， 远近高低各不同” 。‎ 其分布可谓遍及峰壑巅坡， 或兀立峰顶或戏逗坡缘， 或与松结伴， 构成一幅幅天 然山石画卷。‎ 云海： 自古黄山云成海， 黄山是云雾之乡， 以峰为体， 以云为衣， 其瑰丽壮 观的“云海”以美、 胜、 奇、 幻享誉古今， 一年四季皆可观、 尤以冬季景最佳。 依 云海分布方位， 全山有东海、 南海、 西海、 北海和天海， 而登莲花峰、 天都峰、‎ 光明顶则可尽收诸海于眼底， 领略“海到尽头天是岸， 山登绝顶我为峰”之境地。‎ 温泉： 黄山“四绝”之一的温泉(古称汤泉) ， 源出海拔 850 米的紫云峰下， 水 质以含重碳酸为主， 久旱不涸， 水质纯净， 可饮可浴。 传说轩辕皇帝就是在此沐 浴七七四十九日得返老还童，羽化飞升的，故又被誉之为“灵泉。‎ 课后作业：‎ 基础积累大巩固 一、用“√”给加点字选择正确的读音。‎ 秀 ‎．‎ 丽（xiù xiū） 神 ‎．‎ 奇（ shēn shén） 著 ‎．‎ 名（ zhuó zhù）‎ 省 530‎ ‎．‎ 会（ shěnɡ xíng） 景 ‎．‎ 物（ jǐnɡ jīnɡ） 形状 ‎．‎ ‎（ zhàng zhuànɡ）‎ 二、读句子，根据汉语拼音写汉字。‎ nán bù xiē ‎1.我国 一 省份出现了强降雨天气。‎ měi wèi shēnɡ shǎn ‎2. 当水 上 的时候，那块 光的石头就看不到了。‎ 三、选字填空。‎ 壮 状 ‎1.各种七星怪（ ）的岩石正等着你去给它们起名字。‎ ‎2.气势雄（ ）的骏马奔腾在一望无际的原野上。‎ 四、按要求写词语。‎ ‎1.反义词：‎ 著名──（ ） 危险──（ ） 陡峭──（ ）‎ ‎2.近义词 秀丽──（ ） 尤其──（ ） 神奇──（ ）‎ 五、连词成句，并加上标点符号。‎ ‎ 1.真 奇石 黄山 的 啊 美 ‎2.我们 小船 小河边 在 发现了 一只 阅读能力大提升 六、课文整体梳理。‎ 把下面黄山奇石的名字按课文内的顺序排列（只写序号)。‎ ‎①猴子观海②仙女弹琴③金鸡叫天都④仙人指路⑤仙桃石 ‎—— —— —— ——‎ 530‎ 七、重点段落品析。‎ 黄山的奇石还有很多， 如“天狗望月 ” “狮子抢球” “仙女弹琴” 。 那些叫不出名字的 奇形怪状的岩石，正等你去给它们起名字呢（ ）‎ ‎1.给文中的最后一句话加标点，写在括号里。‎ ‎2.这一段向我们介绍了哪几种奇石？‎ ‎3.黄山的奇石“奇”在什么地方？‎ 思维创新大拓展 八、按要求，写一写。‎ 说说你最喜欢哪块奇石，并说明理由。‎ 答案 一、 xiù shén zhù shěng jǐng zhuàng 二、 1. 南 部 些 2. 每 位 升 闪 三、 1. 状 2. 壮 四、 1. 著名──平凡 危险──安全 陡峭──平坦 ‎2. 秀丽──美丽 尤其──特别 神奇──奇特 五、 1. 黄山的奇石真美啊！‎ ‎2. 我们在小河边发现了一只小船。‎ 六、 ⑤①④③②‎ 七、 1. ！ 2. 天狗望月 ， 狮子抢球， 仙女弹琴 ‎3. 形状千奇百怪。‎ 八、 略。‎ 530‎ 课题： 10 日月潭 ‎【教学要求】‎ ‎1. 认识“潭、 湖”等 15 个生字， 会写“名、 胜”等 9 个生字, 认读生字组成的词 语。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“群山环绕、隐隐约约、好像披上 轻纱”等词语的意思。‎ ‎3.感受日月潭的秀丽风光， 体会作者对日 月 潭的由衷赞美。 背诵课文第二至 四自然段。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1. 识字、 写字。‎ ‎2.有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。‎ ‎【教学难点】‎ 积累词语， 说话训练。‎ ‎【课时安排】‎ 二课时。‎ 第一课时 课时目标 ‎1. 认识“潭、 湖”等15 个生字， 会写“名、 胜” 等 9 个生字, 认读生字组 成的词语。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。‎ 教具准备 教学课件 ‎ 教学过程 一、 谈话导入。‎ ‎1.同学们去过的地方不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景 点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。‎ ‎(板书课题：10 日 月 潭） 齐读课题。‎ ‎2.同学们的声音真洪亮， 看把谁引来了（ 出示生字词） 多种 530‎ 形式读。‎ 二、 识字解词。‎ ‎1.学生自读课文，按照以前的方法预习课文。‎ ‎2.检查自学情况。‎ ‎（1）出示生字 （课件出示 2）‎ Wan mín ɡ shèn ɡ jì yān ɡ lì zhǎn xiàn pī 湾 名 胜 迹 央 丽 展 现 披 各自拼读， 找出翘舌音“胜 展”，前鼻音“展、 现”， 后鼻 音“名、 胜、 央”。‎ ‚指名认读， 相机正音， 并用生字口头组词。‎ ‎（ 2） 出示新词（ 课件出示 3）‎ 日 月 潭 ‎．‎ 环绕 ‎．‎ 周 围 ‎．‎ 茂盛 ‎． ．‎ 童 ‎．‎ 话 中 央 小岛 隐约 轻纱 ‎．‎ 仙境 ‎．‎ 游客 ‎．‎ 530‎ 吸引 开展读词游戏。‎ ‚开火车读， 再读。‎ ƒ小老师领读， 齐读， 理解、 记忆生字词。‎ ‎（ 3） 识记生字：‎ ‎①用加一加的方法记住“湖、 胜” ：“氵 +胡”是“湖” ，“月 +生”是 ‎“胜” 。‎ ‎②用“换一换”方法学习“绕一浇一烧” “纱一沙一吵” ，“境一镜” 。‎ ‎③组词法识记：“湖、 童、 客”可以通过组词识记，如“西湖、‎ 湖水、 湖面、 儿童、 客人、 客厅” 。‎ ‎（ 4） 让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。‎ ‎①分自然段， 指名朗读课文， 其他同学注意听读音是否正 确。‎ ‎【设计意图：‎ 多元认字， 多 种方法认读生 字、 识记生字，‎ 把生字的教学 放在低年级语 文 教 学的 首 位。】‎ ‎②开火车读， 看谁读得好。 组织互相评价读书。‎ ‎3. 整体感知内容。‎ 请大家带着这些问题读课文。（课件出示 4）‎ 日 月 潭被小岛分成哪两个部分？‎ ‎（ 北边是日 潭， 南边是月 潭。）‎ ‚本文介绍了日 月 潭什么时间的景色？ （ 清晨、中午。 ）‎ ‎（ 板书： 清晨 中午）‎ 530‎ 三、 生字书写。‎ ‎（ 课件出示 5） 出示生字： 湾 名 胜 迹 央 丽 展 现 披 ‎1. 组词语： 给生字找朋友， 用生字口头组词。‎ ‎2. 指导写字：‎ ‎（1）师范写，重点指导“展、丽、披”并讲述：（板书：‎ 展 丽 披）‎ ‎（课件出示 6） “展、 丽、 披” 田字格课件 ‎“展”：半包围结构，“尸”从上、左包围，居上偏左；右 下部第二横在横中线下侧，右端超出“尸” ，竖提在竖中线左 方，捺撇略长。‎ ‎“丽”：上下结构，首笔长横居上居中，盖住下部，下部左 右两半分居竖中线两侧， 顶部都在横中线上方， 框内点笔在横中 线下方。‎ ‎“披” ： 左窄右宽，“扌 ” 横笔在横中线上方； “皮” 的“乛”‎ 从竖中线左侧起笔， 竖撇撇向“扌 ” 下侧， “又” 的首笔横段在 横中线，撇尖过竖中线，捺脚略低于撇尖。‎ ‎（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒 写字姿势）‎ ‎（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。‎ ‎（4）教师巡视指导，强调写字姿势。‎ ‎（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。‎ 四、 总结交流。‎ ‎【设计意图：‎ 难写字的指导 是 非 常 必 要 的，规范学生 的书写， 提高 530‎ 书写水平， 养 成良好的书写 习惯。】‎ 小朋友们， 我们的祖国山河秀丽， 这节课我们学习了生字，‎ 领略了美丽的日月潭风光。下节课我们接着学。‎ 课外作业新设计 ‎1.看拼音写汉字。‎ mín ɡ shân ɡ ɡ ǔ jì zhǎn xiàn yǐn yǐn yuē yuē qún shān huán rào ‎（ ） （ ） （ ） （ ）‎ ‎2. 比一比， 组词。‎ 披（ ） 央（ ）‎ 波（ ） 映（ ）‎ ‎3. 写出带有下列偏旁的字。‎ 辶（ ）（ ）（ ） 扌（ ）（ ）（ ）‎ 答案：‎ ‎1. 名胜古迹 展现 隐隐约约 群山环绕 ‎2. 披（ 披着） 央（中央）‎ 波（ 水波） 映（倒映）‎ ‎3. 辶（ 迹）（边）（过） 扌（披）（打）（拍）‎ 第二课时 课时目标 ‎1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“群山环绕、隐隐约约、好像披上 轻纱”等词语的意思。‎ ‎2.感受日月潭的秀丽风光， 体会作者对日 月 潭的由衷赞美。 背诵课文第二至 四自然段。‎ ‎3. 积累词语， 说话训练。‎ ‎。教具准备 530‎ 教学课件 教学过程 一、 复习检查， 巩固生字。‎ ‎1. 上一节课， 我们学习了《日 月 潭》， 再来看一下这些字词 认识了吗？‎ ‎（ 课件出示 8） 日 月 潭 环绕 周围 名胜古迹 中央 小岛 隐约 轻纱 仙境 游客 吸引 ‎2.今天，我们继续学习《日月潭》。（板书：日月潭）‎ 二、自学课文，整体感知。‎ ‎1.自由读课文。读书建议：（课件出示 9）‎ ‎（1）用自己喜欢的方式朗读课文。‎ ‎（2）边读边思考：读了本文，你有什么感受？‎ ‎2.指名交流。齐读、引读最后一个自然段。‎ ‎3.读了本文， 你有什么感受？（ 日 月 潭风景很美。） 你能找 出文中的一句话，表达出你的这种感受吗？‎ ‎（课件出示 10）‎ 日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。‎ 过渡： 原来日 月 潭风景这么秀丽， 让我们走进课文， 看看 日月潭到底有多么美。‎ 三、精读课文，朗读感悟。‎ 你觉得日月潭美在哪里，找出主要句子读一读。‎ ‎（一）学习课文第一部分（一、二自然段）：‎ ‎1.（课件出示 11） 第一自然段。 读通课文第一自然段。 要 求： 读通顺、流利。‎ ‎2.提问：日月潭在哪里？那里的环境怎样？‎ 在学生回答问题的基础上引导学生找出优美的词语（ 群山环 绕、 树木茂盛、名胜古迹）进行理解，读好句子。（板书：群山 环绕、树木茂盛、名胜古迹）‎ 530‎ 想象画面，你能用简笔画的形式，把对“群山环绕、树木茂 盛”的理解展现出来吗？‎ 学生作简笔画，画出“群山环绕、树木茂盛”的风景图。‎ ‎（课件出示 12）拓展介绍名胜古迹：潭北山腰有座文武庙，‎ 从庙前远眺，潭内景色，尽收眼底。南面青龙山有玄奘寺。‎ ‎3.提问：引导学生读好第二自然段。‎ ‎【设计意图：‎ 整体感知中 ，‎ 找准讲读的切 入点，“读了 课 文，你有什么 感 受 ？ ” 再 从 文中找出文章 的 中 心 句 “ 日 月 潭 风 光 秀 丽。” 】‎ ‎【设计意图：‎ 借助图片和自 身的知识积累 理解词句的意 思， 再在理解 ‎（1）正确、流利地朗读第二自然段。‎ ‎（2）（课件出示 13） 播放课件， 创设情境， 引导复述。‎ ‎（3）看画面复述日月潭名称的由来。‎ ‎“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边 像弯弯的月亮，叫月潭。”‎ 这里运用了什么修辞手法？（ 比喻句）太阳是什么形状的？‎ ‎（ 圆圆的）月 亮是什么形状的？（ 弯弯的）这里把什么比作日 潭？‎ 530‎ 把什么比作月潭？（把太阳比作日潭，把月亮比作月潭。）你可 以想象日潭和月潭的样子来吗？简单画一画吧！‎ 小组内，一生复述“日月潭”名字的由来， 其他学生作画。‎ 小组内复述， 教师深入小组听听学生的复述， 选择复述好的 在全班展示，并引导全班同学复述好。‎ ‎（二）朗读感悟第二部分（三、四自然段）‎ ‎1. 自主朗读第二部分， 感受日 月 潭清晨、 晴天、 雨天变幻多 姿的美。要求：流利、有感情。‎ ‎（ 1）自由读。‎ ‎（ 2）在小组内读自己最喜欢的段落。‎ ‎（ 3）读自己认为难读的段落，听听小伙伴是怎么读的。‎ 深入小组听听学生的朗读。‎ ‎2.选择学生难读的句子进行指导，相机引导学生理解词语 ‎（ 隐隐约约、 建筑、 清晰、朦胧、 仙境）。（ 板书： 隐隐约约、 建 筑、 清晰、朦胧、仙境）‎ 说一说， 你看到了日 月 潭哪些时候的迷人景象， 美在何处？‎ ‎（ 课件出示 14、 15） 日 月 潭清晨的图片和文字。‎ ‎“天边的晨星和山上的点点灯光， 隐隐约约地倒映在湖水中。”‎ ‎“隐隐约约”是什么意思？引导学生联系上文的“湖面上飘着 薄薄的雾， 因为有雾， 远处的景物又是倒映在水中， 所以所有的 美景都显得“隐隐约约的。‎ ‎（ 课件出示 16、 17） 日 月 潭雨天的图片和文字。‎ ‎“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一 片朦胧，就像童话中的仙境。”‎ ‎【设计意图：‎ 抓住关键词句 理 解 课 文 内 容， 起到四两 530‎ 拨 千 斤 的 作 用。】‎ 引导学生感受雨天的美景，“朦胧”一词的意思和文中的哪个 句子意思相同？（要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱）。‎ 请朗读出色的同学进行展示，引导全班读好。（相机引导学 生注意语气： 清晨、 蒙蒙细雨时要读得轻柔； 太阳高照时要读得 响亮、明朗。）‎ 四、整体朗读，日积月累。‎ ‎1.日月潭的景色这么美，请你通过朗读把它介绍给大家。‎ 在音乐声中自由读文，可以自己读，或小组成员轮读、齐读，‎ 练习有感情地朗读课文。‎ 小组内进行赛读，以小组为单位进行汇报。‎ ‎2.借助关键词语进行背诵。‎ ‎（课件出示 18） 出示关键词语：‎ 第二自然段：“湖水、中央、分成两半”‎ 第三自然段：“薄雾、晨星、灯光、隐隐约约”‎ 第四自然段：“中午、清晰、下雨、朦胧”‎ 学生根据关键词语，根据图片，练习背诵。‎ ‎3.找出课文里自己喜欢的好词佳句，读读背背。‎ 把会写的词语都抄下来，记住，存入“词语宝库。‎ 五、实践活动。‎ ‎（ 课件出示 19）可以回家把日 月 潭名字的由来讲给父母听，‎ 可以找找有关日月潭的故事和传说。‎ 课外作业新设计 ‎1. （ ）湖面上飘着薄薄的（ ）。 天边的（ ）和山上的（ ），‎ ‎（ ）地倒映在湖水中。‎ ‎2. 中午， 太阳高照， 整个日 月 潭的美景和周围的建筑， 都清晰地（ ）‎ 在眼前。 要是下起（ ）， 日 月 潭好像披上轻纱， 周围的景物一片朦胧，‎ 530‎ 就像童话中的（ ）。‎ ‎3.（ ）环绕 （ ）古迹 （ ）灯光 ‎（ ） 茂盛 山（ ） 水（ ） 蒙蒙（ ）‎ 答案：‎ ‎【设计意图：‎ 指导课文的背 诵有很多种方 法，提供关键 词背诵， 是一 个比填空稍难 的方法， 适合 二年级学生的 认知水平。】‎ ‎ 1.清晨 雾 晨星 点点灯光 隐隐约约 ‎2.展现 蒙蒙细雨 仙境 ‎3. 群山 名胜 点点 树木 清秀 细雨 板书设计：‎ ‎10 日月潭 群山环绕、树木茂盛、名胜古迹 隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境 ‎【教学反思】‎ 在教学中，我注重了以下几个方面的教学。‎ 运用抓重点词品读课文，感受日月潭的美进行课文讲解。‎ ‎1. 在这节课中， 我努力以自己的情感感染学生。 同时努力让学生自己感受课 文字里行间流露出对日月潭之美的赞赏之情。 要体会这种赞赏之情， 首先要让学 生感受到日月潭之美。 于是， 我试着放手让学生自己读书， 让他们从文中找出自 己觉得最美的地方。 只要学生真正体会到了美， 那么这种“情”就自然而然地流露 530‎ 出来。‎ ‎2.同时我采用了“品读”的方法， 引导学生在读中品。 课文美的地方较多， 重 点抓住一两处美景深入体会，更能让学生形象地感悟美景，体会语言文字的精美，‎ 从而得到一定的语言积累。‎ 不足之处： 课堂在组织管理学生上面有些欠缺， 今后的教学， 应该多思考一 下怎样既让课上得气氛活跃，又不至于太热闹。‎ 备课素材 ‎【教材分析】‎ ‎《日月潭》 是一篇写景的短文， 描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日 月 潭的秀丽风光。 日 月 潭是台湾地区的一个大湖。 那里风景优美、 气候宜人， 是旅 游度假的好去处。 作者从不同方面介绍了日 月 潭的瑰丽风景， 表达了作者对祖国 宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。‎ ‎【作者介绍】‎ 吴壮达， 原籍广东东莞， 生于澳门。 1936 年毕业于中山大学社会学系和地 理学系。 曾任湖南省立农业专科学校讲师， 广东省立文理学院史地系、 中山大学 法学院副教授、 吉林长白师范学院史地系、 台湾地区立农学院、 广西南宁师范学 院史地系教授。 1949 年后， 一直任华南师范大学地理系教授， 并任广东省政协 委员、 台湾地区地理学会理事、 广东地理学会理事、 中国地理学会经济地理专业 委员会委员、 广东省高等学校科学技术研究成果评审委员会委员、 全国经济地理 科学与教育研究会顾问等。 毕生致力于地理教育事业和地理学研究工作。 1985‎ 年8月25日在广州病逝。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 关于日月潭的传说。‎ 传说中有一对非常勤劳的夫妻。 男的叫大尖哥， 女的叫水社姐， 他们以种植 玉米为生。‎ 有一天， 他们正在田里工作着， 忽然地动山摇， 紧接着一片黑暗， 所有的人 都叫了起来“怎么了？ 太阳不见了！”等了又等就是不见太阳的影踪。 人们的心里 担心极了！ 直到晚上， 月 亮出来后， 人们才趁着月 色， 赶紧完成白天未完成的工 530‎ 作。 忽然不幸的事再次发生， 一阵地动天摇后， 月 亮也不见了。这是怎么回事 呢？没有了太阳和月亮农作物都会死亡， 人们可怎么活下去呀！ 勇敢的大尖哥和 水社姐决定去寻找太阳和月亮。‎ 他们经过长途跋涉， 在一个大水潭里发现了太阳和月 亮。 原来是两条五彩巨 龙正在水中把玩着月亮和太阳。 大尖哥和水社姐愣住了， 不知道如何制服这两条 巨龙夺回太阳和月亮。 正在这时一位被巨龙抓来做杂事的老爷爷告诉他们有一个 办法。 在阿里山上藏着一把金剪刀和一把金斧头， 只有找出这两件宝物才能制服 巨龙夺回太阳和月 亮。 他们来到阿里山用双手刨土刨了一天一夜， 双手都刨出 了血， 终于找到了宝物。 他们把金剪刀和金斧头丢进潭里， 金剪刀剪破了巨龙的 肚子， 金斧头劈开了巨龙的头。 可是怎么把太阳和月 亮送上天呢？ 老大爷告诉他 们只要吞下巨龙的眼珠子就可长高。 于是大尖哥跳下水潭， 挖出巨龙的眼珠， 他 们各吞下一颗， 立刻变成巨人把太阳和月 亮抛上了天。 大地又恢复了平静， 人 们把太阳落下的潭叫日潭； 把月 亮落下的潭叫月 潭。 而守护在潭旁的大尖山和水 社山就是他们夫妻的化身。‎ 课后作业：‎ 基础积累大巩固 一、看拼音，写词语。‎ zhōn ɡ yān ɡ zhǎn xiàn huá lì pī zhe mín ɡ shèn ɡ 二、 比一比， 组词语。‎ 纱（ ） 绕（ ） 环（ ） 稳（ ）‎ 沙（ ） 烧（ ） 坏（ ） 隐（ ）‎ 三、 连一连。‎ 太阳 碧绿 春雨 蒙蒙 树木 秀丽 雾气 缭绕 湖水 高照 灯光 朦胧 风光 茂盛 景物 点点 四、 按要求， 写句子。‎ ‎1. 这个岛把湖水分成两半， 北边的叫日 潭， 南边的叫月 潭。‎ 530‎ 改为比喻句： _____________________________________‎ ‎2. 日 月 潭吸引了中外游人。‎ 扩句： ____________________________________________‎ 阅读能力大提升 五、 课文整体梳理。（根据课文内容判断对错。 对的打“√”， 错的打“×”）‎ ‎1. 日 月 潭的名字是根据它的形状特点起的。（ ）‎ ‎2. 日 月 潭的北边像弯弯的月 亮， 叫月 潭。 （ ）‎ ‎3. 美丽的日 月 潭位于我国的台湾省。 （ ）‎ 六、 重点段落品析。‎ 清晨， 湖面上飘着薄 ‎．‎ ‎（ ） 薄的雾。 天边的晨星和山上的点点灯光， 隐 隐约约地倒 ‎．‎ ‎（ ） 映在湖水中。‎ 中午， 太阳高照， 整个日 月 潭的美景和周围的建筑， 都清晰地展现在眼前。‎ 要是下起蒙蒙细雨， 日 月 潭好像披上轻纱， 周围的景物一片朦胧， 就像童话中的 仙境。‎ ‎1. 给文中加点的字注音。‎ ‎2. 在选文第 2 自然段中找出两个互为反义的词语。‎ ‎（ ） ——（ ）‎ ‎3. 这两段话分别描写了日 月 潭（ ） 和（ ） 时候的美丽景色。‎ A. 清晨 B. 中午 C. 晚上 思维创新大拓展 七、 猜谜语。‎ 人生七十古来稀。 (打一字）‎ 答案 一、 中央 展现 华丽 披着 名胜 530‎ 二、 纱布 环绕 五环 稳重 沙子 烧水 坏事 隐约 三、 太阳高照 树木茂盛 湖水碧绿 风光秀丽 细雨蒙蒙 雾气缭绕 灯光点点 景物朦胧 ‎1. 这个岛把湖水分成两半， 北边的像圆圆的太阳， 叫日 潭， 南边的像弯弯的月 亮， 叫月 潭。‎ ‎2. 日 月 潭吸引了许许多多的中外游客。‎ 五、 1. √ 2. × 3. √‎ 六、 1. báo dào ‎2. 清晰 朦胧 ‎3. A B 七、 华 530‎ 课题： 11 葡萄沟 ‎【教学要求】‎ ‎1.学写本课“份、坡”等 10 个生字， 读准多音字“好、 干、 分” ， 认识“沟、 产”‎ 等18个生字，理解由生字组成的词语。‎ ‎2. 能正确、 流利、 有感情地朗读课文， 体会葡萄沟的风土人情， 产生对葡萄 沟的向往之情。‎ ‎3.联系上下文理解“盛产“茂密“五光十色”等词语。 熟悉了解并练习用“……就 像……“……有的……有的……”句型造句。‎ ‎4. 能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制作的。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1.联系上下文理解“盛产“茂密“五光十色”等词语。‎ ‎2.有感情地朗读课文，能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制作的。‎ ‎【教学难点】‎ 产生对葡萄沟的向往之情。‎ ‎【课时安排】‎ 二课时。‎ 第一课时 课时目标 ‎1.学写本课“份、 坡”等 10 个生字， 读准多音字“好、 干、 分” ， 认识“沟、 产”‎ 等 18个生字，理解由生字组成的词语。‎ ‎2. 能正确、 流利、 有感情地朗读课文， 体会“葡萄沟真是个好地方” 。‎ 教具准备 教学课件 教学过程 530‎ 一、 谈话导入， 激发兴趣。‎ ‎1.师： 同学们， 都爱吃葡萄干吗？ 你知道我国哪个地方的葡 萄干最好吃吗？让老师告诉大家，它就是——新疆吐鲁番的葡萄 沟。‎ ‎2.板书课题《葡萄沟》， 齐读课题。 注意读准“葡萄”两个字，‎ ‎“萄”在这里读轻声。（板书：葡萄沟）‎ ‎（课件出示 2）： 葡萄沟风光图 ‎3.今天就随老师一起到新疆的葡萄沟逛一逛， 看一看， 那里 的人们是如何制作好吃的葡萄干的。‎ 二、借助拼音，练读课文。‎ ‎1.（课件出示 3）‎ 自学要求： 借助拼音， 轻声自由练读课文。 读第一遍时， 在 ‎【 设计意图： 从 学 生的 喜爱的 食物入手，引起 学 生的 学习 兴 趣。】‎ ‎【 设计意图： 自 读要求，呈现出 朗 读的 四 个层 次，圈圈画画是 读 书 的 好 方 法。】‎ 生字下面做“△”记号。 读第二遍时， 生字重点拼读。 读第三遍时，‎ 在难读的句子下面画“——”线。 读第四遍时， 标上自然段序号。‎ ‎（ 1） 学生根据自学要求自由练读课文。‎ ‎（ 2） 教师巡视指导。‎ ‎（ 3） 检查学生生字字音的拼读掌握情况。（ 课件出示 4）‎ 530‎ fèn pō zhī qǐ kè lǎo shōu chén ɡ shì lì 份 坡 枝 起 客 老 收 城 市 利 ɡ ōu chǎn lí dā dàn hào ɡ òu ɡ ān liú dìn ɡ fèn wèi 沟 产 梨 搭 淡 好 够 干 留 钉 分 味 用各种方式指导读生字。‎ 读准翘舌音“枝、 收、城、 市、 产” ， 前鼻音“份、 淡、 干、‎ 分” ， 后鼻音“钉” 。‎ ‎（ 4） 识记生字 ‎①利用形声字特点识字： 如“梨一利、 枝一支、 城一成、钉 一顶” 。‎ ‎②联系生活识字。 可以引导学生联系生活词汇， 识记积累。‎ 比如，“香梨、 鸭梨、 树枝、 收衣服、 城市、 留下、 口味。‎ ‎③音近字、 形近字的辨析。 区别“分（ fèn）”与“份”两个字的 意思不同，“分（ fèn）”表示成分，如“水分、 养分、 成分” ；“份”表示 划分的单位， 如“分成三份、 年份、 月 份、 省份” 。‎ ‎④容易出错的地方重点记, 比如：“市”字要注意上方是个“点” ；‎ ‎“城”字右边是“成” ， 不是“咸” ； “收”字右边是“攵”, 不是“夊。‎ ‎2. 检查难读的句子。‎ 师： 同学们， 你认为有没有难读的句子？ （ 学生自由发言）‎ 指导读。（ 课件出示 5）‎ ‎（ 1） 茂密的/枝叶/向四面/展开， 就像/搭起了/一个个/绿 色的/凉棚。‎ ‎（ 2） 到了/秋季， 葡萄/一大串一大串地/挂在/绿叶/底下，‎ 有红的、 白的、 紫的、 暗红的、 淡绿的， 五光十色， 美丽极了。‎ ‎3. 请学生分段读课文， 检查学生朗读情况。‎ ‎（ 1） 指名分段读课文。‎ ‎【 设计意图： 自 主识字 是学 生 530‎ 喜闻 乐见的 一 件事，教师适当 的点拨，使得识 记汉字 变成一 件有趣的事。】‎ ‎（ 2） 分小组比赛读。‎ ‎（ 3） 播放课文录音， 范读课文。‎ ‎（ 4） 让学生再读全文， 大体了解葡萄沟真是个好地方。‎ 三、 识记字形， 指导书写。‎ ‎（ 课件出示 6）“份 坡 枝 起 客 老 收 城 市 利 ”‎ 田字格课件。‎ ‎1. 指导书写。‎ ‎2. 教师重点指导“坡、 起”的书写。‎ ‎“坡”左窄右宽，“土”首横起笔在横中线上，最后一笔写成提；‎ ‎“披”的“乛”从竖中线左侧起笔，竖撇撇向“土”下侧，“又”的横撇的 撇尖过竖中线， 捺脚略低于撇尖。‎ ‎“起”半包围结构，“走”从左、 下包围“己” ，“走”中的“土”居左上格，‎ 下横在横中线， 下竖与上竖垂直对齐， 捺笔舒展至“己”下；“己”‎ 的横折的横段与“走”首笔横持平，第二笔横在横中线上侧。‎ ‎3. 在习字本上进行描红练习。‎ ‎4. 当堂默写。 指名学生上台默写生字， 集体纠正。‎ 四、 当堂检测, 巩固学习。‎ 读一读， 写一写（ 课件出示 7）‎ 葡萄沟 盛产 香梨 七月 份 梯田 搭凉棚 浅绿 好客 吃个够 收下来 城市 留着 钉着 水分 味道 山坡 课外作业新设计 ‎1. 给下列加点的字选择正确的读音。‎ ‎（ 1） zhǒn ɡ zhòn ɡ 种 530‎ ‎．‎ 葡萄（ ） 种 ‎．‎ 子（ ）‎ ‎（ 2） hǎo hào 好 ‎．‎ 客 （ ） 好 ‎．‎ 人（ ）‎ ‎（ 3） fēn fèn 水分 ‎．‎ ‎（ ） 分 ‎．‎ 开（ ）‎ ‎（ 4） ɡ ān ɡ àn 葡萄干 ‎．‎ ‎（ ） 干 ‎．‎ 活（ ）‎ ‎2. 看拼音， 写汉字 kè shōu chén ɡ shì dìn ɡ wèi pō 好（ ）（ ） 着（ ）（ ）着 （ ）道 山（ ）‎ ‎3. 辨析组词。‎ 份（ ） 枝（ ） 利（ ）‎ ‎ 分（ ） 支（ ） 梨（ ）‎ 答案：‎ ‎1. （ 1） zhòn ɡ （ 2） zhǒn ɡ （ 2） hào hǎo ‎（ 3） fèn fēn （ 4） ɡ ān ɡ àn 530‎ ‎2. 客 收 城 市 钉 味 坡 ‎3. 辨析组词。‎ 份（ 七月 份） 枝（ 枝头） 利（ 利用）‎ 分（ 水分） 支（ 一支笔） 梨（ 梨花）‎ 第二课时 课时目标 ‎1.能正确、 流利、 有感情地朗读课文， 体会葡萄沟的风土人情， 产生对葡萄 沟的向往之情，‎ ‎2. 联系上下文理解“盛产” “茂密” “五光十色”等词语。 熟悉了 解并练习 用“…就 像…” “…有的…有的…”句型造句。‎ ‎3. 能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制作的。‎ 教具准备 教学课件 教学过程 一、 激趣导入，复习旧知。‎ ‎1. 同学们， 昨天老师带大家去了一个美丽的地方， 这个地方 叫做……？‎ ‎2. 那么谁愿意说说葡萄沟给你留下了怎样的印象呢？‎ ‎3. 既然葡萄沟给同学们留下了这么深刻的印象，今天我们就 再次走进葡萄沟， 再去看看这个美丽的地方！（ 板书课题： 葡萄 沟）‎ 二、 初读课文，整体感知 。‎ 自由读文，说说读后的感受。你能用文中的语句说一说吗？‎ ‎（ 葡萄沟真是个好地方。）‎ 为什么说葡萄沟真是个好地方呢？ 请在文中用“ ”画 出相应的句子， 读一读。‎ ‎【 设计意图： 导 入 和 初 读都在 530‎ 引 导 学 生 对 课 文的整体感知，‎ 找准切入点，起 到 牵一 而 动 全 身的作用。】‎ ‎ 三、 精读感悟， 重点突破。‎ ‎（ 一） 学习第一自然段 ‎（ 课件出示 9）： 第一自然段。‎ ‎1. （ 自由读文） 自由朗读文章的第一自然段， 思考： 第一自 然段的主要内容是什么？‎ ‎2. “盛产”是什么意思？ 联系上下文进行理解。（ 板书： 盛产 水果）‎ ‎3. 在第一自然段中， 作者运用了怎样的描写顺序？（ 时间的 顺序）‎ ‎（ 二） 学习文章第二自然段（ 课件出示 10）‎ ‎（ 自由读文） 自由朗读文章的第二自然段， 思考“这里的葡萄 长得怎么样？ ”‎ ‎（ 指名回答， 板书： 葡萄 枝叶茂密）‎ ‎1. 学习第二自然段第二句 ‎（ 课件出示 11） 葡萄长势茂密图。 用直观的图片帮助学生 理解“茂密”一词的意思， 并回忆理解词语意思的三种途径。‎ ‎（ 课件出示 12） 比喻句“茂密的枝叶向四面展开， 就像搭起 了一个个绿色的凉棚” 。‎ 学习感受比喻句“茂密的枝叶向四面展开……” ， 这儿把什么 比作“绿色的凉棚”？ “一个个”说明了什么？‎ ‎（ 把葡萄茂密的枝叶比作“绿色的凉棚” ，“一个个”说明种植的 葡萄很多。）‎ 学习运用“……就像……”造句。‎ 530‎ ‎2. 学习第二自然段第三句 ‎（ 课件出示 13）：“到了秋天， 葡萄一大串一大串地 ‎． ． ． ． ． ． ．‎ 挂在绿叶 底下， 有红的、 白的， 紫的、 暗红的、 淡绿的， 五光十色， 美丽 极了 。”‎ 全班齐读这句话， 初步感受葡萄成熟后的美。‎ 同学们， 老师这儿还有一个句子， 你们看看哪个更好一点？‎ 为什么？ （ 对比“一大串一大串”和“一大串”之间的区别）‎ ‎（ 课件出示 14）：“到了秋天， 葡萄一大串地 ‎． ． ． ．‎ 挂在绿叶底下，‎ ‎【 设计意图： 借 助图片，联系上 下 文来理解词 句的意思，学会 用 一 定的 句 子 表达，训练学生 理解、 运用语言 的能力。】‎ 有红的、 白的， 紫的、 暗红的、 淡绿的， 五光十色， 美丽极了。”‎ ‎（ 齐读句子） 课文利用了一个词语描写葡萄的颜色， 是哪 个词语？ （ 板书： 五光十色）‎ 和“五光十色”意思相近的词语还有哪些？ （ 五颜六色、 五 彩缤纷、 色彩斑斓）‎ 为什么作者不用这些词语而要用“五光十色”？‎ ‎（“五光十色”一方面说明了葡萄的品种多， 另一方面说明了葡 萄颗粒饱满， 富有光泽， 说明葡萄的品质好。）‎ 530‎ ‎3. 学习第二自然段第四句。‎ 看到这么多诱人的葡萄， 老师都忍不住想尝一口了， 你们想 不想尝一尝？ （ 生： 想！） 那么维吾尔族的老乡会把葡萄给我们 吃吗？ （ 生： 会！） 你们怎么知道的？ 谁能用课文里的话回答老 师？ （ 指名回答）‎ ‎（ 课件出示 15）“要是这时候你到葡萄沟去， 热情好客的维吾 尔族老乡， 准会摘下最甜的葡萄， 让你吃个够。”‎ 我们的老乡可真是……？（ 板书： 老乡 热情好客） 你从哪 些词语体会到的？‎ ‎（ 从“准、 吃个够”看出维吾尔族老乡的热情好客。）‎ ‎（ 二） 学习文章第三自然段 过渡：有这么热情的老乡招待我们，美丽的景色我们也看了，‎ 好吃的葡萄我们也吃了，可是这么多的葡萄吃不完还能做成什么 呢？ （ 板书： 葡萄干）‎ ‎1. 学习第三自然段第一句（ 课件出示 16）“收下来的葡萄有 的运到城市去， 有的运到阴房里制成葡萄干。”‎ ‎（ 指名读文） 学习运用“……有的……有的……”句型造句。‎ ‎（ 质疑文本） 看到这句话你有哪些疑问？‎ 葡萄干是在哪里制作的？ （ 在阴房里制作葡萄干）‎ ‎2. 学习第三自然段第二句 ‎（ 指名回答）谁思考过阴房为什么要修成这样？ 修成这样的 好处是什么？‎ 引导学生了解维吾尔族老乡的另一个特点（ 板书： 聪明能 ‎【 设计意图： 两 个句子的比较，‎ 看 出 不 省去 词 语的好处。 通过 理解“五光十色”‎ 530‎ 的好处，了解葡 萄的 品 种 多 和 品 质 好 的 特 点。】‎ ‎【 设 计 意 图 ：‎ ‎“葡萄干的制作 过程”也是本课 学 习 的 重 难 点。】‎ 干）‎ ‎3． 学习第三自然段第三句（ 课件出示 16）“成串的葡萄挂在 架子上， 利用流动的热空气， 让水分蒸发掉， 就成了葡萄干。”‎ 用简洁概括的语言说说葡萄干的制作过程。‎ ‎（ 运到阴房一挂在架子上一利用流动的热空气一蒸发水分）‎ ‎（ 课件出示 17、 18）（ 播放图片） 初步了解阴房的样子。‎ ‎（ 回归课文） 在课文里找一找描写阴房的句子。‎ ‎（ 课件出示 19） 阴房修在山坡上， 样子很像碉堡， 四壁留着 许多小孔， 里面钉着许多木架子。‎ ‎（ 课件出示 20 图片）谁能用自己的话说一说阴房是什么样 子的？‎ 指导学生了解从外到内的描写顺序。‎ ‎4. 学习第三自然段第四句 如此简便的方法制成的葡萄干又有什么特点呢？ 在文中 找一找。‎ ‎（ 课件出示 19） 这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜， 非常 有名。‎ ‎（ 全班齐读）谁能用简练的语言概括一下葡萄干的特点？‎ ‎（ 指名回答， 板书： 色鲜味甜 非常有名）‎ 530‎ 四、 总结提高， 回归课文。‎ ‎1. 课文学到这里， 大家觉得葡萄沟这个地方好不好呀？‎ ‎（ 生： 好！）‎ 那谁愿意说一说你是从哪几个方面看出葡萄沟的好呢？‎ ‎（ 指名回答）‎ 所以说， 葡萄沟真是个……？（ 生： 好地方！）（ 板书： 好 地方）‎ 那么我们一起来赞美一下葡萄沟吧！（ 生： 葡萄沟真是个 好地方！）（ 课件出示 20）‎ ‎2. 回归课文， 全班齐读全文。‎ 课外作业新设计 ‎1. 仿照课文第二自然段， 描写葡萄颜色多的句子， 描写公园里的花。‎ ‎2. 到了（ ）， 葡萄（ ） 地挂在绿叶底下， 有（ ） 的、（ ） 的、 紫的、 暗 红的、（ ） 的，（ ）， 美丽极了。‎ ‎3. 补充词语 葡萄（ ） 盛（ ） 香（ ） 七月 （ ）‎ 梯（ ） （ ） 凉棚 好（ ） 吃个（ ）‎ 答案：‎ ‎1. 公园里的花真多呀， 有白的、 红的、 淡绿的、 紫红的， 五颜六色，美丽 极了。‎ ‎2. 秋季 一大串一大串 红 白 淡绿 五光十色 ‎3. 沟 产 梨 份 田 搭 客 够 板书设计：‎ ‎11． 葡萄沟 盛产水果 葡萄 枝叶茂密 530‎ 五光十色 葡萄沟 老乡 热情好客 聪明能干 好地方 葡萄干 色鲜味甜 非常有名 ‎【教学反思】‎ 成功之处：‎ 就本课的教学来说， 我认为以下两点把握得比较好：‎ ‎1. 通过课件，让学生非常直观地了解了“茂密”一词的意思。 通过图片的展示，‎ 让学生自己体验枝叶呈现什么样的状态才算做“茂密” ， 然后让学生用自己的理解 对词义进行总结。 这样的方法比较生动， 能吸引学生的注意力， 同时也给学生留 下了较为深刻的印象。‎ ‎2. 在课文的学习过程中加入了句型训练。 使学生在理解课文内容的基础上，‎ 深入了解每个特殊的句型在表达作者思想感情方面所起到的作用。 例如文章第二 自然段的第二句“茂密的枝叶向四面展开， 就像搭起了一个个绿色的凉棚。”不仅 让学生了解句子的内容， 还将“……就像……”提出来让学生回忆比喻句的相关知 识以达到最终运用的目 的。 还有将“……有的……有的……”句型让学生自己练习 造句， 学习应用。‎ 不足之处： 课文的朗读有些少了些， 讲解理解多了些。‎ 备课素材 ‎【教材分析】‎ ‎《葡萄沟》 本文介绍了葡萄沟出产水果， 其中葡萄最惹人喜爱。 葡萄的品种 多、 颜色鲜、 味道甜、 产量高， 制成的葡萄干非常有名。 全文共四个自然段。 第 一自然段讲葡萄沟在什么地方， 那里出产什么水果， 哪种水果最惹人喜爱。 第二 自然段先讲葡萄种在山坡的梯田上， 长得枝繁叶茂， 硕果累累。 再讲到了秋天葡 萄五光十色， 美丽极了。 最后讲那里的老乡待客热情。 第三自然段先讲收下来的 葡萄运到阴房， 接着讲阴房的样子， 再讲葡萄干的制成， 最后讲葡萄干颜色鲜，‎ 味道甜的特点。 第四自然段赞美“葡萄沟真是个好地方” ， 概括全文。 课文赞美了 530‎ 当地人民的勤劳、善良、热情好客。‎ ‎【作者介绍】‎ 权宽浮： 名红丁、塞青，陕西蒲城人，中共党员。1948年毕业于西安高 级师范大学，1949年参加解放军。历任小学教师，部队宣传干事，文工团编 剧，新疆军区政治部文化部助理员、 创作员，新疆生产建设兵团宣传部助理员、‎ ‎《绿洲》文艺主编，《天山》月刊编辑、编委，西安市文化局创研室作家，市 文联作协副主席，陕西省作协名誉理事。1954年开始发表作品。 1960 年加入 中国作家协会。著有短篇小说《牧场雪莲花》， 报告文学《周恩来与刘志丹》，‎ 中篇小说《古渠道之谜》， 话剧剧本《碧血忠魂》 (合作) ，作品集《绿洲凯歌》‎ ‎(合作)、《葡萄园的故事》《春到准噶尔》《人世公关情》， 长篇历史小说《骊宫 烟云》。《牧场雪莲花》 选入英文《中国文学》 和《建国三十周年短篇小说选》。‎ 中篇小说《边城匿影容》获西安市文学奖，《左宗棠出塞》获西安市首届戏剧 节创作奖。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 关于葡萄沟 ‎ 说起葡萄， 当然吐鲁番的葡萄沟最负盛名。 新疆民谣说:“吐鲁番的葡萄哈 密的瓜， 库尔勒的香梨人人夸， 叶城的石榴顶呱呱。”道出了新疆有名的四个水果 之乡， 吐鲁番独居榜首。 这里的葡萄可是驰名中外， 享有盛誉的哦!4 月 底就有 葡萄熟了，到了 8 月 ， 葡萄就可多了， 满大街都有卖的。 这里的葡萄都特别甜，‎ 糖份含量特别高，这是由于吐鲁番的独特气候所导致的。‎ 风景秀丽的葡萄沟， 以盛产优质葡萄而闻名中外。 品种繁多， 有的葡萄晶莹 如珍珠， 有的鲜艳似玛瑙， 有的绿若翡翠。 那五光十色、 翠绿欲滴的鲜葡萄， 令 人垂涎不止。 尤其是这里生产的无核白葡萄、 皮薄、 肉嫩、 多汁、 味美， 营养丰 富，素有“珍珠”美称。‎ 课后作业 基础积累大巩固 一、给下列加点字的正确读音下面打“√”。‎ 种 530‎ ‎．‎ 子（zhǒng zhòng) 好 ‎．‎ 人(hǎo hào) 干 ‎．‎ 净(gān gàn) 水分 ‎．‎ ‎(fēn fèn)‎ 种 ‎．‎ 树（zhǒng zhòng) 好 ‎．‎ 客(hǎo hào) 树干 ‎．‎ ‎(gān gàn) 分 ‎．‎ 开(fēn fèn)‎ 二、根据拼音写词语。‎ chãng shì shān pō yuâ fân tī zi kâ rãn 三、读句子，选择正确的字，用“√”标出。‎ ‎1.新疆吐鲁番有个(地 低)方叫葡萄(勾 沟)。‎ ‎2.葡萄(种 和)在山(波 坡)的梯田上。‎ ‎3.葡萄沟(真 直)是个好地方。‎ 四、选词填空。‎ 各式各样 五光十色 ‎1.到了秋季， 葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下， 有红的、 白的、 紫的、 暗红 的、淡绿的， ，美丽极了。‎ 530‎ 热情 热烈 ‎2. 好客的维吾尔族老乡， 准会摘下最甜的葡萄， 让你吃个够。‎ 闻名 有名 ‎3. 新疆生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常 。‎ 五、照样子，写句子。‎ 收下来的葡萄，有的 ‎． ．‎ 运到城市去，有的 ‎． ．‎ 运到阴房里制成葡萄干。‎ 有的 有的 阅读能力大提升 六、课文整体梳理。‎ 葡萄沟的人，是一群_______________的维吾尔族老乡。葡萄干是在_________‎ 里制成的，颜色______，味道______，非常有名。‎ 七、重点段落品析。‎ 葡萄种在山坡的梯田上。 茂密的枝叶向四面展开， 就像搭起了一个个绿色的 凉棚。 到了（‎ ‎）， 葡萄一大串一大串地挂在（‎ ‎）底下， 有（ ）‎ 的、（ ）的、紫的、暗红的、淡绿的，（ ）， 美丽极了。‎ ‎1. 按课文内容填空。‎ ‎2. 这段话中，葡萄的颜色有_____种，分别是 。‎ ‎3. 这段话共有 句话，其中表示葡萄的颜色多，很漂亮的一个词 是 。‎ 思维创新大拓展 八、照样子，写词语。‎ 530‎ 五光十色(含有两个数字的四字词语)‎ 答案 一、 zhǒng hǎo gān fèn zhòng hào gàn fēn 二、 城市 山坡 月 份 梯子 客人 三、 1. 地 沟 2. 种 坡 3. 真 四、 1. 五光十色 2. 热情 3. 闻名 五、 下课了， 操场上真热闹， 同学们有的踢球， 有的踢毽子。‎ 六、 热情好客 阴房 鲜 甜 七、 1. 秋季 绿叶 红 白 五光十色 ‎2. 5 红 白 紫 暗红 淡绿 ‎3. 3 五光十色 八、 一心二用， 三心二意， 三番五次， 五湖四海， 七上八下 课题： 语文园地四 ‎【教学要求】‎ ‎1.学用字词句，学会在生活中识字，会用词语说比喻句，会在语境中理解 词意。‎ 530‎ ‎2.通过感悟、诵读，体会名言佳句，帮助小学生积累好词好句。‎ ‎3．学会写留言条，注意留言条的格式。‎ ‎【教学重点】‎ 学会写话， 学写留言条， 积累名言佳句。‎ ‎【教学难点】‎ 读《画家乡》， 学会介绍自己的家乡， 表达出对自己家乡的热爱。‎ ‎【教学课时】 2 课时 第一课时 课时目标 ‎1.学用字词句， 学会在生活中识字， 会用词语说比喻句， 会在语境中理解词 意。‎ ‎2.学会写留言条，注意留言条的格式。‎ 教具准备 教学课件等。‎ 教学过程 ‎ 一、 揭题导入。‎ 今天我们学习“语文园地四”的内容。（板书：语文园地 四）‎ 二、 学用结合。‎ 板块一：识字加油站 ‎（课件出示 2）‎ 南昌 下铺 空调 硬卧 限乘 检票口 东广场 ‎1. 读一读： 借助拼音， 读正确。 同桌之间你读我听， 我读 你听。注意“限”是前鼻音，“昌、 硬、 乘”是后鼻音。‎ ‎2.看一看：从火车票上认识这些词语。（课件出示 3）‎ 硬卧：指列车上的硬席卧铺。‎ 空调：空调又称为空气调节器。空调是对空气的温度、湿度、‎ 纯净度、 气流速度进行处理， 满足人们生产、 生活需要的设备，‎ 530‎ 简称为“空调。‎ 下铺：下面的床位。‎ ‎3.识记生字。‎ 联系生活组词：（课件出示 4）‎ 乘：乘车 乘客 乘船 售：售票 销售 售卖 售票员 ‎4.说一说：你还从哪些车票上识字？‎ 如：可以在汽车票、飞机票、轮船票、门票上识字。‎ 板块二： 字词句运用 ‎1.下面的事物像什么?看谁说得多，想得妙。（板书：像）‎ 提示：爸爸的鞋像小船。弟弟的鞋像鸟窝。‎ ‎（课件出示 5）‎ 柳条 云朵 枫叶 椅子 路灯 胡子 鞋 ‎（1）读一读：自由读一读。‎ ‎（2）想一想：这些词语代表的事物分别像什么？‎ 提示：看谁想得妙，说得多。‎ 说一说： 这些词语代表的事物分别像什么？（ 课件出示6）‎ ‎【 设计意 图 ： 了 解 火 车票上 的 主要信 息， 引 导 学生在生 活 中 识 字。】‎ ‎【设计意 图： 能展 开想象，‎ 530‎ 用 “ 像 ” 说 说生活中 的事物。】‎ 柳条像姑娘的发丝，在风中轻轻地飘动。‎ 天上的云朵像一群白鹅，仰起脖子鸣叫着。‎ 火红的枫叶像孩子们红红的手掌。‎ 椅子像爸爸温暖宽大的怀抱，把我揽入怀中。‎ 路灯像导航者， 驱逐黑暗， 让黑夜中行走的人们找到回家 的路。‎ 爸爸的胡子像一根根钢针，扎得人好疼。‎ ‎2.你能说出加点词语在句中的意思吗？（ 课件出示 7： 三个 句子）‎ 八路军隐蔽 ‎． ．‎ 在山里，敌人很难发现。‎ 去还是不去？小明拿不定注意，感到很烦恼 ‎． ．‎ ‎。‎ 那美丽如画的山水，怎能不令人流连忘返 ‎． ． ． ．‎ ‎？‎ ‎（1）读一读。读一读这三个句子，注意加点的词语。‎ ‎（2）想一想： 加点的词语在句中分别是什么意思？ 联系上下 文，在句中理解。‎ ‎“隐蔽”在第一句中的意思是“八路军躲藏在大山里，敌人很难 发现。”‎ ‎“烦恼”的意思是小明很是矛盾， 不知该去还是不该去。‎ ‎“流连忘返”的意思是景色太美， 太迷人， 观光旅游的人都舍 530‎ 不得回家了。‎ ‎（3）说一说：联系上下文，理解词语。‎ ‎（ 课件出示 7）‎ 隐蔽： 隐藏、 躲避的意思。 烦恼： 意思是左右为难， 拿 不定主意。‎ 流连忘返：太迷恋这儿的美景，舍不得离开。‎ 三、 写话。‎ 板块三： 写话 ‎1. 学会留言条的格式和内容。（ 板书： 留言条）‎ 写留言条的格式和内容是：（ 课件出示 9）‎ ‎（ 1） 第一行写称呼， 顶格写， 表明是留给谁的留言条。‎ ‎（ 2） 另起一行， 空两格， 开始写正文， 写清楚有什么事？‎ ‎【 设计意 图 ： 了 解 留 言 条的 基本内 容 ‎（ 3） 最后是署名和日 期， 都在右下角写， 各占一行， 并且 右对齐。‎ ‎2. 写一写（ 课件出示 10）‎ ‎（ 1） 先从两个情境中选一个， 想一想怎么写， 写些什么，‎ 格式怎样。‎ ‎（2）再在方格纸上写下来，注意：标点符号单占一格。‎ 示例：（课件出示 11）‎ 王老师：‎ 我来还书， 您不在办公室。 我把《安徒生童话》 放在您桌面 上了。谢谢您！‎ 小华 ‎12月 8日 530‎ 四、 课堂小结。‎ 这节课我们学会从火车票上认识生字词语， 会在生活中识字，‎ 会用词语说比喻句， 会在语境中理解词意。 学会写留言条。 同学 们都表现得很棒，希望下节课继续努力。‎ 课外作业新设计 ‎1.你还在哪里自学了一些生字新词？‎ ‎2.用“……像……”造句。‎ ‎3.熟记留言条的格式，你和朋友去公园玩，给妈妈写一个留言条。‎ 答案：‎ ‎1. 比如汽车票上， 电影票上等。‎ ‎2.我们的笑脸像花儿一样绽放。‎ ‎3. 留言条 妈妈：‎ 我和同学一起去公园玩滑板了，吃中午饭时回来。‎ 儿子：小华 ‎3 月 4 日 板书设计：‎ 语文园地四 像 留言条 第二课时 课时目标 ‎1.通过感悟、诵读，体会名言佳句，帮助小学生积累好词好句。‎ ‎2.读《画家乡》，学会介绍自己的家乡，表达出对自己家乡的热爱。‎ 教具准备 多媒体课件 教学过程 一、 导入揭题。‎ 今天我们继续学习“语文园地四” 的有关内容。 （板书： 语文 530‎ 园地四）‎ 二、 读一读， 记一记。‎ 板块四： 我的发现 ‎（课件出示 13）‎ 白色——雪白 米白 奶白 红色——火红 桃红 枣红 黄色——土黄 鹅黄 金黄 绿色——草绿 翠绿 墨绿 ‎1.读一读：借助拼音读正确。同桌之间你读我听，我读你听。‎ ‎2.看一看：了解这些词语是哪一类的。你还发现了什么？‎ 我们能发现这些词语都是描写颜色的词语。（ 板书： 描写颜 色的词语）‎ 我还发现在一种颜色前面加上一些词语后，可以表示该颜色 的深浅、 浓淡层次。 如：“白”的前面加上了“雪、米、 奶”这些事物 ‎【 设计意 图 ： 发现 一 些颜色 词 语的 构 词 方式，‎ 并能积累 相 关 的 词 语。】‎ 用来区分不同的白色， 如雪白就是像雪一样的白， 米白就是像米 一样白，奶白就是像牛奶那样的白，白的深浅略有不同。‎ 其他几组也与第一行的词语类似。‎ ‎3.用上面的颜色词说一句话。‎ 我们教室的墙壁雪白雪白的，底下是草绿色的墙裙子，书桌、‎ 板凳都是土黄色的， 门是枣红色的， 还有银灰色的铝合金推拉门 530‎ 窗。‎ ‎4.说一说： 你在平时还积累了哪些这样的词语。 交流展示一 下。‎ ‎（课件出示 14） 蓝 湛蓝 瓦蓝 深蓝 天蓝 板块五： 日 积月 累 诵读楹联诗句（ 课件出示 15）（ 板书： 对联）‎ ‎①有山皆图画，无水不文章。‎ ‎②白马西风塞上，杏花烟雨江南。‎ ‎③清风明月本无价，近水远山皆有情。‎ ‎④雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。‎ ‎（ 1） 自己借助拼音把诗句读通顺。 重点指导读准“皆、 畦、‎ 韭、涌 潮。‎ ‎（2）同桌之间相互读，你读我听，我读你听。‎ ‎1. 拼拼读读。‎ ‎（ 1） 自己借助拼音把诗句读通顺。 重点指导读准“皆、 畦、‎ 韭、涌 潮。‎ ‎（2）同桌之间相互读，你读我听，我读你听。‎ ‎2. 读读想想。‎ ‎（1）词语注释。‎ ‎“里、畦”为量词，古代五十亩为一畦。‎ ‎（2）再读佳句，想一想这些对联是什么意思？‎ ‎3. 读出韵味。‎ 这些名言佳句可以按照这个节奏读：‎ ‎①有山/皆图画，无水/不文章。‎ ‎②白马/西风/塞上，杏花/烟雨/江南。‎ ‎③清风/明月/本无价，近水/远山/皆有情。‎ ‎④雾锁山头/山锁雾，天连水尾/水连天。‎ ‎4. 熟读成诵。‎ 530‎ 可以以师生、生生合作的形式朗读背诵对联。‎ 师：有山皆图画，‎ 生：无水不文章。‎ ‎……‎ ‎5. 你还知道哪些风景名句？ （ 课件出示 16）‎ 描写风景名胜的名句还有：‎ 西湖（ 欲把西湖比西子 ， 淡妆浓抹总相宜。）‎ 黄河（ 黄河远上白云间 ， 一片孤城万仞山。）‎ 长江（ 孤帆远影碧空尽 ， 唯见长江天际流。）‎ 泰山（ 会当凌绝顶, 一览众山小。）‎ 庐山（ 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。）‎ 三、我爱阅读。‎ ‎1.读通顺短文《画家乡》（见教材 P56）。‎ 注意注音的字，读准确；再把短文读通顺。‎ ‎2. 思考问题。‎ ‎（课件出示 19）‎ ‎（1）这篇短文写了几个人的家乡？分别是谁？‎ 短文写五个人的家乡， 分别是： 涛涛、 山山、平平、 青青、‎ 京京。‎ ‎（2）他们的家乡分别在哪里？（课件出示 17 一 22： 地区 图片）那里有什么景物，他在那里做什么？‎ 涛涛的家乡在海边， 那里有蓝色的大海一望无边， 海面上一 艘艘船只装满了鱼虾。涛涛正在海边捡贝壳呢!‎ 山山的家乡在山里， 那里山清水秀， 还有高大的树木。 山山 正挎着篮子去树林里采蘑菇。‎ ‎【 设计意 图 ： 了 解 祖国 不同 530‎ 地区的 风 景民情，‎ 热爱自 己 的家乡。】‎ 平平的家乡在平原， 那里的有宽广、 平坦的原野， 种满了稻 子、棉花、油菜等庄稼。在原野上奔跑的是平平。‎ 青青的家乡在草原， 草原一望无边， 草儿非常茂盛， 成群的 羊儿、马儿在吃草。青青正骑在马背上赶着羊群。‎ 京京的家乡在城市。 有高楼大厦、 公园、 街道。 京京正在跑 向图书馆。‎ ‎（2）你的家乡在哪里？说一说，把最美的景色展示给大家。‎ 我的家乡枣庄， 我们这里既有连绵起伏的小丘陵， 也有 开阔的平原。 我们这里有大片的小麦、 玉米、 大豆和高粱。‎ 我们可以上山割草，也可以下河捕鱼，还可以在原野上奔跑。‎ ‎3. 读出韵味。‎ ‎（1）指名分段朗读。‎ ‎（2）读出家乡的美好及对家乡的热爱之情。‎ 四、 课堂小结 时间过得真快啊， 又到下课时间了。 我们这节课学会了带颜 色的词语， 积累了很多的好词佳句， 认识了不同的家乡。 今后的 学习我们要注意积累更多的好词佳句。‎ 板书设计：‎ 语文园地四 描写颜色的词语 《画家乡》‎ 课外作业新设计 ‎1.课下搜集关于表现颜色深浅层次的一组词语。‎ ‎2.填写量词。‎ 一（ ）韭菜 十（ ）稻花香 530‎ 一（ ）白菜 一（ ）稻田 答案：‎ ‎1.描写表现颜色深浅层次的一组词语：‎ 葱绿,黄绿,暗绿,明绿,亮绿,鲜绿,草绿,墨绿,水绿,油绿 ‎2. 一（畦）韭菜 十（里）稻花香 ‎ 一（棵）白菜 一（块）稻田 ‎【教学反思】‎ ‎1. 本园地的“学与用”我们学会了在生活中自主识字， 会用词语说比喻句，‎ 会在语境中理解词意。 加大了识字量， 会联系上下文理解词语。“写话”中学会了 留言条的格式和写法。“日积月累”中积累了好词佳句。‎ ‎2.本课积累了一些描写颜色的词语、名言佳句，阅读短文，学生做到了读通、‎ 读出韵味，读懂意思。‎ 备课素材 ‎【教材分析】‎ ‎《语文园地四》共安排了 6 个板块的内容。“识字加油站”通过一张火车票，‎ 鼓励学生在生活中识字，“字词句运用”编排了用“像”来表达自己丰富的想象， 联系 上下文理解加点词语的意思。“写话”是学写留言条，“我的发现”展示了 4 组表示颜 色的词语，“日 积月 累”展示了关于风景名胜的名言俗语。“我爱阅读”是一篇写景散 文《画家乡》，激发对家乡的热爱和赞美之情。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 表示颜色深浅层次不同的词语有哪些？‎ 表示颜色深浅层次不同的词语有： 嫩绿、 暗绿、 苍绿、 深绿、 淡绿、 军绿、‎ 玉绿、 碧绿、 浅绿、 草绿 鲜红、 暗红、 粉红、 淡红、 紫红、 玫瑰红、浅红、 火 红、 桃红、 枣红 米白、 雪白、 洁白、银白 暗黄、 鹅黄、 柠檬黄、 浅黄、 土黄 天 蓝、深蓝、海蓝、浅蓝、淡蓝、湛蓝等。‎ 写祖国风光的名句有哪些？‎ 写祖国风光的名句有：‎ ‎1.写峨嵋山：峨嵋天下秀。‎ 530‎ ‎2.写泰山：会当凌绝顶，一览众山小。‎ ‎3.写山海关：两京锁钥无双地，万里长城第一关。‎ ‎4.写三峡：两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。‎ ‎5. 写巫峡：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。‎ ‎6. 写塞外雪景：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。‎ ‎7.写大漠落日：大漠孤烟直，长河落日圆。‎ ‎8. 写西湖：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。‎ ‎9.写黄土高原： 山舞银蛇， 原驰蜡象， 欲与天公试比高。 须晴日 ， 看红妆素 裹，分外妖娆。 江山如此多娇。‎ 第五单元 ‎ 课题： 12 坐井观天 ‎【教学要求】‎ ‎1. 认识“沿、 答”等 10个生字， 认识多音字“哪” ， 会写“井、 观”等 8 个生字。‎ 530‎ ‎2.能分角色朗读课文，读好文中的对话。‎ ‎3.了解课文内容，初步理解寓意。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1. 识字、 写字。‎ ‎2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话，体会寓意。‎ ‎【教学难点】‎ 读好小鸟和青蛙的对话。‎ ‎【课时安排】‎ 二课时。‎ 第一课时 课时目标 ‎1. 认识“沿、答”等 10 个生字， 认识多音字“哪” ， 会写“井、 观”等 8 个生 字。‎ ‎2.了解课文内容，初步理解寓意。‎ 教具准备 教学课件 教学过程 一、 谈话导入。‎ ‎1.同学们喜欢读寓言故事吗？‎ 师随机介绍什么是 （ 课件出示 2） 寓言故事： 有明显教训意 义的故事。 它的结构简短， 多用借喻手法， 使富有教训意义的主 题或深刻的道理在简单的故事中体现。 中国历来有些著名的寓言 故事如《揠苗助长》《自相矛盾》《郑人买履》《守株待兔》《刻舟 求剑》《画蛇添足》等。‎ ‎2.你都读过什么寓言故事呢？同学们一起说一说。‎ 同学们读过的故事可真不少。 今天我们再来读一则寓言故事 ‎《坐井观天》。‎ ‎3.板书课题，齐读课题。（板书：《坐井观天》）‎ 530‎ 二、 识字解词。‎ ‎【 设 计 意 图： 通过介 绍 寓 言 故 事入手， 过 渡 到 课 文 ‎《 坐 井 观 天》。】‎ ‎ 1.学生自读课文。‎ 提出要求：（课件出示 3）‎ ‎（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。‎ ‎（2）读准每一个字的字音，圈出生字词。‎ ‎（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍。‎ ‎（4）给每个自然段写上序号。‎ ‎2.检查自学情况。‎ ‎（1）出示生字 （课件出示 4）‎ jǐn ɡ ɡ uān yán dá hē kě huà jì na 井 观 沿 答 喝 渴 话 际 哪 各自拼读， 读好前鼻音“观、 沿”， 后鼻音“井”以及三拼 音节“观、 话”。 “哪”是多音字， 两种读音都出现了， 当放在句末 时读轻声。‎ ‚指名认读， 相机正音， 并用生字口头组词。‎ ‎（ 2） 出示新词（课件出示 5）‎ 弄错 回答 抬头 井沿 口 渴 喝水 大话 无边无际 坐井 观天 开展读词游戏。‎ ‚开火车读， 再读。‎ ƒ小老师领读， 齐读， 理解、 记忆。‎ 530‎ ‎（ 3） 识记生字 ‎①编顺口溜识记：口渴想要水，喝水要用嘴。‎ ‎②猜谜语：“再次见面”就是“观”；“出口千言”就是“话”。‎ ‎③用“加一加”方法学习：“⺮+合”是“答” “讠+舌”是“话” ，“口+那”‎ 是“哪” ，“扌 +台”是“抬”“阝 ”加“二”加“小”是“际”。‎ ‎④换一换：“铅”减“钅”换“氵”就是“沿” 。‎ ‎⑤组词、 句子拓展法识记：“际、 错”可以通过组词识记，‎ 如“一望无际、 漫无边际“作业写错了” “有错就改正” 。‎ ‎（ 4） 让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。‎ ‎①分自然段， 指名朗读课文， 其他同学注意听读音是否 正确。‎ ‎【 设 计 意 图： 提示自 学要求， 学 生 带 着 任 务读书， 才 有效果。】‎ ‎【 设 计 意 图：字、 词、‎ 篇， 先扫清 语言障碍，‎ 把 课 文 读 通 顺 、 正 确。】‎ ‎ ②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。‎ ‎3. 整体感知内容。‎ 请大家带着这些问题读课文。（课件出示 6）‎ 故事讲的是谁和谁的故事？‎ 530‎ ‎（ 小鸟和青蛙的故事。）‎ ‚青蛙为什么说天只有井口那么大？‎ ‎（ 因为青蛙整天坐在井里， 没有出来过， 没有见到更大的 天地。 ）‎ 三、 识记生字， 指导书写。‎ ‎（ 课件出示 7 ）出示生字： 井 观 沿 答 喝 渴 话 际 ‎1. 组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。‎ ‎2. 指导写字：‎ ‎（1） 师范写， 重点指导“喝、 井” 并讲述： （板书： 喝 井）‎ ‎（课件出示 8） “渴、 井“田字格课件。‎ ‎“渴” ： 左右结构， 左窄右宽， 右下部分先写“人” ， “人”‎ 的末笔捺改点，再写竖折。‎ ‎“井” ： 独体字， 第一横比第二横略短， 第二横在横中线下 侧，竖比竖撇略长。‎ ‎（2） 老师范写， 学生在习字本上描红、 临写生字。 （提醒写 字姿势。）‎ ‎（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。‎ ‎（4） 教师巡视指导， 强调写字姿势， （ 课件出示 9） 提出要 求。‎ 看准每个字在田字格里的位置。‎ ‚看清每个字的结构， 放慢速度。‎ ƒ严格按笔顺描写。‎ ‎（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。‎ 四、 总结交流 小朋友们， 这节课我们学习了生字， 认识了两个小动物， 并 了解了它们之间的故事。下节课我们接着学。‎ 课外作业新设计 530‎ ‎1.看拼音写汉字。‎ jǐn ɡ yán huí dá kǒu kě hē shuǐ dà huà wú biān wú jì ‎（ ） （ ）（ ）（ ） （ ）（ ）‎ ‎2. 给下列加点的汉字选择正确的读音。‎ n ɑ nǎ ‎（ 1） 你从哪 ‎．‎ ‎（ ）儿来呀？‎ ‎（ 2） 天无边无际，大得很哪 ‎．‎ ‎（ ）！‎ ‎3. 青蛙和小鸟在争论什么话题？‎ 答案：‎ ‎1. 井沿 回答 口渴 喝水 大话 无边无际 ‎2. nǎ n ɑ ‎3. 他们争论的话题是：天到底有多大？‎ 第二课时 课时目标 ‎1.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。‎ ‎2.了解课文内容，理解寓言的寓意。‎ ‎3.发挥学生的想象，为课文写续编，加深对寓意的理解。‎ 教具准备 教学课件 词语卡片 教学过程 一、复习巩固，字词导入。‎ ‎1.全班认读词语卡片。‎ ‎2.开火车个别认读。‎ ‎3.师问： 孩子们， 你们喜欢青蛙吗？ 今天我们一起学一则关 530‎ 于青蛙的寓言故事—《坐井观天》。（板书：坐井观天）‎ 二、初读课文，整体感知。‎ ‎1.教师范读课文，让学生标出自然段序号。‎ ‎2.听完范读之后，教师再让学生以他们喜欢的方式自读课文，‎ 并要求学生思考课文讲了一件什么事情？（课件出示 11）‎ 小鸟和青蛙在争论 ‎（师根据生的回答板书：天有多大？）‎ 三、朗读感悟，细读课文。‎ ‎1.师：青蛙和小鸟是怎么争论的？ 让我们继续走进课文看看 吧！请同学们三人为一小组合作学习课文的2—7自然段。‎ ‎（课件出示 12） 学习要求：‎ ‎（1）分角色朗读课文。‎ ‎（2）用不同的符号画出小鸟和青蛙说的话。‎ ‎（ 3） 找出小鸟和小青蛙的三次对话， 想想它们为什么对天 的看法不一样？‎ ‎2.教师先请学生小组合作讨论解决问题，然后和学生共同找 出小主角的三次对话。‎ 第一次对话： （课件出示 13）‎ 同桌读第一次对话。‎ ‎①理解“一百多里，感受天之大。‎ ‎②青蛙和小鸟生活的环境有什么不同？‎ 青蛙整天生活在井底， 只看见很小的天空， 小鸟自由飞翔在 蓝天，每天飞很远的路，看到的天地大得很。‎ ‎③分角色朗读，读好儿化音“哪儿，问句读出上扬的语气。‎ 第二次对话：（课件出示 14 ）‎ ‎（ 1） 自读第二次对话， 分别用“ ”和“ ”画出青蛙、 小 鸟各自的观点。‎ ‎（课件出示 15）出示两幅图：青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。‎ 530‎ ‎（2）理解青蛙的话。‎ ‎①理解“大话，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？‎ ‎②比较下面的两句话，哪一句更好？‎ ‎“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ ”‎ ‎“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，不用飞那么远。”‎ 在比较朗读之后， 感受原句（ 第一句） 中用了感叹句和反 ‎【 设 计 意 图： 找准课 文 的 切 入 点 “小 鸟 和 青 蛙 的 三 次对话” 。 由 此 展 开 教 学。】‎ ‎【设 计 意 图： 通过对 比朗读， 感 受感 叹 句 和反 问 句 的表 达 语 气 和 效 果。】‎ 问句语气表达更为强烈，表现出青蛙的自以为是。‎ ‎（ 3） 小鸟认为天有多大？ （ 课件出示 16 ）（ 无边无际） 理 解“无边无际， 用“无边无际”说话。（ 无边无际就是“很大， 一眼望 不到边）‎ ‎（我们来到了无边无际的大草原。）‎ ‎（4）分角色读第三次对话，边读边评价指导。‎ 530‎ 第三次对话： （课件出示 17 ）‎ ‎（1）分角色读第三次对话。‎ ‎（2）这次对话，提示语都加了“笑了” ，青蛙的笑和小鸟的笑，‎ 有什么相同和不同的地方？‎ 青蛙的笑，说明青蛙很自大，一点儿也听不进小鸟的话。‎ 小鸟的笑，是小鸟笑青蛙的自以为是，笑青蛙明明是弄错了，‎ 却还是固执己见。‎ ‎（3）（课件出示 18） 用“一……就……”说话。‎ 一下课，同学们就跑出教室，奔到操场上做游戏。‎ ‎（4）用自己最喜欢的方式读第三次对话。‎ 四、教师小结。‎ ‎1.师： 从同学们说的这些， 我们知道了青蛙为什么错了， 就 因为它生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，‎ 自以为是， 连天有多大这样的简单问题都弄错了。 青蛙将永远成 为一只见识短浅的井底之蛙。 哪位同学帮老师解答一下， 坐井观 天是什么意思？（生自由回答）‎ ‎2.师： 老师希望同学们在今后的学习生活中， 积极参加各种 活动， 多用眼睛去看一看， 并且要善于听取别人的意见， 那你将 成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天啊！‎ 五、拓展学习，巩固提高。（课件出示 19-21）‎ ‎1.学习了这篇课文， 你能说说“坐井观天”的含义吗？ 从中你 学到了什么？‎ ‎2.你觉得自己有像青蛙的地方吗？想一想。‎ ‎3.小组合作， 续编第四次对话： 如果青蛙真的跳出井口， 它 会看到什么，会说些什么呢？‎ ‎【 设 计 意 图： 通过对 比朗读， 对 530‎ ‎“ 笑 ” 的 理 解， 感受青 蛙 的 自 以 为是。】‎ 课外作业新设计 ‎1.把下列句子换个说法，意思不变。‎ 天不过井口那么大，还用飞那么远吗？‎ ‎2.搜集一下寓言成语。‎ ‎3.说一说“坐井观天”的含义。‎ 答案：‎ ‎1.天不过井口那么大，不用飞那么远。‎ ‎2.自相矛盾 画龙点睛 守株待兔 叶公好龙 亡羊补牢 画蛇添足 ‎3.坐在井底看天。比喻眼界小，见识少而又盲目自大的人。‎ 板书设计 ‎12《坐井观天》‎ 小鸟 无边无际 见多识广 天有多大？ 看事物要全面 青蛙 井口那么大 目光短浅 ‎【教学反思】‎ 成功之处：‎ ‎“坐井观天”的字面意思， 学生通过读课文， 很容易便知道： 坐在井里看天。‎ 可是，“坐井观天”是个成语，它有一定的寓意， 而体会它的寓意， 对于低年级的 小朋友来说， 还具有现实的指导意义， 因为他们对事物的认识往往是片面的。 因 此， 如何让学生从内心深处体会到这则成语的寓意， 是本课教学的重难点。 于 是， 我在这一课的教学中， 特别设置了这样一个环节， 把学生分成几个小组，（ 每 ‎3 人一组） 分角色朗读课文， 让他们通过朗读来感悟这一成语的寓意。 刚开始，‎ 大部分学生声音很小， 而且读不出青蛙和小鸟对话时争论的语气。 后来， 我在旁 引导， 并鼓励他们。 为了更进一步体会“坐井观天”的寓意， 我再出示课件， 出 530‎ 示两幅图： 青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。 我们应该怎样认识事物呢？ 学生便从 中悟出道理， 知道此成语的寓意： 认识事物要全面， 不能只看某一部分。 最后我 又补充归纳“坐井观天”的寓意： 我们看问题或者认识事物要全面， 不能像青蛙那 样犯了错误还自以为是。 这样一来， 又加深了学生的体会。 本课教学的重难点由 此突破。‎ 不足之处： 课文的朗读指导有些少。 低年级小学生朗读指导很重要， 今后应 该多多关注。‎ 备课素材 ‎【教材分析】‎ ‎《坐井观天》 是一个寓言故事， 讲的是青蛙和小鸟争论天的大小， 告诉我们 像青蛙这样目 光狭小， 所见有限， 还自以为是， 是不对的， 看问题、 认识事物，‎ 只有站得高，才能看得远，看得更全面。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 寓言故事有哪些？‎ 寓言故事有：‎ 快马加鞭 五十步笑百步 揠苗助长 浑沌开窍 井底之蛙 东施效颦 望洋兴叹 庄子垂钓 庖丁解牛 鲁侯养鸟 吕梁丈人 吴王射猴 罔两问影 骊龙之珠 愚公移山 扁鹊换心 纪昌学射 杞人忧天 滥竽充数 三人成虎 郑人买履 目不见睫 子罕不受玉 鲁人徙越 自相矛盾 守株待兔 厉王击鼓 刻舟求剑 循表涉滩 毁钟掩耳 伯牙碎琴 画蛇添足 狐假虎威 惊弓之鸟 南辕北辙 鹬蚌相争 土偶桃梗 弓矢相济 叶公好龙 螳螂捕蝉 师旷劝学 每变益上 杯弓蛇影 塞翁失马 曲突徙薪 鳏鱼上钩 一字不提 梦中富贵 惠子告贫 盲人摸象 画饼充饥 神奇猎鹰 空中楼阁 千万买邻 猴子救月 课后作业 基础积累大巩固 一、读一读，根据拼音写汉字。‎ jǐng dá hē kě guān 里 回 水 口 看 530‎ 二、写出带有下列部首的字。‎ 我会写出带有下面偏旁的字。‎ ‎ 氵 讠 三、给画线的词语选择正确的解释。‎ ‎1.青蛙坐井观天。‎ A.青蛙坐在井里看天，认为很美。B.青蛙坐在井里，认为天很小。‎ ‎2.“朋友，别说大话了！”‎ A.大声说话 B.夸大的话 ‎3.天无边无际，大得很哪！‎ A.没有边际。‎ B.不好找到边际。‎ 四、给下列句子加标点。‎ ‎1.天不过井口那么大（）还用飞那么远吗（）‎ ‎2.不信（）你跳出井口看一看吧（）‎ 阅读能力大提升 五、课文整体梳理。（在正确的后面画“√”）‎ ‎1．这个故事，告诉我们青蛙不爱动脑筋。（‎ ‎）‎ ‎2．这个故事，告诉我们天是无边无际的。（‎ ‎）‎ ‎3． 这个故事， 告诉我们看问题要全面， 眼光放远， 不要坐在井里看天， 那样 是错误的。（‎ ‎）‎ 六、重点段落品析。‎ 青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。‎ 青蛙问小鸟：“你从哪儿来（ ） ？ ”‎ 小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”‎ 青蛙说：“朋友， 别说大话了！ 天不过井口那么大， 还用飞那么远（ ） ？ ”‎ 530‎ 小鸟说:“你弄错了。天无边无际，大得很（ ）！”‎ ‎1.照样子，写词语。‎ 无边无际 无（ ）无（ ） 无（ ）无（ ）‎ ‎2. 选字填到文章括号里。‎ 啊 呀 吗 ‎3.选文共 自然段，其中的小鸟和青蛙一共进行了 次对话。 你认 为 的对。‎ 思维创新大拓展 七、你知道的寓言故事都有哪些，列一列吧！‎ 坐井观天 答案 一、 井 答 喝 渴 观 二、 河 流 渴 说 话 谈 三、 1. B 2. B 3. A 四、 1. ， ？ 2. ， 。‎ 五、 3. √‎ 六、 1. 无法无天 无时无刻 无拘无束 2. 呀 吗 啊 3. 5 2 小鸟 七、 守株待兔 拔苗助长 掩耳盗铃 530‎ 课题： 13 寒号鸟 ‎【教学要求】‎ ‎1.认识“堵、 缝”等 17 个生字， 会写“面、 阵”等8个字。 读准多音字“号、 当” ，‎ 理解新词。‎ ‎2．能正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，知道为什么喜鹊能住在温 暖的窝里，寒号鸟却冻死了。‎ ‎3．弄清故事的寓意。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1. 识字、 写字。‎ ‎2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。‎ ‎【教学难点】‎ 发挥学生的想象， 为课文写续编， 加深对寓意的理解。‎ ‎【课时安排】‎ 二课时。‎ 第一课时 课时目标 530‎ ‎ 1.认识“堵、缝”等 17 个生字， 会写“面、 阵”等8 个字。 读准多音字“号、‎ 当，理解新词。‎ ‎2． 能正确、 流利地朗读课文， 初读课文， 理清文章脉络， 训练按时间顺序 连句成段。‎ 教具准备 教学课件 教学过程 一、激发兴趣，导入课题。‎ ‎（ 1）板书课题， 齐读课题“寒号鸟” ， 读准多音字“号” “háo” 。（ 板 书：寒号鸟）‎ ‎（2）你知道寒号鸟是怎样一种动物吗？对课外知识丰富的 的同学及时鼓励。（课件出示 2： 教师出示挂图或投影片简介寒 号鸟。）‎ 二、 识字解词。‎ ‎1.学生根据要求自读课文。‎ ‎2.检查自学情况。‎ ‎（1）出示一类字 （课件出示 3）‎ miàn lǎn ɡ què fēn zhèn kū jiān ɡ yè 面 朗 却 纷 阵 枯 将 夜 各自拼读， 读好前鼻音“面、纷、 阵”， 后鼻音“朗、 将”以 及整体认读音节“夜”。‎ ‚指名认读， 相机正音， 并用生字口头组词。‎ ‎（ 2） 出示二类字（ 课件出示 4）‎ hào dǔ fén ɡ dān ɡ què xián quàn 号 堵 缝 当 鹊 衔 劝 chèn qiě là kuán ɡ hǒu fù āi 趁 且 腊 狂 吼 复 哀 借助拼音， 开展读字游戏。‎ 530‎ ‚开火车读， 注意多音字“号”在这里读“háo”。‎ ƒ小老师领读， 齐读。 理解、 记忆。‎ ‎（ 3） 识记生字 ‎【 设 计 意 图： 出示关 于 寒 号 鸟 的 图 片 和 简介， 引起 学 生 的 学 习兴趣。】‎ ‎ ①利用课文插图， 联系生活体验识记： 学习“堵、 缝、 朗、‎ 街、 枯”时， 要结合第一幅插图， 以及插图中的实物来帮助 识记。‎ ‎②形近字比较识记：“峰一缝“郎一朗” “苦一枯” “姐一且。‎ ‎③组词、 句子拓展法识记：“将、 复、趁，可以通过组词识记，‎ 如“将来、 将军” “寒假， 我将要去北京玩”等。‎ ‎④加一加： “纟 ”加“分”是“纷”。 “木”加“古”是“枯”， “阝 ” 加“车”‎ 是“阵” ， “去” 加“卩 ”是“却” 。‎ 三、 初读课文， 理清脉络。‎ ‎1. 让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。‎ ‎①分自然段， 指名朗读课文， 其他同学注意听读音是否 正确。‎ ‎②开火车读， 看谁读得好。组织互相评价读书。‎ ‎2. 练习按时间顺序组句成段。‎ ‎（ 1） 指名读用“……”划出的表示时间的句子。‎ ‎（ 2） 将学生读出的句子按顺序出现。‎ ‎（ 3） 学生独立默读， 体会哪些句子跟季节变化有关， 哪些 句子不能表示季节变化？ （删去跟季节变化无关的句子）‎ 530‎ ‎（ 4）这些跟季节有关的句子应该怎样排列？（ 课件出示 5）‎ ‎①几阵秋风， 树叶落尽，冬天快要到了。‎ ‎②冬天说到就到， 寒风呼呼地刮着。‎ ‎③寒冬腊月 ， 大雪纷飞。 北风像狮子一样狂吼， 崖缝里冷得 像冰窖。‎ ‎3． 理清文章脉络。‎ ‎（ 1） 默读全文。‎ ‎（ 2） 说一说：（ 课件出示 6） 课文第（ ） 自然段到第（ ）‎ 自然段是写“冬天快要到了”的事；（ ） 自然段是写“寒冬腊月 ”‎ 的事。‎ ‎（ 3）（ 课件出示 7） 填空： 这篇童话通过（ ） 和（ ）‎ 作对比， 写出了喜鹊是（ ）的，寒号鸟是（ ）的。‎ 四、 识记生字， 指导书写。‎ ‎【 设 计 意 图： 初读环 节， 理清文 章的脉络，‎ 抓 住 表 示 时 间 顺 序 的 句 子 这 条主线 。】‎ ‎ （ 课件出示 8） 出示生字： 面 朗 却 纷 阵 枯 将 夜 ‎1. 组词语： 给生字找朋友，用生字口头组词。‎ ‎2. 指导写字：‎ ‎（1） 师范写， 重点指导“朗、 却、 夜” 并讲述： （板书： 朗 却 夜）‎ ‎（课件出示 9） “朗、 却、 夜” 田字格课件。‎ 530‎ ‎“朗”：左右结构， 左面不要写成“良” ， 最后一笔是点。‎ ‎“却” ： 左高右低， 左大右小， 右边是个“卩” ， 不是“阝 ”‎ ‎“卩”的一竖是悬针竖，略长。‎ ‎“夜” 上部较窄， 下部较宽， 右下不能写成“夊” 。 上面的 一横要写长一些，盖住下面的部分。‎ ‎（2） 老师范写， 学生在习字本上描红、 临写生字。 （提醒写 字姿势。）‎ ‎（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。‎ ‎（4）教师巡视指导，强调写字姿势。‎ ‎（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。‎ 五、 总结交流。‎ 小朋友们， 这节课我们学习了生字， 认识了两个小动物， 并 了解了它们之间的故事。下节课我们接着学。‎ 课外作业新设计 ‎1.看拼音，写汉字。‎ miàn lǎn ɡ què fēn zhèn 前（ ） 晴 （ ） 冷（ ） 大雪（ ）飞 几（ ） 风 ‎2. 你都知道哪些表示时间顺序的词语？‎ ‎3. 搜集有关时间变化的词语。‎ 答案：‎ ‎1. 前 朗 却 纷 阵 ‎2. 先， 接着， 然后， 最后。‎ ‎3. 马上、 立即、 立刻、 斗转星移，星移物换。‎ 第二课时 课时目标 ‎1． 能正确、 流利地朗读课文， 分角色朗读课文， 知道为什么喜鹊能住在温 暖的窝里，寒号鸟却冻死了。‎ ‎2．弄清故事的寓意。‎ 530‎ 教具准备 教学课件、寒号鸟头饰、喜鹊贴图。‎ 教学过程 一、复习巩固，整体切入。‎ ‎1．根据简笔画，说话导入。‎ ‎2．整体回顾，本课是按照怎样的顺序写的？‎ 本课是按照“冬天快要到了”“冬天到了”“寒冬腊月 ” 的时 间顺序写的。‎ 二、精读感悟，重点突破。‎ ‎（一）学习第1自然段。‎ ‎（1）自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意 思是最主要的。（课件出示 11） 第一自然段有关图片。‎ 引导学生观察寒号鸟和喜鹊的住处。‎ ‎（2）从图上看这对邻居的家有什么不同？‎ 寒号鸟的住处是崖缝， 不是树枝搭建的， 不够保暖； 喜鹊的 窝有很多保暖的材料。‎ ‎（二）学习2～4自然段：冬天快要到了。‎ ‎1.几阵秋风， 树叶落尽， 冬天快要到了。 喜鹊和寒号鸟都在 干什么呢？‎ ‎（课件出示 12）：‎ 喜鹊： 喜鹊一早飞出去， 东寻西找， 衔回来一些枯草， 就忙 着做窝，准备过冬。‎ 寒号鸟：寒号鸟却只知道出去玩，累了就回来睡觉。‎ ‎2.从以上喜鹊和寒号鸟的表现，可以看出他俩有什么不同？‎ 喜鹊很勤劳，而寒号鸟却非常懒惰，只知道玩。‎ ‎3.喜鹊是怎么劝寒号鸟的？寒号鸟又是怎么说的？‎ ‎（课件出示 12）：‎ 喜鹊说：“寒号鸟，别睡了，天气暖和，赶快做窝。”‎ 530‎ 寒号鸟不听劝告， 躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊， 不要吵。‎ 太阳高照，正好睡觉。”‎ ‎（板书：寒号鸟：玩、睡 喜鹊：垒巢）‎ 抓“不听劝告“正好睡觉”读出寒号鸟的懒惰。 分角色读读喜鹊 和寒号鸟的对话，同桌互读，男女生互读。‎ ‎（三）学习5～7自然段：冬天说到就到。‎ ‎1.“冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。”喜鹊和寒号鸟的处境又 如何呢？‎ ‎（课件出示 13）‎ 喜鹊：喜鹊住在温暖的窝里。‎ 寒号鸟在崖缝里冻得只打哆嗦。‎ ‎2.这时，喜鹊又是怎么劝寒号鸟呢？这次寒号鸟又是怎么 说的？‎ ‎（课件出示 14）‎ 喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟：“趁天晴，快做窝。现在懒惰，‎ 将来难过。”‎ 寒号鸟还是不听劝告， 伸伸懒腰， 答道：“傻喜鹊， 别啰嗦。‎ 天气暖和，得过且过。”‎ 喜鹊真的“傻”吗？（不傻，是寒号鸟懒惰又得过且过，才 是真傻。）从哪里看出寒号鸟“得过且过”？‎ 学生讨论交流，谈体会。‎ 分角色朗读寒号鸟和喜鹊的对话。‎ 过渡：寒号鸟不听劝告，结果怎么样？‎ ‎（四）学习8～9自然段：寒冬腊月。‎ ‎1.寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷 得像冰窖。‎ 勤劳， 寒号 鸟 的 懒 530‎ 惰。】‎ ‎【 设 计 意 图： 寒号鸟 两 次 不 听 劝告， 表现 出 得 过 且 过、 顽固不 化 的 个 性。】‎ ‎【 设 计 意 图： 由表示 时 间 顺 序 的 句 子 这 条 主 线 的 引领， 阅读 教 学 脉 络 清 晰 、 流 畅。】‎ ‎ 寒号鸟怎么样了？‎ ‎2．齐读第8～9自然段。（课件出示 16）‎ ‎3．深入思考，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在温暖的 窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了？‎ ‎4． 随机小结， 完善板书。（ 板书： 寒号鸟： 懒惰 喜鹊： 勤 劳）‎ 五、总结提高，体会寓意。‎ ‎1.学习了课文，你懂得了什么道理？‎ ‎（现在懒惰，将来难过）‎ ‎2.小结学法。（课件出示 17）‎ 530‎ 抓重点词提问解答 展开想象感情朗读 课外作业新设计 ‎1.照样子，写一写。‎ 冻得直打哆嗦 冷得像冰窖 ‎2.学了《寒号鸟》一课，你今后有何打算？‎ ‎3.填空 冻得（ ） 冷得像（ ）‎ 热得（ ） 热得像（ ）‎ 快得（ ） 快得像（ ）‎ 答案：‎ ‎1.高兴得跳起来 感动得流下眼泪 ‎2.例如：不能偷懒，好好学习。‎ ‎3.冻得直打哆嗦 冷得像冰窖 热得直流汗 热得像蒸笼 快得似箭 快得像离弦的箭 板书设计：‎ 寒号鸟 寒号鸟————— 喜鹊 ‎ 懒惰——————勤劳 睡——————垒巢 直打哆嗦————住暖窝 最后哀号————熟睡 不幸——————幸福 ‎【教学反思】‎ 成功之处：‎ 首先， 我是以描述带入情境的， 因为面对的是二年级的学生， 我就以一个生 动的图片引入课文， 会引起他们的兴趣， 在引入了这篇课文的时候， 我利用了课 530‎ 题，很好地让学生注意了“号”这个多音词。‎ 接着， 我试着让学生去自学课文， 初步了解课文的主要内容， 我当时要求学 生进行两次阅读课文， 第一次是解决生字词， 在这里我顺便联想了新旧词语， 让 小学生注意字的写法。 还有实现了我的目 的， 整体感知， 同学基本了解了文章大 意， 都谈了自己的感受， 他们都说出了不同的感受， 得出了不同的道理。 我要学 生找出描写季节转变的句子，目 的是让他们弄清时间的顺序是这篇课文的写作顺 序， 然后很自然地让学生分段， 理清文章的脉络。 并且注意到了这篇文章的对比 特点。 不过， 这里后来我觉得可以合并为一次阅读更好了， 这样第一次阅读， 就 达到了整体感知，清扫字词，理清脉络，显得更简洁些。‎ 在第二次阅读过程中，我注意到了对比阅读，通过喜鹊和寒号鸟的对比，‎ 明白了勤劳的重要性，不能学习寒号鸟得过且过的行为。‎ 不足之处：‎ 我发现自己没有很好地去评价不同的学生， 有点赶。 今后在评价语上下点功 夫。‎ 备课素材 ‎【教材分析】‎ ‎《寒号鸟》 是一则广为流传的民间故事， 叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不 同态度和不同结果， 说明了美好的生活要靠劳动来创造， 好逸恶劳， 得过且过是 没有好结果的。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 关于寒号鸟：‎ 寒号鸟又叫复齿鼯鼠， 也叫橙足鼯鼠、 黄足鼯鼠、 寒号虫、 寒搭拉虫， 是啮 齿类动物。栖息于海拔 1200 米左右的针阔混交林。 在高大乔木树上或陡峭岩壁 裂隙石穴筑巢，为森林动物。‎ 中国特有种类， 主要分布在中国河北、 吉林、山西、 陕西、 甘肃、 湖北、 四 川、云南、贵州、西藏和青海等地。‎ 该物种列入《世界自然保护联盟》（ IUCN） 2013 年濒危物种红色名录 ver3. 1‎ ‎—-易危（ VU）。 列入“国家保护的有益的或者有重要经济、 科学研究价值的陆生 530‎ 野生动物名录。‎ 复齿鼯鼠多栖息于山地柏树林区， 常在陡峭的石洞、 石缝、 树洞等处营造巢 穴， 巢较少， 由杂草、 树枝、 树皮、 羽毛等构成。 所居石洞或石隙一般较狭小，‎ 深1米左右， 高约 15~60 厘米。 洞穴或直或曲， 凸凹不平， 鼯鼠多在穴内高处卧 身，并以干草铺垫。 冬季穴口经常以柴草封闭，挡风寒。 整个穴洞中干燥、 清洁，‎ 常年温度适中。 穴内夏季最高温度在摄氏 25~27℃， 冬季最低温度在摄氏10℃‎ 左右，空气相对湿度多在60%以下。‎ 课后作业：‎ 基础积累大巩固 一、将字音和字形连一连。‎ dǔ xián chèn hǒu āi là 衔 趁 腊 吼 堵 哀 二、根据拼音写词语。‎ miàn duì jiāng lái yè jiān míng lǎng zhèn yǔ 三、填入合适的量词。‎ 一 石 崖 一 缝 一 河 一 树 一 鸟 一 风 四、给句子加上合适的标点。‎ 寒号鸟还是不听劝告（ ） 伸伸懒腰（ ） 答道（ ） 傻喜鹊（ ） 别啰 嗦（ ）天气暖和（ ）得过且过（ ）‎ 阅读能力大提升 五、课文整体梳理。（根据课文内容填空）‎ 课文讲的是 只顾眼前， ， 不做长远打算， 冬天冻死在 岩石缝里的故事。‎ 六、重点段落品析。‎ 有一天， 天气晴朗。 喜鹊一早飞出去， 东寻西找， 衔回来一些枯草， 就忙着 做窝， 准备过冬。 寒号鸟却只知道出去玩， 累了就回来睡觉。 喜鹊说：“寒号鸟，‎ 别睡了。大好晴天，赶快做窝。”‎ 530‎ 寒号鸟不听劝告， 躺在崖缝 ‎．‎ ‎（ féng fèng )里对喜鹊说：“傻喜鹊， 不要 吵。太阳高照，正好睡觉。”‎ 冬天说到就到， 寒风呼呼地刮着。 喜鹊住在温暖的窝里。 寒号鸟在崖缝里冻 得直打哆嗦，不停地叫着：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”‎ ‎1.给文中加点的字选择正确的读音。在正确的读音下面打“√” 。‎ ‎2.写出下面两个词的近义词。‎ 劝告——（ ） 温暖——（ ）‎ ‎3.选文介绍了 劝 做窝的故事。‎ 思维创新大拓展 七、用一两句话叙述一下这篇课文给你的启示！‎ 答案 一、 略 二、 面对 将来 夜间 明朗 阵雨 三、 堵 道 条 棵 只 阵 四、 ，，：“，，，。”‎ 五、 寒号鸟 得过且过 六、 1. fèng ‎2. 劝说 暖和 ‎3. 喜鹊 寒号鸟 七、 我们不要得过且过， 要靠自己勤劳的双手去创造生活， 不能依赖他人。‎ 530‎ 530‎ 课题： 14 我要的是葫芦 ‎【教学要求】‎ ‎1. 1.认识“葫、 芦”等 11 个生字， 会写“棵、 谢”等 8 个字。 学会生字、 新词。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈 述句的不同语气。‎ ‎3.了解课文内容，初步懂得任何事情都要注意事物之间的联系。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1. 识字、 写字。‎ ‎2.了解课文内容，体会反问句、感叹句与陈述句的表达特点。‎ ‎【教学难点】‎ 使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。‎ ‎【课时安排】‎ 二课时。‎ 第一课时 课时目标 ‎1.认识“葫、 芦”等 11 个生字， 会写“棵、 谢”等 8 个字。 学会生字、 新词。‎ ‎2．初读课文，了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。‎ 教具准备 教学课件 教学过程 一、谈话激趣，引入课题。‎ ‎1.我们班的同学们是最聪明的小朋友，那这个谜语你们能猜 出来吗？（课件出示 2）‎ ‎【 设 计 意 图： 谜语的 导入， 激起 学 生 学 习 530‎ 的兴趣， 唤 ‎ 说我是丝瓜，我比它圆，说我是梨子，我比它大，我中间细，‎ 两头圆。 小的时候， 我可以做成一道美味， 年老时， 我可以用来 做药和装酒，还能吹出动听的乐曲！猜猜我是谁？（葫芦）‎ 孩子们， 果然聪明， 一下子就猜到了。 这节课我们就一起来 学习一个关于葫芦的小故事， 教师板书课题， 齐读课题《我要的 是葫芦》。（板书：我要的是葫芦）‎ ‎2. 咦？怎么葫芦不高兴啦！原来是你们把它的名字叫错了，‎ ‎“葫芦”的“芦”字儿单个读二声， 它们合在一起的时候应该怎么读？‎ ‎（注意轻声）声音很洪亮，如果把那个“葫芦”的“芦”字读得再 轻点就更好了。（师范读，生跟读）‎ 二、识字解词。‎ ‎1.学生自读课文。‎ 提出要求：（课件出示 3）‎ ‎（1）不认识的字可以看拼音，多读几遍。‎ ‎（2）读准每一个字的字音，圈出生字词。‎ ‎（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍。‎ ‎（4）给每个自然段写上序号。‎ ‎2.检查自学情况。‎ ‎（1）出示生字 （课件出示 4）‎ kē xiè xiǎng dīng yán lín zhì guài 棵 谢 想 盯 言 邻 治 怪 各自拼读， 读好前鼻音“言、 邻、 怪”， 后鼻音“想、 盯”以 及整体认读音节“治”。‎ ‚指名认读， 相机正音， 并用生字口头组词。‎ ‎（2）出示新词（课件出示 5）‎ hú lu tén ɡ yá chón ɡ huā xiè dīn ɡ zhe 葫 530‎ ‎．‎ 芦 ‎．‎ 藤 ‎．‎ 蚜 ‎．‎ 虫 花 谢 盯 ‎．‎ 着 sài ɡ uò ɡ ǎn dào qí ɡ uài màn màn de 赛 ‎．‎ 过 感 ‎．‎ 到 奇 怪 慢 ‎．‎ 慢 ‎．‎ 地 开展读词游戏。‎ 指名读， 开火车读。‎ ‎②小老师领读， 齐读。‎ ‎“藤、 盯”是后鼻音，“赛”是平舌音，“葫芦”中的“芦”在词语中念 轻声。‎ ‎（ 3） 识记生字：‎ ‎①采用熟字加偏旁的方法识记：“棵、 想、 怪、 葫、 芦、 感、‎ 蚜、 盯” 。‎ 530‎ ‎②形近字比较识记：“赛一寒” ，“盯一钉” “邻一领” “治一抬。‎ ‎③同偏旁归类识记：“葫、 芦、 藤” ，都是草字头， 它们跟植物 有关，“怪、 慢”都是竖心旁， 跟心里的想法、感受有关。‎ ‎④熟字组词识记： 藤： 葫芦藤、丝瓜藤 谢：谢谢 感谢 ‎（ 4） 让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。‎ ‎①指名朗读课文， 其他同学注意听读音是否正确。‎ ‎②开火车读， 看谁读得好。 组织互相评价读书。‎ ‎3. 整体感知内容。‎ ‎（ 1） 借助拼音读懂课文。‎ ‎（ 2） 种葫芦的人种的葫芦， 叶子上长出了什么？（蚜虫）‎ ‎（ 3）邻居是怎么劝告他的？ 他是怎么说， 怎么做的？ 结果怎 样？‎ 读一读， 小组讨论交流， 说一说。‎ 三、 识记生字， 指导书写。‎ ‎（ 课件出示 6）‎ 出示生字田字格课件： 棵 谢 想 盯 言 邻 治 怪 ‎1. 组词语： 给生字找朋友， 用生字口头组词。‎ ‎2. 指导写字：‎ ‎（1） 师范写， 重点指导“谢、 言、 想” 并讲述： （板书： 谢 言 想）‎ ‎（课件出示 7）： 出示生字田字格课件： “谢、 言、 想” 。‎ ‎“谢”：左中右结构， 注意字的结构，中间的“身”基本 站在田字格的正中央， 横折钩压住竖中线。 “寸” 的横笔写在横 中线上。这三个部分等宽，都要写得狭长一些，不要出格，。‎ ‎【 设 计 意 图： 通过指 导 重 难 点 字的书写，‎ 530‎ 引 导 学 生 举一反三，‎ 学 会 写 其 他生字。‎ ‎“言”：呈倒梯形结构。 这个字的横较多， 注意不一样长，‎ 最上面的一横最长， 下面的两横短， 三横等距， 口要写扁一些。‎ ‎“想”上长下短， 木的末尾捺改点， 下面的“心” 要写好，‎ 第二笔是卧钩， 一定卧倒， 三个点的位置排放好： 第一点不要写 在卧钩底下， 在卧钩起笔的地方即可， 第二点在卧钩上面， 最后 一点在卧钩收笔的地方。‎ ‎（2） 老师范写， 学生在习字本上描红、 临写生字。 （提醒写 字姿势。）‎ ‎（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。‎ ‎（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。‎ 看准每个字在田字格里的位置。‎ ‚看清每个字的结构， 放慢速度。‎ ‎（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。‎ 四、 总结交流。‎ 小朋友们， 这节课我们学习了生字， 见到了许多小葫芦及它 们的主人。下节课我们接着学。‎ 课堂作业新设计 ‎1. 看拼音，写汉字 xiè xiǎn ɡ yán lín ɡ uài 感（ ） （ ） 念 语（ ） （ ） 居 奇（ ）‎ ‎2. 给下列汉字组词。‎ 棵（ ） 领（ ） 抬（ ） 盯（ ）‎ 颗（ ） 邻（ ） 治（ ） 钉（ ）‎ ‎3. 写出带有下列偏旁的字。‎ 530‎ 木：（ ） （ ） （ ） 氵 （ ） （ ） （ ）‎ 目 ：（ ） （ ） （ ） 阝 （ ） （ ） （ ）‎ 答案：‎ ‎1. 谢 想 言 邻 怪 ‎2. 棵（ 一棵） 领（ 领导） 抬（ 抬头） 盯（ 盯着）‎ 颗（ 一颗） 邻（ 邻居） 治 （ 治理） 钉（ 钉子）‎ ‎3. 木：（ 树） （ 村） （ 棵 ） 氵 （ 江） （ 河） （ 海）‎ 目 ：（ 盯） （ 眼） （ 睛） 阝 （ 邻） （ 阳） （ 阴）‎ 第二课时 课时目标 ‎1.正确、 流利、 有感情地朗读课文， 体会反问句、 感叹句与陈述句的不同 语气。‎ ‎2.了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。‎ ‎3.发挥学生的想象，续编结尾。‎ 教具准备 教学课件。‎ 教学过程 一、复习巩固，识字导入。‎ 小朋友们， 这一课的生字你还能认识吧？ 如果你还认识，‎ 就准确地、大声地说出它的名字，说两遍。‎ 孩子们读得都很认真，老师现在要把你们带进葫芦园去摘一 摘小葫芦。（课件出示 9）‎ 孩子们刚才都自己给生字组了词，老师也给每个生字都组了 词。（ 课件出示 10）： 葫芦图片。 看， 这是什么？ （ 葫芦）。 葫芦 两头圆， 中间细， 多可爱啊？ 想要吗？（ 想） 你把它读准了， 这 葫芦就送给你！‎ 今天我们继续学习《我要的是葫芦》。 板书课题， 齐读课题。‎ ‎（ 板书：14 我要的是葫芦）‎ 530‎ 二、初读课文，整体感知。‎ ‎1.师： 小朋友们表现得这么棒， 这些生字娃娃现在都跑到课 文中去了，你还能认识吗？（能）‎ ‎1.我请大家轻声地读这篇课文， 读准字音， 还要把课文读流 利。读完了就坐好。‎ ‎【设 计 意 图：通过“摘 葫芦”游戏，‎ 增加 了 识 字乐趣。】‎ ‎ 3.现在老师要请四个小朋友站起来读读，听的同学当小老师，‎ 如果发现他读错了，就等他读完后帮他纠正过来。‎ ‎4.请孩子们再去读读课文， 注意刚才纠正的地方。 请大家边 读边想，这篇课文讲了个什么故事。 （ 谁还能用简单的话来说说）‎ ‎（ 谁能流利地说说）（课件出示 11）‎ 从前， 有个人种了 ， 叶上长了 ， 他不治， 后 来 。‎ 三、精读感悟，重点突破。‎ ‎（一）学习第一自然段。‎ ‎1.这棵葫芦一开始长得怎么样呢？（长得很好。）你们从哪 里知道答案的？‎ ‎（课件出示 12） 出示第一自然段 ‎2．自由地轻声地读读课文第一自然段。用横线勾出描写这 棵葫芦的句子。‎ 生汇报成果。‎ ‎（课件出示 13）‎ 细长的葫芦藤上长满了绿叶， 开出了几朵雪白的小花。 花谢 以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！‎ 530‎ ‎3．这是一棵怎样的葫芦？（可爱）‎ 可爱在哪些地方呢？（ 找文字） “长满绿叶” ，“长满”是什么意 思？（说明叶子长得很好，很多。）‎ ‎“雪白的小花， 找出表示颜色的词， 近义词是什么？（ 雪白，‎ 洁白）‎ ‎4. 挂了几个小葫芦，挂上去，风一吹，和我们打招呼呢！‎ 你能不能把葫芦的可爱读出来给大家听听。‎ 还有谁想来读读，让人一听就喜欢上这可爱的葫芦。‎ 老师从你们的朗读声中觉得葫芦太可爱了。 老师也想来读读，‎ 请孩子们闭上眼睛，边听边想象，你好像看到了什么？‎ ‎5．多么可爱的小葫芦啊！想不想去看看？（想）（课件出示 ‎14） 葫芦树图片（ 师指导观察图片）‎ 欣赏完了这棵葫芦，你们能把这些句子补充完整吗？‎ ‎【 设 计 意 图： 在理解 的基础上，‎ 品读课文，‎ 再 把 自 己 的 情 感 和 理 解 读 出 来。】‎ ‎（ 图文课件）（课件出示 15）‎ 的葫芦藤上长满了 ，开出了几朵 的小花，花 以后，藤上 了几个 。多么 的小葫芦啊！‎ ‎（把刚才填完整的句子认真地读一遍。）‎ ‎7．孩子们，这么可爱的小葫芦你们喜欢吗？还想不想再读 读？让我们跟着音乐一起把这棵可爱的葫芦记在心里吧！‎ 530‎ ‎8.多么可爱的小葫芦啊！ 我们喜欢， 那个种葫芦的人比我们 小朋友更喜欢小葫芦。从哪些语句可以看出来？‎ 那个人每天都要去看几次。‎ 抓住“每天、几次，读出种葫芦人对葫芦的喜爱。‎ 这棵可爱的葫芦如果继续健健康康地生长， 小朋友想一想，‎ 到最后，它会长成什么样呢？‎ ‎（会长得很大很好，长得赛过大南瓜，会结出很多很多的果 实）‎ ‎（二）学习第四自然段。‎ ‎1．结果是不是像小朋友想的那样呢？我们一起去看一看。‎ ‎（ 课件出示 16）（ 课件出示： 葫芦变黄， 一个一个都落了）（ 板 书：落了）‎ ‎2．孩子们，你看到了什么？（小葫芦变黄了，这么多可爱 的葫芦最后一个一个都落了）‎ ‎3．孩子们，学到这儿？你有什么问题吗？‎ ‎（为什么葫芦都落了？）（它是因为什么落的呢？）‎ ‎（三）学习第二、三自然段 这些答案都在课文的第二三自然段中，有没有信心把答案找 出来？（有）请同学们用自己喜欢的方式读课文的第二自然段。‎ ‎1．知道什么原因了吗？‎ ‎（课件出示 17）‎ ‎（1）叶子上长了蚜虫他不治。‎ ‎（2）邻居劝他他也不治 ‎【 设 计 意 图： 为了更 好 地 阅 读 教学， 打乱 一 下 课 文 530‎ 本 来 的 顺 序， 是完全 行 得 通 的。】‎ ‎（板书：蚜虫）‎ ‎2．他看见了蚜虫，心里怎么想的？又怎么说的呢？请同学 们轻声地读课文第二自然段,用直线勾出他想的句子，用波浪线 勾出他说的句子。‎ 谁来告诉我他想的句子：‎ ‎（课件出示 18）‎ ‎“有几只虫子怕什么！”‎ 通过这一句,你觉得那个人看着这几只虫子的态度是什么。‎ ‎（ 不怕）(不在乎)‎ 那你再来读读，把他的不怕读出来。‎ 孩子们,看这个标点符号是什么?(感叹号)‎ 那我们要怎么样才能把这一句读好呢?既要读出感叹的语气 又要把他的不怕读出来，请自己练习练习。(生汇报)‎ 孩子们真会读书, 老师听出来了, 那个人根本不怕这几只蚜虫.‎ 小朋友们，你们怕不怕这些蚜虫？（怕）‎ 老师也很怕，因为蚜虫可厉害了，这种害虫专门吃叶子, 而 且它们会慢慢地把叶子吃光的.‎ ‎3.蚜虫这么厉害，可那个种葫芦的人根本没把蚜虫放在心上。‎ 看见叶子上的一些蚜虫，“那个人”说了些什么？是怎样说的？‎ ‎（课件出示 19）‎ ‎①他盯着小葫芦自言自语 ‎． ． ． ．‎ 地说：“我的小葫芦， 快长啊， 快长 啊！长得赛过大南瓜才好呢！”‎ 530‎ 盯：一动不动地看，说明那个人的眼里只有小葫芦。（指导 写）‎ ‎②他盯着小葫芦说了什么？（请一个孩子起来读）‎ 孩子们，这句话是对谁说的？对自己说的。（自言自语）‎ ‎“自言自语”是什么意思？‎ 自己对自己说话。‎ 咱们平时大都“自言自语”过，同学们把“那个人”说的话读一 读，体会体会，然后说一说怎样读才算是“自言自语。‎ ‎（学生练读，师巡视指导）‎ ‎【 设 计 意 图： 读出感 叹 句 的 语 气， 体会其 表 达 的 效 果。】‎ ‎【 设 计 意 图： 在理解 的 基 础 上 ‎ 声音不能高。‎ ‚速度要慢一些。‎ ‎“自言自语”是自己对自己说话， 当然声音要低一些， 速度要 慢一些。 另外， 读时还要注意“那个人”说话时是一种什么心情。‎ 大家练一练， 看谁既能读出“那个人”自言自语的语气， 还能读出 他的心情。‎ ‎（学生练读后汇报）‎ ‎③不简单！ 你能一边读， 一边体会课文中的感情， 让我们为 他鼓掌（ 师生鼓掌）。 不过， 老师想补充一点， “那个人”说的话，‎ 其中有两个感叹号，表示他心里特别（高兴）（着急）‎ 530‎ ‎④ 哪些小朋友能演出来？拿上小葫芦，没有的可以用双手。‎ ‎（四）学习第三自然段 ‎1．种葫芦的人眼里只有小葫芦， 根本不管叶子上的蚜虫。‎ 可有一天还有谁看见了？（邻居）‎ ‎（小朋友们邻居就是住在他家旁边的人，我们一起来写写这 两个字。）‎ 邻居是什么态度呢？请同学们仔细地听对话。‎ 邻居看到了蚜虫说了什么？‎ ‎（你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！）‎ 通过这句话你们觉得邻居的心情怎样？（着急）‎ ‎（着急叶子上的蚜虫） 蚜虫越来越多， 邻居看在眼里， 急在心 里。‎ 谁想来读读邻居说的话。还有谁也想来劝劝？（生朗读）‎ ‎2.是啊，快治治吧，再不治就来不及了。‎ 种葫芦的人听了邻居的劝告，他的反应是什么？（奇怪）‎ ‎（课件出示 21） 那个人感到很奇怪， 说： “什么？ 叶子上的 虫还用治？我要的是葫芦。”‎ ‎（1）他为什么觉得奇怪？‎ 那个人心想，叶子上生了虫子，关葫芦什么事，所以他认为 叶子上的虫（不用治）他要的是葫芦。‎ ‎（2）这个句子连用两个问句，第二个是反问句，读一读，‎ 要读出反问句的强烈语气。‎ ‎（3）你能把第二个问句，换个说法，保持意思不变吗？‎ 叶子上的虫子根本不用治。‎ ‎3．我请小朋友起来分角色朗读一下（两组）‎ ‎（孩子们刚才朗读得真好，像小演员在拍电影似的。）‎ ‎（读得真棒，我还以为那个邻居和种葫芦的人来到我们课堂上 了呢。）‎ 530‎ 我知道大家都还想读读， 现在老师读旁白， 女生读邻居说的 话，男生读种葫芦的人说的话。‎ ‎4．叶子上的蚜虫不治，他要得到葫芦吗？（要不到）‎ 为什么要不到？‎ ‎（因为叶子是来给葫芦输送营养的）（孩子，就是你说的这 个道理）‎ 葫芦叶与葫芦的关系可大着了， 孩子们看图， 这些小小的葫 芦叶， 通过太阳公公的帮助， 制造出营养， 输送给小葫芦， 让小 葫芦快快长大。‎ 那个人却不明白这个道理，不久之后，叶子上的蚜虫更多了，‎ 小葫芦一个一个地变黄，都落了！‎ ‎（课件出示 21： 三个句子）‎ ‎（1）小葫芦变黄了，都落了。‎ ‎（2）小葫芦慢慢地变黄了，都落了。‎ ‎（3）小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。‎ 比一比，读一读，哪个句子最好？‎ 最后一个句子最好， 能真实、 具体地介绍葫芦落的过程， 不 是一下子同时落的， 首先是蚜虫变多后， 叶子被虫蛀且变黄了，‎ 然后无法输送营养给小葫芦， 小葫芦也变黄了， 最后葫芦才一个 一个落下的。‎ ‎5．他那么喜欢小葫芦， 可他的小葫芦却都落了， 你们猜，‎ 他看着这些落了的葫芦， 他的心情会怎么样？（ 难过， 伤心， 失 望，后悔）‎ ‎【 设 计 意 图： 三个句 子 对 比 朗 读， 体会到 课 文 原 句 530‎ 更 能 表 达 出 葫 芦 落 光 是 一 个 缓 慢 的 过 程。】‎ ‎ （课件出示 22） 他可能会说些什么呢？ 请同学们用（ “种葫芦 的人看到小葫芦一个一个都落了， 可能会——地说： ） 的句式想 象说一句话。‎ 同桌之间相互讨论一下，师下去指导。‎ ‎（生汇报。）‎ ‎①种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会后悔地说：‎ ‎“都怪我不好，要是我当初听了邻居的话，我肯定可以收到葫芦。 ”‎ ‎②种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会伤心地说；‎ ‎“如果我治了叶子上的蚜虫，我的小葫芦就会长得比大南瓜还要 大呢。”‎ ‎③种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会自责地说：‎ ‎“我真糊涂，我真傻！我当初要是听邻居的劝告，现在不就收到 很多大葫芦了吗”‎ ‎6. （ 课件出示 23） 那我们以后生活中做事情也应该要怎样？‎ ‎（多听听别人的劝告，注意不要只看事物的表面现象，只注 重结果，要从现象看事物间的联系，重视过程。）‎ 四、总结提高，课外拓展 学会了这么多道理，老师心里真的很高兴，我们的小朋友变 得更加懂事和可爱了。 想想， 如果第二年， 那个人又种了一个葫 芦，结果会怎样？请孩子们编一个小故事。‎ 学生想故事，编故事，说一说，写下来。‎ 全班交流展示自己的小故事。‎ 课外作业新设计 530‎ ‎1.种葫芦的人为什么一个葫芦也没有得到？‎ ‎2.把下面句子换个说法：‎ ‎（1）有几个虫子怕什么！‎ ‎（2）叶子上的虫子还用治？‎ ‎3.你想对种葫芦的人说些什么？‎ 答案：‎ ‎1.因为他没有治葫芦叶子上的蚜虫，葫芦得不到养分，所以葫芦都落了。‎ ‎2.（1）变成：有几个虫子不用怕。‎ ‎（2）变成：叶子上的虫子不用治。‎ ‎3.你以后多听听别人的劝告， 注意不要只看事物的表面现象， 只注重结果，‎ 要从现象看事物间的联系，重视过程。‎ 板书设计 hú lu ‎14 我 要 的 是 葫 芦 蚜虫 叶子 落了 ‎【教学反思】‎ 成功之处：‎ ‎《我要的是葫芦》 课文共四个自然段， 主要讲述了一个种葫芦的人， 眼睛只盯 着葫芦， 叶子上长了蚜虫也不治， 结果小葫芦慢慢地变黄， 一个一个都落了。 故 事告诉我们事物之间是有联系的，不能只顾“结果”忽略了“过程” 。‎ 任何的朗读行为都是基于一定的理解基础。 没有理解便读不出语言文字背后 所蕴藏的感情色彩。 但我们知道对于二年级的孩子只是使孩子喜欢阅读， 培养阅 读的兴趣， 并没有要求具备一定的朗读技巧， 故教师这时应起到一定的榜样示范 作用，使学习渐渐地积累起朗读的技巧，这需要一个相当长的时间。通过这堂课，‎ 我明白了做为教师应充分尊重孩子阅读的独特感受和体验。‎ 不足之处：课堂节奏的把握，重难点的把握上不能游刃有余。今后应该不断 提高自己的教学水平。‎ 530‎ 备课素材 ‎【教材分析】‎ ‎《我要的是葫芦》 讲的是一个人种葫芦， 叶子上长了蚜虫他却置之不理， 邻 居的好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果葫芦都落光了的故事。‎ 这个故事告诉我们， 事情之间是有联系的， 如果只顾结果， 不考虑其他， 有可能 到头来一无所获。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 按照规律办事的名言：‎ ‎1.智者顺时而谋，愚者逆理而动。‎ ‎2. 顺水行舟一人易，逆水划船十人难。（越南）‎ ‎3.不论做什么事， 不懂得那件事的情形， 它的性质， 它和它以外的事情的关 联， 就不知道那件事的规律，就不能做好那件事。（毛泽东）‎ ‎4.人们要想得到工作的胜利即得到预想的结果， 一定要使自己的思想合于客 观的外界的规律性，如果未合，就会在实践中失败。（毛泽东）‎ ‎5.世界比我们伟大， 不会按我们的想法行事； 我们比世界渺小， 必须遵循它 的法则。（本杰明·惠奇科特）‎ ‎6.百折不挠的决心若与科学法则相抵触，犹如江心补漏劳而无益。（ 王尔德）‎ 课后作业 基础积累大巩固 一、给加点的字选择正确的读音。‎ zhǎng cháng ‎1.细长( )的葫芦藤上长( )满了绿叶。‎ zhòng zhǒng ‎2.春天，农民伯伯开始种( )地，把一颗颗种( ) 子埋在土里。‎ 二、根据拼音写汉字。‎ yǔ yán lín jū qí guái sī xi ǎng zhì l ǐ 三、选词填空。‎ 结果 530‎ 成果 果实 ‎1.种葫芦的人不治叶子上的蚜虫， （ ） 葫芦一个个都落了。‎ ‎2.我们要珍惜他人的劳动（ ） 。‎ ‎3.秋天，果园里（ ） 累累， 一派丰收景象。‎ 四、照样子，写句子。‎ 例：有几个虫子怕什么！也就是说：有几个虫子不可怕。‎ ‎1.叶子上的虫还用治？也就是说：‎ ‎2.我怎么会忘记这件事？也就是说：‎ 阅读能力大提升 五、课文整体梳理。（根据课文内容排列下列句子）‎ ‎1. 小葫芦的叶子上长了蚜虫。‎ ‎2. 邻居让他治叶子上的蚜虫。‎ ‎3. 最后小葫芦都落了。‎ ‎4. 这个人不听邻居的劝告。‎ ‎5. 从前有个人种了棵小葫芦，过了些日子，小葫芦藤上长满绿叶，开出小花，‎ 藤上挂了几个小葫芦。‎ 正确顺序是：‎ 六、重点段落品析。‎ 一个邻居看见了， 对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫， 快治一治 吧！”那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”‎ 没过几天，叶子上的蚜虫更多了。 小葫芦 地变黄了， 都 落了。‎ ‎1. 在横线上填上合适的词。‎ ‎2. 照样子，写一写。‎ 治一治 一 一 ‎3. 最后小葫芦都落了，原因是（ ）‎ A. 藤上结的小葫芦太多了。‎ 530‎ B. 叶子被蚜虫吃掉了，葫芦因失去养料而变黄落下来。‎ 思维创新大拓展 七、把下列成语补充完整。‎ 言 语 言 语 言 语 言 语 答案 一、 chán g zhǎn g zhòng zhǒn g 二、 语言 邻居 奇怪 思想 治理 三、 结果 成果 果实 四、 1. 叶子上的虫不用治。‎ ‎2. 有几个虫子不用怕。‎ 五、 51243‎ 六、 1. 慢慢 一个一个 ‎2. 看一看 说一说 ‎3. B 七、 自言自语 千言万语 不言不语 豪言壮语 530‎ 课题： 口语交际《商量》‎ ‎【教学要求】‎ ‎1. 学习使用商量的语气与别人交流， 商量时， 能说清楚自己的想法。‎ ‎2.在交流、 倾听中了解一些和别人商量的方式方法， 尝试在生活中运用。‎ 530‎ ‎【活动准备】 教学课件 ‎【教学重点】‎ 能清楚大胆地表达自己的请求， 有礼貌， 态度诚恳， 要用商量的语气。‎ ‎【教学难点】‎ 引导学生做到互相交流， 学会认真倾听和大胆交流； 在与别人商量时， 要让 别人充分发表意见， 注意取长补短。‎ ‎【教学课时】 1 课时 ‎【教学过程】‎ 一、 情境启发， 唤起共鸣。‎ ‎1. 遇到这种情况你会怎么办？ （ 课件出示 2）‎ ‎（ 1） 今天轮到我值日 ， 可是我今天过生日 想早点回家， 想 找同学换， 同学不同意。‎ ‎（ 2） 我最爱看的电视节目 就要开始了， 但爸爸正在看足球 比赛， 我不知道该怎么和爸爸说。‎ ‎2. 引导学生充分交流， 回忆自己身上的类似情境。‎ ‎【 设 计 意 图： 创设问 题情境， 激 发 交 际 兴 趣。】‎ 二、 角色反串， 思考辨析 教师与同学随机表演， 遇到上述情况， 该怎么和别人商量。‎ ‎（ 1） 嗨， 今天我生日 ， 要早点回家， 你和我换一下值日 时 间！‎ ‎（ 2） 爸爸……那个电视……我们换个台吧！‎ 师： 如果这样和你们商量， 你们同意吗？ 为什么？‎ 学生小组讨论， 分析出失败的原因。 然后列出“会商量” 的 技巧清单：‎ 530‎ ‎（ 课件出示 3）‎ ‎（1） 要有礼貌地说， 要耐心听取别人的意见。‎ ‎（2） 要说清楚理由， 不能吞吞吐吐。‎ ‎（3） 被拒绝要表示理解， 不要勉强别人。‎ 三、 借助例子， 模拟交际。‎ 利用课文中“和小丽换值日”的例子， 让学生模拟交际， 商量 如何与同学调换值日时间。‎ 开始模拟交际前引导学生读懂每一个范例内容： 第一个， 提 出商量请求， 第二个， 提出具体问题， 征求对方同意； 第三个被 拒绝后的表态。‎ ‎（ 课件出示 4）‎ 范例：‎ 小明： 小丽， 我想跟你商量一件事。‎ 小丽： 什么事？‎ 小明： 我想你调换一下值日的时间， 因为今天是我的生日，‎ 想早点儿回家。 你看行吗？‎ 小丽： 祝你生日快乐！ 不过， 我今天放学以后要去学游泳，‎ 做完值日再去， 会来不及的。要不你问问小江？很抱歉啊！‎ 小明： 没关系，那我就问问别人吧！还是要谢谢你。‎ 四、 实践演练，提升技能。‎ 引导学生选择课文提供的情境，分小组进行交际训练。‎ ‎1. 遇到下面这样的情况，你会怎样和别人商量？ 和同学说一说。‎ ‎（ 课件出示 5）‎ ‎【 设 计 意 图： 通过失 败的例子，‎ 得 出 交 际 技巧。】‎ 530‎ ‎【 设 计 意 图： 做好充 分的准备，‎ 再 开 始 交 际。 注意交 际 的 要 求 和技巧。‎ ‎ （ 1） 向同学借的书没有看完，想再多借几天。‎ ‎（ 2）最爱看的电视节目 就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。‎ ‎2. 比赛：“好好先生， 要求学生用简洁清楚的话来商量相关的 问题， 看看谁说的话最受人欢迎，商量结果最有效。‎ ‎3. 小结： 你们看， 小小的一句话就能帮我们解决好多困难，‎ 所以我们与人交往时可要多注意说话的方法呀， 总之待人有礼、‎ 说话清楚是最重要的。不过，要知道如果商量的结果是没有成功，‎ 我们也要对人有礼貌。‎ 范例一起看：‎ 小军： 小江，你能和我交换一下值日的时间吗？‎ 小江： 为什么？‎ 小军： 因为今天是我的生日 ， 我想早点儿儿回去。 你能和我 换一下吗？ 拜托了！‎ 小江： 好吧，没问题！‎ 小军： 太好了！谢谢你！‎ 小江： 不客气，祝你生日快乐！‎ 课外作业新设计 ‎1. 和别人商量事情时要注意：（ ）、（ ）、‎ ‎（ ）。‎ ‎2.你认为小丽的做法怎么样？‎ 答案：‎ 530‎ ‎1.（要有礼貌地说，要耐心听取别人的意见。）‎ ‎（要说清楚理由，不能吞吞吐吐。）‎ ‎（被拒绝要表示理解，不要勉强别人。）‎ ‎2.小丽的做法很好，虽然别人拒绝了她，但仍然很有礼貌。‎ 板书设计：‎ 口语交际： 商量 ‎ 诚恳 取长补短 谦让 礼貌 ‎【课后反思】‎ 成功之处：‎ ‎1.本次口语交际设计巧妙。 按照讨论商量的要求——进行情境演练——扩展 练习的顺序，很好地完成了交际任务。‎ ‎2.其中情境演练环节设计较为精细。 先是教师指导一番， 之后按照情境练习 商量，再评价指导。为后面的学生表演做了很好的铺垫。‎ 不足之处：‎ 听别人讲后，学生要有适当的补充和评价。‎ 530‎ 课题： 语文园地五 ‎【教学要求】‎ ‎1.学用字词句，认真读词语和描红。‎ ‎2.通过看图、感悟、诵读，体会古诗，帮助小学生积累经典诗文。‎ ‎3．写铅笔字，练习写左右结构的字时，注意两种不同写法。‎ ‎【教学重点】‎ 写铅笔字，练习写左右结构的字时，注意两种不同写法。 积累古诗，词语。‎ ‎【教学难点】‎ 读《刻舟求剑》的故事，学会根据图片讲述故事，懂得做事不要墨守成规，‎ 不懂变通，不要用静止地观点看待已经发生变化的事情。‎ ‎【教学课时】 2 课时 第一课时 530‎ 课时目标 ‎1.学用字词句，认真读词语和描红。‎ ‎2.写铅笔字，练习写左右结构的字时，注意两种不同写法。‎ ‎ 教具准备 生字卡片、教学课件等。‎ 教学过程 一、 揭题导入 。‎ 今天我们学习“语文园地五”的内容。（板书：语文园地 五）‎ 二、 学用结合。‎ 板块一： 识字加油站 ‎（课件出示 3）‎ 山 （ ） 锋 爱 （） 幕 吵 （）饭 蜜 （ ） 峰 扫 （） 慕 抄 （）闹 刀 （ ） 蜂 开 （） 墓 炒 （）写 ‎1. 读一读， 注意“锋、 蜂”是后鼻音，“扫”是平舌音，“抄、 炒”‎ 是翘舌音。 本题中所选的 9 个汉字， 第一、 二组里的 3 个汉字 读音完全相同， 带有“夆”字的汉字， 大多读“fen ɡ ” ， 带有“莫”的汉 字有些读“mu”等， 第三组， 带有“少”字的汉字， 韵母往往是“ ɑ o” 。‎ ‎2.理解字词的意思。‎ ‎“蜜”虫字旁， 是一种昆虫， 所以， 应该“蜜一蜂”，“锋”是金字 旁， 与金属有关， 所以和“刀”相连。“幕”字是巾字旁， 与布有关，‎ 所以应该是“开幕” ，“墓”就是墓地， 联系生活， 应该是“扫墓” 。 做饭 需要火， 所以是“炒一饭” ， 写字需要手， 所以是“抄写” 。‎ ‎3. 看一看： 在理解词语意思的基础上， 根据字形， 特别是字 的部首选择组词填空。‎ ‎4. 填一填： 选择正确的字填入括号中。‎ ‎5.我还知道：‎ 530‎ 具有相同部件的生字， 还有很多， 比如： （课件出示 4）‎ ‎“披”和“坡” ， 披衣服应该用手披， 所以是提手旁， 山坡是指高 地， 所以是“土”字旁。‎ ‎【 设 计 意 图： 区分几 组 形 声 字 的形近字，‎ 要 根 据 字 的 偏 旁 表 意 的 功 能 区分。】‎ ‎“柏”和“伯” ，“柏树”是指一种树，所以是“木”字旁；“伯伯”是指的 人， 所以是单人旁。‎ 板块二： 字词句运用 ‎1. 读一读， 猜一猜词语的意思。‎ 提示： 这些词语都和说话有关， 可以抓住数词来猜测词语的 意思。（ 板书： 和说话有关的成语）‎ ‎（ 课件出示 5）‎ 不言不语 只言片语 三言两语 千言万语 豪言壮语 少言寡语 自言自语 甜言蜜语 ‎（ 1） 读一读： 自由读一读。‎ ‎（ 2）想一想： 这些词语是什么意思有些词语可以用动作演示 一下意思。‎ ‎（ 3） 说一说： 先小组内讨论， 再选小组代表上台说一说词语 意思。‎ ‎“不言不语”中两个“不” ， 意思是不说话。‎ ‎“只言片语”中有“只、 片”是少的意思， 就是很少的话。‎ ‎“三言两语”中有“三、 两”可见不多， 意思是很少的几句话。‎ 530‎ ‎“千言万语”中有“千、 万” ， 很多， 意思是说的话很多。‎ ‎“豪言壮语”意思是说气魄很大的话。‎ ‎“少言寡语”中“少、 寡” ， 很少， 意思是说话不多。‎ ‎“自言自语”中“自、 自”就是自己给自己说话。‎ ‎“甜言蜜语”中“甜、 蜜”指像蜜一样， 指为了讨好别人或哄骗 别人而说的动听的话。‎ ‎2. 仿照例子试着把下面的句子说具体。（ 课件出示 6）‎ 细长的 ‎． ． ．‎ 葫芦藤上长满了绿叶， 开出了几朵雪白的 ‎． ． ．‎ 小花。‎ 茂密的 ‎． ． ．‎ 枝叶向四面展开， 就像搭起了一个个绿色的 ‎． ． ．‎ 凉棚。‎ ‎（ 1） 读一读。 读一读这两个句子， 注意加点词语的用法。 加 点的词语都是修饰语， 可以使句子表达得生动、 具体。（ 板书：‎ 修饰语）‎ ‎（ 2） 说一说： 你发现了什么？‎ ‎【设 计 意 图： 理解几 个带有“言、‎ 语”的 成 语 的意思， 可 以抓 住 数 词 来 理 530‎ 解。】‎ ‎【设 计 意 图： 修饰语 的训练， 要 明确 被 修 饰的 事 物 的特点。】‎ ‎ 加点的词语都是含有“的”字的修饰语， 可以使句子表达得生 动、 具体。‎ ‎（ 3）（ 课件出示 6）‎ 括号里的词语需要修饰的词语分别是“天空、 气球、 池塘、‎ 荷花” 。 可以想一想， 天空怎样？ 气球怎么样， 池塘怎么样， 荷花 怎么样。‎ 造一造： 联系自己的生活实际， 分别给下面的句子加上合适 的修饰语。‎ 例：（ 蓝蓝的） 天空飘着（ 鲜红的） 气球。‎ ‎（ 清清的） 池塘开满（ 洁白的） 荷花。‎ 三、 书写提示。‎ 板块三： 书写提示 ‎1. 看提示 旁边的提示告诉我们写这几个字的时候要注意什么？‎ ‎（ 课件出示 8）“观、 呼” “忙、 如”的田字格课件。‎ 左右结构的字有的左短右长如“观、 呼” ，有的左长右短，如“忙、‎ 如” 。‎ ‎（ 板书： 左短又长 左长右短）‎ ‎2. 教师范写 ‎“观”的右边“见”的撇要穿插到左边“又”的点下面，“呼”右边的 ‎“乎”的横要与左边“口”的横连接，“忙”右边的“亡”的横要穿插到左 530‎ 边竖心旁点的下面，“如”的右边“口 ”的横折要与左边女字旁的提 连接。‎ ‎3. 写一写 ‎（ 1） 先照着字帖写， 一边写一边念笔画名称。‎ ‎（ 2） 再在田字格中写， 写好之后对照比较， 看看哪个笔画没 有写好， 再重写。‎ 四、 课堂小结 。‎ 我们这节课我们学会了词语的理解和运用，认识了几个与说 话有关的词语， 学会了写左右结构的字的书写规则， 同学们都表 现得很棒， 希望下节课继续努力。‎ ‎【 设 计 意 图： 书写提 示 ， 先 观 察， 再在教 师 的 范 写 下， 描绘并 临写。】‎ ‎ 课外作业新设计 ‎1. 你知道的描写说话的词语有哪些？‎ ‎2. 你所知道的左右结构的字还有哪些？左右结构的字书写规则是怎样的？‎ ‎3. 填空 ‎（ ） 言片语 豪言（ ）语 三言（ ） （ ）蜜语 答案：‎ ‎1. 直言不讳 无所顾忌 拐弯抹角 故弄玄虚 侃侃而谈 滔滔不绝 虚情假意 推心置腹 旁敲侧击 喋喋不休 慢条斯理 含糊其辞 唠唠叨叨 ‎2. 左右结构的字有很多， 如： 结 构 地 使 唤 请 到 被 纳 知 时 坦 提 新 旧 投 诉 说 话 辉 煌 林 羽 你 他 报 服 左右结构的字，有的左短右长如“观、呼，有的左长右短， 如“忙、 如” 。‎ 530‎ ‎3. 只 壮 两语 甜言 板书设计：‎ 语文园地五 和说话有关的成语 修饰语 左短 右 长 左长右短 第二课时 课时目 标 学会积累好词好句，诵读古诗，阅读短文，感悟道理。‎ 教具准备 多媒体课件 教学过程 一、 导入揭题 。‎ 今天我们继续学习“语文园地五” 的有关内容。 （板书： 语文 园地五）‎ 二、 读一读， 记一记 。‎ 板块四： 日 积月 累 ‎ （ 一） 诵读古诗《江雪》（ 课件出示 10）（ 板书： 江雪）‎ 江雪 千山鸟飞绝，‎ 万径人踪灭。‎ 孤舟蓑笠翁，‎ 独钓寒江雪。‎ ‎1. 拼拼读读。‎ ‎（ 1） 自己借助拼音把古诗读通顺。 注意读准平舌音“踪、 蓑” ，‎ 翘舌音“舟” ， 前鼻音“寒” ， 后鼻音的字“径、 翁” 。‎ ‎（ 2） 同桌之间相互读，你读我听，我读你听。‎ ‎2. 读读想想。‎ 530‎ ‎（ 1） 再读词语， 想一想这首诗是写哪个季节的？‎ ‎（ 课件出示 11） 江雪老翁垂钓图 这首诗写的是冬天一个身披蓑衣， 头戴斗笠的老翁，在大雪 覆盖的寒冷江面上独自垂钓的情景。（板书：冬景图）‎ ‎（ 2） 这首诗中你能读懂哪个词语？ 同桌之间相互说说。（ 课 件出示 11）‎ ‎①绝： 绝迹。人踪： 人的踪迹。 灭： 消失， 没有了 。 千山：‎ 虚指所有的山。 万径： 虚指所有的路。 ②孤： 孤零零。 舟： 小船。‎ 蓑： 蓑衣。 笠： 斗笠。‎ 引导学生从字面理解词语的意思，只要能说出大致意思即可。‎ ‎3. 读出韵味（ 课件出示 12）。‎ 这首诗可以按照这个节奏读：千山/鸟飞绝，万径/人踪灭。‎ 孤舟/蓑笠翁， 独钓/寒江雪。‎ 这诗主要是从意境来看，柳宗元被贬到永州之后写的诗, 借 寒江独钓的渔翁, 抒发自己孤独郁闷的心情。‎ ‎4. 熟读成诵。‎ ‎（ 1） 反复诵读， 想象故事描绘的画面， 说说自己从这首诗 里看到的景物有哪些？‎ 比如， 千山、 万径、孤舟、蓑笠翁、寒江、雪等。‎ ‎【 设 计 意 图： 学习古 诗， 应该在 反 复 诵 读 的前提下，‎ 引 导 学 生 想象画面，‎ 记 住 几 个 ‎（ 2）借助这些关键词，在理解和会读的基础上，反复朗读，‎ 530‎ 熟读成诵。‎ 三、 我爱阅读 。‎ 板块五： 我爱阅读 ‎1. 读通短文《刻舟求剑》（见教材 P70）（ 板书： 刻舟求剑）‎ 注意注音的字， 读准确； 再把短文读通顺。 注意“催”是平舌 音，“舷”是前鼻音，“慌”是后鼻音。‎ ‎2. 思考问题（ 课件出示 13）‎ ‎（ 1） 他能否求到剑,为什么？‎ 刻舟人最终没能寻到剑， 是因为船相对于河岸是运动的， 而 沉入河底的剑相对于河岸是静止的。‎ ‎（ 2） 这个故事告诉我们什么道理？‎ 做事不要墨守成规， 不懂变通， 不要用静止地观点看待已经 发生变化的事情。（ 板书：不懂变通 墨守成规）‎ 四、 课堂小结 。‎ 时间过得真快啊，又到下课时间了。我们这节课学会了古诗，‎ 积累了很多的词语， 学会了读和讲故事。 今后的学习我们要注意 积累更多的好词佳句、好故事。‎ 课外作业新设计 ‎1. 课下搜集关于雪景的诗句。‎ ‎2. 你还知道冬天的古诗？‎ ‎3. 填空 千山（ ） 绝，（ ）人踪灭。‎ ‎（ ） 蓑笠翁，独钓（ ）。‎ 答案：‎ ‎1. 描写雪景的诗句： 千里黄云白日 曛， 北风吹雁雪纷纷。 ——高适《别董大》‎ 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——杜甫《绝句》‎ ‎2. （1） 雪 梅 〔宋) 卢梅坡 梅雪争春未肯降， 骚人阁笔费评章。 梅须逊雪 三分白， 雪却输梅一段香。‎ 530‎ ‎（2） 梅花 (宋) 王安石 墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不是雪， 为有暗香 来。‎ ‎（3） 逢雪宿芙蓉山主人 (唐) 刘长卿 日暮苍山远， 天寒白屋贫。 柴门闻犬吠，‎ 风雪夜归人。‎ ‎3. 鸟飞 万径 孤舟 寒江雪 板书设计：‎ 语文园地五 ‎《江雪》 冬景图 ‎《刻舟求剑》 不懂变通 墨守成规 ‎【教学反思】‎ 成功之处：‎ ‎1. 本练习的“学与用”和“写字提示”都有写字教学方面的涉及。 所以我加大了 识词、 写字在教学中的分量。 引导学生在观察中做到心中有数， 整体上感知汉字 的形体， 教师范写， 学生临摹， 这样在写字时就会自然而然地把“眼”中字变成“心”‎ 中字。 同时再展评激趣， 鼓励进取，极大地激发了学生写字的积极性。‎ ‎2. 本课积累了一些词语、 古诗、 故事， 学生做到了读通、 读出韵味， 读出节 奏。‎ 不足之处：‎ 教师引导讲解得有些太多，应该以学生训练为主。‎ 备课素材 备课资料 ‎1. 描写说话的成语有哪些？‎ 描写说话的成语有:‎ 直言不讳 无所顾忌 拐弯抹角 真心诚意 故弄玄虚 侃侃而谈 三言两语 虚情假意 推心置腹 旁敲侧击 吞吞吐吐 慢条斯理 含糊其词 唠唠叨叨 振振有辞 肆无忌惮 大言不惭 娓娓动听 绘声绘色 对答如流 自圆其说 闲言碎语 口若悬河 对答如流 滔滔不绝 谈笑风生 高谈阔论 豪言壮语 夸夸其谈 花言巧语 语重心长 絮絮叨叨 唠唠叨叨 喋喋不休 赞叹不已 530‎ 自圆其说 众说纷纭 异闻传说 异端邪说 现身说法 谈天说地 说一不二 说是谈非 说三道四 说亲道热 说千道万 说长道短 生公说法 梦中说梦 论今说古 口说无凭 胡说乱道 逢人说项 道西说东 道听途说出口成章 代为说项 痴人说梦 不由分说 口蜜腹剑 唇枪舌剑 话不投机 指桑骂槐 ‎2. 描写雪景的古诗有哪些？‎ 陶渊明(晋)‎ 凄凄岁暮风， 翳翳经日 雪。 倾耳无希声， 在目皓已洁。‎ 春 雪 焦郁(唐)‎ 春雪空蒙帘外斜， 霏微半入野人家。 长天远树山山白，不辨梅花与柳花。‎ 山中雪后 郑燮(清)‎ 晨起开门雪满山， 雪晴云淡日光寒。 檐流未滴梅花冻，一种清孤不等闲。‎ 观雪 杨万里(宋)‎ 坐看深来尺许强，偏于薄暮发寒光。 半空舞倦居然懒，一点风来特地忙。 落 尽琼花天不惜，封它梅蕊玉无香。 倩谁细橪成汤饼， 换却人间烟火肠。‎ 雪望 洪升(清)‎ 寒色孤村暮，悲风四野闻。 溪深难受雪， 山冻不流云。 鸥鹭飞难辨， 沙汀 望莫分。 野桥梅几树，并是白纷纷。‎ 530‎ 第六单元 ‎ 课题： 15 大禹治水 ‎【教学要求】‎ ‎1.认识“洪、毒”15个生字，会写“洪、 灾”8个字。‎ ‎2.正能正确、流利、有感情地朗读课文，拓展积累“洪水、防洪”等词语。‎ ‎3.根据提示，会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1. 识字、 写字。‎ ‎2.理解课文内容，初步了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。‎ ‎【教学难点】‎ 会讲“大禹治水”的故事， 体会大禹无私奉献的精神。‎ 530‎ ‎【课时安排】‎ 二课时。‎ 第一课时 课时目标 ‎1．认识“洪、毒”等 15 个生字， 会写“洪、 灾”等 8 个字。‎ ‎2.初读课文，了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。‎ 教具准备 教学课件 教学过程 一、 谈话激趣， 引入课题。‎ ‎1.今天我们来认识一位古代的治水英雄——大禹。传说古 时候， 洪水泛滥， 没有人能治得了， 只有大禹用了整整十三年的 时间， 带领人们制服了洪水， 人们终于结束颠沛流离的生活， 回 ‎“我爱阅读”提供了 ‎《鲁班造锯》的故 事 。 重 点 是阅 读 ‎《鲁班造锯》，感 悟 鲁 班 的 聪 明 才 智。‎ 意思。‎ ‎“我爱阅读”借助拼 音自主阅读， 交流 不明白的问题。‎ ‎【设计意图：自 学课文， 反复 读，每一次读都 有新的 任务要 归家园，安居乐业。‎ 530‎ ‎2.板书课题，齐读课题。（板书《大禹治水》）‎ 二、识字解词。‎ ‎1.学生自读课文。‎ 提出要求：（课件出示 2）‎ 借助拼音， 轻声自由练读课文。 读第一遍时， 在生字下面做 ‎“△”记号。读第二遍时， 生字重点拼读。 读第三遍时， 在难读的 句子下面画“——”线。读第四遍时，标上自然段序号。‎ ‎2.检查自学情况。‎ ‎（ 1）出示生字 （课件出示 3）‎ hón g zāi nàn dào nián bèi yè chǎn 洪 灾 难 道 年 被 业 产 各自拼读， 读好前鼻音“难、 产”， 后鼻音“洪”以及整体认 读音节“业”。‎ ‚指名认读， 相机正音， 并用生字口头组词。‎ ‎③识记生字 加一加：“氵”加“共”是“洪”；“首” 加“辶”是“道” 。‎ 换一换： “波”减“氵 ”换“衤 ”就是“被” 。“推”减“扌 ”换“又”就是“难” 。‎ 减一减：“亚”减“一”是“业” 。‎ 猜谜语：“家里失火了。”是“灾，“建立厂子”就是“产” 。‎ ‎（ 2） 出示新词（课件出示 4）‎ 洪 ‎．‎ 水 毒蛇 ‎． ．‎ 猛兽 ‎．‎ 教训 ‎．‎ 530‎ 消退 ‎．‎ 继续 ‎． ．‎ 伤 ‎．‎ 害 恢 ‎．‎ 复 仍 ‎．‎ 然 开展读词游戏。‎ 指名读，开火车读。‎ ‎②小老师领读，齐读。理解、记忆。‎ 形近字比较识记：“扔一仍。‎ 组词、 句子拓展法识记： 识记“毒、 蛇、 兽、 伤” ， 可以通过 组词识记，如“毒蛇、毒害、猛兽、凶猛、伤害、受伤”等。‎ ‎（ 3） 让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。‎ ‎①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。‎ ‎②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。‎ ‎【设计意图：鼓 励学生，用已有 经验， 自 主识 字，多种方法识 字，把识字当作 一种游戏，变成 一种乐趣。】‎ ‎ 3. 整体感知内容。‎ 530‎ ‎（ 1） 借助拼音把课文读通顺。‎ ‎（ 2）（课件出示 5） 本文讲了一件什么事？ 填空。‎ 带领大家 的 事。‎ 读一读，小组讨论交流，说一说，填一填。‎ 三、识记生字，指导书写。‎ ‎（ 课件出示 6） 洪 灾 难 道 认 被 业 产 ‎1. 组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。‎ ‎2. 指导写字：‎ ‎（1） 师范写， 重点指导“难、 被” 并讲述： （板书： 难 被）‎ ‎（课件出示 7） ： “难、 被” 田字格课件。‎ ‎“难”：左右结构， 注意字的结构，中间的“亻”基本站 在田字格的正中央， 竖压住竖中线。 这三个部分都要写得狭长一 些，注意互相穿插，不要出格。‎ ‎“被”：左右结构, 左小右大, 左边是“衤 ” ， 不是“礻 ” 。‎ 右部“皮”为竖撇,收笔可略向左出,竖居横钩正中,底部撇收捺 放。‎ ‎（2） 老师范写， 学生在习字本上描红、 临写生字。 （提醒写 字姿势。）‎ ‎（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。‎ ‎（4）教师巡视指导，强调写字姿势。‎ ‎（5）展示学生写字作品，讲评指正。‎ 四、 总结交流。‎ 小朋友们， 这节课我们学习了生字， 认识了大英雄大禹， 了 解了他的感人故事。下节课我们接着学。‎ 课堂作业新设计 ‎1.看拼音，写汉字。‎ dào rèn y è chǎn 530‎ 知（ ） （ ） 为 农（ ） 生（ ）‎ ‎2. 给下列加点的字补充音节。‎ ‎【设计意图：学 生写完后，一定 有展示讲评的 环节，那将是很 大的 促进和 提 升。】‎ h òu ú é n j x 洪 ‎．‎ 水 猛兽 ‎．‎ 毒 ‎．‎ 蛇 ‎．‎ 灾难 ‎．‎ 继 ‎．‎ 续 ‎．‎ ‎3. 比一比再组词。‎ 洪（ ） 被（ ） 难（ ）‎ 哄（ ） 波（ ） 准（ ）‎ 答案：‎ ‎1. 道 认 业 产 530‎ ‎2. ïn g sh d sh àn ì ù ‎3. 洪（洪水）被（被子） 难（困难 ）‎ 哄（哄人）波（水波） 准（准备）‎ 第二课时 课时目标 ‎1. 正能正确、 流利、 有感情地朗读课文， 理解课文内容， 知道大禹是我国 古代传说中一位为民造福的英雄。‎ ‎2.根据提示，会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。‎ 教具准备 教学课件。‎ 教学过程 一、习旧引新，明确目标。‎ ‎1.小朋友们， 这一节课我们继续学习《大禹治水》， 通过上 一节课的学习，你有什么收获?（板书：大禹治水）‎ ‎（1）生字检测 ‎（课件出示 9） 看谁读得又快又对。‎ 洪水 毒蛇 猛兽 灾难 消退 继续 农业 恢复 耕种 ‎（2）默读课文，回忆一下：我们学了课文讲了一件什么事情？‎ 学生概括。‎ ‎2.大禹治水的结果怎样？读读课文第4自然段。(交流)‎ 引读：结果——(出示句子) （课件出示 10）‎ 洪水被制服了， 老百姓过上了安定的日 子， 大家非常感激这 ‎【设计意图：复 习旧知导入，自 然过渡到 下面 课文的学习。】‎ 位治水的伟大英雄。‎ ‎3.过渡：这洪水究竟有多大?大禹是怎样制服大水的呢?为什 530‎ 么称大禹是治水的伟大英雄?这节课我们一起来研读这些问题。‎ ‎(板书：伟大)‎ 二、精读感悟，体会大禹精神。‎ ‎（一）学习第一自然段。‎ ‎1. 那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢?‎ ‎（ 课件出示 11） 让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧!(放 录像)‎ 在动画情境的渲染下提问： 刚才， 大家从画面上看到的洪水 怎么样?洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么?听到了什么?‎ ‎2.课文中是怎么写的呢?自己读读第一自然段。‎ ‎(交流) （ 课件出示 12） 很久很久以前， 洪水经常泛滥。 大 水淹没了农田， 冲毁了房屋， 毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜， 人 们的生活痛苦极了。‎ 看到这滔滔的洪水冲垮了房屋， 淹没了庄稼， 老百姓受到伤 害， 你的心情怎样?你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老 百姓生活的不幸吗?‎ ‎(1)指名读。 加之生生、 师生间的互评： 有感情!能把洪水读 得再凶猛些吗?通过你的朗读， 我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正 向我们冲来， 太可怕了! 又仿佛看到了老百姓正在四处逃难， 真 是太可怜了!……‎ ‎(2)好大的洪水， 好不幸的人们!来， 我们一起满怀同情， 读 读这一段。‎ ‎（二）学习二、三、四自然段。‎ 对比父子两人治水的结果， 一个失败， 一个成功， 你有什 么疑问？ 大禹治水为什么会成功？ 这个就是我们这节课中要重 点解决的问题。‎ 学生自由读相应段落 想想他为什么会成功？‎ 学生自读勾画，小组交流。‎ 530‎ 汇报交流。‎ ‎【设计意图：课 件的播放，变抽 象为 形象、 直 观，变遥远为眼 前。 一下子， 令 学生跨越时空 界限，被带到那 个年代，那个场 景中去。】‎ ‎【设计意图：比 较阅读，更能感 受大禹 的 智 慧 过人。】‎ ‎ 1.学习第二自然段，大禹的父亲鲧用什么办法治水的？‎ ‎（课件出示 13）‎ ‎“他只知道筑坝挡水 ‎． ． ． ．‎ ‎，九年过去了，洪水仍然没有消退。”‎ 鲧使用的是什么方法？ （ 筑坝挡水） 什么是“筑坝挡水”？ 能 不能用一个字概括？（堵）‎ 过渡：在父亲治水失败后，大禹决心要治理洪水。‎ ‎2.学习第三自然段，哪些地方看出大禹治水决心很大？‎ ‎（课件出示 14） 禹离开了家乡， 一去就是十三年。 这十三年 里， 他到处奔走， 曾经三次路过自己家门口。 可是他认为治水要 紧，一次也没有走进家门看一看。‎ 禹治水十三年三次路过家门都不进去看一看，古时候有一个 成语讲的就是禹的这种行为——多次过家门而不入。‎ 530‎ 十三年啊， 四千多个日 日 夜夜， 难道他就不想回家么？ 想象 一下禹三次经过家门时的情景：（课件出示 15）‎ 禹第 一 次 路 过 家 门 的 时 候 ， 听 见 孩 子 呱呱 的 哭 声，‎ 他 。‎ 禹第二次路过家门的时候，听见妻子在教儿子叫爸爸的时候，‎ 他 。‎ 禹第三次路过家门的时候， 看见白发苍苍的老母亲站在家 门口，盼着他回来，他 。‎ 学生补充说完整。‎ 多么令人感动的“多次过家门而不入” ， 带着你的感悟读读这 句话。‎ 像禹这样心里装着别人， 没有自己的人是什么样的人？（ 舍 小家为大家，大公无私，舍己为人）（板书：无私 舍己为人）‎ 过渡：光有决心，还不行，方法行得通才重要。‎ ‎3.学习第四自然段，大禹又是用什么方法制服洪水的？‎ ‎（课件出示 16）‎ ‎“禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导 ‎． ．‎ 的办法治水。”‎ ‎（ 1） 什么是“疏导”的办法呢？ 用一个字概括就是？ （ 疏）‎ 你能用文中的语句回答吗？‎ ‎【设计意图：创 设 “情景 再现 ”‎ 这一 方式来进 行教学，使学生 身临其境，真切 体会大禹 的 舍 小家为 大家的 530‎ 无私精神。】‎ ‎【设计意图：通 过对比朗读“治 水前 ”和 “治水 后 ” 景 象 的 句 子。感受大禹的 ‎ （课件出示 17）“他和千千万万的人一起， 疏通了很多河道，‎ 让洪水通过河道，最后流到大海里去。（板书： 无畏 智慧）‎ ‎4.洪水被制服了，人们的生活怎样了？‎ ‎（课件出示 18 图文）洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，‎ 人们把家搬了回来， 大家在被水淹过的土地上耕种， 农业生 产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。‎ ‎（ 1） 联系生活实际， 说说“安居乐业”是什么意思？ 你眼前 展现了怎样的画面？‎ ‎（百姓在田里耕作， 孩童无忧无虑地玩耍， 人们闲暇时喝茶 聊天，幸福地过日子，就是安居乐业。）‎ ‎（2）指名读“治水前”和“治水后”景象的句子。‎ ‎（3）美好、幸福的生活都是谁的功劳?你想对大禹说？‎ ‎（大禹的功劳。你真是一个治水有方、智慧过人的英雄。）‎ 过渡： 做事情找准方法很重要， 这样， 事情就成功了一半，‎ 另一半还要靠辛苦地努力、坚定的决心及无私的奉献精神。‎ ‎5.小结： 正因为如此， 人们为了表示对禹的尊敬和爱戴， 在 他的名字前加了一个大字，尊称他为“大禹。‎ 三、巩固拓展，复述故事。‎ 课文学完了， 你会讲这个故事给别人听吗？ 根据下列提示，‎ 讲一讲“大禹治水”的故事。‎ ‎（ 课件出示 19）‎ 提示：‎ 530‎ ‎1.很久很久以前，洪水泛滥，人们苦不堪言。‎ ‎2.鲧带领人们筑坝挡水，可是一直没有治好洪水。‎ ‎3.鲧死后，他的儿子禹带领人们用疏导的方法治理洪水。‎ ‎4. 他疏通河道， 疏导洪水， 用十三年的时间终于治好了洪 水， 使人们过上了安居乐业的生活。 治水期间， 他多次过家门而 不入，被后世传为佳话。‎ 学生在小组内练习讲故事，再选代表讲故事“大禹治水。‎ 课堂作业新设计 ‎1. 按照课文的叙述顺序排列下列句子，试试讲讲“大禹治水”的故事。‎ ‎【设计意图：根 据提示讲故事，‎ 是教学要点，训 练学生复述课 文的能力。】‎ ‎（ ） 治水期间， 他多次过家门而不入，被后世传为佳话。‎ ‎（ ） 鲧死后， 他的儿子禹带领人们用疏导的方法治理洪水。‎ ‎（ ） 鲧带领人们筑坝挡水，可是一直没有治好洪水。‎ ‎（ ） 他疏通河道，疏导洪水，用十三年的时间终于治好了洪水，使人们过 上了安居乐业的生活。‎ ‎（ ） 很久很久以前，洪水泛滥，人们苦不堪言。‎ ‎2. 搜集有关古代领袖的故事。‎ ‎3. 搜集有关大禹的故事。‎ 答案：‎ ‎1. （ 4、 3、 2、 5、 1）‎ ‎2. 农业始祖后稷， 炎帝发明刀耕火种。‎ ‎3. 大禹的故事有： ①灌溉兴农， ②划分九州， ③创造文化， ④铸造九鼎， ⑤‎ 战胜三苗， ⑥制定禹刑，⑦修筑监狱 板书设计：‎ 530‎ 无畏 大禹治水 智慧 代代相传 ‎（ 伟大）‎ 无私 舍己为人 ‎【教学反思】‎ 成功之处：‎ 作为二年级的学生， 理解课文所要颂扬的大禹精神和文字表达的特点， 还是 有一定难度的。‎ 由于学生缺乏对洪水感知的实际经验，因此无法体会到百姓无家可归的悲惨 情景， 情境创设从一开始就有障碍。 为了让学生更直观地感受“滔滔的洪水让老 百姓无家可归”这一课文内容， 我让学生在读完第一自然段后， 让学生说说自己 的心情。 然后， 再辅助以视频加深、 巩固印象， 让学生从视觉上直观地了解洪水 的可怕与危害。‎ 禹在治理洪水中发生的感人故事中，“多次过家门而不入”是最广为流传的一 个。 如果从煽情， 调动课堂气氛这一角度来说， 这一小节是个很好的切入点， 于 是， 我采用创设“情景再现”这一方式来进行教学。 利用师生的交流， 来对禹的个 人形象进行概括和提升——禹一心扑在治水工作上， 他舍小家顾大家， 是个无私 奉献的人。‎ 不足之处：‎ 规范教师的语言。 说话时应该尽量简洁，评价语应该尽量多元化。‎ 备课素材 ‎【教材分析】‎ ‎《大禹治水》 是一个古代神话故事，讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，‎ 吃尽了千辛万苦， 多次过家门而不入， 终于制服洪水的故事。 表现了大禹制服洪 水的顽强意志和不顾小家顾大家的献身精神。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 备课资料 530‎ 关于大禹的资料。‎ 禹， 姓姒， 名文命（也有禹便是名的说法）， 字（高） 密。 史称大禹、 帝禹，‎ 为夏后氏首领、 夏朝开国君王。 禹是黄帝的玄孙、 颛顼的孙子（ 但也有说法认为 禹应为颛顼六世孙）。 其父名鲧， 被帝尧封于崇， 为伯爵， 世称“崇伯鲧”或“崇伯” ，‎ 其母为有莘氏之女脩己。‎ 相传， 禹治理黄河有功， 受舜禅让而继承帝位。 禹是禅让制度下产生的最后 一个部落联盟首领。 在诸侯的拥戴下， 禹之子启以阳城为都城， 一说以平阳为都 城（ 或在安邑或在晋阳）， 国号夏。 并分封丹朱于唐， 分封商均于虞。 禹之子启 是夏朝的第一位天子。‎ 禹是中国古代传说时代与尧、 舜齐名的贤圣帝王， 他最卓著的功绩， 就是历 来被传颂的治理滔天洪水， 又划定中国版图为九州。 后人称他为大禹。 禹死后安 葬于会稽山上（ 今浙江绍兴市南）， 仍存禹庙、 禹陵、 禹祠。从夏启开始历代帝 王大都来禹陵祭祀他。‎ 课后作业：‎ 基础积累大巩固 一、连一连。‎ shóu g ēn g dú huī zāi 毒 兽 灾 耕 恢 二、读句子，看拼音，写词语。‎ hòng shuǐ zāi nàn ‎1. 给百姓带来了无数的 。‎ nòng yè shēng chǎn ‎2. 渐渐恢复了。‎ 三、根据课文内容填入合适的词。‎ 淹没（ ） 冲毁（ ） 疏通（ ）‎ 驱赶（ ） 恢复（ ） 治理（ ）‎ 四、照样子，把句子换个说法。‎ 例：洪水把房屋冲倒了。‎ 530‎ 房屋被洪水冲倒了。‎ ‎1．大禹把洪水制服了。‎ ‎2．洪水把老百姓害苦了。‎ 阅读能力大提升 五、课文整体梳理。‎ 课文讲的是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄 为 了 ， 三次经过家门都没有 ， 最后治理了洪水的故 事。‎ 六、重点段落品析。‎ 禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。他和千千万万的人一起，‎ 疏通了很多河道， 让洪水通过河道， 最后流到大海里去。 洪水终于退了， 毒蛇猛 兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。‎ ‎1.照样子，写词语。‎ 千千万万 ‎2.大禹是怎样治理洪水的？用“ ”画出有关句子。‎ ‎3.这段话有 句。‎ 思维创新大拓展 七、根据要求写一写。‎ 你还知道哪些历史人物，试着写一件关于他的事件吧！‎ 答案 一、 略。‎ 二、 洪水 灾难 农业 生产 三、 淹没田地 冲毁房屋 疏通河道 驱赶猛兽 恢复生产 治理洪水 四、 1. 洪水被大禹制服了。‎ ‎2. 老百姓被洪水害苦了。‎ 五、 大禹 治理洪水 进去 六、 1. 明明白白 清清楚楚 认认真真 530‎ ‎1. 他和千千万万的人一起， 疏通了很多河道， 让洪水通过河道， 最后流到大海里去。‎ ‎3. 3‎ 七、 略 530‎ 课题： 16 朱德的扁担 ‎【教学要求】‎ ‎1．会写本课的“扁、担”等 8 个生字， 读准多音字“难” ， 认识本课的“朱、 德”‎ 等 14个生字。理解词语的意思。‎ ‎2． 能正确、 流利地朗读课文, 体会革命领袖以身作则， 与群众同甘共苦的高尚 品质，激发学生对革命先辈的敬爱之情。‎ ‎3.学习动宾短语的搭配并积累运用。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1. 识字、 写字， 理解词语的意思。‎ ‎2.理解课文内容，懂得为什么战士们越发敬爱朱德同志了。‎ ‎【教学难点】‎ 体会革命领袖以身作则， 与群众同甘共苦的高尚品质， 激发学生对革命先辈 的敬爱之情。‎ ‎【课时安排】‎ 二课时。‎ 第一课时 课时目标 ‎1．会写本课的“扁、担”等 8 个生字， 读准多音字“难” ， 认识本课的“朱、 德”‎ 等14个生字。‎ 530‎ ‎2．能正确、 流利地朗读课文, 了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹。‎ 教具准备 教学课件 教学过程 一、 谈话激趣， 引入课题。‎ ‎1.今天我们来认识了一位老一辈革命领导人，中国抗日战 争时期十大元帅之一，国家副主席朱德爷爷。（课件出示 2） 朱 德图文 朱德（ 1886 年 12 月 1 日 － 1976 年 7 月 6 日 ），中国共产党、‎ 中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人之一。‎ 中华人民共和国十大元帅之首，伟大的无产阶级革命家、 军事家、‎ 政治家、 国家的领袖。 是中国近现代史上唯一同时指挥过国、 共 军队的军事统帅。中华人民共和国成立之后，于1955年，被授 予中华人民共和国元帅军衔。‎ ‎2.今天， 我们就来学习关于朱德爷爷的故事。 板书课题， 齐 ‎【设计意图：出 示朱德的 资料 和图片，让大家 先认识这位革 命领袖 的 生平 事迹。】‎ 读课题。（板书《朱德的扁担》）‎ 二、识字解词，整体感知。‎ ‎1.学生自读课文。‎ 提出要求：（课件出示 3）‎ 借助拼音， 轻声自由练读课文。 在生字下面做“△”记号。 生 字重点拼读。 在难读的句子下面画“——”线。 标上自然段序号。‎ ‎2.检查自学情况。‎ 530‎ ‎（1）出示生字 （课件出示 4）‎ biǎn dān zhì wǔ jūn zhàn shì shī 扁 担 志 伍 军 战 士 师 各自拼读， 读好翘舌音“志、 站、 师、 士”， 前鼻音“扁、 担、‎ 军”， 整体认读音节“志、 伍、 士、 师”。 文中“扁担”的“担”是轻声。‎ ‚指名认读， 相机正音， 并用生字口头组词。‎ ‎（2）出示新词（课件出示 5）‎ zhūdé zé dí chōu dǒu 朱 德 毛泽东 敌 人 抽 出 路 陡 nán zhàng téng liào jìng 难走 打 仗 心 疼 不料 敬 爱 开展读词游戏。‎ 指名读，开火车读。‎ ‎②小老师领读，齐读。‎ 注意： 读准平舌音“泽” ， 翘舌音“朱、 抽、 仗” ， 前鼻音“难” ， 后 鼻音“疼、敬。“难”是多音字，文中读“nán” 。‎ ‎（3）识记生字 ‎①运用图片或照片帮助识记：借助“扁担”的图片， 帮助学 生认识实物；出示革命领袖“朱德”的照片，简要介绍他们的身份。‎ ‎②组词、 扩句拓展识记： 如“志、 伍、 敌、 仗”字， 可组词“同 志、队伍、敌人、打仗，认读词语后再出示句子“朱德同志 ‎．‎ 带领 一支队伍 ‎．‎ 与敌 ‎．‎ 人打仗 530‎ ‎．‎ ‎。”让学生在语境中识记生字。‎ ‎③换一换： “想”减“相”换“乍”就是“怎” 。“但”减“亻 ”换“扌 ”就是“担” ，‎ ‎“站”减“立”换“戈”就是“战” 。‎ ‎【设计意图：先 给足够 的 时间 让学生带着要 求自学预习，体 现 “ 学 生 为 主 体、 教师为 主 导”的精神。】‎ ‎【设计意图：部 编版教材把多 元认字作为 低 年级段的 教学 要点，鼓励学生 自主、 用多种方 法识字。】‎ ‎ ④减一减：“偏”减“亻”是“扁” 。‎ ‎⑤猜谜语：“家里失火了。”是“灾，“建立厂子”就是“产。‎ ‎（4）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。‎ ‎①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。‎ ‎②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。‎ ‎3.整体感知内容。‎ ‎（1）借助拼音把课文读通顺。‎ ‎（2）（课件出示 6）‎ 本文讲了一件什么事？填空。‎ 带领大家 ， 战士们心疼 ， 把 530‎ 藏起来， 在 写 五个字。‎ 读一读，小组讨论交流，说一说，填一填。‎ 三、指导书写，规范写字。‎ ‎（课件出示 7）‎ 出示生字田字格课件： 扁 担 志 伍 军 战 士 师 指导写字：‎ ‎1.师范写， 重点指导“扁、 战” 并讲述： （板书： 扁 战）‎ ‎（ 课件出示 8）： “扁、 战”田字格课件。‎ ‎“扁” ： 半包围结构， 属于左上包围， 左上包围类型的字包 围部分是倾斜的， 被包围部分则要写端正。 “扁” 字“户” 部要 斜长， 下面的部分要写端正。 同时被包围部分的右侧应突出包围 圈。‎ ‎“战” ： 左右结构, 左右差不多大, 右部“戈” 部斜勾写长而 舒展， 不要写成“弋” 。‎ ‎2. 老师范写， 学生在习字本上描红、 临写生字。 （提醒写字 姿势。 ）‎ ‎3. 当小老师教， 说说生字的笔顺，教师范写。‎ ‎4. 学生书写生字。 生描红， 师巡视指导。‎ ‎5. 交流反馈， 展出写得好的学生作业。说说好在哪里。‎ 课堂作业新设计 ‎1.看拼音，写汉字。‎ biǎn dɑn duì wu tóng zhì zhàn shì ‎（ ）（ ）（ ） （ ）‎ ‎2.给多音字组词 nán （ ）（ ）‎ 难 nàn（ ）（ ）‎ ‎3.搜集我国十大元帅。‎ 530‎ 答案：‎ ‎1.扁担 队伍 同志 战士 nán （ 困难）（ 为难）‎ 难 nàn（ 难友）（ 难民）‎ ‎3.中国共产党十大元帅： 朱德 彭德怀 林彪 刘伯承 贺龙 陈毅 罗荣桓 徐 向前 聂荣臻 叶剑英 第二课时 课时目标 ‎1.正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎2.理解战士为什么要藏朱德的扁担，后来为什么又不藏了。‎ 教具准备 教学课件。‎ 教学过程 一、复习导入，诱导试学。‎ ‎1.复习导入 同学们， 上节课我们认识了一位老一辈革命领导人， 中国抗 日战争时期十大元帅之一，他是谁？ 请同学们再次呼喊他的名字。‎ ‎（生：朱德）（师板书：朱德）我们听到了朱德与什么之间发生 ‎【设计意图：由 的故事。（ 生： 扁担）（ 师板书： 扁担） 我们已经了解了朱德是用 扁担往山上挑粮，为什么要挑粮呢？ 让我们先来了解一下当时的 历史背景。‎ ‎2.师简介历史背景（课件出示 10）‎ ‎1928 年 4 月 ，朱德带领队伍到井冈山和毛泽东胜利会师后，‎ 国民党就把井冈山革命根据地视为眼中钉、 肉中刺， 千方百计想 拔掉它。 他们在两次围剿失败后， 又实行了经济封锁， 妄图把红 军饿死、 冻死、 困死。 这时， 从山下秘密挑粮上山成了红军的一 530‎ 项重要任务。‎ ‎3.大家看朱德准备去挑粮了，（课件出示 11： 出示课文插 图）你看这就是朱德，还有那一根扁担，你有什么发现吗？（ 生：‎ 扁担上写有字——朱德的扁担）为什么扁担上会写有这些字呢？‎ ‎（战士们藏扁担）‎ 二、引导探学，突破难点。‎ ‎（一）学习第一自然段 ‎1.指名读，（ 课件出示 12） 读好长句子：“1928 年， 朱德同志 带领队伍到井冈山，跟毛泽东同志带领的队伍会师了。”‎ ‎“会师”就是两个队伍会合为一支队伍， 哪两支队伍会师了？‎ ‎（朱德带领的队伍和毛泽东带领的队伍会合了。）‎ 指名读，读出高兴的语气。‎ 但是，“红军在山上， 山下不远处就是敌人。”此时， 你想说些 什么？‎ ‎（我体会到红军的处境很危险，下山挑粮困难重重。）‎ ‎（二）学习第二自然段 ‎1.读课文第二自然段，画出写挑粮路难走的句子。‎ ‎（课件出示 13） 从井冈山到茅坪， 来回有五六十里， 山高 路陡，非常难走。‎ ‎2.从以上语句中，你从哪些词语看出挑粮的路难走？‎ ‎（1）从“五六十里”看出挑粮的路太长了。‎ 是啊，“五六十里山路”要走也得走整整一整天的时间，更何 ‎【设计意图：抓 住关键词“五六 十 里、 山 高路 陡”理解下山挑 粮的困难重重。‎ 为 显现朱德的 530‎ 高尚 品 德做铺 垫。】‎ 况挑着重担。‎ ‎（2）从“山高路陡，非常难走，感到挑粮的路好难走。‎ ‎（课件出示 14） 井冈山的山路图片 这样的山路，还要挑着粮食，所以文中说“山高路陡， 非常 难走。‎ 指名读出山势之高，路途遥远。‎ ‎3.这么难走的山路，红军战士害怕了吗？你从哪儿看出来 的?‎ ‎（可是，每次挑粮，战士们都争着去。）‎ 齐读第二自然段， 读出山路的难走， 战士们不怕困难， 争着 挑粮的情景。‎ ‎（三）学习第三自然段 ‎1.分小组用自己喜欢的读书方式，正确流利地朗读课文，‎ 想想：战士们为什么要藏朱德的扁担？后来为什么又不藏了？‎ ‎2.分小组合作学习。‎ ‎3.讨论交流：‎ ‎（课件出示 15）（ 出示句子和图片）‎ 他穿着草鞋， 戴着斗笠， 挑起粮食， 跟大家一块儿爬山。 白 天挑粮爬山，晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。‎ ‎（让生从“白天挑粮 整夜整夜”体会朱德的辛苦， 生练习积 累ABAB的词语， 指导有感情地朗读）（ 板书： 白天挑粮 整夜 整夜）‎ ‎（ 让生体会作者连续用三个动词，形象地描写了人物的动作。‎ 生练习动词使用如： 听广播等， 让学生用三个动词进行描写某种 事物，如：小猫跑过去，猛地一扑，抓住了那只可恶的老鼠。）‎ 正是因为大家关心朱德，想让他多多休息，所以藏起了扁 530‎ 担，可为什么又不藏了？‎ ‎（课件出示 16） 不料， 朱德同志又找来一根扁担， 写上“朱 德的扁担”五个字。‎ 朱德为什么要在扁担上写上自己的名字？‎ ‎（他要与战士们一起挑粮，储备足够的粮食，粉碎敌人的围攻。）‎ ‎【设计意图：学 习 朱德挑粮的 动作，学习三个 动宾短语“穿着 草鞋，戴着斗 笠， 挑起粮食” ，‎ 并会用连续的 动词说话。】‎ 你觉得朱德同志是一个怎样的人？（ 工作辛劳、 与战士们同 甘共苦）（板书：工作辛劳、同甘共苦）‎ 让我们满怀对朱德的敬佩之情， 齐读最后一个自然段。‎ 三、总结提高，拓展延伸。‎ 朱德的精神感染着大家，后来战士们还编了一首歌谣：（课 件出示 17、 18）‎ 朱德挑谷上坳， 粮食绝对可靠， 大家齐心协力， 粉碎敌人围 剿。‎ 他的精神令人敬佩， 一直到 1958 年， 已是 72 岁高龄的他还 到十三陵水库和大家一起挑土修水库。‎ 学生有感情地朗读自己喜欢的段落或语句。‎ 四、开导活学，综合实践。‎ 同学们， 鲜艳的五星红旗上洒满了革命先辈的鲜血， 在我们 幸福生活的时候， 不能忘记的就是他们。 请同学们收集一些革命 故事，选一个自己最受感动的，在国庆节后我们举行一个“讲故 530‎ 事、祭先烈”活动，比一比谁讲的故事最形象生动。‎ 课堂作业新设计 ‎1. 试着用以下几个词说说课文内容。‎ 朱德 挑粮 战士 心疼 藏 找 ‎2. 朱德为什么得到大家的尊敬和爱戴？‎ ‎3. 照样子写一写。‎ ‎（ 穿着） 草鞋 （ ）旗号 （ ）红领巾 答案：‎ ‎1. 朱德同志夜晚研究打仗的事，白天还要和战士们一起去挑粮，战士们心 疼他， 把他的扁担藏了起来，不料，朱德同志又找来一根扁担，并写上“朱德的 扁担”五个字。‎ ‎2. 因为朱德以身作则，和同志们同甘共苦，所以，大家都敬爱他。‎ ‎【设计意图：拓 展部分，总结了 全文，拓展了积 累， 升华了 主 题。】‎ ‎ 3. （ 打着） 旗号 （带着）红领巾 板书设计：‎ ‎16 朱德的扁担 白天挑粮 整夜整夜 工作辛劳 同甘共苦 ‎【教学反思】‎ 成功之处：‎ ‎《朱德的扁担》 是一篇纪念抗战时期， 赞扬人物品质的文章。 为了让学生能 产生情感共鸣， 了解当时的历史背景十分重要， 我首先进行了情景创设， 然后层 层推进让学生带着浓厚的兴趣进行小组学习。 在小组学习讨论交流时， 我以读为 基础， 充分体现语文人文性与工具性的统一。 在进行人文性熏陶的同时， 我还特 530‎ 别注重引导孩子在整体感悟的基础上， 联系理解重点词句， 积累好的词句、 进行 说写训练， 初步感受作者组织语言、 运用词语的方法， 促进由读到写的迁移， 为 他们今后的语言发展打下良好的基础。‎ 不足之处：‎ 要关注课堂的生成。 在课堂上， 随时会有学生灵光的闪现， 如何抓住学生的 这些语言， 将它们与理解文本很好地结合， 这也是我在今后的教学中， 需要仔细 研究和学习的。‎ 备课素材 ‎【教材分析】‎ ‎《朱德的扁担》 这篇课文讲的是为了坚守井冈山根据地， 粉粹敌人围攻， 朱 德同志和红军战士一起挑粮的生动故事， 表现了革命领袖以身作则， 与战士们同 甘共苦的高贵品质， 同时表现出广大战士对朱德同志的敬爱之情。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 朱德简介 抗日 战争时期， 任中央军委副主席， 八路军总指挥（ 后改称第十八集团军，‎ 任总司令）。 转战晋察冀鲁豫等省， 建立和扩大抗日 根据地。 1940 年冬， 提出“南 泥湾政策， 对发展大生产运动， 粉碎国民党反动派对陕甘宁边区的封锁， 做出了 重大贡献。‎ 解放战争时期， 任中央军委副主席， 中国人民解放军总司令。 协助毛泽东组 织指挥了辽沈、 淮海、 平津三大战役， 随后又和毛泽东一起发出向全国进军的命 令， 指挥人民解放军渡过长江， 为推翻国民党反动统治， 夺取解放战争的伟大胜 利做出了巨大贡献。‎ 建国后， 历任中央人民政府副主席， 中共中央军事委员会副主席， 中国人民 解放军总司令，中华人民共和国副主席，国防委员会副主席。1949 年 11 月 至 1955‎ 年5月兼任中央纪律检查委员会书记。‎ 朱德同志是中共第六届中央政治局委员， 第七届中央政治局委员、 中央书记 处书记， 第八届中央副主席， 第九届中央政治局委员， 第十届中央政治局常务委 员；1959 年 4 月 起任第二、 三、 四届全国人大常委会委员长； 第一届国防委员 530‎ 会副主席。‎ ‎1955 年被授予中华人民共和国元帅军衔。 曾获一级八一勋章、一级独立自 由勋章、一级解放勋章。‎ 课后作业：‎ 基础积累大巩固 一、 看拼音， 写词语。‎ biǎn dàn tóng zhì duì wu zhàn shì zěn yàng 二、 给下列多音字注音并组词。‎ ‎（ ）‎ ‎（ ）‎ ‎（ ）‎ 处 挑 难 ‎（ ） （ ） （ ）‎ 三、 写出加点词的近义词。‎ ‎1 . 红军必须储备 ‎． ．‎ 足够的粮食。 （ ）‎ ‎2.大家越发敬爱 ‎． ．‎ 朱德同志了。 （ ）‎ ‎3.山上粮食不多， 常常 ‎． ．‎ 要抽出一些人到茅坪去挑粮。 （ ）‎ 四、 照样子写句子。‎ 例： 天上飘着白云。 （ 蓝蓝的）天上飘着（几朵）白云。‎ ‎1． 黄叶落下来。 （ ） 的黄叶（ ） 落下来。‎ ‎ 2． 小鱼游着。 （ ） 的小鱼（ ） 游着。‎ 阅读能力大提升 530‎ 五、 课文整体梳理。（根据课文内容回答问题）‎ ‎1.朱德同志用扁担来干什么？‎ ‎2.为什么战士们会藏起他的扁担？‎ ‎3.为什么朱德同志在他的扁担上写上“朱德的扁担”这五个字？‎ 六、 重点段落品析。‎ 朱德同志也跟战士们一块儿去挑粮。他 草鞋， 斗笠， 粮 食， 跟大家一块儿爬山。 白天挑粮爬山， 晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人 打仗 ‎． （ ）。 大家看了心疼 ． （ ），就把他那根扁担藏了起来。不料 ． （ ），‎ 朱德同志又找来一根扁担， 写上“朱德的扁担”五个字。‎ ‎1. 给加点的字注音。‎ ‎2. 选词填空。（ 把词语写到文中横线处）‎ 带着 挑起 穿着 ‎3. 从短文内容我们了解到， 朱德同志是位能与战士们 的人。‎ 思维创新大拓展 七、 猜字谜。‎ 平反之后泪双流 答案 一、 扁担 同志 队伍 战士 怎样 二、 chǔ （ 处理 ）‎ tiāo（ 挑起） nán（ 难题）‎ 处 挑 难 chù （ 到处 ）‎ tiǎo（ 挑拨 ） nàn（ 灾难）‎ 三、 1. 储藏 2. 尊敬 3. 经常 四、 1. 一片一片的黄叶从树上落下来。‎ ‎2. 成群的小鱼快乐地游着。‎ 五、 1. 下山挑粮食。‎ 530‎ ‎2. 心疼朱德同志， 担心他太累。‎ ‎3. 怕战士们再藏起他的扁担。‎ 六、 1. zhàng tèng liào ‎2. 穿着 带着 挑起 ‎3. 同甘共苦 七、 猜字谜。‎ 士 530‎ 课题： 17 难忘的泼水节 ‎【教学要求】‎ ‎1.认识“泼、 族”等 15 个生字， 会写“忘、泼”等8个字， 读准多音字“铺、 盛” 。‎ ‎2.正确、 流利地朗读课文， 练习用“象脚鼓、 凤凰花、 银碗”等讲述总理和傣 族人民一起泼水的情景。‎ ‎3.积累描写总理样子的句子，感受总理的平易近人。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1. 识字、 写字。‎ ‎2.理解课文内容，抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的 幸福和快乐。‎ ‎【教学难点】‎ 了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会他们之间心连心的深情厚 谊。‎ ‎【课时安排】‎ 二课时。‎ 第一课时 530‎ 课时目标 ‎1．认识“泼、族”等 15 个生字， 会写“忘、 泼”等8 个字， 读准多音字“铺、‎ 盛。‎ ‎2.初读课文，对傣族人民的泼水节有初步感受。‎ 教具准备 教学课件 教学过程 一、 谈话激趣， 引入课题。‎ ‎1.谈话导入。中国是由 56 个民族组成的大家庭， 除了汉族 外还有 55 个少数民族， 而少数民族都有自己独特的风俗习惯。‎ 今天我要带领大家一起去参加傣族的泼水节。（ 板书课题） 教师 或学生简单介绍傣族泼水节的习俗。‎ ‎（ 课件出示 2 图文） 傣族泼水节的习俗。‎ 每到泼水节， 傣族人民就穿上节日 盛装， 走上街头， 再拿着采集的 花叶沾清水或用盆盛水， 互相泼洒， 一朵朵水花在空中盛开， 它象征着吉 祥、 幸福、 健康， 朵朵水花串串笑， 泼水节成了欢乐的海洋。‎ ‎2.板书课题，齐读课题。（板书《难忘的泼水节》）‎ 二、识字解词，读通课文。‎ ‎1.学生自读课文。‎ 提出要求：（课件出示 3）‎ ‎（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。‎ ‎（2）读准每一个字的字音，圈出生字词。‎ ‎（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍。‎ ‎（4）给每个自然段标上序号。‎ ‎2.检查自学情况。‎ ‎（1）出示生字 （课件出示 4）‎ wàng pō dù lóng pào chuān xiàng lìng 忘 泼 度 龙 炮 穿 向 令 530‎ 各自拼读， 读好翘舌音“穿”， 后鼻音“忘、 龙、 向、 令”。‎ ‚指名认读， 相机正音， 并用生字口头组词。‎ ‎【设计意图：由 于 泼水节大家 比较陌生，课前 先介绍 一 下有 关这方面的 知 识，有利于课文 的学习。】‎ ‎【设计意图：一 类字、 二类字分 开认读、 识记，‎ 减轻了难度，效 ‎ ③识记生字： 开动脑筋记生字。 学生各抒己见， 然后教师总 结：‎ ‎（1）加一加：“氵”加“发”是“泼”； “火”加“包”是“炮”。‎ ‎（2） 换一换： “席”减“巾”换“又”就是“度” 。“空”减“工”换“牙”就是 ‎“穿。‎ ‎（3）减一减：“响”减“口”是“向” 。‎ ‎（4）猜谜语：“死了心。”是“忘，“今多一点”就是“令” 。‎ ‎（2）出示新词（课件出示 5）‎ 敲 ‎．‎ 鼓 驶 ‎．‎ 过 笑容 ‎．‎ 踩 530‎ ‎．‎ 着 铺 ‎．‎ 上 盛 ‎．‎ 满 银碗 ‎．‎ 祝福 ‎． ．‎ 健康 ‎． ．‎ 长寿 ‎．‎ 象脚鼓 凤凰花 开展读词游戏。‎ 指名读，开火车读。‎ ‎②小老师领读，齐读。理解、记忆。‎ 动作表演识记：“踩、 敲、 驶”都是动词， 可以表演动作帮助 识记。‎ 组词、读词巩固识字。如：‎ 容一面容、笑容、容易 祝一祝贺、庆祝、祝寿 康一健康、安康、康复 健一健美、健壮、健康 ‎（3） 让我们把这些字词带到课文中， 一起来读好课文， 初步 感受泼水节的难忘。‎ ‎①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。‎ ‎②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。‎ ‎3.整体感知内容。‎ 530‎ ‎（1）借助拼音把课文读通顺。‎ ‎（2）（课件出示 6） 本文讲了一件什么事？ 填空。‎ 本文讲了 和 一起过 的事。‎ 读一读，小组讨论交流，说一说，填一填。‎ 三、指导书写，规范写字。‎ ‎（ 课件出示 7） 出示生字田字格课件： 忘 泼 度 龙 炮 穿 向 令 ‎1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。‎ ‎ 2. 指导写字：‎ ‎（1） 师范写， 重点指导“忘、 泼、 龙、 令”并讲述： （板书：‎ 忘、泼、龙、令）‎ ‎（课件出示 8） ： “忘、 泼、 龙、 令” 田字格课件。‎ ‎“忘”：上下右结构，下面稍微宽一点， 注意字的结构，‎ 上面是个“亡”，不要多写一点。‎ ‎“泼” ： 左右结构, 左小右大, 右部为“发” ， 长撇沿竖中线撇向 左下，“又”的横撇沿横中线起笔，末笔点勿丢掉。‎ ‎“龙” 独体字结构， 竖弯钩沿竖中线起笔， 短撇向左下撇出， 末 笔点不要丢掉。‎ ‎“令” 上宽下窄，“人” 写扁阔， 撇捺舒展， 覆盖下部， 下边两 点都写在竖中线上。与“今”一点之差，要区分。‎ ‎（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。‎ ‎（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。‎ ‎（4）教师巡视指导，强调写字姿势。‎ ‎（5）展示学生写字作品，评价指正。‎ 课堂作业新设计 ‎1.写出带有下列偏旁的字。‎ 穴（）（） （） 火（）（） （）‎ 心 （）（） （） 氵（）（） （）‎ 530‎ ‎2.看拼音写汉字。‎ wànɡ pō dù lónɡ 难（） （）水节（）过 （）舟 ‎3.搜集傣族的泼水节资料。‎ 答案：‎ ‎1. 穴（穿）（空）（窖） 火（炮）（炸） （炒）‎ 心 （忘）（思）（想） 氵（泼）（江） （河）‎ ‎2.忘 泼 度 龙 ‎3.‎ 泼水节一般在傣历六月 中旬(即农历清明前后十天左右) 举行， 是西双版纳 最隆重的传统节日之一。 其内容包括民俗活动、 艺术表演、 经贸交流等类别， 具 体节日活动有泼水、 赶摆、 赛龙舟、 浴佛、 诵经、 章哈演唱和孔雀舞、 白象舞表 演等。‎ 第二课时 课时目标 ‎1.正确、 流利地朗读课文， 练习用“象脚鼓、 凤凰花、 银碗”等讲述总理和傣 族人民一起泼水的情景。‎ ‎2.积累描写总理样子的句子，感受总理的平易近人。‎ 教具准备 教学课件、字词卡片。‎ 教学过程 一、习旧引新，明确目标。‎ ‎1. 小朋友们， 这一节课我们继续学习《难忘的泼水节》（ 板 书课题）， 通过上一节课的学习， 你有什么收获?（ 板书设计： 17‎ 难忘的泼水节）‎ ‎（1）字词检测。‎ ‎（课件出示 11）‎ 看谁读得又快又对 ：‎ 530‎ 敲鼓 驶过 笑容 踩着 铺上 盛满 银碗 祝福 健康 长寿 ‎（2）默读课文，回忆一下：这篇课文讲了一件什么事情？‎ 学生概括： 本文讲了周总理和傣族人民一起过泼水节的事。‎ ‎2.过渡：周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的？ 下面我 们就来继续学习。‎ 二、精读感悟，重点突破。‎ ‎（一）学习第一自然段（课件出示 12）‎ ‎1.指名读课文，说说你读懂了什么？‎ ‎2.换词比较：“火红火红的”可以换成“红色”的吗？（ 板书： 火 红火红）‎ ‎（ 不好， 原来的词语更能突出凤凰花的艳丽， 烘托了喜庆祥 和的气氛。）‎ ‎【设计意图：读 词比赛，以游戏 的形式，展开课 堂教学。】‎ ‎ 还有什么事物也是“火红火红”的？‎ ‎3.指导读——练习读——齐读。‎ ‎（二）学习二、三自然段 ‎1. 默读课文， 把自己读懂的地方和学习伙伴交流。‎ ‎2. （ 课件出示 13）“今年的泼水节有什么特别的地方”？ 引导 学生用“因为……所以”练习说说原因。‎ 因为（ 敬爱的周恩来总理和他们一起过泼水节）， 所以（傣 族人民特别高兴）。‎ ‎3.补充材料：（课件出示 14）‎ 周恩来：伟大的无产阶级革命家、 政治家、军事家和外交家，‎ 中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军 创建人之一。 新中国第一任总理， 他勤政爱民、 关心百姓， 是人 530‎ 民爱戴的好总理。‎ ‎4. “傣族人民是怎样欢迎周总理”的？ 重点抓住人们动作的 词语体会。‎ ‎（课件出示 15）： 为了欢迎周总理， 人们在地上撒满了凤凰 花的花瓣， 好像铺上了鲜红的地毯。 一条条龙船驶过江面， 一串 串花炮升上天空。‎ ‎（1）“赶来”可以换成“走来”吗？ 为什么？‎ ‎（“赶”字体现出来傣族人民急切地想看到总理的激动心情。）‎ ‎（ 2） 把“一条条、一串串”换成“一条、 一串”好不好？ 为什 么？‎ ‎（不能换。“一条条、 一串串”形容龙船很多， 花炮很多， 更 能表现节日的热闹气氛。）（板书：一串串 一条条）‎ ‎5.指导朗读： 重点抓住“欢呼”一词体会傣族人民激动、 高兴 的心情。 难点是读好最后一句：“周总理来了！”关键是在读前面几 句话时做好声音和感情的铺垫， 读最后这句欢呼的话， 感情要充 沛，声音要自然， 语气、 语调可以根据自己的理解体现出个性。‎ ‎（三）学习四五自然段（课件出示 16）：‎ ‎1.默读课文， 画出描写总理样子的句子， 如何和傣族人民一 起过泼水节的句子。‎ ‎【设计意图：量 词叠词的使用，‎ 增强了表达效 果，更能表现热 闹的气氛。】‎ ‎ 2.小组合作，互相交流读书的收获。‎ ‎3.交流展示：‎ ‎（课件出示 17）：‎ A.周总理身穿对襟白褂， 咖啡色长裤， 头上包着一条水红色 530‎ 的头巾，笑容满面 ‎． ． ． ．‎ 地来到人群中。‎ 结合课文插图， 理解“笑容满面” （ 态度和蔼可亲， 平易近人，‎ 尊重傣族人民的风俗习惯。）（板书：笑容满面）‎ ‎（ 课件出示 18）‎ B他接过一只象脚鼓， 敲着 ‎． ．‎ 欢乐的鼓点， 踩着 ‎． ．‎ 凤凰花铺成的 ‎“地毯，同傣族人民一起跳舞 ‎． ．‎ ‎。‎ ‎1.抓住表示动作的词语体会总理与傣族人民的情谊。‎ ‎2.你能用表示动作的词语写一句话吗？‎ ‎（ 课件出示 19）‎ C、 周总理一手 ‎． ．‎ 端着盛满清水的银碗， 一手 ‎． ．‎ 拿着柏树枝蘸了 水， 向人们泼洒， 为人们祝福。 傣族人民一边 ‎．．‎ 欢呼， 一边 ‎． ．‎ 向总理 泼水，祝福他健康长寿。‎ 530‎ ‎1.总理怎样泼水？向傣族人民祝福什么？‎ 周总理把水泼到孩子身上，祝愿他们 周总理把水泼到老人身上，祝愿他们 ‎2.傣族人民怎样泼水？向总理祝福什么？‎ ‎3.练习说话：“一手……一手“一边一……边” （ 板书：一手……‎ 一手 一边一……边）‎ D.出示词语：象脚鼓、凤凰花、银碗、柏树枝 练习说说周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的。‎ ‎（四）学习最后三个自然段 ‎1.齐读最后三个自然段，体会感叹号表达的情感。‎ ‎2.指导读：练习读——范读——分组读——竞赛读——齐读 文章结尾是全文的高潮，要满怀深情地朗读，读出无比幸福、‎ 难以忘怀的情感。 再如， 读结尾几个感叹句， 情绪要激动， 但不 能只是提高声音，要虚实结合，读出陶醉在幸福中的感觉。‎ 三、回顾全文，升华情感（课件出示 20）。‎ ‎【设计意图：结 合插图，抓住重 点词句品读，体 现了 总理的 平 易近人。】‎ ‎【 设 计 意 图 ：‎ ‎“ 一 手 … … 一 手 ” 和 “一 边 一……边”体现 了 总理对人们 美好祝愿，表现 了 傣族人民对 总理的 敬爱之 530‎ 情。】‎ ‎1.为什么说这是难忘的泼水节？‎ ‎（周总理百忙之中来到傣族人民身边，把美好的祝福带给人 民，使傣族人民终生难忘。）‎ ‎2.用激动、欣喜的心情齐读课文。‎ 课堂作业新设计 ‎1. 用下列词语造句。‎ 一手……一手……‎ ‎2. 搜集周总理的故事，讲一讲。‎ ‎3. 仿照第四自然段描写周总理的语句，写一写一个人的衣着。‎ 答案：‎ ‎1. 我一手打开书，一手拿着笔，开始写作业。‎ ‎2. “派克”的来历 ：50年代，有一次，周恩来和一位美国记者谈话时，记者 看到总理办公室里有一支派克钢笔，便带着几分讽刺，得意地发问：“总理阁 下，也迷信我国的钢笔吗？ ”周恩来听了风趣地说：“这是一位朝鲜朋友送给我 的。 这位朋友对我说：”这是美军在板门店投降签字仪式上用过的，你留下作 个纪念吧！“我觉得这支钢笔的来历很有意义，就留下了贵国的这支钢笔。”美 国记者的脸一直红到了耳根。‎ ‎3. 描写军人的衣着： 他穿着上绿下蓝的军装， 领上佩着红领章， 大沿军帽正 中嵌着鲜艳的帽徽， 腰系武装带， 手待冲锋枪， 站立岗位上， 多么精神， 多么威 武！‎ 板书设计：‎ ‎17 难忘的泼水节 火红火红 一串一串 一条条 笑容满面 一手……一手 一边一……边 ‎【教学反思】‎ 成功之处：‎ 教学中， 我注意抓住每段中的关键词语， 在语句环境中品词析句读文， 使学 530‎ 生在读文中体会这种深厚的感情。‎ 课文里， 开篇的“火红火红”一词， 就明显地显示了傣族人民当时的心情是如 此开心和幸福。“特别” “敲起象脚鼓” “赶来” “撒满了凤凰花的花瓣” “一条条龙船驶过江 面，一串串花炮升上天空” “欢呼”等等，无一不体现人民的高兴心情。 学生们知道，‎ 正因为总理是可敬的，所以人民才会这样高兴。第四自然段，课文从总理的穿着，‎ 神情和动作着笔。 一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂” ，“咖啡色长裤” ，“水红色头巾” ；‎ 慈祥和蔼的神情“笑容满面” ； 快乐的动作“接过” “敲着” “踩着” 。 所有的这些描写都体 现总理的可亲。‎ 不足之处：规范自己的语言。说话时应该尽量简洁，评价语应该尽量多元化。‎ 备课素材 ‎【教材分析】‎ ‎《难忘的泼水节》 这篇课文是按事情发展的先后顺序，叙述了 1961 年周总 理在西双版纳的黎明城， 同傣族人民过泼水节的情形， 表达了周总理和人民群众 心连心的深厚感情。 作者通篇向读者展现了泼水节热烈、 祥和的气氛， 突出了泼 水节的难忘。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ ‎1. 周恩来简介。‎ 周恩来（ 1898 年 3 月 5 日 － 1976 年 1 月 8 日 ），伟大的马克思列宁主义者，‎ 中国无产阶级革命家、 政治家、 军事家、 外交家， 中国共产党、 中华人民共和国 和中国人民解放军的主要缔造者和领导人之一。 周恩来毕业于南开大学， 早年留 学日 本、 法国、 德国、 英国等地， 回国后担任黄埔军校政治部副主任、 主任。 曾 参与中央苏区历次反围剿战争， 并指挥长征， 西安事变中， 他代表中共中央与中 国国民党签订合约，共同对日 作战。自 1949 年起任中华人民共和国国务院总理，‎ ‎1949 年至 1958 年间兼任外交部部长。‎ ‎2. 傣族的泼水节。‎ 傣族泼水节是西双版纳最隆重的传统节日之一。 其内容包括民俗活动、 艺术 530‎ 表演、 经贸交流等类别， 具体节日 活动有泼水、赶摆、 赛龙舟、 浴佛、 诵经、 章 哈演唱和孔雀舞、白象舞表演等。‎ ‎2006年5月20日， 云南省西双版纳傣族自治州申报的傣族泼水节经国务院 批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。‎ 课后作业：‎ 基础积累大巩固 一、用“√”给加点字选择正确的读音。‎ 敲 ‎．‎ 门（qiāo qiào） 长寿 ‎．‎ ‎（ shòu zhòu） 铺 ‎．‎ 满（ bū pū）‎ 驶 ‎．‎ 入（chǐ shǐ ） 一碗 ‎．‎ ‎（ wān wǎn） 从容 ‎．‎ ‎（róng kōng）‎ 二、比一比，组词语。‎ 令（ ）‎ 忘（ ）‎ 跑（ ）‎ 泼（ ）‎ 今（ ）‎ 思（ ）‎ 530‎ 炮（ ）‎ 拨（ ）‎ 三、我会填。‎ 一串串 一条条 四、给下面的句子加标点符号。‎ 今年傣族人民特别高兴因为敬爱的周恩来总理要和他们一起过泼水节 五、我会写，用下边加点的字造句。‎ 傣族人民一边 ‎． ．‎ 欢呼，一边 ‎． ．‎ 向周总理泼水。‎ 阅读能力大提升 六、课文整体梳理。（判断正误，对的打“√”）‎ ‎1.傣族人民居住在我国广西的广大地区。（‎ ‎）‎ ‎2.周总理1961年来到了黎明城，和傣族人民一起过泼水节。（‎ ‎）‎ 七、重点段落品析。‎ 周总理身穿对襟白褂， 咖啡色长裤， 头上包着一条水红色头巾， 笑容满面地 来到人群中。 他接过一只象脚鼓， 敲着欢乐的鼓点， 踩着凤凰花铺成的“地毯” ，‎ 同傣族人民一起跳舞。‎ ‎1、这段话共_____句。‎ ‎2、用“——”画出文中表示颜色的词语。‎ ‎3、这段话写的是（ ）‎ ‎①傣族人民欢迎周总理。‎ ‎②周总理和傣族人民一起跳舞。‎ 思维创新大拓展 530‎ 八、写一写。‎ 傣族人民有泼水节， 彝族人民有火把节， 你还了解那个少数民族， 把你知道 的写一写。‎ 答案 一、 qiāo shòu pū shǐ wǎn r ó n g 二、 令（ 口令）‎ 忘（ 忘记）‎ 跑（ 跑步）‎ 泼（ 泼水）‎ 今（ 今天）‎ 思（ 思念）‎ 炮（ 大炮）‎ 拨（ 挑拨）‎ 三、 一串串花炮 一串串葡萄 一条条龙船 一条条小鱼 四、 今年， 傣族人民特别高兴， 因为敬爱的周恩来总理要和他们一起过泼水节。‎ 五、 他们一边跑, 一边喊。‎ 六、 1. × 2. √‎ 七、 1. 2 2. 略 3. ②‎ 八、 蒙古族的那达慕、 白族的三月 街、 苗族的花山节等。‎ 530‎ 530‎ 课题： 口语交际《看图讲故事》‎ ‎【教学要求】‎ ‎1. 能够按图画顺序讲故事， 培养学生的表达能力。‎ ‎2. 认真听， 知道讲的是哪幅图的内容， 根据故事情节续编故事。‎ ‎【活动准备】 教学课件 ‎【教学重点】‎ 会根据图意讲故事， 认真听别人讲故事。‎ ‎【教学难点】‎ ‎ 按照图的顺序讲故事， 并会续编故事。‎ ‎【教学课时】 1 课时 ‎【教学过程】‎ 一、 谈话激趣， 明确要求。‎ ‎1. 我听说我们二年级一班的孩子们个个聪明伶俐、 活泼可爱，‎ 能写善画， 很会看图讲故事、 编故事。‎ ‎2. 今天， 老师就给大家一起来看图讲故事、 编故事。 有没有 信心？ 再大声一点！‎ ‎3. 请你们把书打开， 这节课我们要看图编一个完整的故事，‎ 听老师读图下的两段话， 看看有什么要求？‎ ‎（ 1） 按顺序讲清楚图意， 能想象故事的结尾。‎ ‎（ 2） 认真听， 知道别人讲的是哪幅图的内容。‎ ‎（ 板书： 按照顺序 认真听）‎ 二、 观察图意， 指导方法。‎ ‎（ 1） 出示第一幅图。（ 课件出示 4： 第一幅图）‎ ‎①看图上都有谁？ 他们在干什么？‎ 530‎ ‎②图上该有谁？ 哪儿去了？‎ ‎③把时间、 人物、 地点、 事情连起来说说。板书：（ 儿子哪 儿去了）‎ ‎（ 2） 出示第二幅图（ 课件出示 5： 第二幅图）‎ ‎①大家看看第二幅图， 儿子正在干什么？（ 板书： 儿子趴在 ‎【设计意图：以 谈话入手，提到 学生喜欢的 讲 故事、 听故事，‎ 明 确 交 际 要 求。】‎ 地上看书）‎ ‎②爸爸会说些什么？‎ ‎（3）出示第三幅图（课件出示 6： 第三幅图）‎ ‎①儿子听了爸爸的话，干什么去了？‎ ‎②爸爸呢？他想干什么？（爸爸想看看书）‎ 过渡：同学们刚才说得真好，那第四幅图谁来说说呢？‎ ‎（4）出示第四幅图（课件出示 7： 第四幅图）‎ ‎①现在，是什么情况？餐桌旁还缺少谁？‎ ‎②爸爸哪儿去了？‎ ‎（5）出示第五幅图（课件出示 8： 第五幅图）‎ ‎①妈妈给儿子说了些什么？让儿子去干什么？‎ ‎②儿子是怎么说，怎么做的？‎ ‎3.完整叙事，交流评价。‎ ‎（ 1） 那你们能把五幅图的意思连起来说一说吗？ 请看要求，‎ ‎【设计意图：课 件出 示一 幅幅 图片，引导学生 530‎ 讲图 片 内 容就 非常直观。】‎ ‎（ 出示） 齐读， 按要求试着跟你的同桌说说。 请同桌补充。（ 课 件出示:9：五幅图）‎ ‎（ 2） 哪位同学愿意给大家介绍一下？ 听的同学要认真，听完后 可以评价，也可以补充。‎ ‎（3）你觉得自己说得怎样？‎ ‎（4）抽生评价。‎ ‎（5）同学们看懂了五幅图的意思， 同时给我们留下了一个问 题，是呀，爸爸干什么呢？哪儿去了呢？‎ 三、 合理想象， 续编故事。‎ ‎（ 1） 咱们班的小朋友非常善于思考问题， 你们猜出来爸爸 正在干什么吗？‎ ‎（2）爸爸一定正在看那本书。‎ ‎（3）如果儿子看到这个情景， 会怎么说？ 接下来又会发生什 么事呢？‎ ‎（4） 孩子们： 你们的分析能力很强。 假如你就是图中的小朋 友， 你会怎么做呢？ 下面请你们以小组为单位， 根据实际情况，‎ 展开合理的想象， 小组成员相互补充， 使故事更加完整、 合理。‎ ‎（ 合作编故事，教师巡回辅导）‎ ‎（5）抽生汇报， 哪个小组愿意跟大家分享你们的故事？ 要敢 于把自己的想法拿出来交流， 这样大家就可以分享你的成功， 如 果还有不足的地方， 大家也可以帮你指出来， 使得你的故事更加 完美。‎ 四、 创设情境， 表演故事。‎ ‎【设计意图：联 系生活实际，借 助图片，想象续 530‎ 编故事，锻炼学 生 的 想 象 能 力。】‎ ‎ 1.按照顺序讲清楚图意。（课件出示 9： 五幅图）‎ ‎2.表演故事。请三个同学分别扮演爸爸、妈妈和儿子。‎ ‎3.学生合作表演后，并相机引导学生评价，指导。‎ ‎4.继续请另一组表演。‎ ‎5.如果编的故事完整、有新意，可得到“最佳故事奖。听的 同学要认真听，如果评价或建议得到大家的认可，可以被评为“最 佳听众奖）‎ 范例一起看：‎ 妈妈笑眯眯地从厨房端来一盆红烧肉， 热气腾腾， 秃头爸爸馋涎欲滴， 实在 忍不住了， 拿起筷子想夹肉， 妈妈生气地拍了一下爸爸的手：“看把你急的， 你看 现场少了什么？ ”妈妈指着儿子的房间。 秃头爸爸呶着嘴， 拗不过妻子， 只好上 楼找儿子。‎ 秃头爸爸敲了一下门， 咦， 怎么没反应？ 又敲了几下， 依旧没反应， 秃头爸 爸只得推门进入。 令他吃惊的是， 平时贪玩的刺猬头儿子正沉浸在书海当中， 他 翻看着这本书，一页，两页，像一匹饿狼贪婪地读着。‎ 秃头爸爸拧着刺猬头儿子的耳朵， 说：“快去吃饭， 饭快凉了！”儿子恋恋不舍 地放下书， 很不情愿地向餐厅走去。 秃头爸爸情不自禁俯下身：“到底是什么书有 这么大的魅力， 把这么不爱看书的儿子也吸引了？ ”这时， 书又转化成了胶水，‎ 把秃头爸爸的眼球给粘了过去。‎ 当儿子坐在餐桌前， 用兴奋的语气表示开始吃饭时， 却发现秃头爸爸还没下 来。 妈妈便指着秃头爸爸去的房间， 用命令的语气对刺猬头儿子说：“快点叫你爸 爸下来吃饭！”‎ 刺猬头儿子嘟囔着嘴， 很是不服气。 他来到房间， 发现秃头爸爸趴在地上，‎ 正专心致志地看书呢！‎ 哈，真是一对有趣的父与子。‎ 530‎ 课堂作业新设计 ‎1. 本次口语交际的内容是（ ）。‎ ‎2.本次口语交际的要求是（ ）。‎ ‎3.儿子和爸爸都喜欢做什么？‎ 答案：‎ ‎1. 看图讲故事， 补充故事结尾。‎ ‎ 2. 按顺序讲清楚图意； 认真听， 知道别人讲的是那幅图的内容。‎ ‎3. 儿子和爸爸都喜欢看书。‎ 板书设计：‎ 口语交际：看图讲故事 按照顺序 认真听 儿子哪儿去了——趴在地上看书——爸爸哪儿去了——？‎ ‎【课后反思】‎ 成功之处：‎ ‎1.先引导学生看图，了解每幅图的内容， 借助漫画， 清楚完整地讲述故事，‎ 通过猜测爸爸去了哪里。‎ ‎2.通过合作表演，在故事情境中练习交际，做到吐字清晰、语句连贯。‎ ‎3.本次口语交际设计巧妙。 按照看图讲故事——续编故事——演故事的顺序，‎ 很好地完成了交际任务。‎ ‎4.其中讲故事、 编故事环节设计较为精细。 按照图片讲， 再续编故事， 以提 问的方式，讲故事讲清楚。为后面的学生讲故事、演故事做了很好的铺垫。‎ 不足之处:‎ 教师应该相信学生， 放手让学生自读自悟， 教师只需在学生确有困难的地方 点拨指导， 教给学习方法， 体现学生的学。 这一点是我在以后的教学中必须要改 进的。‎ 530‎ 530‎ 课题： 语文园地六 ‎【教学要求】‎ ‎1.学用字词句，认真读词语，认识多音字，会给句子加标点。‎ ‎2.通过诵读，体会名言佳句，帮助小学生积累经典诗文。‎ ‎3．阅读《鲁班造锯》，学习鲁班善于观察，认真思考的精神。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1. 认识多音字， 会给句子加标点。‎ ‎2.积累名言佳句，词语。‎ ‎【教学难点】‎ ‎ 读《鲁班造锯》 的故事， 学习鲁班善于观察， 认真思考的精神。‎ ‎【教学课时】 2 课时 第一课时 课时目标 学用字词句，认真读词语，认识多音字，会给句子加标点。‎ 教具准备 教学课件。‎ 教学过程 530‎ 一、 揭题导入。‎ 今天我们学习“语文园地六”的内容。（板书：语文园地 六）‎ 二、 学用结合。‎ 板块一：识字加油站 ‎（课件出示 3）‎ 轿车 救护车 摩托车 消防车 渔船 货船 油轮 科学考察船 ‎1.读一读，借助拼音，读读这些词语，认识一下这些车和船。‎ ‎（板书：车和船）‎ 注意下面字的读音：（课件出示 4）‎ 轿 救 摩 托 防 渔 货 油 轮 科 考 注意“轮”是前鼻音，“防”是后鼻音，“渔”是是整体认读音节。‎ ‎2.想一想，说一说：这些车和船都是做什么用的？‎ ‎（课件出示 5）‎ 救护车：可以快速为急症病人进行抢救并快速送往医院。‎ 消防车： 又称为救火车， 指主要用来执行火灾应对任务的特 殊车辆。‎ 科学考察船： 用于调查研究海洋水文、 地质、 气象、 生物等 特殊任务的船舶。‎ ‎3.除此之外，你还知道哪些“车、船”？‎ 另外， 我还知道以下“车、 船” ： 出租车、 洒水车、 冷藏车、‎ ‎【设计意图：通 过读一读，读准 字音， 交流、 讨 论，弄清这些交 通 工 具 的 作 用。】‎ 530‎ 油罐车、公共汽车、集装箱船、破冰船、挖泥船等。‎ 板块二： 字词句运用：‎ ‎1.读一读，看谁读得准。‎ ‎（课件出示 6）‎ 盛 ‎．‎ 开 床铺 ‎．‎ 种 ‎．‎ 子 好 ‎．‎ 人 分 ‎．‎ 别 盛 ‎．‎ 放 铺 ‎．‎ 路 种 ‎．‎ 地 好 ‎．‎ 客 水分 ‎．‎ 重 ‎．‎ 新 教 530‎ ‎．‎ 室 口号 ‎．‎ 干 ‎．‎ 净 难 ‎．‎ 忘 重 ‎．‎ 点 教 ‎．‎ 书 号 ‎．‎ 叫 干 ‎．‎ 活 灾难 ‎．‎ 提示： 根据词语的意思来辨别多音字的读音。（ 板书： 多音 字）‎ ‎（1）读一读：自由读一读。‎ ‎（2）想一想：每组词语中，多音字分别读什么。‎ 对于这些多音字的读音判断， 要根据其字义来判断读音。 比 如： “盛”在表示“把东西放进去、 容纳”时， 读“chén ɡ ”， 如“盛饭”；‎ 在表示“兴旺、 丰盛、 华美、 规模大”的意思是读“shèn ɡ ”， 如“盛 开”。‎ ‎（ 3） 我还会用“据义断音”的方法读准确以下词语中加点字的 读音：‎ 530‎ 重（ chón ɡ ）复 苦难（ n à n） 店铺（ pù） 分（fèn）外 花 种（ zhǒn ɡ ）‎ ‎2. 给下面的句子加上标点，再读一读。（课件出示 7）‎ 一阵秋风吹过 树叶像蝴蝶一样飘落下来 我们去公园玩 公园里花真多呀 这棵树的叶子真奇怪 是什么树呢 ‎（ 1） 读一读。 读一读这三个句子， 注意句子的语气有什么不 同。‎ ‎（ 2） 说一说：你发现了什么？‎ 第一句是陈述的语气， 句末是句号； 第二句是感叹的语气，‎ 句末是感叹号； 第三句是疑问的语气， 句末是问号。（ 板书： 句 ‎【设计意图：通 过本练习 训 练 学生用“据义断 音”的方法， 识 别 多 音字的 读 音。】‎ ‎【设计意图：学 会感知不同 句 子的不同语气，‎ 在句 中 正确 使 号 感叹号 问号）‎ ‎（3） 加一加：给下列句子加上标点符号。 （课件出 7）‎ 提示： 给句子加标点时， 一要注意句子之间的停顿， 如果没 表达完要用逗号； 二要注意整句话的语气， 一般可以根据句末的 语气词做出判断。‎ ‎①一阵风吹过，树叶像蝴蝶一样飘落下来。‎ ‎②我们去公园玩，公园里花真多呀！‎ 530‎ ‎③这棵树的叶子真奇怪，是什么树呢？‎ 三、 课堂小结。‎ 这节课我们认识了几种车和船， 认识了几组多音字组成的词语， 学会了根据 句子语气加标点的方法，同学们表现得都很棒，希望下节课继续努力。‎ 课外作业新设计 ‎1. 你还认识哪些车和船？‎ ‎2. 标点符号除了“。？！，你还认识哪些标点符号？‎ ‎3. 给下列多音字组词 chón ɡ （ ） n á n（ ）‎ 重 难 zhòn ɡ （ ） n à n（ ）‎ 答案：‎ ‎1. 我还认识的车有： 自行车、 电动车、三轮车、警车、货船、公交车 我还认识的船有： 轮船、 帆船、 军舰等。‎ ‎2. 标点符号还有： , „„ 、 ； “” ‘’等。‎ ‎3. chón ɡ （ 重阳） n á n（ 难过）‎ 重 难 zhòn ɡ （ 重量） n à n（ 灾难）‎ 板书设计 语文园地六 ‎ 车和船 多音字 句号 感叹号 问号 第二课时 课时目 标 学会积累好词好句， 诵读名句， 阅读短文，感悟道理。‎ 教具准备 多媒体课件 教学过程 一、 导入揭题。‎ 530‎ 今天我们继续学习“语文园地六” 的有关内容。 （板书： 语文 园地六）‎ 二、 读一读， 记一记。‎ 板块三： 我的发现 ‎（ 课件出示 9）‎ 巴— 把 爸 吧 包— 饱 抱 炮 方— 放 防 房 青— 清 晴 情 马— 妈 蚂 吗 ‎1. 读一读： 自由读一读。‎ ‎“把、 爸、 吧”韵母都是与“巴”的读音非常接近，韵母都是“ ɑ ” 。‎ ‎“放、 房、 防”韵母都是与“方”的读音非常接近， 韵母都是“ ɑ n ɡ ” 。‎ ‎“饱、 抱、 炮”韵母都是与“包”的读音非常接近， 韵母都是“ ɑ o ” 。‎ ‎“清、 晴、 情”韵母都是与“青”的读音非常接近， 韵母都是“in ɡ ” 。‎ ‎“妈、 蚂、 吗”韵母都是与“马”的读音非常接近， 韵母都是“ ɑ ” 。‎ ‎2. 想一想： 每组字中， 你发现了什么？‎ ‎3. 说一说： 先小组内讨论， 再在班内交流。‎ ‎①形声字声旁和形旁的关系。 即声旁表字音， 形旁表字义。 如 声旁“巴”提示了这组字的读音， 与之组合的提手旁、 父子头、 口 字旁提示了这字的字义。（ 板书： 形声字）‎ ‎【设计意图：通 过认读，发现同 一 字族的 字读 音上的相似点，‎ 了 解形声字“声 旁 表 音 ” 的 特 点】‎ ‎ ②部首不同， 字义也不同， 字义与部首关系密切。 如“饱” ， 吃 了饭才会饱， 所以“饱”是食字旁，“抱” ， 需要张开双臂， 用手抱，‎ 530‎ 所以是提手旁。‎ ‎③“包”字本义有包裹、 被包围的含义，所以“包”字族的字如“饱、‎ 抱、 苞”等， 一般都与包裹、 被包围有关。‎ 板块四： 日 积月 累 ‎（ 一） 诵读名言佳句。（ 课件出示 10）‎ 有志者事竟成。‎ 志当存高远。‎ 穷且益坚， 不坠青云之志。‎ ‎1. 拼拼读读。‎ ‎（ 1）自己借助拼音把句子读通顺。 重点指导读准前鼻音“存” ，‎ 后鼻韵母“竟、 成” ， 读准翘舌音“志” 。‎ ‎（ 2） 同桌之间相互读， 你读我听， 我读你听。‎ ‎2. 读读想想。‎ ‎（ 1） 再读词语， 想一想这些句子都是想告诉我们什么？‎ 告诉我们从小要立志， 做个有志向的人。（ 板书： 有从小立 志）‎ ‎（ 2） 你能说出这些句子的意思吗？‎ ‎（ 课件出示 11）‎ 第一句“有志者事竟成。 ”只要有决心， 有毅力， 事情终究 会成功。‎ 第二句“志当存高远。 ”是指人应当胸怀 高远的 志向。‎ 第三句“穷且益坚， 不坠青云之志”一个人处境越是艰难，‎ 就越是坚忍不拔， 越是不丢失高远之志。‎ 引导学生从字面理解句子的意思，只要能说出大致意思即可。‎ ‎3. 读出韵味。‎ ‎（课件出示 12） 这些名言可以按照这个节奏读：‎ ‎【设计意图：积 累一 组励 志名 530‎ 言，了解名句蕴 含的道理。】‎ ‎ ①有志者/事竟成。 ②志当/存高远。 ③ 穷且/益坚， 不坠/‎ 青云之志。‎ ‎4. 熟读成诵。‎ 在理解和会读的基础上， 反复朗读， 熟读成诵。‎ ‎5. 这样的励志名言还有：‎ 故立志者，为学之心也；为学者，立志之事也。——王阳明 鸟欲高飞先振翅， 人求上进先读书。 ——李若禅 立志不坚， 终不济事。 ——朱熹 三、 我爱阅读。‎ 板块五： 我爱阅读 ‎1. 读通短文《鲁班造锯》（ 板书： 鲁班造锯）。‎ 注意注音的字， 读准确； 再把短文读通顺。 注意“杂”是平舌 音，“齿”是翘舌音，“建、殿、传”是前鼻音，“宫、 匠”是后鼻音。‎ ‎2. 思考问题（课件出示 13） 。‎ ‎（ 1） 这篇短文主要写了谁的故事？‎ 鲁班发明锯的故事。‎ ‎（ 2） 鲁班是如何发明锯的？ 用自己的话说一说。‎ 鲁班上山的时候，被一些带齿的草拉破了手，由此受到启发，‎ 发明了锯。‎ ‎（ 3） 这个故事告诉我们什么道理？‎ 要注意观察， 要多动脑筋， 善于发现和发明创造。‎ ‎3. 再读短文。 （ 课件出示 14）‎ ‎（ 1） 同桌可以两人合作读。‎ ‎（ 2） 重点读好：“匠、 杂、 宫殿、需、齿、划。‎ ‎（ 3） 还可以两人或小组表演读。‎ 四、 课堂小结。‎ 530‎ 时间过得真快啊， 又到下课时间了。 我们这节课学会了认识 了形声字， 积累了很多立志的好句子， 学会了《鲁班造锯》 的故 事。 今后的学习我们要注意积累更多的好词佳句、好故事。‎ 板书设计：‎ 语文园地六 ‎ 形声字 从小立志 《鲁班造锯》‎ 课堂作业新设计 ‎1. 课下搜集关于从小立志的谚语。‎ ‎2. 你还知道哪些形声字族群？‎ ‎3. 课下搜集一些关于鲁班的故事。‎ 答案：‎ ‎1. 关于从小立志： 虽长不满七尺，而心雄万丈（唐·李白）‎ 丈夫志不大， 何以佐乾坤（ 唐·邵谒）‎ 雄心志四海， 万里望风尘（ 晋·傅玄）‎ ‎2. “也字族”： 地 他 她 池 驰 ‎3. 鲁班山东人， 现在被人们尊称为建筑业的鼻祖， 这远远不够， 鲁班不光在建 筑业有所成就， 而且在航天方面也做出了突出贡献， 他发明的飞鸢是人类征服太 空的第一人； 在军事科学方面， 鲁班发明的云梯（重武器） 、 钩钜（人们现在还 在使用） 及其它攻城的武器， 是一位伟大的军事科学家； 在机械方面， 鲁班很早 就被称为机械圣人； 此外， 还有很多民用、 工艺等方面的成就。 鲁班对人类的贡 献可以说是前无古人， 后无来者，是中国当之无愧的科技发明之父。‎ ‎【教学反思】‎ 成功之处：‎ ‎1. 本练习的“学与用”不但认识了许多描写车和船的词语， 还认识了多音字，‎ 认识了标点符号， 会根据语气加标点。“我的发现”还认识了形声字，“日 积月 累”懂 得从小立志的道理。‎ ‎2. 本节课积累了一些词语、 警句、 名人故事， 学生做到了读通、 读出韵味，‎ 读出道理。‎ 530‎ 不足之处：‎ 应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行， 教师在教学中只扮 演一个穿针引线的作用， 学生能回答的， 教师一定不能代为回答， 一定要让学生 在课堂上做学习的主人。‎ 备课素材 ‎【教材分析】‎ ‎《语文园地六》 包括 5 个板块的学习内容。“识字加油站”展示了两组交通工 具的名称， 把识字和认识事物结合起来。“字词句运用”引导学生读准多音字； 正 确使用常见标点符号。“我的发现”认读 5组形声字，发现形声字“声旁表音”的特点。‎ ‎“日 积月 累”是一组关于成长、 立志的立志名句。“我爱阅读”安排了《鲁班造锯》 小 故事， 了解了鲁班的智慧过人。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ ‎1. 车和船的分类。‎ ‎（ 1） 车辆类型是指车辆的一种型式， 它以车辆的普通特征、 使用目 的和功能 等区别。 如轿车/载货 汽车/客车/挂车/非完整车辆和摩托车等都是单独的类型。‎ ‎（ 2） 因分类方式的不同， 同一条船舶可有不同的称呼。 多数船舶是按船舶的 用途分类称呼的。 按用途的不同， 可分为： 客货船： 普通货船、 集装箱船、 滚装 船、 载驳船、散粮船、 煤船； 兼用船： 兼用船（ 矿石/油船、 矿石/散货船/油船）‎ 特种货船（ 运木船、 冷藏船、 汽车运输船等）； 油船、 液化气体船、 液体化学品 船等。‎ ‎2. 表现从小立志的名言有哪些？‎ ‎●男子千年志， 吾生未有涯（ 宋·文天祥）‎ ‎●鱼跳龙门往上游 ‎●卒子过河， 意在吃帅 ‎●远大的希望造就伟大的人物（ 英国）‎ ‎●胸有凌云志， 无高不可攀 ‎●与其当一辈子乌鸦， 莫如当一次鹰（ 欧洲）‎ ‎●沧海可填山可移， 男儿志气当如斯（ 宋·刘过）‎ 530‎ ‎●虽长不满七尺， 而心雄万丈（ 唐·李白）‎ ‎●丈夫志不大， 何以佐乾坤（ 唐·邵谒）‎ ‎●雄心志四海， 万里望风尘（ 晋·傅玄）‎ ‎3. 鲁班简介 ‎（ 1） 简介 鲁班：大约生于周敬王十三年(公元前 507 年) ， 卒于周贞定王二十五年(公 元前444年)。 姬姓， 公输氏， 名班， 人称公输盘、 公输般、 班输， 尊称公输子。‎ 又称鲁班或者鲁般， 惯称“鲁班” 。 是我国古代的一位出色的发明家， 两千多年以 来， 他的名字和有关他的故事， 一直在广大人民群众中流传。 我国的土木工匠们 都尊称他为祖师。‎ ‎（2）主要成就 发明了木工工具、古代兵器、农业机具、仿生机械，古木建筑。‎ ‎（3）影响 中国古代的建筑技术， 正史很少记载， 多是历代匠师以口授和抄本形式薪火 相传。 由匠师自己编著的专书甚少。 宋初木工喻皓曾作《木经》， 但早已失传，‎ 只有少量片断保存在沈括的《梦溪笔谈》 里。 唯独明代的《鲁班经》 是流传至今 的一部民间木工行业的专用书，现有几种版本，具有重要的史料价值。‎ 530‎ 530‎ 第七单元 ‎ 课题： 18 古诗二首 ‎【教学要求】‎ ‎ 1. 认识“宿、寺”等 12 个生字， 会写“危、 敢” 等 8 个生字, 认读生字组 成的词语。‎ ‎2．朗读古诗，背诵古诗。‎ ‎3． 通过图文对照， 想象画面等， 大致理解诗句意思， 感受山寺的高耸如云 和草原高原辽阔。‎ ‎【教学重点】‎ 识字、 写字， 正确、 流利地朗读古诗， 图文结合， 在反复品读中联系生活经 验将诗歌描绘的景象变得更为丰富。‎ ‎【教学难点】‎ 朗读和背诵古诗， 大致理解诗句的意思。‎ ‎【课时安排】‎ 二课时。‎ 第一课时 课时目标 ‎1. 认识“宿、寺”等 7 个生字， 会写“危、 敢、 惊” 等3 个生字, 认读生 字组成的词语。‎ ‎2. 朗读和背诵古诗。 图文结合， 在反复品读中联系生活体验， 展开想象，‎ 探究诗歌的丰富意蕴。‎ ‎3.理解“危楼高百尺， 手可摘星辰” 的意思， 学习诗人奋发向上， 积极进取 的精神。‎ 教具准备 教学课件、字词卡片。‎ 教学过程 一、谈话导入，理解题意。‎ 530‎ ‎1．出示课题，板书课题。（板书：夜宿山寺）‎ 启发学生从课题确定这首诗所写的时间、 地点和事情， 并推 想人物。 教师随学生回答， 在黑板上用简笔画画出月 亮、 星星、‎ 山峦、 寺庙； 此时， 只简画一座寺庙， 没有楼； 为了显示高度，‎ 在山腰上端横一笔云。 同时出示“宿” “寺”卡片， 正音、 释义。 注意 ‎“宿、寺”都是平舌音。‎ ‎2． 让学生观察板画， 再观赏插图。（ 课件出示 2： 夜宿山寺 ‎【设计意图：从 课题入手，利用 简笔画的 形式 展现课题表达 的内容，很快吸 引 了 学生的 注 意，引起学习兴 趣。】‎ 插图）‎ 要求他们用一个词来表达自己的感觉。 教师在学生提出的词 中选取“高” ， 并板书。 告诉学生： 这首诗是唐朝诗人李白写自己 夜宿山寺的亲身感受； 全诗四行诗句， 都是围绕着“高”来写的。‎ ‎（ 板书：高）‎ 二、初读古诗，整体感知。‎ 现在请同学们自己读读这首诗， 读之前， 我们先来看看要 求。（课件出示 3）‎ 要求：‎ 按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗。‎ ‎（1）反复朗读全诗每行诗句（行行朗读）。‎ ‎（2）认真想想每个字的意思（字字思考）。‎ ‎（3）然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处处想象）。‎ 530‎ ‎1.指名读古诗，检查读的效果。（教师点评）‎ ‎2.领读、齐读。‎ ‎3.识记生字 ‎①形近字辨析：“辰一晨”‎ ‎②形声字结构识记：“恐、 惊” ，都是形声字，“心、 忄 ”表意，“巩、‎ 京”表音。‎ 三、交流切磋，诵读求悟。‎ ‎1． 过渡： 让我们逐行研究， 看诗句中哪些字表达“高”， 哪 些景象说明“高”。 先看第一行。（课件出示 4 ）： 危楼高百尺。‎ ‎（ 1） 学生找出“高”和“百尺” 。 教师指出“百尺”表示很高， 但不 是实数。‎ ‎（出示“危楼”卡片）危楼是什么样的楼？“危”字怎么解释？‎ ‎（ 课件出示 5） 学生查《新华字典》， 危： ①险； ②损害； ③‎ 高。从三个义项中找出一个合适的解释就是③。 （ 板书：百尺 危）‎ 诗人站在高山上寺庙里的高楼中（ 教师给黑板画的庙加层 楼）， 眺望窗外， 会有什么样的感觉？ （ 课件出示 6）： 出示插图 高极了，真高啊，好像站到了天边一样……‎ ‎（2）指导朗读这一行。‎ ‎ 第一行先写楼高，这样写——‎ 齐读：“危楼高百尺。‎ 要读出楼的高。‎ 学生提高嗓音朗读。‎ 一味提高嗓音， 只能听见声音， 不能听出意思。 只要把“高”‎ 字读得高些响些。教师示范，再试一试。‎ 学生反复练习朗读。‎ 大家读出了心里对这个“高”字的感觉。‎ ‎2．接着读第二行：（课件出示 7）： 手可 ‎．‎ 530‎ 摘星辰 ‎． ．‎ ‎（出示“星辰”卡片）‎ ‎(1)“辰” 字典里说是“日、 月 、 星的总群”， 这里指什么？‎ 指星，因为夜里无“日”，而“月”不适用“摘”。（板书：‎ 辰）‎ 请同学们用手势表示“手可摘星辰”。‎ 学生据诗意抬手摘星。‎ 想象一下， 摘星辰时手臂的动作， 身体的姿态应该是怎样的？‎ 应该推窗伸臂，斜势向天，这样才能摘星辰。‎ 这是一种不可能实现的幻想， 但是它却能形象地表现出高，‎ 大家朗读这句诗，想象诗人此时离天多近？‎ 学生朗读。‎ ‎（2）摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很容易，从诗句中 的哪一个字体现出来？（板书：可）‎ 从“可”字体现出来的。‎ 朗读时要读好这个“可”字。‎ 学生朗读强调“可”字。‎ 这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星， 更加说明楼的 ‎“高”。‎ ‎3．指导第三、四行诗句。（课件出示 8 ） 不敢高 ‎．‎ 声语， 恐 ‎．‎ 惊天上人。‎ 齐读第三、四行诗句：不敢高 ‎．‎ 声语，恐 530‎ ‎．‎ 惊天上人。‎ ‎（1）诗人为什么不敢大声说话呢？‎ ‎【设计意图：第 一 行的 朗 读指 导，要求学生抓 住关键词重读，‎ 就能读出 想要 的效果。】‎ ‎【设计意图：分 析诗句，鼓励学 生以表演的 形 式，通过读表达 出 自 己 的 理 解。】‎ ‎ 只因为担心惊动天上的神仙。‎ ‎(2)这两行诗句联系紧密。现在你感到天上人和诗人之间距 离多远？‎ 相距咫尺。‎ 相距咫尺，进一步说明楼之高。‎ ‎（2） 这也是诗人的幻想， 但生动地表现了“高”； 由此也可见诗 人丰富奇特的想象。 一齐来读好这两行诗句。 体会一下该怎样朗 读。‎ 学生读得很响亮。‎ 教师：好，你读得清楚，读出了“高”的气势。‎ 学生：高昂地读。‎ 教师： 你也读出了“高” 的气势。 再尝试用低沉的语气，（出 示“恐” 字卡片） 要把“恐怕惊动他人” 的心情读出来。（板书：‎ 530‎ 恐）‎ 学生尝试用低沉的语气朗读。轻声朗读诗句，“高声语、天 上人”可以读得轻一些， 慢一些。 进一步体会诗句表达的含义。‎ 教师： 好， 读得有感情， 读出了诗人的心情。 现在同学们用 上述两种读法各自练习朗读， 要读出两种不同的语气， 然后说说 自己喜欢哪一种读法，为什么。‎ 学生尝试用两种方法朗读。‎ ‎4.在表情朗读的基础上，背诵、默写全诗。‎ ‎（课件出示 9： 古筝乐曲 ） 可以播放古筝乐曲， 引领学生 入情入境想象画面，熟读成诵。‎ ‎5． 小结： 行行朗读、 字字思考、 处处想象是学习古诗的一般 方法。要在今后学习古诗时继续使用，进一步掌握这种方法。‎ 四、 分析字形， 指导写字。‎ 听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。‎ 看，它们是谁？‎ ‎（课件出示 10） 出示田字格课件： 危 惊 敢 ‎1.教师指导书写。（板书：危）‎ ‎（课件出示 11 ） 危的田字格课件 ‎【设计意图：尝 试用 两种不同 的语气读诗句，‎ 感受朗读的 乐 趣，促进了对诗 句的理解。】‎ ‎ “危”的半包围结构，“⺈”居上居中， 从竖中线起笔；“厂”横笔写 在横中线上方， 宽于“⺈” ； 横折钩的钩尖抵竖中线；“乚”的钩部超 出上部横折钩。‎ 教师在黑板的田字格上板演， 并让学生伸出手指， 跟老师一 530‎ 起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。‎ ‎2.学生练习写字。‎ 学生练习。 教师巡视， 个别指导， 纠正写字姿势。 个别作业 展评。‎ 课堂作业新设计 ‎1. 解释词语 百尺： 。 危： 。 恐： 。‎ ‎2.危楼（ ），手可摘（ ）。‎ ‎（ ）高声语，恐惊（ ）。‎ ‎3.用自己的话说说“不敢高声语，恐惊天上人”的意思。‎ 答案：‎ ‎1.百尺：表示很高，但不是实数。‎ 危：表示高的意思。‎ 恐：恐怕 ‎2.高百尺 星辰 不敢 天上人 ‎3.不敢大声说话，恐怕惊动天上的仙人。‎ 第二课时 课时目标 ‎1. 认识“庐、 笼”等5个生字， 会写“阴、 似” 等 5 个生字, 认读生字组成 的词语。注意多音字“见”。‎ ‎2．正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。‎ ‎3． 结合图画了解古诗的大致意思， 感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民 族的生活，想象四野苍茫的景象。‎ 教具准备 ‎ 教学课件 教学过程 一、看图激趣，揭示课题。‎ ‎1．师：今天，老师想带大家到草原去看看。‎ 530‎ ‎（课件出示 13 ） (课件出示： 大草原图片并配乐)‎ ‎2．师：你看到了什么?你想到了什么？‎ 指名学生回答。‎ ‎3． 师： 天蓝蓝， 山高高， 牛羊成群， 多美的画卷呀!‎ 我们有说不完的话语来形容它、 赞美它。 北朝有人用简单的 ‎27 字概括了我们说不完的话语， 让我们来读读古诗《敕勒 歌》吧!‎ ‎4.板书课题，齐读课题。（板书：敕勒歌）‎ 师简介《敕勒歌》： 是敕勒族的民歌， 是北朝民歌的代 表作之一。‎ 二、初读古诗，整体感知。‎ ‎1.自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。‎ ‎2.检查生字。‎ ‎（ 课件出示 14 ） 出示田字格课件： 似 庐 笼 苍 茫 ‎（ 板书：似 庐 笼 苍 茫）‎ ‎3.多种形式认读生字。‎ 要注意读准平舌音“似、苍，后鼻音“笼、苍、茫” 。‎ 另外，“见”在这里是“出现、 显露”的意思，应该读作“xiàn” 。‎ ‎4.仔细观察课文插图， 学生自读整首诗边读边想， 你看到 了哪些景物？‎ ‎（ 辽阔的天空、 无边无际的大草原、 茂盛的牧草、 肥壮的牛 羊）‎ ‎5. 指名朗读， 师生评议。 (评议从读正确方面进行)‎ 三、 品读诗文， 熟读成诵。‎ ‎1．（ 课件出示 15 图片） 草原上， 高高的青山下， 有许多的 蒙古包.‎ ‎（ 1） 你看到了什么?‎ ‎【设计意图：课 530‎ 件的出示，恰到 好处，在展现草 原风光的同时，‎ 自 然地把我们 带到 古诗的 学 习中去。】‎ ‎【设计意图：学 习古诗，先观察 课文插图，说说 看到的景物，其 实是在理解古 诗的意思，感知 古诗描述的 内 容。】‎ 学生说出大意即可。‎ ‎（ 2）诗中哪句是描写图中的内容?‎ 指名朗诵。‎ ‎（ 课件出示 15） 在图片旁出示： 敕勒川， 阴山下。 天似穹庐，‎ 笼盖四野。‎ 自由读这4句，你有什么不懂的地方?‎ 学生质疑。‎ 老师针对课件讲述；‎ 敕勒是一种族名， 敕勒川是这种族人居住的地方， 它位于高 耸云霄的阴山脚下。‎ 大家看图， 这就是阴山， 多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶 大帐篷，盖住了草原的四面八方。‎ ‎（ 3）谁愿意来读读这4句诗呢?赶快试试吧!‎ 学生自由读，指名读。‎ 530‎ 师评： 我听出来了， 阴山可真高呀!真是“敕勒川， 阴山下” 。‎ ‎（ 课件出示 16： 敕勒川、 阴山图片）‎ 示范读第1、2句。‎ 师评：草原可真大呀!“天似穹庐，笼盖四野。”‎ 说说“穹庐、笼盖”的意思。‎ ‎（ 穹庐：就是大帐篷，笼盖：就是盖住的意思。）‎ 示范读第3、4句。‎ 分小组赛读第1至4句。‎ ‎2． 诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。‎ ‎（ 课件出示 17 图文 ）：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。‎ ‎（ 课件出示 18 图片）‎ 课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。‎ 图中，你体会到了什么?小组交流。‎ 指名回答：谁愿意来读一读？‎ 教师评价放在学生对诗的感受上。 如： 老师看得出你真的喜 欢大草原!你把牧草吹弯了腰，让我们看到这么多的牛羊!大草原 可真大、真美啊!（板书：草原的大、美）‎ ‎【设计意图：出 示图片，让学生 说出 图片 上的 内容，再由此从 诗中 找出 对应 的诗句，是理解 诗句的好方法。‎ 化抽象为形象、‎ 直观。】‎ ‎【设计意图：注 意引 导课文的 530‎ 朗读，教师适时 的评价，是帮助 学生理解课文，‎ 酝酿感情的 好 方法。】‎ ‎ （ 课件出示 20 蓝天、 草原图片） 出示课件帮助理解 “苍苍、‎ 茫茫”的意思。‎ 我们还可以说， 天苍苍一天空蓝蓝的， 白发苍苍一头发白白 的。‎ 野茫茫一草原无边无际， 大海茫茫一大海没有边际， 云海茫茫 一云雾浓厚看不清楚。‎ ‎“见”在这里是什么意思？ （ 显露， 出现）‎ 谁来说一说这几句的意思？（课件出示 21）‎ 天地无边无际 风吹过去把草吹倒， 看见了牛羊。‎ ‎3． 请大家把整首诗连起来读读， 小组互相听一听，看谁读 得棒， 把掌声送给他。‎ 全班交流朗诵。‎ ‎4. 评比“背诵高手，看谁能用最短的时间背下古诗。‎ 四、识记生字，指导书写。‎ ‎（ 一）交流识记字形。‎ ‎（ 课件出示 22） 出示生字田字格课件： 似 苍 阴 野 茫 有什么办法记住它们？‎ 加一加：“亻 +以”是“似” ，“艹+仓”是“苍” ，“阝 +月 ”是“阴” ，“里+予”‎ 是“野” ，“艹+汒”是“茫” 。‎ ‎（ 二）指导书写。‎ ‎1. 教师在黑板上板演， 并让学生伸出手指， 跟老师一起比划 书写。（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）‎ ‎2. 教师重点指导“野、阴”。‎ 530‎ ‎“野”：“里” 的末笔横改提， 顶部左右齐平， 底部“予” 低，‎ ‎“予”的第三笔横勾从田字格中心左侧起笔， 略向上斜行。‎ ‎“阴”左窄右宽，左边“阝”略高，“阝”的起笔横撇弯勾 一笔写成， 钩部在横中线上； “月 ” 的“丿 ” 从竖中线起笔， 撇 尖穿插到左下方。‎ ‎3. 学生练写。‎ 教师巡视，个别指导，纠正写字姿势，个别作业展评。‎ 五、总结提升，拓展延伸。‎ ‎【设计意图：给 诗作画，就是把 自 己 对古诗的 理解呈现出来，‎ 是更高一 层次 的理解诗歌。】‎ ‎1． 今天我们学习《敕勒歌》 这首诗， 你一定有很多的收获 吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。‎ ‎2． 大草原就是—幅美丽画卷， 赶快拿出你的纸和笔把它画 下来吧!‎ 课堂作业新设计 ‎1. 解释词语 似： 。 穹庐： 。 盖： 。‎ ‎2. 用自己的话说说“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的意思。‎ ‎3. 制作一期以“草原”为主题的手抄报。‎ 参考答案：‎ ‎1. 似：好像。 穹庐：大帐篷。 盖：罩。‎ ‎2. 蓝蓝的天空一望无边， 碧绿的草原无边无际， 风儿吹过， 草儿弯下腰，‎ 草丛的牛羊就显露出来了。‎ ‎3. 略。‎ 530‎ 板书设计：‎ 敕勒歌 似 庐 笼 苍 茫 草原的大、美 ‎【教学反思】‎ 成功之处：‎ 就教学的内容来看是“语文的。‎ 首先， 这份教学设计的教学内容都是“语文”的， 即使是“板画” “用手势表示”等 教学活动， 都建立在语言文字的学习基础上， 是为了更好地帮助学生理解和体验 诗意。‎ 其次， 这份教学设计的教学内容相对集中在这首古诗诗意的理解、 体会和朗 读上， 没有无限的拓展、 延伸， 更没有引入相关的史料、 类似的古诗等， 干净明 了。教什么、学什么，以文本为核心，精当！‎ 再者，这份教学设计的教学内容并不深奥：研究题意；字字思考，理解诗意；‎ 处处想象， 体会诗意； 行行朗读， 表现诗意。 教学内容是明确的， 也是适度的。‎ 如：“危”字怎么解释？ “危楼”是什么样的楼？ 站在“危楼”之上， 眺望窗外， 会有什 么样的感觉？这样的教学内容具有一定的思维深度， 又适合学生的学习程度， 跳 一跳可以摘到果子， 学生通过这样的学习思考， 自然学得明明白白， 感觉踏踏实 实。‎ 不足之处：‎ 教师应该相信学生， 放手让学生自读自悟， 教师只需在学生确有困难的地方 点拨指导， 教给学习方法， 体现学生的学。 这一点是我在以后的教学中必须要改 进的。‎ 备课素材 ‎【教材分析】‎ ‎《夜宿山寺》 是唐代诗人李白所作， 诗人用极度夸张的笔调形象、 生动地勾 勒出山上的寺院楼非常高。 诗题的意思是： 夜晚投宿在山上的寺院里。 全诗共四 530‎ 行， 前两行“危楼高百尺， 手可摘星辰。”是从视觉感受上写出楼高， 后两行“不敢 高声语， 恐惊天上人。”从听觉上进一步烘托出楼高。‎ ‎《敕勒歌》 是一首北朝时期的“乐府民歌” 。 这首民歌描绘了我国内蒙古阴山 脚下土地辽阔、 牧草丰茂、 牛羊肥壮的草原风光。 反映北方少数民族的生活， 表 现了他们对生活、 对家乡的热爱。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ ‎1. 描写高楼的诗句：‎ ‎《拟西北有高楼诗》‎ 高楼一何峻， 迢迢峻而安。‎ 绮窗出尘冥， 飞陛蹑云端。‎ 佳人抚琴瑟， 纤手清且闲。‎ 芳气随风结， 哀响馥若兰。‎ 玉容谁能顾， 倾城在一弹。‎ 伫立望日 昃， 踯躅再三叹。‎ 不怨伫立久， 但愿歌者欢。‎ 思驾归鸿羽， 比翼双飞翰。‎ ‎2. 描写大草原的诗句 草原诗三首 ‎（一）‎ 黄毯悄然换绿坪,古原无语释秋声。‎ 马蹄踏得夕阳碎,卧唱敖包待月 明。‎ ‎（二）‎ 极目青天日渐高,玉龙盘曲自妖娆。‎ 无边绿翠凭羊牧,一马飞歌醉碧宵。‎ ‎（三）‎ 斜阳无睹看斜阳,山包林荫俱染黄。‎ 莫道老牛归去饱,牧人炉下正生香。‎ 课后作业：‎ 530‎ 基础积累大巩固 一、 连一连。‎ kǒng sì lú chén lǒn g 寺 辰 恐 笼 庐 二、 看拼音， 写词语。‎ tián yě cān g mán g g uān g yīn jīn g xià bù g ǎn 三、 解释下列词语的意思。‎ 危楼：‎ 百尺：‎ 恐惊：‎ 草低：‎ 四野：‎ 阅读能力大提升 四、 课文整体梳理。‎ ‎1. 《夜宿山寺》 的作者是唐朝（ ）， 这首诗用（ ） 的手法。 把 山寺的（ ）和夜晚的（ ）写得非常逼真， 给人以身临其境的感觉。‎ ‎2. 《敕勒川》 哪两句交代的是敕勒川的位置（ ）， 诗中 描写的景物有（ ），（ ），（ ），（ ），（ ），（ ），‎ ‎（ ）。‎ 五、 重点段落品析。‎ ‎《敕勒歌》‎ 敕勒川， 阴山下， 天似穹庐， 。‎ ‎， 野茫茫， 风吹草低见牛羊。‎ ‎1. 把诗歌补充完整。‎ ‎2. 敕勒歌是一首 朝时的民歌。‎ ‎3. 穹庐是指 ‎4. “风吹草低见牛羊”中的“见”读 思维创新大拓展 530‎ 六、 写一写。‎ 最高的楼， 用诗句表示：‎ 答案 一、 略 二、 田野 苍茫 光阴 惊吓 不敢 三、 危楼： 高楼， 这里指山顶的寺庙。‎ 百尺： 虚指， 不是实数， 这里形容楼很高。‎ 恐惊： 唯恐惊动。‎ 天苍苍： 天蓝蓝的。‎ 茫茫： 辽阔无边的样子。‎ 四、 1. 李白 夸张 高 静 ‎2. 敕勒川， 阴山下 敕勒川 阴山 天 野 风 草 牛羊 五、 1. 笼盖四野 天苍苍 2. 北 3. 蒙古包 4. 现 六、 危楼高百尺， 手可摘星辰。‎ 课题： 19 雾在哪里 ‎【教学要求】‎ ‎1.正确认读“淘、雾”等12个生字；正确书写“于、论”等8个字。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文， 想象雾淘气、 顽皮的样子， 读出雾说话的语气。‎ ‎3仿照课文例句，说说雾来的时候的景色，能用自己的话说说雾是什么样 子。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1. 识字、 写字， 理解词语的意思。‎ ‎2.正确书写“于、 论”等字； 读好含有多个短语的长句； 能想象雾淘气的样子，‎ 530‎ 读好雾说话时的语气。‎ ‎【教学难点】‎ 借助生活经验理解课文， 照样子说说雾来的时候的景色。‎ ‎【课时安排】‎ 二课时。‎ 第一课时 课时目标 ‎1．正确认读“淘、雾”等 12 个生字； 正确书写“于、 论”等 8 个字。‎ ‎2． 能正确、 流利地朗读课文, 能借助生活经验理解课文； 能读好含有多个 短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾说话时的语气。‎ 教具准备 教学课件 教学过程 一、 联系生活， 导入课题。‎ ‎1.回顾谚语： 我们积累过辨识天气的谚语， 能谈谈知道雾的 哪些知识？ （ 课件出示 2） 关于雾的谚语（春雾风， 夏雾晴， 秋 雾阴，冬雾雪。）‎ ‎【设计意图：谈 话的形式导入，‎ 联系生活实际 说说雾的样子，‎ 展示雾的图片，‎ 让我们 先熟悉 一下雾。引起学 ‎ 2.结合生活经验说说你见过的雾是什么样的？ （大雾弥漫；‎ 远处的景物模糊看不清； 只能大约看到建筑物的轮廓； 空气很潮 湿等。）‎ ‎3.（课件出示 3） 展示云遮雾绕的山川、 云雾弥漫的树林 530‎ 等图片。（板书课题:19 雾在哪里）‎ 二、学习生字，读通课文。‎ ‎1.学生自读课文。‎ 提出要求：（课件出示 4）‎ 借助拼音， 轻声自由练读课文。 在生字下面做“△”记号。 生 字重点拼读。 在难读的句子下面画“——”线。 标上自然段序号。‎ ‎2.检查自学情况。‎ ‎（1）出示生字 （课件出示 5）‎ yú lùn àn wū jiǔ sàn bù qiè 于 论 岸 屋 久 散 步 切 各自拼读， 读好前鼻音“论、 岸、 散”， 整体认读音节“于、‎ 屋”。‎ ‚指名认读， 相机正音， 并用生字口头组词。‎ ‎③识记生字： 开动脑筋记生字。 学生各抒己见， 然后教师总 结：‎ 加一加：“讠 ”加“仑”是“论”；“山”加“厂”加“干”是“岸”，“氵 ” 加“肖”‎ 是“消”。‎ 换一换：“到”减“刂”换“尸”就是“屋。‎ 减一减：“宇”减“宀”是“于” 。‎ ‎（ 2）出示新词（课件出示 6）‎ wù táo wán àn jiē 大 雾 淘气 顽 皮 变暗 大 街 lián g shèn zhì duǒ shī 桥 梁 甚 至 躲起来 消 失 小老师领读指导， 齐读。 理解、 记忆。‎ 要注意读准翘舌音“甚、 至、 失” ， 前鼻音“顽、 暗、 岸” 。 注意 认读词语“变暗、海岸”时，区分同音字的含义。‎ ‎【设计意图：多 530‎ 元认字识词，鼓 励 学生运用 适 合自 己的 方法 识记生字，培养 学生识字的 乐 趣，同时训练学 生善 于表达的 能力。】‎ ‎②开展读词游戏。‎ 指名读，开火车读。‎ ‎③识记生字：‎ ‎①近义词辨析：“躲一藏。‎ ‎②同音字辨析：“暗一岸。‎ ‎③组词拓展识记：“梁， 可扩展为“桥梁、 房梁、鼻梁、 山梁” 。‎ ‎④相同偏旁熟字比较识记：记忆“雾，比较“霜、雪、雷” 。‎ ‎（ 3） 读好长句子：（课件出示 7）‎ 不久， 大海 ‎． ．‎ ‎/连同/船只 ‎． ．‎ 和远方 ‎． ．‎ ‎， 天空 ‎． ．‎ ‎/连同/太阳 ‎． ．‎ ‎， 海岸 ‎． ．‎ 530‎ ‎/‎ 连同/城市 ‎． ．‎ ‎， 街道 ‎． ．‎ ‎/连同/房屋和桥梁 ‎． ． ． ． ．‎ ‎，都/露 ‎．‎ 出来了。‎ ‎（ 4） 让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。‎ ‎①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。‎ ‎②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。‎ ‎3. 默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。‎ 在交流中， 引导学生发现获取信息的方法： 雾说的几句话，‎ 分别说出了他依次藏起的东西。‎ 教师出示句式，指导整体把握：（课件出示 8）‎ ‎“雾， 是个又淘气又顽皮的孩子， 它把 藏了起来。”‎ 要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。‎ 三、 指导书写，规范写字。‎ ‎（ 课件出示 9） 出示生字田字格课件： 于 论 岸 屋 久 散 步 切 ‎1. 组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。‎ ‎2. 指导写字：‎ ‎（1） 师范写， 重点指导“久、 步” 并讲述： （板书： 久 步）‎ ‎（课件出示 10） “久、 步” 的田字格课件。‎ ‎“久” ： 独体字结构， 撇从竖中线上端左侧起笔， 撇尖抵横 中线， 横撇从撇中点起笔， 横段短， 撇段长， 捺与横撇的撇段相 530‎ 接于田字格中心，捺脚与撇尖持平。‎ ‎【设计意图：书 写的指导，易写 错的 字一 定要 指导， 要范写。‎ 积累更多写字 的方法，养成写 好字的习惯。】‎ ‎“步” ： 上下结构， 上部宽、 扁， 下部窄、 长； “止” 首笔 在竖中线上， 长横在横中线上方； 下方竖在竖中线上， 长撇从右 半格横中线上侧起笔，撇至左下格。‎ ‎（2） 老师范写， 学生在习字本上描红、 临写生字。 （提醒写 字姿势。）‎ ‎（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。‎ ‎（4）教师巡视指导，强调写字姿势。‎ ‎（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。‎ 课堂作业新设计 ‎1.看拼音写汉字 lùn àn wū jiǔ sàn 不（） 海（ ） 房（ ） 不（ ）（ ）步 ‎2.搜集一下表示天气的谚语。‎ ‎3.写出带有下列偏旁的字。‎ 尸（）（）（） 攵（）（）（）‎ 答案：‎ ‎1.论 岸 屋 久 散 ‎2. （ 1） 久雨刮南风天气将转晴（ 2） 云绞云雨淋淋（ 3） 朝起红霞晚落雨，‎ 晚起红霞晒死鱼（4）天有铁砧云， 地下雨淋淋（ 5） 直雷雨小， 横雷雨大。‎ ‎3.尸（屋）（层）（居） 攵（散）（放）（收）‎ 530‎ 第二课时 课时目标 ‎1.正确、 流利、 有感情地朗读课文， 感受雾的神奇， 知道有雾时是什么样的 情景；能用“什么”说话； 愿意留心观察自然、 观察生活。‎ ‎2. 体会“甚至”在语境中的含义。‎ 教具准备 教学课件。‎ 教学过程 ‎ 一、 温故知新， 复习导入。‎ ‎1.（课件出示 12） 认读词语： 躲藏、 海岸、 淘气、 悠闲、‎ 应该、甚至、桥梁。‎ ‎2.雾把整个世界藏起来，世界变成什么样了？ 我们继续学 习课文。‎ 二、精读感悟，重点突破。‎ 朗读感悟第2-5自然段 ‎1.雾都把什么藏了起来？请用“ ”画出雾孩子说的几 句话。‎ 学生默读课文，画出雾所说的话。 交流展示：（ 课件出示 3）‎ 我要把大海藏起来。‎ 现在我要把天空连同太阳一起藏起来。‎ 现在我要把海岸藏起来。‎ 现在， 我该把谁藏起来呢？‎ 我要把自己藏起来。‎ 指导朗读好这几句话：‎ 这五句话都是雾的自言自语， 但是语气不同。 前三句写雾孩 子藏完一处又一处，“我”的后面稍作停顿，语气上扬，突出雾孩 子的顽皮和淘气。 第四句要读出思考问题的语气， 第五句读出恍 然大悟，高兴的语气。‎ 530‎ ‎2.从雾说的几句话中，我们知道雾依次藏了哪些事物？ 可以 用以下句式说完整。（课件出示 14）‎ 雾是个又淘气又顽皮的孩子，他把 藏 了起来。‎ ‎3.课文中描写的雾景是怎样的？用“ ”画出来。‎ 学生交流后，出示句子：（课件出示 15）‎ ‎①无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。‎ ‎②无论是天空， 还是天空中的太阳， 都看不见了。‎ ‎③房屋、 街道、 树木、 桥梁， 甚至行人和小黑猫， 雾把一切 都藏了起来，什么都看不见了。‎ ‎（1）比较第一、二句话，发现其中共同的地方。‎ ‎【设计意图：问 题的设计，层层 深入， 由 浅入 深。从读到画再 到说，按照句式 说话，整齐有力 度。】‎ ‎【设计意图：圈 圈画画，是训练 学生从文中 搜 集信息的能力、‎ 概括能力 的 锻 炼。】‎ ‎（都是：无论 、 ，还是 都 。的句式。）‎ ‎（课件出示 16） 出示：‎ 无论 、 ， 还是 530‎ 都 。‎ ‎（2）指名读第三句话，理解“甚至”的意思。‎ ‎（因为前面的房屋、 街道、 树木这些都很大， 相对而言行人、‎ 小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小 的也能藏。）‎ 要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。‎ ‎4.雾最后把自己藏了起来， 又会有哪些变化呢？ 仔细读读 9‎ 自然段。‎ ‎（课件出示 17） 出示句子： 不久， 大海连同船只， 天空连 同太阳， 海岸连同城市， 街道连同房屋和桥梁， 都露出来了。‎ ‎（1）多好长句子，注意停顿。理解这里的“连同”是和的 意思。‎ ‎（2）用“……连同……连同……”造句。‎ 三、拓展运用，练习说话。‎ ‎1. （ 课件出示 18） 想象说话： 淘气的雾朦朦胧胧， 像一层 纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？出现什么情况？‎ ‎（课件出示 19） 出示图片， 开拓思路： 出示云雾弥漫的山 川、 树林、 学校等图片， 图片下方辅以句式： 雾， 是个淘气 的孩子，把 藏了起来，无 论 、 还是 都 。‎ ‎2.同桌练说，说出景物的特点和情趣。‎ 四、提高延伸，积累词句。‎ ‎1. （课件出示 20） 了解雾的形成， 观看课件。‎ ‎2. （课件出示 21） 朗读《庐山的云雾》‎ ‎（让我们再去读读这篇文章，去感受一下云遮雾罩的庐山的 美丽。）‎ ‎【 设计意图 出 530‎ 示图片，仿照课 文句 式想象说 话，训练学生说 和写的能力。是 对 课 文 的 拓 展。】‎ ‎ 用一个词语来形容庐山的云雾。‎ 课堂作业新设计 ‎1.用“无论……还是……都……”写一句话。‎ ‎2.在你的眼里，雾是什么？‎ ‎3.搜集关于雾的谚语。‎ 答案：‎ ‎1.无论刮风还是下雨，我都要按时上学。‎ ‎2.例如：雾像仙境一样，富有诗情画意。‎ ‎3.十雾九晴 清晨雾浓，一日天晴 板书设计 雾在哪里 淘气 顽皮 笼罩山川、树林、学校 ‎【课后反思】‎ 成功之处：‎ 我想： 我在上《雾在哪里》一课时， 许多方面的训练都能追求“实而有效” ， 有 利于学生学习能力的培养，施教下来，效果不错。‎ 一、朗读训练力求扎扎实实。‎ 语文学习“以读为本” ， “读中体会” 。 对于低年级的学生而言， “读” 更 是重要， 这对于理解语言、 感受人物情感的能力培养， 逐渐掌握朗读的技巧有“推 波助澜” 的作用。 课中， 我把“雾” 说的五句话作为朗读的重点， 通过多形式的 530‎ 朗读来体会“雾” 的淘气， 充分利用个别学生示范读来感染其他学生， 再读时自 然而然地表现出“淘气” 的特点。 另外， 很多时间都花在朗读课文上， 培养学生 读的兴趣和习惯，在熟读基础上理解，与文本间的交流更为密切。‎ 二、语言训练力求扎扎实实。‎ 引导学生找课文中语言来说， 自由选择内容练习说话， 将学习的主动权给了 学生， 并将课文语言内化为学生自己的语言， 培养了语感。而根据图片仿照课文，‎ 展开想象练习说话， 也是语言训练的重要环节， 因为有图片， 学生有话可说， 因 为前面有句式训练的铺垫， 学生语言表达也很流畅， 连能力较弱的学生也有了说 的积极性。课堂不再是少数学生的课堂，学生们学得更积极、主动了。‎ 不足之处： 要关注课堂的生成。 在课堂上， 随时会有学生灵光的闪现， 如何 抓住学生的这些语言， 将它们与理解文本很好地结合。 这个是我以后要努力的方 向。‎ 备课素材 ‎【教材分析】‎ ‎《雾在哪里》 是一个童话故事， 运用拟人的手法， 写出了雾和世界捉迷藏的 故事。 雾把大海、 天空、 城市等景物依次藏起来， 文章紧紧抓住雾要把事物藏起 来的淘气、 顽皮， 当太阳初升的时候， 雾想把自己藏起来， 雾真的不见了。 文章 没有用枯燥的语言来直接说明自然界的这个变化， 而是非常巧妙地用“淘气”来写 雾的变化。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 关于雾的谚语：‎ 春雾日头、夏雾雨、秋雾凉风、冬雾雪。‎ 雾起不收，细雨不休；雾起即收，旭日可求。‎ 清晨雾浓，一日天睛。‎ 十雾九晴。‎ 一雾三睛。‎ 迷雾毒日头。‎ 早起雾露，晌午晒破葫芦。‎ 530‎ 课后作业 基础积累大巩固 一、 把句子中加点字的读音补充完整。‎ ‎1. 从前有一片雾 ‎．‎ ‎（ w ）， 他是个又淘 ‎．‎ ‎(t )气又顽 ‎．‎ ‎(w ) 皮的孩子。‎ ‎2. 街 ‎．‎ ‎（ j ） 道连同房屋和桥梁 ‎．‎ ‎（ l ）， 都露出来了。‎ 二、 读句子， 看拼音， 写词语。‎ hé àn sàn bù ‎1.我喜欢到 边去 。‎ jiǔ jiǔ xiāo shī ‎2.屋内的香水味 没有 。‎ 三、仿照例句写句子。‎ ‎1.无论 ‎． ．‎ 是天空，还是 ‎． ．‎ 天空中的太阳，都不见了。‎ ‎2.从前有一片雾，他是个又 ‎．‎ 530‎ 淘气又 ‎．‎ 顽皮的孩子。‎ 阅读能力大提升 四、课文整体梳理。（根据课文内容填空）‎ 课文主要讲了 是个又淘气又顽皮的孩子，有一天它飞到 ，‎ 把大海、天空连同太阳都藏了起来；又来到 ，把海岸和城市藏了起来；‎ 最后他躲在 把 藏了起来。‎ 五、重点段落品析。‎ ‎“我要把自己藏起来。。‎ 不久，大海连同船只，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，‎ 都露 ‎．‎ ‎（ lù lòu） 出来了。 路上走着行 ‎．‎ ‎（ háng xíng) 人， 小黑猫也出现了， 它摇 着黑尾巴，悠闲地散步。‎ 雾呢（ ）不知道消失到哪里去了（ ）‎ ‎1.给加点字选择正确的读音，把不正确的划去。‎ ‎2.给文章的最后一句话加上合适的标点。‎ ‎3.选文共有 自然段，其中第 自然段讲的是雾把自己藏起来后，‎ ‎、 、 、 、 街道 、 房屋 、 桥梁都露出来 了。‎ 思维创新大拓展 六、写一写。‎ 请用几句话，形容一下你的一位好友。‎ 答案 一、 1. ù áo án 2. iē iáng 530‎ 二、 1. 河岸 散步 2. 久久 消失 三、 1. 无论是在家里， 还是在学校， 你都要专心学习。‎ ‎2. 妈妈买的西瓜又大又圆。‎ 四、 雾 海上 岸边 城市上空 自己 五、 1. lù hán。‎ ‎2. ? 。‎ ‎3. 3 二 天空 太阳 海岸 城市 六、 示例： 我的好朋友小静性格活泼、 热情开朗、 喜欢运动、 旅行， 有一副乐于助人的好心 肠。‎ 530‎ 课题： 20 雪孩子 ‎【教学要求】‎ ‎1. 会写本课的“唱、赶”等9个生字，认识本课的“累、添”等14个生字。‎ 读准多音字“呀。‎ 530‎ ‎2．学习默读，试着不出声读；读出人物对话中不同的语气。‎ ‎3．能正确、流利地朗读课文，了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1. 识字、 写字， 理解词语的意思。‎ ‎2.学习默读，试着不出声读。‎ ‎【教学难点】‎ 了解故事内容， 感受雪孩子的勇敢善良。‎ ‎【课时安排】‎ 二课时。‎ ‎ 第一课时 课时目标 ‎1. 会写本课的“唱、赶”等8个生字，认识本课的“累、添”等14个 生字。 读准多音字“呀。‎ ‎2．能正确、流利地朗读课文,了解课文内容。‎ 教具准备 教学课件 教学过程 一、 解释课题， 激发兴趣。‎ ‎1. （ 出示“雪孩子”图形剪影） 同学们， 今天老师给大家带来 了一件小礼物，你们看，这是什么呀？（雪孩子。）‎ ‎2. 老师这里有一个关于这个可爱的雪孩子的非常感人的故 事，你们想听吗？‎ ‎3.下面老师就让大家听这个故事， 请同学们注意， 要边听边 观察幻灯片，同时思考这个故事讲了雪孩子的一件什么事？‎ ‎（课件出示 2-6）（ 放配乐课文朗读录音，演示投影片： ①兔 妈妈给小白兔堆了个可爱的雪孩子。 ②小白兔在家睡觉。 ③小白 兔家着火了， 雪孩子飞快地跑去救火。 ④雪孩子变成了一朵美丽 的云。）‎ 530‎ ‎4. 谁来说说， 这个故事讲了雪孩子的一件什么事？ （ 课件出 示 7）‎ ‎（指名学生讲故事内容。）‎ ‎5.同学们， 这个故事就是我们今天这节课要学习的内容。（ 板 书：雪孩子）请大家齐读课题。‎ 二、 学习字词， 默读课文。‎ ‎1.学生自读课文。‎ 提出要求：（课件出示 8）‎ ‎（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。‎ ‎（2）读准每一个字的字音，圈出生字词。‎ ‎（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍。‎ ‎【设计意图：导 入出示图片，出 示朗读录音，让 学生先来了 解 一下课文内容。‎ 引 起学生听故 事，讲故事的兴 趣。】‎ ‎ 2.检查自学情况。‎ ‎（1）出示生字 （课件出示 9） 。‎ chàn g g ăn wàn g pán g hún hîu shuí qīn g qì 唱 赶 旺 旁 浑 候 谁 轻 汽 各自拼读，读好前鼻音“赶、 浑”，后鼻音“唱、 旺、 旁、 轻”。‎ ‚指名认读， 相机正音， 并用生字口头组词。‎ ‎（ 2） 出示新词（ 课件出示 10）。‎ 530‎ 累 ‎．‎ 了 添柴 ‎． ．‎ 旺旺 ‎． ．‎ 渐渐 ‎． ．‎ 冒 ‎．‎ 烟 扑灭 ‎．‎ 冲进 烫 ‎．‎ 人 终 ‎．‎ 于 浑 ‎．‎ 身 水淋淋 ‎． ．‎ 激 ‎．‎ 动 哎呀 ‎． ．‎ 开展读词游戏。‎ 指名读， 开火车读。‎ ‎②小老师领读， 齐读。 理解、 记忆。‎ 530‎ ‎③师生共同指正：‎ 要注意读准翘舌音“柴、 烧、 终” ， 前鼻音“添、 渐、 淋” ， 后鼻 音“旺、 烫、 终” 。 注意多音字“呀”表示惊疑时读第一声， 如文中的 ‎“哎呀” ， 表示疑问、 感叹、 祈使等语气时读轻声， 如“快回去呀” 。‎ ‎（ 3） 识记生字。‎ 开动脑筋记生字， 学生各抒己见， 然后教师总结：‎ ‎①近义词识字：通过找近义词的方法理解词语的意思，如“添 一加” “渐渐一逐渐、 慢慢” “浑身一全身”等。‎ ‎②字理识字。“柴、 烫、 灭”的字形可以通过字理溯源，再联 系生活体验来识记。‎ ‎③生活识字和语境识字：“旺”表示火烧得很大，“冒”可结合课 文语句模拟动作理解。‎ ‎④加一加： “口”加“日 +日 ”是“唱”； “日 ”加“王”是“旺”， “讠 ” 加 ‎“隹”是“谁”， “氵 ”加“气”是“汽”。‎ ‎⑤换一换： “挥”减“扌 ”换“氵 ”就是“浑” 。“经”减“纟”换“车”就是 ‎“轻” 。‎ ‎⑥减一减：“汗”减“氵 ”是“干，“傍”减“亻 ”是“旁。‎ ‎（ 3） 让我们把这些字词带到课文中， 一起来读好课文。‎ ‎①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。‎ ‎【设计意图：多 音字的指导，指 出其用法，让学 生更好地区分 多音字。】‎ ‎ ②开火车读， 看谁读得好。 组织互相评价读书。‎ ‎3. 默读指导。‎ 本课要求学会默读， 试着做到不出声。 按照以下三部分进 行：‎ 530‎ 第一步， 教师告诉学生， 默读就是读的时候不出声， 速度比 出声朗读快。 教师范读 1 一 4 自然段， 学生边听边学着用眼睛看 课文。‎ 第二步，学生默读 5 一 8 自然段，要求：不能小声嘟囔着读，‎ 不能动嘴唇无声地读， 不能用手指点着读。‎ 第三步， 默读 9 一14 自然段， 及时表扬做到不出声、 不唇 读， 不指读的学生。‎ 三、 指导书写， 规范写字。‎ ‎（ 课件出示 11） 出示生字： 唱 赶 旺 旁 浑 候 谁 轻 汽 ‎1. 组词语： 给生字找朋友， 用生字口头组词。‎ ‎2. 指导写字：‎ ‎（1） 师范写， 重点指导“谁、 轻、 汽” 并讲述： （板书： 谁 轻 汽）‎ ‎（课件出示 12） “谁、 轻、 汽” 田字格课件。‎ ‎“谁” ： 左中右结构， “讠 ” 第二笔起笔于横中线； “隹”‎ 撇起笔于竖中线上端右侧， 撇尖伸向“讠 ”， 第二横在横中线上，‎ 第四横较前三横略长。‎ ‎“轻”：左右结构,左右等宽，“车”作偏旁时笔顺为先竖 后提， 第四笔横改提， 撇折的横段在横中线上； 横撇起笔于竖中 线，与“车”首笔横持平，长点收笔在横中线上。‎ ‎“汽”左窄右宽， “氵 ” 第二点偏左收笔于横中线； “气”‎ 的短撇从竖中线撇向左上格， 第二笔横与短撇在竖中线相接， 横 折斜钩在横中线起笔，右行下折后斜行勾出。‎ ‎（2）学生仿写，写之前强调书写姿势。‎ ‎（3）投影展示学生 书写作业，评价反馈。‎ 课堂作业新设计 ‎【设计意图：默 530‎ 读是第一 次提 到，因此有必要 告诉学生默读 是什么，该怎么 读。】‎ ‎1. 看拼音， 写汉字。‎ chàn g g ăn wàn g pán g hún ‎（ ） 歌 （ ） 快 很（ ） （ ） 边 （）身 ‎2. 写出带有下列偏旁的字。‎ 车（ ）（ ） 口 （ ）（ ） 日（ ）（ ）‎ ‎3. 给多音字选择正确的读音。‎ 呀： yā ya ‎（ 1） 这里的景色好美呀（ ）！‎ ‎（ 2） 哎呀（ ）， 我把书落家里啦！‎ 答案：‎ ‎1. 唱 赶 旺 旁 浑 ‎2. 车（ 轻）（ 轮） 口 （ 唱）（ 叶） 日（旺）（晴）‎ ‎3. （ 1） ya （ 2） yā 第二课时 课时目标 ‎1.能正确、流利朗读课文，理解重点词句。‎ ‎2.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。‎ 教具准备 教学课件、生字卡片。‎ 教学过程 一、 出示字词， 复习导入。‎ ‎1.出示生字卡片，以多种形式让学生认读。‎ 530‎ ‎2.出示词语，（课件出示 15） 让学生认读：‎ 累 ‎．‎ 了 添柴 ‎． ．‎ 旺旺 ‎． ．‎ 渐渐 ‎． ．‎ 冒 ‎．‎ 烟 扑灭 ‎．‎ 冲进 烫 ‎．‎ 人 终 ‎．‎ 于 浑 ‎．‎ 身 水淋淋 ‎．．‎ 激 ‎．‎ 动 哎呀 ‎．．‎ 二、 初读课文， 整体感知。‎ 本文写了谁和谁的故事，它们之间发生了什么事？‎ 530‎ ‎1.借助拼音朗读课文。‎ ‎ 2.学习默读。‎ ‎（ 1） 明确默读要求： 书本平放在课桌上， 不出声， 眼 睛看着课文。‎ ‎（2）默读 1 一 6 自然段， 读后说说自己看懂了什么？‎ ‎（小白兔和雪孩子一块儿玩）‎ ‎（3）默读 7 一 14 自然段， 读后说说自己看懂了什么。‎ ‎（雪孩子把小白兔从大火中救出来了）‎ ‎3.连起来说说故事的主要内容：（课件出示 16）‎ 下雪了， 小白兔跟（ ）玩， 很快乐。 着火了，（ ）‎ 救小白兔， 小白兔得救了，（ ） 化成了（ ）， 变成 了天空中的（ ）。‎ 三、 精读感悟， 重点突破。‎ ‎(一) 学习课文第一自然段：（课件出示 17）‎ ‎1. 想象故事发生前天气是怎么样的？‎ ‎2. 从哪些词语可以看出雪下得大，下的时间也长呢？‎ ‎（ 从“一连、好几天”看出雪下得大。）‎ ‎3. 一齐来读读这段， 大家重读“一连” “好几天”这两个词语， 读 出雪下得很大，下得久的意思。‎ ‎4. 下了这么大的雪，屋外该是怎样的美景呢？ 请大家观察雪 景图， 再说一说。（课件出示 17） 雪景图 ‎（ 多请几个学生描述，可以各不相同。）‎ ‎5. 这天， 天晴了， 兔妈妈要出门办事去， 可小白兔缠着妈妈 也要跟着去， 但后来小兔又不去了， 这是为什么呢？ 我们来学习 第二自然段。（课件出示 18）‎ ‎（二）学习第二、三自然段。‎ ‎1. 一起来朗读第二自然段，读出小白兔非常想跟妈妈出去的 意思。‎ 530‎ ‎2. 为什么小白兔后来又不跟妈妈去了呢？ （ 课件出示 19）‎ 雪人图（ 演示投影片）请大家看投影片，并联系课文说说。‎ ‎3. 这个雪人怎么有那么大的吸引力，让本来缠着妈妈要出去 的小白兔也不出去了。 我们来看看， 兔妈妈给小白兔堆的是一个 ‎【设计意图：初 读课文，又一次 练习默读，练习 快速从文中 找 到 信 息 的 能 力。】‎ 怎样的雪人呢？ （ 出示雪孩子图形剪影， 贴在黑板上）（ 课件出 示 20）‎ ‎（ 这个雪孩子的头上戴着一顶非常漂亮的金边绿帽子，它的 眼睛黑黑的， 圆溜溜的； 鼻子红红的， 尖尖的； 有一张红红的小 嘴巴；脖子还围着一条粉红色的围巾；它还有一个胖乎乎的身子。）‎ ‎4. 那小白兔和雪孩子在一起是怎样玩的呢？（ 课件出示 21）‎ 舒缓的音乐下面老师请同学们欣赏一段音乐， 一边欣赏， 一边展 开想象， 然后告诉老师， 听了这段音乐， 你好像看到了小白兔和 雪孩子是怎样玩的？他们玩得怎么样？‎ ‎（ 抽学生讲述想象小白兔和雪孩子玩耍的各种情景。）‎ ‎5. 从哪儿看出小白兔和雪孩子玩得很开心？（ 从文中找出体 现“开心”的人物动作、 神态及相关的词语。）‎ ‎6. 理解又……又……：表示两个动作同时进行。‎ ‎7. 说一说：又（‎ ‎）又（‎ ‎）的词语。‎ ‎8. 读这一段时，你心情怎样？ 那大家用高兴的语气来读第三 自然段。‎ 530‎ ‎（ 三）学习第四—九自然段。‎ ‎1. 小白兔和雪孩子说完话后， 他感觉到有点冷也有点累了。‎ 请大家齐读课文第四、五自然段，看看小白兔干什么去了。‎ ‎2. （ 课件出示 21）（ 演示投影片②） 你们看， 小白兔睡得真 甜啊。 可是， 就在小白兔睡得正甜的时候， 在他身边却发生了一 件十分危险的事。 这是一件什么事呢？ 这件事小白兔知道吗？ 为 什么？‎ ‎3. 这样一来，小白兔就有可能被大火——‎ ‎（ 学生想象几种可怕的后果。）‎ ‎4. 雪孩子这时也发现自己的好朋友——小白兔家着火了。 那 雪孩子的心情怎么样呢？从什么地方可以看出？‎ ‎（ 非常着急。）（课件出示 22： 图文雪孩子动作句子） 出示：‎ ‎①雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟， 蹿出火星。 他 一边喊，一边向小白兔家奔去。‎ ‎②雪孩子冲进屋里， 冒着呛人的烟、 烫人的火， 找哇找哇，‎ ‎【设计意图：鼓 励 学生大胆想 象，符合本单元 的教学要点。】‎ 终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。‎ ‎（ 1）你认为哪些词语最能表现雪孩子的勇敢和奋不顾身？‎ ‎“奔去、冒着、呛人、烫人、连忙、跑”‎ ‎（ 2）文中写雪孩子找小白兔找了好久，你从哪些词语看出来？‎ ‎（“找哇找哇、 终于”）‎ ‎（ 3）请用上“终于”造个句子。‎ ‎（ 4）指名读这些句子，从雪孩子的动作中体会着急。‎ ‎5. 从以上这些内容，你想对雪孩子说些什么？‎ ‎（ 当好朋友遇到危险时， 你能不顾自己的安危， 冲进火海，‎ 530‎ 救出小白兔，真是个善良、勇敢的好孩子！）‎ 让我们一起带着感情读读第七、八自然段吧。‎ ‎（四）学习第十四自然段。‎ ‎1. 雪孩子离开我们了吗？ 那它在哪儿呢？ （ 课件出示 23）‎ ‎（ 放课文第十四自然段的朗读录音。演示投影片④）‎ 不， 雪孩子还在呢！ 瞧， 太阳晒着晒着， 他变成了很轻很轻 的水汽。 飞呀， 飞呀， 飞上天空， 变成了一朵白云， 一朵美丽的 白云。‎ ‎2. 小白兔看到这些心情怎样？（ 很伤心， 但是又替雪孩子高 兴， 因为他已经变成一朵美丽的白云。）‎ ‎3. 看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？‎ ‎（ 1）雪孩子，谢谢你用你的生命换回了我的生命！‎ ‎（ 2） 雪孩子， 看到白云， 我就好像看到了你。 我们永远是 好朋友！‎ 四、总结提高，拓展运用。‎ ‎1. 这节课学了这个故事，同学们喜欢这个可爱的雪孩子吗？‎ 你们身边有像雪孩子这样助人为乐的人吗？举例说说。‎ ‎2. 续编故事《雪孩子又回来了》。‎ ‎3. 同学们， 只要我们心地善良， 从小事做起， 处处为别人着 想， 让我们也成为一个个可爱的雪孩子吧。‎ 课堂作业新设计 ‎1.填空 ‎【设计意图：以 课件的形式把 雪 孩子救小白 兔的情景再现，‎ 激发学生对雪 孩子善良、 勇敢 530‎ 的 品 质的 崇敬 之情。】‎ 下雪了， 小白兔跟（ ） 玩， 很快乐。 着火了，（ ） 救 小白兔，小白兔得救了，（ ）化成了（ ），变成了天空 中的（ ）。‎ ‎2. 用以下词语写句子。‎ 又……又……‎ 终于……‎ ‎3.仿照例子，写句子 例：雪孩子变成水汽，很轻很轻的水汽。。‎ 蚕卵里钻出一位蚕姑娘。（又黑又小的）‎ 答案：‎ ‎1.雪孩子 雪孩子 雪孩子 水 一朵美丽的白云。‎ ‎2.‎ 又……又……桃子又大又红，可爱极了。‎ 终于…… 我终于学会查字典了。‎ ‎3.蚕卵里钻出一位又黑又小的蚕姑娘。‎ 板书设计：‎ 雪孩子（剪影）——救小白兔——化成水——变成云 ‎【教学反思】‎ 成功之处：‎ ‎1.重视对学生的思维训练。 在教学活动开始时， 我出示了“雪孩子”的图形剪 影， 提供给学生一个直观的形象； 播放了课文朗读录音， 提供给学生听觉上的形 象； 演示了投影片， 把课文中的文字符号转化成可视的故事情节。 这样帮助了学 生从具体形象思维的比较粗糙的、 外表的、 现象的层次中， 向一般形象思维的精 确的、内在的和本质的较高层次过渡。‎ ‎2.培养学生的想象力。 为了给学生提供充分的想象空间， 课文开始时， 我让 学生想象大雪过后的美丽景色； 在讲到小白兔和雪孩子玩耍时， 让学生想象小白 530‎ 兔和雪孩子玩耍的各种情景； 在小白兔家着火时， 让学生想象各种可怕的后果；‎ 在故事结尾处， 让学生续编故事——《雪孩子又回来了》。 让学生的思维自由地 驰骋，使学生的想象力在自由的环境中得以成长。‎ 不足之处：‎ 规范教师的语言。说话时应该尽量简炼，评价语应该尽量多元化。‎ 备课素材 ‎【教材分析】‎ ‎《雪孩子》 是一篇美丽的童话故事， 描述了一场美丽的大雪过后， 小白兔和 妈妈堆一个可爱的雪孩子， 雪孩子给小白兔带来了快乐……但是后来， 为了救大 火中的小白兔， 雪孩子却化了。 它飞到了空中， 成了一朵很美很美的白云。 表现 了雪孩子奉献自己，救助别人的美好心灵。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 雨、 雪、 冰雹各是经过怎样的物态变化过程形成的？‎ 雨： 大气中水蒸汽遇冷凝结（ 液化） 成小水滴， 汇聚成大水滴并降落到地面 的天气过程。‎ 雪： 大气固态降水分为十种： 雪片、 星形雪花、 柱状雪晶、 针状雪晶、 多枝 状雪晶、 轴状雪晶、 不规则雪晶、 霰、 冰粒和雹。 前面的七种统称为雪。 为什么 后面三种不能叫做雪呢？原来由气态的水汽变成固态的水有两个过程，一个是水 汽先变成水， 然后水再凝结成冰晶； 还有一种是水汽不经过水， 直接变成冰晶，‎ 这种过程叫做水的凝华。 所以说雪是天空中的水汽经凝华而来的固态降水， 冰粒 和雹是比较大的能够流淌的水滴围绕着凝结核一层又一层地冻结而形成的半透 明的冰珠。‎ 冰雹：气象学上把粒径不超过 5 毫米的叫做冰粒， 把粒径超过5 毫米的叫做 冰雹。 冰雹给农业生产带来很大危害。 据记载，世界上最大的冰雹，比拳头还大，‎ 直径超过十厘米， 重量超过一公斤。 夏天， 在高山地区，天空里经常有许多过 冷水滴围绕着结晶核冻结， 形成了一种白色的没有光泽的圆团形颗粒， 气象学上 把这种东西叫做霰， 许多地方口语称它为米雪或雪霰。 霰的直径一般在 0. 3 到 ‎2. 5 毫米之间， 性质松脆， 很容易压碎。 霰不属于雪的范畴， 但它也是一种大气 530‎ 固态降水。‎ 课后作业：‎ 基础积累大巩固 一、给下列词语中加点字正确的读音涂上你喜欢的颜色。‎ tàng tiān jí máo 滚烫 ‎．‎ 添 ‎．‎ 加 激 ‎．‎ 动 冒 ‎．‎ 雨 ‎ dàng diān jī mào 二、 看拼音， 写词语。‎ gǎn zǒu páng biān qì shuǐ chàng gē xīng wàng 三、 照样子， 写词语。‎ 又说又跳 又___又___ 又___又___ 又___又___‎ 四、 照样子， 写句子。‎ 例： 雪孩子变成了一朵白云。‎ 雪孩子变成了一朵白云， 一朵美丽的白云。‎ 兔妈妈堆了一个雪孩子。‎ 阅读能力大提升 五、 课文整体梳理。（根据课文回答问题）‎ 为什么雪孩子不见了？‎ 六、 重点段落品析。‎ ‎（ ） 小白兔（ ） 小白兔（ ） 你在哪里（ ）雪孩子冲进屋里， 冒 530‎ 着呛人的烟、 烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。 他连忙把小白兔抱起来，‎ 跑到屋外。‎ ‎1. 给文中的第一句话加上标点。‎ ‎2. 用加点的词造句。‎ 他连忙 ‎． ．‎ 把小白兔抱起来， 跑到屋外。‎ ‎3. 读完短文， 我们了解到是 把小白兔救了。‎ 思维创新大拓展 七、 猜谜语。‎ 小白花, 飞满天, 下到地上像白面, 下到水里看不见。 (打一自然现象)‎ 谜底----‎ 答案 一、 略 二、 赶走 旁边 汽水 唱歌 兴旺 三、 又大又圆 又高又胖 又长又细 四、 兔妈妈堆了一个雪孩子， 一个漂亮的雪孩子。‎ 五、 我知道, 雪孩子其实就是雪人, 它遇到火就会化成水。‎ 六、 1. “ ， ！ ？ ”‎ ‎2. 上课铃响了， 同学们连忙走进教室。‎ ‎3. 雪孩子 七、 雪 530‎ 课题： 语文园地七 ‎【教学要求】‎ ‎1.学用字词句，认真读词语，会用部首查字法查找不认识的汉字。‎ ‎2.看图写话，展开想象，把故事写完整。‎ ‎3.通过诵读，体会数九歌其中蕴含的气候知识，感受民俗文化。‎ ‎4.阅读《分不清是鸭还是霞》，感受绕口令的情趣，激发阅读绕口令的 兴趣。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1. 会用部首查字法查找不会的字。‎ ‎2.看图写话，展开想象，把故事写完整。‎ ‎3.积累背诵数九歌。‎ 530‎ ‎【教学难点】‎ 阅读《分不清是鸭还是霞》， 感受绕口令的情趣， 激发阅读绕口令的兴趣。‎ ‎【教学课时】 2 课时 第一课时 课时目标 ‎1.学用字词句，认真读词语，会用部首查字法查找不认识的汉字。‎ ‎2.会看图写话。‎ 教具准备 教学课件 教学过程 一、 揭题导入。‎ 今天我们学习“语文园地七”的内容。（板书：语文园地 七）‎ 二、 学用结合。‎ 板块一：识字加油站 ‎（课件出示 3）‎ 海滩 椰树 贝壳 沙漠 胡杨 骆驼 高原 雪莲 骏马 悬崖 青松 雄鹰 ‎1.读一读， 借助拼音， 读读这些词语， 认识一下我国不同地 方的植物和动物。‎ ‎2.注意以下字的读音：（课件出示 4）‎ 滩 椰 壳 漠 骆 驼 骏 悬 崖 注意读准前鼻音“悬、骏，三拼音节“骆、驼” 。‎ ‎3.想一想：以上词语向我们展示了我国的哪些地貌？（ 板书：‎ 地貌）‎ 海滩 沙漠 高原 悬崖 ‎4.连一连。（课件出示 5）‎ 海滩 骆驼 青松 530‎ 沙漠 贝壳 椰树 高原 骏马 胡杨 悬崖 雄鹰 雪莲 板块二：字词句运用 ‎1.用部首查字法查下面的字。 （ 课件出示 6） （ 板书： 部首 查字法）‎ ‎【设计意图：认 识我国的 4 种 不同地貌，联系 生活阅 历想象 相 应的 自 然风 光， 识记 8 个 生字。】‎ ‎（1）回顾部首查字法的步骤：（课件出示 7）‎ A.找出所查字的部首，数清部首笔画。‎ B. 在“部首检字表”的“部首目 录”中找到这个部首， 看清部首 旁边标明的页码。‎ C.按这个页码找到“检字表”中相应的那一项， 并从这一页中 找出要查的部首。‎ D. 数清所查字的笔画， (除去部首的笔画数)，按这一部中笔 画排列顺序找到所要查的字。‎ ‎（ 2） 这几个字都是独体字， 独体字的查法:独体字是部首的 查整体；独体字不是部首的查起笔，就是第一笔的意思。‎ 独体字“亏、 申、 丹”的部首分别是“一、 丨 、 丿 ” 。 查找独体字，‎ 一般查首笔画。‎ ‎（3） 开始按照步骤查字， 并记入表格中。‎ ‎2.你见过下面词语描写的景象吗？选一两个，跟同学说说当 时的情景。‎ 530‎ 要 查 的 字 部 首 部 首 页 码 除 去 部 首 有 几 画 字 的 页 码 读 音 组 词 亏 申 丹 530‎ ‎【设计意图：学 会用 部首查字 法查找独体字，‎ 能准确 找出 独 体字的部首。】‎ ‎ （课件出示 9）‎ 云开雾散 微风习习 冰天雪地 风雨交加 云雾缭绕 寒风刺骨 鹅毛大雪 电闪雷鸣 ‎（1） 读一读： 借助拼音， 自由读一读。 注意读准平舌音“散、‎ 刺”以及边音“缭”。‎ ‎（2）想一想：每组词语中描写的天气情况是怎样的。（ 板书：‎ 天气）‎ 这四组词语分别描写了云雾、风雨、 冰雪、雷电等天气现象。‎ ‎（ 3） 说一说： 先小组内讨论， 再选小组代表上台说一说词 语意思。‎ 云开雾散： 指天气由阴暗转为明朗。 常用以比喻怨愤、 疑 虑得以消除。‎ 微风习习：形容微风和煦、缓慢吹动的样子。‎ 冰天雪地：形容冰雪漫天盖地。‎ 风雨交加： 又是刮风， 又是下雨。 比喻几种灾难同时袭来。‎ 云雾缭绕：一般指云和雾把山遮住, 并一圈圈向上飘起, 多 比喻事物上有遮蔽或障碍的东西,让人看不清本质。‎ 寒风刺骨： 天气寒冷， 寒冷的风似乎能吹进人的皮肤， 直达 骨头，并带来阵阵刺痛。‎ 鹅毛大雪：像鹅毛一样的雪花。 形容雪下得大而猛。‎ 电闪雷鸣： 闪电飞光， 雷声轰鸣。 比喻快速有力， 也比喻轰 轰烈烈。‎ ‎（4）选小组代表上台选一个或两个词语造句。‎ 530‎ 示例：‎ 鹅毛大雪、冰天雪地：鹅毛大雪下了一整天，到处冰天雪地。‎ ‎3.读读下面的句子，说说有趣在哪里？（课件出示 10）‎ ‎“我要把大海藏起来。”于是，雾把大海藏了起来。‎ 调皮的风拿了我的手绢， 擦过了汗， 扔到地上； 又拿 了妹妹的圆帽子，当作铁环滚走了。‎ ‎（1）读一读。读一读这两个句子，注意句子中表达的意思。‎ ‎【设计意图：认 读并积累词语，‎ 理解并会运用 这些词语。】‎ ‎【设计意图：读 读这些拟人句，‎ 感受其表达的 有趣的地方，懂 得使用 拟人句 的好处，学会使 用拟人句。】‎ ‎ （2）说一说：你发现了这两个句子有趣在哪里？‎ 第一句:“我要把自己藏起来。”于是，雾把大海藏了起来。‎ 这句话很有趣，好像雾就是一个有魔法的人，会藏起大海。‎ 第二句： 用拟人的修辞手法生动地写出了风把手绢吹落在地上，‎ 还把帽子吹得满地滚， 好像风就是一个淘气的小孩子一样。（ 板 书：拟人）‎ 教师小结： 这两个句子， 把雾、 风都当作孩子来写， 用上奇 特的想象让雾散、刮风等普通的现象变得有趣。‎ 三、 写话。‎ 板块三： 写话 530‎ ‎1.看图写话。‎ ‎（课件出示 11） 出示课文插图 看看下面的这幅图， 小老鼠在干什么， 电脑屏幕上突然出现 了谁，接下来会怎样？‎ ‎（ 1） 看一看： 仔细观察图画， 弄清图画内容。 用恰当的词 语形容小老鼠此时的表情，体会它紧张、害怕的心情。‎ ‎（ 如“大吃一惊、 吓了一跳” ）‎ ‎（ 2） 电脑上突然出现一只猫， 想一想： 想象故事接下来会 发生什么？‎ 观察猫的脸部表情， 想象它准备做什么？‎ ‎（ 3） 大胆地发挥想象， 猜测猫和老鼠之间会发生怎样有趣 的事情。‎ 说一说： 小组内交流后， 选代表说一说整个故事。‎ ‎2. 写一写。‎ ‎（1） 想一想怎么写，写些什么。‎ ‎（2）再在方格纸上写下来，注意，标点符号单占一格。‎ 四、 课堂小结。‎ 这节课我们认识了很多词语和生字，学会了用部首查字法查 独体字， 还会看图写话， 编故事， 同学们表现得都很棒， 希望下 节课继续努力。‎ 课堂作业新设计 ‎【设计意图：看 图 写话当 然是 先看懂图画，弄 清图 画所要表 达的内容，再发 挥想象，把故事 写下来。】‎ 530‎ ‎ 1.你还知道我国的哪些地方，都有些什么动植物？‎ ‎2.你所知道的独体字还有哪些？独体字部首查字法的规则是怎样的？‎ ‎3. 找找下面汉字的部首：‎ 田（ ） 舟（ ） 刀（ ）‎ 答案：‎ ‎1. 江南 杏花 水牛 海岛 椰树 鱼虾 ‎2.常见的独体字有：上 下 左 右 日 月 火 光。‎ 独体字的查法:独体字是部首的查整体； 独体字不是部首的查起笔， 就是第 一笔的意思。‎ ‎3. 丨 丿 ‎ 第二课时 课时目标 学会区分同音字和形近字， 学会积累好词好句， 诵读《数九歌》， 阅读短文，‎ 感悟道理。‎ 教具准备 多媒体课件 教学过程 一、 导入揭题。‎ 今天我们继续学习“语文园地七” 的有关内容。 （板书： 语文 园地七）‎ 二、 读一读， 记一记。‎ 板块四： 展示台 （ 课件出示 13）‎ ‎① 棉被 ‎．‎ 泼 ‎．‎ 水 ② 纸 530‎ ‎．‎ 巾—低 ‎．‎ 头 带领 ‎．‎ 展 ‎．‎ 现 战士 ‎．‎ ‎—土 ‎．‎ 地 散步 ‎．‎ 南瓜 ‎．‎ 今 ‎．‎ 天—口令 ‎．‎ ‎③带 ‎．‎ 领— 穿戴 ‎．‎ ‎④果园 ‎．‎ ‎—圆 530‎ ‎．‎ 心 ‎【设计意图：认 识这些易 写错 的生字，弄清为 什么容易写错，‎ 讨论防止出 现 ‎ 以 ‎．‎ 后— 已 ‎．‎ 经 汽 ‎．‎ 水—气 ‎．‎ 体 再 ‎．‎ 见— 正在 ‎．‎ 心情 ‎．‎ ‎—晴 ‎．‎ 天 ‎（1）读一读：自由读一读。‎ ‎（2）想一想：每组带点的字中，你发现了什么？‎ ‎（3）说一说：先小组内讨论，说一说自己的发现。‎ 530‎ 第一组加点的字都是易错的字，非常容易写错一笔。‎ 第二组加点的字是都是形近字，非常相似，也容易混淆。‎ 第三组和第四组加点的字都是同音字，音同义不同。（ 板书：‎ 易错字 形近字 同音字）‎ ‎（4）防止写错别字的方法是什么？‎ ‎①将正确的字抄写在改错本上，经常看看。‎ ‎②把容易混淆的字进行比较、 辨别， 注意识记它们字形的 不同。‎ ‎③搜集平时作业中容易写错的字词，写在改错本上。‎ ‎（5） 自主展示、 交流自己辨字形、 明字义的妙招。‎ 板块四：日积月累 ‎（ 一） 诵读《数九歌》。（ 课件出示 14）（ 板书： 数九歌）‎ 一九二九不出手，‎ 三九四九冰上走，‎ 五九六九，沿河看柳，‎ 七九河开，八九雁 ‎．‎ 来，‎ 九九加一九，耕 ‎．‎ 牛遍 ‎．‎ 地走。‎ ‎1. 拼拼读读。‎ ‎（1）自己借助拼音把句子读通顺。 重点指导读准前鼻音“雁、‎ 遍，后鼻韵母“耕。‎ ‎（2）同桌之间相互读，你读我听，我读你听。‎ ‎2. 读读想想。‎ 530‎ ‎（1）再读词语，想一想这些句子都是想告诉我们什么？‎ 数九寒天， 就是从冬至算起， 每九天算一“九” ， 一直数到“九 九”八十一天，“九尽桃花开” ， 天气就暖和了。‎ ‎（2）你能说出这些句子的意思吗？（课件出示 14）‎ ‎【设计意图：学 习《数九歌》 读 懂其中 蕴含的 气候知识，感受 民俗文化的 魅 力，熟读成诵。】‎ ‎ 第一行：是说一九二九这段时间内，天气比较冷了，人老 是被冻得出不开手。‎ 第二行：是说三九四九这段时间内，天气更冷了，到处冰 天雪地的。‎ 第三行：是说五九六九这段时间内，天气开始转暖了，柳 树发芽了。‎ 第四行：是说七九八九这段时间内，天气更暖和了，河水 解冻，大雁从南方飞回来了。‎ 第五行： 是说九九的这段时间内， 人们开始耕作播种， 开始 忙活起来。‎ 引导学生从字面理解句子的意思，只要能说出大致意思即可。‎ ‎3. 读出韵味（ 课件出示 15）。‎ 这首诗可以按照这个节奏读：①一九/二九/不出手②三九/‎ 四九/冰上走，‎ ‎③五九/六九， 沿河/看柳， ④七九/河开， 八九/雁来， ⑤九 九/加一九，耕牛/遍地走。‎ ‎4.熟读成诵。‎ 在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。‎ 530‎ 三、 我爱阅读。‎ 板块五： 我爱阅读 ‎1.读通短文《分不清是鸭还是霞》（见教材 P96）。‎ 注意注音的字，读准确；再把短文读通顺。‎ 注意读准相同韵母的“鸭”和“霞”的读音， 不要混淆； 读准平 舌音“碎、彩，后鼻音“网” 。‎ ‎2.思考问题。‎ ‎（ 课件出示 16）‎ ‎（1）这则绕口令说的是什么意思？‎ 这则绕口令， 描写的是在夕阳西下的时候， 天上飘着艳丽的 七彩晚霞，水上游着一群麻花鸭。 霞光映照在水中， 水天一色，‎ 鸭子也被霞光映照成了五彩色。 鸭子在水中欢腾戏水， 更加难以 分辨哪里是霞，哪里是鸭。‎ ‎【设计意图：通 过阅读《分不清 是鸭还是霞》，‎ 了解绕口令，喜 欢说绕口令，激 发阅 读绕口 令 的兴趣。】‎ ‎（2）“麻花鸭游进五彩霞，五彩霞网住麻花鸭”是什么意思？‎ 这句的意思是： 五彩霞倒映在水中， 麻花鸭在水中游着的景 象。‎ ‎3. 再读绕口令。‎ 要有节奏、快速地朗读，感受绕口令的趣味。‎ 四、 课堂小结。‎ 时间过得真快啊， 又到下课时间了。 我们这节课学会了认识 了很多易错字、 形近字、 同音字， 积累了谚语《数九歌》。今后 530‎ 的学习我们要注意积累更多的好词佳句、好故事。‎ 板书设计：‎ 语文园地七 易错字 形近字 同音字 ‎《数九歌》 《分不清是鸭还是霞》‎ 课堂作业新设计 ‎1.课下搜集一些民谚。‎ ‎2.填空：‎ 一九二九（ ），三九四九（ ），五九六九，（ ），‎ 七九（ ），八九（ ），九九（ ），耕牛遍地 走。‎ ‎3.选择正确的词语填空。‎ 在 再 ‎（1）我坐（ ）车厢里，给老师说：“（ ）见！”‎ 圆 园 ‎（2）花（ ）里有一个（ ）的喷水池。‎ 答案：‎ ‎1.民谚：（1）人心齐，泰山移。 （2）小小称砣压千斤。（3） 兵来将挡， 水 来土掩。 （4）冰冻三尺，非一日之寒。（5） 病从口入，祸从口出。‎ ‎2.不出手 冰上走 沿河看柳 河开 雁来 加一九 ‎3.（1）在 再 （2）园 圆圆 ‎【教学反思】‎ ‎ 成功之处：‎ ‎1.本练习的“识字加油站”中我们去了祖国的很多地方， 认识了那里的植物和 动物，“学与用”我们会用部首查字法查独体字，“写话”中会看图写话，“展示台”中认 识了许多字词， 学会区分形近字和同音字，“日 积月 累”中学习了民谚《数九歌》 ，‎ ‎“我爱阅读”中学习了《分不清是鸭还是霞》的绕口令。‎ ‎2.本课积累了一些词语、 儿歌、 绕口令， 学生做到了读通、 读出韵味， 读出 530‎ 节奏。‎ 不足之处：‎ 对教材还应更加深入地钻研， 这样才能使教学设计合理有效。 没有深入地研 究就没有发言权， 只有对文本反复钻研， 才能体会文本的精华， 从而生发出属于 自己的东西。‎ 备课素材 ‎【教材分析】‎ ‎《语文园地七》 包括 6 个板块的内容。 其中“识字加油站”通过认识不同地貌 中相应的动植物名称来识字。“字词句运用”安排了三项内容： 部首查字法、 积累 描写天气景象的词语、 学习拟人句， 体会句子的有趣。“写话”看图写话， 展开想 象写完整故事。“展示台”引导学生整理错别字，交流预防错别字的方法。“日 积月 累”‎ 安排了《数九歌》，学会背诵积累。“我爱阅读”中的“绕口令” 《分不清是鸭还是霞》，‎ 妙趣横生，感受绕口令的乐趣。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 绕口令你还知道哪些？‎ ‎1. 坡上立着一只鹅， 坡下就是一条河。 宽宽的河， 肥肥的鹅， 鹅要过河， 河 要渡鹅，不知是鹅过河，还是河渡鹅？‎ ‎2.山前有只虎，山下有只猴。 虎撵猴， 猴斗虎； 虎撵不上猴， 猴斗不了虎。‎ ‎3. 扁担长， 板凳宽， 扁担没有板凳宽， 板凳没有扁担长。 扁担绑在板凳上，‎ 板凳不让扁担绑在板凳上。‎ ‎4.一平盆面，烙一平盆饼，饼碰盆，盆碰饼。‎ ‎5.出南门， 走六步， 见着六叔和六舅， 叫声六叔和六舅， 借我六斗六升好绿 豆；过了秋，打了豆，还我六叔六舅六十六斗六升好绿豆。‎ ‎6 吃葡萄不吐葡萄皮儿， 不吃葡萄倒吐葡萄皮儿。‎ ‎7. 八百标兵奔北坡， 北坡炮兵并排跑， 炮兵怕把标兵碰， 标兵怕碰炮兵炮。‎ ‎8.大刀对单刀，单刀对大刀，大刀斗单刀，单刀夺大刀。‎ ‎9.七加一，再减一，加完减完等于几？ 七加一， 再减一， 加完减完还是七。‎ ‎10. 天上有个日 头， 地下有块石头， 嘴里有个舌头， 手上有五个手指头。 不 530‎ 管是天上的热日头，地下的硬石头，嘴里的软舌头，手上的手指头，还是热日 头，‎ 硬石头，软舌头，手指头，反正都是练舌头。‎ 530‎ 第八单元 ‎ 课题： 21 狐假虎威 ‎【教学要求】‎ ‎1． 会写本课的“食、 物”等 8 个生字， 读准多音字“转、 闷” ， 认识本课的“假、‎ 威”17个生字。理解由生字组成的词语。‎ ‎2． 能正确、 流利地朗读课文， 分角色演一演“狐假虎威”的故事， 加上一定 动作和神情。‎ ‎3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1. 识字、 写字， 理解词语的意思。‎ ‎2.能正确、流利地朗读课文，会表演课文内容。‎ ‎【教学难点】‎ 理解课文内容， 懂得“狐假虎威”的意思。‎ ‎【课时安排】‎ 二课时。‎ 第一课时 课时目标 ‎1．学会本课的8个生字，认识本课的 17 个生字。 理解由生字组成的词语。‎ 530‎ ‎2． 能正确、 流利地朗读课文, 能正确、 流利地朗读课文， 会用简单的方法积 累自己喜欢的成语。‎ 教具准备 教学课件 教学过程 一、 课件出示， 揭题导入。‎ ‎1.小朋友， 今天我们学习一个成语故事《狐假虎威》。 齐读 课题，板书课题。（板书：21 狐假虎威）‎ ‎2.狐狸是一种狡猾多疑的小动物， 而老虎凶猛高大， 是百兽 ‎【 设 计 意 图 ： 从分析 狐狸和老虎 的特点导入 课 文 的 学 习 ， 小动物 的故事也是 学 生 喜 欢 的， 这样能 之王， 它们之间会发生什么故事呢？ （ 课件出示 2） 狐狸及老虎 等动物图片 二、 识字解词， 读通课文。‎ ‎1.学生自读课文。‎ 提出要求：（课件出示 3）‎ 借助拼音，轻声自由练读课文。 读第一遍时，在生字下面做“△”‎ 记号。 读第二遍时， 生字重点拼读。 读第三遍时， 在难读的句子 下面画“ ”线。读第四遍时，标上自然段序号。‎ ‎2.检查自学情况。‎ ‎（ 1）出示生字 （课件出示 4）‎ 530‎ shí wù yé jiù zhuǎ shén huó zhū 食 物 爷 就 爪 神 活 猪 各自拼读， 读好前鼻音“神”， 整体认读音节“食、 物、 爷”。‎ ‚指名认读， 相机正音， 并用生字口头组词。‎ ‎③识记生字 加一加：“人”加“良”是“食”；“牛”加“勿”是“物”，“父”加“卩 ”是“爷”，‎ ‎“氵 ”加“舌”就是“活”。‎ 换一换： “伸”减“亻 ”换“礻 ”就是“神” 。“很”减“彳 ”换“目 ”就是“眼” 。‎ 猜谜语：“瓜熟蒂落”就是“爪。‎ ‎（ 2） 出示新词（课件出示 5）‎ 眼珠一转 ‎．‎ 扯 ‎．‎ 着嗓 ‎．‎ 子 违抗 ‎． ．‎ 一趟 ‎．‎ 纳闷 ‎．‎ 受骗 ‎． ．‎ 借威 ‎． ．‎ 风 派 ‎．‎ 530‎ 来 狐假 ‎．‎ 虎威 神气活现 摇头摆尾 半信半疑 东张西望 大摇大摆 开展读词游戏。‎ 指名读，开火车读。‎ ‎②小老师领读，齐读。指正加点字的读音：‎ 要注意读准平舌音“嗓， 翘舌音“扯、 受” ， 前鼻音“闷、 骗” ， 后 鼻音“抗、 趟” 。 注意多音字“转、 闷” 。“转”表示改变方向或位置时，‎ 读“zhuǎn” ；指围绕一个中心运动，读“zhuàn” 。“闷”表示心情不好时，‎ 读“mèn” ； 表示不透气， 空气不流通， 不吭声时， 读“mēn” 。‎ ‎③识记生字：‎ 联系熟字， 借助形声字的构字规律识字： 比如“嗓一桑” “神一 ‎【 设 计 意 图 ：多音字 的辨析， 从 理解字义入 手，不同的 意思有不同 的读音。】‎ 伸” “违一围。‎ 加一加：“扯、 猪、 纳、闷、 骗”均可以用加部件的方法识记。‎ 借助熟字识记：“瓜一爪“爱一受” “霞一假。‎ ‎（ 3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。‎ ‎①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。‎ ‎②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。‎ ‎3.整体感知内容。‎ ‎（ 1）借助拼音把课文读通顺。‎ 530‎ ‎（ 2）（课件出示 6） 本文讲了一件什么事？ 填空。‎ 借着 的威风把百兽吓跑了。‎ 读一读，小组讨论交流，说一说，填一填。‎ 三、 指导书写， 规范写字。‎ ‎（ 课件出示 7）‎ 出示生字田字格课件： 食 物 爷 就 爪 神 活 猪 ‎1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。‎ ‎2. 指导写字：‎ ‎（1） 师范写， 重点指导“猪、 神” 并讲述： （板书： 猪 神）‎ ‎（课件出示 8） ： “猪、 神” 田字格课件 ‎“猪”左窄右宽， 顶部“者” 略高， 底部左右齐平， “犭”‎ 的最后一撇从弯钩与横中线的交点起笔。 “者” 中的“土” 在横 中线上侧，“日”的第一笔竖贴着竖中线写。‎ ‎“神” 左窄右宽， “申” 略比“礻 ” 长。 “礻 ” 的第一点靠 右， 与横撇的尖角在一条垂直线上， “申” 的第一竖从竖中线起 笔。‎ ‎（2） 老师范写， 学生在习字本上描红、 临写生字。 （提醒写 字姿势）‎ ‎（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。‎ ‎（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。‎ 看准每个字在田字格里的位置。‎ ‚看清每个字的结构， 放慢速度。‎ ƒ严格按笔顺描写。‎ ‎（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。‎ 课堂作业新设计 ‎1.看拼音，写词语。‎ shí wù shén qì huó xiàn zhuǎ zi 530‎ ‎（ ） （ ） （ ）‎ ‎2.写出带有下列偏旁的字。‎ 礻（ ）（ ）（ ） 父（ ）（ ）（ ）‎ ‎3.给下列多音字组词。‎ zhuàn（ ） mèn（ ）‎ 转 闷 zhuǎn（ ） mēn（ ）‎ 答案：‎ ‎1.食物 神气活现 爪子 ‎2.神 祝 福 爷 爸 斧 ‎3.转动 纳闷 转身 闷热 第二课时 课时目标 ‎1.能正确、 流利地朗读课文， 分角色演一演“狐假虎威”的故事， 加上一定 动作和神情。‎ ‎2.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。‎ 教具准备 图片、狐狸和老虎的头饰、课件。‎ 教学过程 一﹑头饰展示，设置悬念。‎ 出示狐狸和老虎的头饰：假如一只狐狸和一只老虎相遇，‎ 会发生什么事？‎ 今天， 我们继续学习课文《狐假虎威》。（ 板书： 狐假虎威）‎ 二﹑自读课文， 整体感知。‎ ‎1. 学生用自己喜欢的方式自读课文。‎ ‎2. 了解初读效果。用课文中的一句话概括这个故事。 （ 原来，‎ 狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。）‎ 530‎ 三﹑精读课文，指导朗读。‎ ‎（ 一） 指名读第1自然段 （课件出示 10）‎ ‎1. 当狐狸从老虎身边窜过，老虎怎么样？‎ ‎（ 老虎扑过去，把狐狸逮住了。）‎ 这说明了什么？（ 说明老虎很凶恶， 而且非常饿， 能随时把 狐狸吃掉。）‎ 狐狸被老虎逮住了，它的处境怎么样？‎ ‎（ 老虎很饿，狐狸随时会被老虎吃掉，处境非常危险。）‎ ‎（ 二） 感悟狐狸和老虎的对话（学习2～7自然段）‎ ‎1. 自读课文 2—7自然段，用笔画出狐狸说的话。‎ ‎2. （ 课件出示 11） 狐狸眼珠子骨碌碌一转 ‎． ． ． ． ． ． ． ．‎ ‎， 扯着 ‎． ．‎ 嗓子问老 虎：“你敢吃我?”‎ 出示第一次说的话“你敢吃我？”指名读，质疑：狐狸说这 句话时有什么动作？‎ ‎（ 1） “狐狸眼珠子骨碌碌一转，做做动作，狐狸为什么要 这样做？（ 想办法对付老虎）（ 想鬼主意）谁能上台来表演一下？‎ 大家一起表演。‎ 狐狸为什么说“你敢吃我，而不是“你不能吃我”或“你 别吃我”？‎ ‎“你敢吃我？ ”有威吓的语气， 说明狐狸装腔作势， 也在试探 老虎。）‎ ‎(2) 学生再次读书，理解“扯”字的意思。‎ ‎(3) 通过不同形式的朗读，指导学生读好第2自然段。（引 导学生抓住“骨碌碌一转“扯”等词语来读好狐狸的话。）‎ 530‎ ‎3. 出示第二次说话。‎ ‎【 设 计 意 图 ：抓住狐 狸和老虎的 特点去分析 课文。】‎ ‎【 设 计 意 图 ： 抓住表 示动物的神 情、 动作的 关键词， 来 剖析动物的 内心所想。】‎ ‎（ 课件出示 12）“老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，‎ 就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”‎ ‎（ 1）“百兽”有没有包括狐狸？为什么？‎ ‎（ 狐狸不包括在内， 因为它是“老天爷”派来管百兽的， 老虎 在内， 说明狐狸很狡猾。）‎ ‎（ 2） 这时老虎的态度怎样？（从“一愣”到“被蒙住了，‎ 松开了爪子” 。）“蒙”是什么意思？(骗)这时， 老虎心里在想些什么？‎ ‎（ 有些相信狐狸的话了。） 它相信狐狸的话吗？ 以怎样的语气说 话才能把老虎给蒙住？‎ ‎（ 3） 老虎“松开了爪子，狐狸为什么不立刻逃走？‎ ‎（ 因为这时老虎还不完全相信狐狸的话，可以随时把它抓回 来， 所以狐狸要继续骗老虎。）‎ ‎(4) 感悟“半信半疑（板书：半信半疑）‎ ‎4. （ 课件出示 13）出示第三次说话“我带你到百兽面前走一 趟， 让你看看我的威风。”‎ 530‎ 做一做， 演一演， 抓住狐狸的“神气活现、 摇头摆尾”及老虎 的“半信半疑、 东张西望”指导学生得意地读一读这句话， 感受狐 狸的狡猾。‎ ‎（ 三） 读演结合， 体会寓意（ 读演第 8、 9 自然段） （ 课件出 示 14）‎ ‎1. 自读课文， 圈出描写狐狸、 老虎和百兽不同表现的词语。‎ ‎2. 指名读描写狐狸的词，边读边做动作。（板书：大摇大摆 摇头摆尾 神气活现）‎ ‎3. 指名读描写老虎的词，边读边做动作。 （ 板书：东张西望）‎ ‎4. 森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷）“纳闷”是什 么意思？ 为什么感到纳闷？(因为狐狸跟往常很不一样)往常的 狐狸是什么样子？(鬼头鬼脑)‎ ‎5. 再读课文第8、9自然段，选自己喜欢的动物演一演。‎ ‎(1) 指名表演。‎ ‎(2) 百兽们被吓跑的原因是什么？（ 百兽因为害怕狐狸后面的 老虎才吓跑的。）‎ ‎【 设 计 意 图 ：分析动 物的内 心，‎ 抓住其动作 和神情的词 语， 演一演，‎ 就能更明 白 动物的内 心 世界了。】‎ ‎ （ 3） 能不能用课文中的原话来解释“狐假虎威”的故事？ （ 课 件出示 15）‎ ‎（ 原来， 狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。）‎ 530‎ 四、 总结回顾 领悟中心。‎ ‎1. 齐读“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。‎ ‎2. 小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为 叫做“狐假虎威” 。（板书：狐假虎威）‎ ‎3. 你想对课文中的谁说些什么？‎ 学生各抒己见，教师根据学生回答相机点拨，而后总结：在 实际生活中， 我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争， 千万不 要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。‎ 课堂作业新设计 ‎1.课下搜集一些成语故事。‎ ‎2.说一说“狐假虎威”的意思。‎ ‎3.把下面的词语补充完整。‎ 摇（ ）摆（ ） 神（ ）活（ ） （ ）摇（ ） 摆 ‎（ ）张（ ）望 （ ）信（ ）疑 答案：‎ ‎1.快马加鞭 揠苗助长 井底之蛙 望洋兴叹 愚公移山 ‎2.人们把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威。‎ ‎3.头 尾 气 现 大 大 东 西 半 半 板书设计：‎ ‎21‎ 狐假虎威 窜（狐狸图）‎ 扑 逮（老虎图）‎ 神气活现 半信半疑 摇头摆尾 东张西望 530‎ ‎ 大摇大摆 ‎【教学反思】‎ 成功之处：‎ 一、演一演 情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。《狐假虎威》 是篇声情并茂的文章，‎ 用表演的形式来帮助学生理解课文内容， 化抽象为形象， 化难为易。 教学课文的 ‎7、8 自然段时， 我请 5 位学生分别戴上了老虎、 狐狸、 小鹿、 兔子和野猪的头 饰表演， 一位学生朗读课文， 其余的学生当导演。 学生把狐狸的神气活现、 摇头 摆尾， 老虎的半信半疑、 东张西望表演得活灵活现、 惟妙惟肖， 这也就反映出学 生已经把课文内容读懂了。‎ 二、说一说 教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。学生表演 7、 8 自然段时，‎ 我让台下的学生当导演， 说一说： 狐狸和老虎谁在前， 谁在后？ 小鹿、 兔子和野 猪应在什么地方？采访了小鹿， 问它究竟为什么跑？ 害怕谁？ 还采访了老虎， 问 它东张西望什么？‎ 低年级学生的想象力非常丰富， 老虎告诉我： 它在看小动物们是不是真的怕 狐狸。 小鹿告诉我， 它其实不怕狐狸， 最怕的是老虎。 学生的回答对于寓意的理 解已经势如破竹。‎ 不足之处：‎ 规范教师的语言。说话时应该尽量简炼，评价语应该尽量多元化。‎ 说课 备课素材 ‎【教材分析】‎ ‎《狐假虎威》 是一篇成浯故事, 选自《战国策·楚策》。 说的是一只老虎捉到 一只狐狸, 要吃掉它。 狐狸对老虎说: “老天爷派我来做你们百兽的首领, 你吃了我,‎ 就是违抗老天爷的命令。 如果不信, 你就跟我一块儿走, 百兽见了我没有一个不逃 跑的。”老虎依了狐狸的话, 跟着狐狸一块走, 果然, 各种大大小小的走兽见了都逃 跑了。 狐狸借老虎的威风吓跑了百兽, 老虎哪里知道, 它还真以为百兽都害怕狐狸。‎ 530‎ 故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人， 其实自己没有本领。 寓言讽 刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 带有虎的成语：‎ 卧虎藏龙、 三人成虎、 龙争虎斗、 狐假虎威、 龙虎风云、 龙潭虎穴、 为虎作伥、‎ 虎视眈眈、 九关虎豹、 龙腾虎跃、 暴虎冯河、 降龙伏虎、 虎头蛇尾、 如虎添翼、‎ 与虎谋皮、 虎踞龙盘、 骑虎难下、 一虎不河、 狼吞虎咽、 虎背熊腰、 酒虎诗龙、‎ 照猫画虎、调虎离山、马马虎虎、虎落平阳、生龙活虎 课后作业：‎ 基础积累大巩固 一、给下列加点的字选择正确的读音。‎ ‎1. jiǎ jià 狐假 ‎．‎ ‎( )虎威 放假 ‎．‎ ‎（ ）‎ ‎2. zhuàn zhuǎn 骨碌一转 ‎．‎ ‎( )转 ‎．‎ ‎( ) 弯 ‎3. zhāo cháo 朝 ‎．‎ ‎( )前 朝 ‎．‎ ‎( ) 阳 ‎4. xià hâ 恐吓 530‎ ‎．‎ ‎( )‎ 吓 ‎．‎ ‎( ) 跑 ‎5. zhǎo zhuǎ 张牙舞爪 ‎．‎ ‎( )‎ 爪 ‎．‎ ‎( ) 子 二、根据拼音写汉字。‎ shí wù shén líng yé ye shēng huó 三、我会填。‎ 摇（ ）摆（ ） 半（ ）半（ ） 东（ ） 西（ ）‎ 神气（ ）（ ） 兴（ ）采（ ） 大（ ） 大（ ）‎ 四、给下列加点字选择正确的解释。‎ ‎（ ）狐假 ‎．‎ 虎威 假：①不真实的； ②借用，利用。‎ ‎（ ）百 ‎．‎ 兽之王 百：①数目，十个十； ②众多， 所有的。‎ 五、将下面的句子按照括号里的提示写具体。‎ ‎1.森林里生活着许多动物。(茂密的 可爱的)‎ ‎2.小鸟叫个不停。（在树枝上在 欢快地）‎ 阅读能力大提升 六、课文整体梳理。（根据课文内容填空）‎ 530‎ ‎《狐假虎威》 这个寓言故事， 讲的是一只 借着 的威风吓 跑了森林中的百兽， 故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人， 其实自 己没有本领。‎ 七、重点段落品析。‎ 森林里的野猪 ‎．‎ ‎（ ） 啦， 小鹿啦， 兔子啦， 看见狐狸大摇大摆地走过来，‎ 跟往常很不一样， 都很纳闷。 再往狐狸身后一看， 呀， 一只大老虎！ 大大小小的 野兽吓得撒腿就跑。‎ 老虎信以为真。 其实他受骗 ‎．‎ ‎（ ） 了。 原来， 狐狸是借 ‎．‎ ‎（ ） 着老虎的 威风把百兽吓跑的。‎ ‎1.给文中加点的字注音。‎ ‎2.写出下列词语的近义词。‎ 往常—（ ） 纳闷—（ ）‎ ‎3.读完短文后，你知道是谁把小动物们吓跑的吗？‎ 思维创新大拓展 八、列举来自于寓言故事的成语。‎ 狐假虎威 答案 一、 1. jiǎ jià 2. zhuàn zhuǎn 3. cháo zhāo ‎4. hè xià 5. zhǎo zhuǎ 二、 食物 神灵 爷爷 生活 三、 头 尾 信 疑 张 望 活现 高 烈 摇 摆 530‎ 四、 ② ②‎ 五、 1. 茂密的森林里生活着许多可爱的动物。‎ ‎2. 小鸟在树枝上欢快地叫个不停。‎ 六、 狐狸 老虎 七、 1. zhū piàn jiè ‎2. 平常 疑惑 ‎3. 老虎。‎ 八、 自相矛盾、 守株待兔、 买椟还珠、 掩耳盗铃、 滥竽充数、 亡羊补牢、 鱼目 混珠……‎ 课题： 22 狐狸分奶酪 ‎【教学要求】‎ ‎1． 会写本课的“奶、 始”等8个生字， 认识本课的“酪、 捡”等 12 个生字， 理 解词语的意思。‎ ‎2． 能正确、 流利地朗读课文， 读懂故事内容， 能对狐狸的做法做出判断，‎ 初步表达自己的想法。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1. 识字、 写字， 理解词语的意思， 了解狐狸是怎样分奶酪的。‎ ‎2.能正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。‎ ‎【教学难点】‎ 理解课文内容， 评判狐狸的做法是否公平， 初步表达自己的想法。‎ ‎【课时安排】‎ 二课时。‎ 第一课时 530‎ 课时目标 ‎ 1.会写本课的“奶、 始”等 8 个生字， 认识本课的“酪、 捡”等12个生字， 理 解词语的意思。‎ ‎2．能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。‎ 教具准备 教学课件 教学过程 一、 谈话导入， 激发兴趣。‎ ‎1.小朋友，狐狸是我们故事中常见的主角，你读过哪些关 于狐狸的故事？是一只怎样的狐狸？‎ ‎（课件出示 2）（《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》）（ 狡猾、 自私、‎ 损人利己）‎ ‎2.在我们的印象中， 狐狸就是一个坏坏的角色， 今天， 我们 来学习关于狐狸的另一个故事——《狐狸分奶酪》。‎ ‎3.板书课题，齐读课题。（板书：狐狸分奶酪）‎ 二、识字解词，读顺课文。‎ ‎1.学生自读课文。‎ 提出要求：（课件出示 3）‎ ‎（ 1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。‎ ‎（ 2）读准每一个字的字音，圈出生字词。‎ ‎（ 3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍。‎ ‎（ 4）给每个自然段标上序号。‎ ‎2.检查自学情况。‎ ‎（ 1）出示生字 （课件出示 4）‎ nǎi chǎo zǐ jí yǎo dì shǐ ɡ ōn ɡ 奶 吵 ‎．‎ 仔 530‎ ‎．‎ 急 咬 第 始 公 ‎．‎ 各自拼读， 读好后鼻音“公”， 平舌音“仔”， 翘舌音“吵”。‎ ‚指名认读， 相机正音， 并用生字口头组词。‎ ‎（ 2） 出示新词（ 课件出示 5）‎ 捡 ‎．‎ 到 奶酪 ‎．‎ 哥俩 ‎．‎ 均匀 ‎．‎ 拌 ‎．‎ 嘴 嚷 ‎．‎ 着 瞧 ‎．‎ 一瞧 剩 ‎．‎ 下 帮 ‎．‎ 忙 整 ‎．‎ 块 方便 530‎ ‎．‎ 开展读词游戏。‎ ‎【设计意图：‎ 从 读 过 的 有 关 狐 狸 的 故 事入手， 谈对 狐狸的印象，‎ 引 起学 生 对 课 文 学 习 的 兴趣。】‎ ‎ 指名读，开火车读。‎ ‎②齐读，理解记忆。‎ ‎（3）识记生字 借助动作演示识记“拌、嚷、瞧，并识记理解字义。‎ 加一加：“便、剩、吵、仔、咬、始”均可以用偏旁组合的方 法识记。‎ 借助熟字识记：“两一俩。‎ 借助图片识记：可借助图片认识“奶酪，随机识记“酪”字。‎ 换一换： “扔”减“扌 ”换“女”就是“奶” 。“弟”减“丷”换“⺮”就是“第” 。‎ 猜谜语：“去掉上边， 只留下边”是“公” ，“心字头上压着一座山，‎ 山上一把刀”就是“急” 。‎ ‎（4）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。‎ ‎①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。‎ ‎②读好长句子，把句子读正确、读顺利。‎ 熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。‎ 可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。‎ ‎3.整体感知内容。‎ ‎（1）借助拼音把课文读通顺。‎ 530‎ ‎（2）本文讲了狐狸是怎样分奶酪的？（课件出示 6）‎ 读一读，小组讨论交流，借助课文的语句说一说。‎ ‎“狐狸就这样不停地咬着两半块奶酪。 咬着咬着， 奶酪全被 他吃光了，一点儿也没剩下。”‎ 三、 指导书写， 规范写字。‎ ‎（课件出示 7） 出示生字田字格课件： 奶 吵 仔 急 咬 第 始 公 ‎1. 组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。‎ ‎2. 指导写字：‎ ‎（1） 师范写， 重点指导“奶、 第” 并讲述： （板书： 奶 第）‎ ‎（课件出示 8） “奶、 第” 田字格课件 ‎【设计意图：‎ 放 手 给 学 生 预习自学， 再 以学定教， 从 字 词 句 篇 一 步步进行， 彻 底 扫 清 了 语 言障碍。】‎ ‎ “奶” ： 左右等宽， 左高右低， 女字旁靠近竖中线， “乃”‎ 的横折折折钩的第二折刚好在横中线上， 最后一撇稍短， 收笔在 竖中线上。‎ ‎“第” ： 上短下长。 第八笔写在横中线上， 第十一笔起笔在 竖中线上。竖折折钩要比上面的横折写得宽大。‎ ‎（2）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。‎ ‎（3） 老师范写， 学生在习字本上描红、 临写生字。 （提醒写 字姿势）‎ ‎（4）展示学生写字作品，讲评指正。‎ 530‎ 课堂作业新设计 ‎1.写出带有下列偏旁的字。‎ 女（ ）（ ） ⺮（ ）（ ） 亻（ ）（ ）‎ ‎2.看拼音写汉字。‎ jí yǎo dì shǐ ɡ ōn ɡ 着（ ） （ ） 一口 （ ） 一 开（ ） （ ） 平 ‎3. 比一比， 再组词。‎ 奶（ ） 仔（ ） 吵（ ）‎ 妈（ ） 行（ ） 抄（ ）‎ 答案：‎ ‎1. 奶 妈 第 答 仔 他 ‎2. 急 咬 第 始 公 ‎3. 奶奶 仔细 争吵 妈妈 自行车 抄写 第二课时 课时目标 ‎1．能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。‎ ‎2.理解课文内容，评判狐狸的做法是否公平。‎ 教具准备 ‎ 狐狸、两只小熊的头饰，教学课件。‎ 教学过程 一、 认读词语， 复习导入。‎ ‎1.认读词语：（课件出示 10）‎ 捡到 奶酪 哥俩 开始 拌嘴 嚷着 瞧一瞧 剩下 帮忙 整块 方便 ‎2.狐狸给两只小熊分奶酪，分得怎么样了？ 我们继续学习课 文。（ 板书：狐狸分奶酪）‎ 二、 精读感悟， 重点突破。‎ 530‎ ‎1.读第1自然段。（课件出示 11）‎ ‎（ 1） 一开始， 两只小熊捡到奶酪时是怎样的心情？ （高兴 极了）‎ ‎（ 2） 后来， 他们为什么拌起嘴来了？ （ 他们不知道怎么分 这块奶酪）‎ ‎（3）你们觉得应该怎样分这块奶酪？（学生自由回答）‎ 过渡：我们来看看狐狸是怎样为他们俩分奶酪的。‎ ‎2.读第3—6自然段。（课件出示12）‎ ‎（1）指名三个同学分角色朗读这四段话。‎ ‎（ 2） 思考： 狐狸是怎样为小哥儿俩分奶酪的， 小哥儿俩满 意吗？为什么？‎ ‎（不满意， 因为分得不匀， 一块大， 一块小。）（ 板书： 一块 大， 一块小）‎ ‎（3）狐狸第一次分得不匀，那该怎么办呢？‎ ‎3.读第7-9自然段。（课件出示 13）‎ ‎（1）学生分小组读。‎ ‎（2）根据上面的方法自由讨论。‎ ‎①狐狸是怎样分奶酪的？（ 课件出示 14）（ 在大的这半块上 咬了一口）‎ ‎②小哥儿俩都说了什么？（ 课件出示 15）（ 出示课文中的句 子）‎ ‎③狐狸有把奶酪分好吗？（课件出示16）（ 没有， 他最后把 ‎【设计意图：‎ 联 系 自 身 实 际， 谈谈怎样 分奶酪， 为评 判 狐 狸 的 做 法 做了 铺 530‎ 垫。】‎ 奶酪吃光了）‎ ‎4.读第10、11自然段。‎ ‎（1） 指名学生读第 10、 11 自然段， 指导读出两只小熊生气 的语气，以及狐狸狡猾得意的语气。‎ ‎（2）两只小熊为什么生气？（课件出示 17）（ 整块奶酪都 被狐狸吃光了）‎ ‎（3）你觉得狐狸的话对吗？ 为什么？ 出示狐狸的话。（ 课件 出示 18）‎ ‎“小熊，我分得可公平啦！”狐狸笑着说，“你们谁也没多吃一口，‎ 谁也没少吃一口。”‎ ‎①不对，他这是狡辩。‎ ‎②不对，小熊的奶酪自己没吃上一口， 却统统被狐狸吃了，‎ 怎么能说公平呢？（板书：不公平。）‎ 三、 总结提高， 拓展延伸。‎ ‎1.正确评价狐狸。‎ ‎（1）通过狐狸分奶酪这件事，你认为这是一只怎样的狐狸？‎ 为什么？（课件出示 19）‎ 这是一只狡猾的狐狸，他骗了小熊兄弟。‎ 引导学生关注狐狸这样做是损人利己的行为，所以说他是一 只狡猾的狐狸。（板书：狡猾）‎ ‎2.如果你是小熊该怎么做？（课件出示20）‎ ‎①不让狐狸分，自己分吃，大一点儿小一点儿没关系。‎ ‎②亲兄弟学会礼让，哥哥让着弟弟。‎ 师相机指导，团结的重要性，不团结就会给坏人可乘之机。‎ ‎（板书：团结、礼让）‎ 课堂作业新设计 ‎1. 说一说狐狸是怎样分奶酪的？‎ 530‎ ‎2. 比一比，再组词。‎ 奶（ ） 吵（ ） 仔（ ） 咬（ ） 轮（ ）‎ 扔（ ） 抄（ ） 子（ ） 校（ ） 论（ ）‎ ‎【设计意图：‎ 通 过 评 判 狐 狸的做法， 训 练 学 生 辨 别 是非的能力，‎ 弄 懂 其 中 的 道理。】‎ ‎【设计意图：‎ 通 过 评 判 狐 狸 和 小 熊 的 做法， 联系生 活实际， 懂得 怎 样 和 同 伴 相处， 才是正 确的。‎ ‎ 3.读了《狐狸分奶酪》的故事，你明白了什么道理？‎ 答案：‎ ‎1. 故意把奶酪掰成一块大， 一块小， 再咬成不一样的大小的两半， 再轮流 咬，直至一点儿不剩。‎ ‎2.牛奶 争吵 仔细 咬着 轮流 扔下 抄写 儿子 学校 无论 ‎3.这个故事告诉我们， 同伴之间要团结一致， 不要斤斤计较， 否则会让别有 用心的人有机可乘。‎ 板书设计：‎ ‎22 狐狸分奶酪 530‎ 公平？ 一块大 一块小 不公平。 狡猾 团结 礼让 ‎【教学反思】‎ 成功之处：‎ 教学时， 我以《狐狸分奶酪》 为例， 指导学生学习。 学生通过初读， 了解文 中讲了狐狸是怎样分奶酪的？在扫除字词障碍后， 再细读， 感受狐狸的形象。 围 绕“公平？不公平。”这条主线，分析课文，总结出狐狸狡猾的本性。‎ ‎“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，‎ 是我们二年级语文组本学期的教研课题。 教学过程中， 我始终把读与说结合起来 并加强训练。‎ 说一说： 狐狸的做法对吗？ 狐狸是个怎样的动物？ 如果你是小熊你该怎么做？‎ 低年级学生的思维敏捷，学生的回答加深了对故事的理解。‎ 不足之处：‎ 要关注课堂的生成。 在课堂上， 随时会有学生灵光的闪现， 如何抓住学生的 这些语言， 将它们与理解文本很好地结合， 这也是我在今后的教学中， 需要仔细 研究和学习的。‎ 备课素材 ‎【教材分析】‎ ‎《狐狸分奶酪》 讲述的是有只狐狸看见两只小熊正在抢夺一块奶酪， 狐狸的 口水都流出来了。 想要吃奶酪的狐狸帮忙分奶酪， 故意分成一大一小， 两只小熊 都不满意， 就这样被狐狸一口一口吃掉奶酪， 狐狸心满意足地走了， 但是两只小 熊却没有奶酪吃了。 故事告诉我们小朋友在面对物资分配的时候不能让外人来插 手， 要有团队信任， 要相信自己的队友， 过分地斤斤计较反而失去的更多， 要一 致对外， 不能让敌人钻了空子。 相信自己的敌人不相信队友的人， 最后只能让敌 人抢夺你们的胜利果实。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 关于团结的名言警句 ‎1.聪明人与朋友同行，步调总是齐一的。——法国谚语 530‎ ‎2.一致是强有力的，而纷争易于被征服。——伊索 ‎3.若不团结，任何力量都是弱小的。——拉封丹 ‎4.上下同欲者胜。——孙武 ‎5. 共同的事业， 共同的斗争， 可以使人们产生忍受一切的力量。 ——奥 斯特洛夫斯基 ‎6.人心齐，泰山移。——中国谚语 ‎7. 能用众力， 则无敌于天下矣;能用众智， 则无畏于圣人矣。 ——三国•‎ 孙 权 ‎8.五人团结一只虎，十人团结一条龙，百人团结像泰山。 ——邓中夏 课后作业：‎ 基础积累大巩固 一、连一连。‎ rǎng shǐ qiáo jiǎn shèng 捡 嚷 剩 始 瞧 二、看拼音，写词语。‎ yǎo yá gōng píng niú nǎi zǐ xì dì yī 三、根据要求写句子。‎ 奶酪全被他吃光了。（改为“把”字句）‎ 阅读能力大提升 四、课文整体梳理。‎ 你能给这小哥儿俩想出一个分奶酪的办法吗？说说你的办法。‎ 五、重点段落品析。‎ 熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪， 高兴极了。 可是， 他们不知道怎么 分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。‎ 这时有只狐狸跑了过来。‎ ‎“小家火们，你们秒什么呀？”狐狸问道。‎ ‎“我们有块奶酪，不知道该怎么分。”熊弟弟对狐狸说。‎ ‎“这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。‎ 530‎ ‎1.在文章画线部分的句子中找出错别字，并改正。‎ ‎——（ ） ——（ ）‎ ‎2. 和 捡到了一块奶酪。‎ ‎3.熊哥哥和熊弟弟为什么拌嘴？‎ 思维创新大拓展 六、用所给词语写一段话。‎ 开始 帮忙 方便 整个 答案 一、 略 二、 咬牙 公平 牛奶 仔细 第一 三、 他把牛奶全吃光了。‎ 四、 略 五、 1. 火——伙 秒——吵 ‎2. 熊哥哥 熊弟弟 ‎3. 他们不知道怎么分这块奶酪。‎ 六、 为了方便整个学校的师生， 村民开始自发组织修这段通往学校的路， 老师们看见了，‎ 也过去帮忙。‎ 530‎ 530‎ 课题： 23 纸船和风筝 ‎【教学要求】‎ ‎1． 会写本课的“折、 张”等7个生字， 认识本课的“筝、 鼠”等 11 个生字， 理 解词语的意思。‎ ‎2． 能正确、 流利地朗读课文， 综合运用多种方法识字， 读懂课文内容， 体 会松鼠和小熊之间的友谊。‎ ‎3.继续学习默读，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1. 识字、 写字， 理解词语的意思， 了解小熊和松鼠之间的友谊。‎ ‎2.能正确、流利地朗读课文，继续学习默读。‎ ‎【教学难点】‎ 综合使用多种方法识字， 读懂课文内容。‎ ‎【课时安排】‎ 二课时。‎ 第一课时 课时目标 ‎1.会写本课的“折、 纸”等 8 个生字， 认识本课的“筝、 鼠”等11个生字， 理 解词语的意思。‎ ‎2．能正确、流利地朗读课文，了解小熊和松鼠之间的友谊。‎ 教具准备 ‎ 教学课件 教学过程 一、 实物导入， 引发兴趣。‎ ‎1.教师一手拿折好的纸船， 一手拿着风筝： “请看老师手里 拿的是什么？”根据学生回答,师板贴实物纸船和风筝。‎ 530‎ ‎2.板书课题：纸船和风筝 ‎3.指导读课题，读了课题你有什么问题吗？ 纸船和风筝之间 到底发生了一个什么样的故事呢？‎ 二、识字解词，自读课文。‎ ‎1.学生自读课文。‎ 提出要求：（课件出示 2）‎ ‎（1） 借助拼音， 轻声自由练读课文。‎ ‎（2） 在生字下面做“△”记号。 生字重点拼读。‎ ‎（3） 在难读的句子下面画“ ”线。‎ ‎2.检查自学情况。‎ ‎（1）出示生字 （课件出示 3）‎ zhé zhān ɡ zhù zā zhuā dàn kū 折 张 祝 扎 抓 但 哭 各自拼读， 读好前鼻音“但”，后鼻音“张”， 平舌音“扎”， 翘 舌音“折、 纸、 张、 祝 、抓”。‎ ‚指名认读， 相机正音， 并用生字口头组词。‎ ‎（ 2） 出示新词（课件出示 4）‎ zhēn ɡ shǔ piāo xìn ɡ yuàn qǔ 风 筝 松 鼠 漂 流 幸 福 但 愿 取下来 开展读词游戏。‎ 指名读， 开火车读。‎ ‎②小老师领读， 齐读。 理解、 记忆。‎ ‎③识记生字 形声字结构识记：“筝、 漂”形旁分别是“⺮、 氵 ” ， 声旁是“争、‎ 票” 。‎ 观察汉字演变过程图识记：“鼠、 取。‎ ‎【设计意图：实 物展示的 是学 530‎ 生熟悉的 小玩 具，引起学生学 习的兴趣。】‎ ‎【设计意图：先 学后教，以学定 教，这是尊重学 生主体地位的 教学理念，是遵 循教学规律的 先进做法。】‎ 形近字辨析识记：“漂一飘” “原一愿” “辛一幸。‎ ‎（ 3） 让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。‎ ‎①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确，‎ 注意“漂流”中“漂”为一声。‎ ‎②开火车读， 看谁读得好。 组织互相评价读书。‎ ‎3. 整体感知内容。‎ ‎（ 1） 借助拼音把课文读通顺。‎ ‎（ 2） 请学生说说读了课文后你读懂了些什么？‎ 读一读， 小组讨论交流。（ 课件出示 5）‎ 当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是 最好的解决办法。‎ 三、 识记生字， 指导书写。‎ ‎（ 课件出示 6） 出示生字： 折 纸 张 祝 扎 抓 但 哭 ‎1. 记生字：开动脑筋记生字。 学生各抒己见，然后教师总结：‎ ‎（ 1）加一加：“纟 ”加“氏”是“纸”；“弓”加“长”是“张”，“礻 ” 加“兄”‎ 是“祝”， “扌 ”加“乚”就是“扎”， “扌”加“爪”就是“抓”。‎ ‎（ 2） 换一换： “担”减“扌 ”换“亻 ”就是“但” 。“听”减“口”换“扌 ”就是 ‎“折” 。‎ 530‎ ‎（ 3） 猜谜语：“格格不入缺点大”是“哭。‎ ‎2. 组词语： 给生字找朋友， 用生字口头组词。‎ ‎3. 指导写字：‎ ‎（1）师范写。‎ ‎“折”：左右结构，右面是个“斤”，不是“斥”。‎ ‎“祝” ： 左右结构， 左窄右宽， 右边是“兄” ，不是“兑” 。‎ ‎“哭”：上下结构，注意下面是“犬”，不是“大”。‎ 另外，“张、扎、抓、但”都是左右结构，左窄右宽。‎ ‎（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。‎ ‎（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。‎ ‎（4）教师巡视指导，强调写字姿势。‎ ‎（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。‎ 课堂作业新设计 ‎【设计意图：书 写的指导，可谓 细致入微，难写 字的指正，规范 了学生的书写，‎ 养成好的 写字 习惯。】‎ ‎1. 写出带有下列偏旁的字。‎ 扌 （ ）（ ） 礻 （ ）（ ） 亻 （ ）（ ）‎ ‎2. 看拼音， 写汉字。‎ zhé zhǐ zhān ɡ zhù zā ‎( ) 一（ ） （ ）福 （ ）风筝 ‎3. 形近字组词。‎ 筝（ ） 漂（ ）幸（ ）‎ 筝（ ） 飘（ ）辛( )‎ 530‎ 答案：‎ ‎1. 扌 （ 折）（ 提） 礻（神）（祝） 亻（但）（他）‎ ‎2. 折纸 张 祝 扎 ‎3. 筝（ 风筝） 漂（ 漂流）幸（幸福）‎ 筝（ 风筝） 飘（ 飘动）辛(辛苦)‎ 第二课时 课时目标 ‎1． 能正确、 流利地朗读课文， 综合运用多种方法识字， 读懂课文内容，‎ 体会松鼠和小熊之间的友谊。‎ ‎2.继续学习默读，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。‎ 教具准备 教学课件 教学过程 一、 复习导入， 习旧迎新。‎ ‎1.认读词语：（课件出示 8）‎ 风筝 松鼠 树枝 抓住 祝你幸福 漂流 取下来 但愿 ‎2.小熊和松鼠是如何闹别扭，又是怎样和好如初的呢？ 我们 继续学习课文。（板书：纸船和风筝）‎ 二、精读感悟，重点突破。‎ ‎1.学习1—6自然段 ‎（1） （ 课件出示 9） 自读 1—6 自然段， 松鼠和小熊之间发 生了什么事？为什么说纸船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋 友？‎ ‎(2)指名交流。师随机板书：快乐、幸福 ‎(3)指导朗读“祝你快乐！”“祝你幸福！”当松鼠和小熊 在纸船和风筝上写上这两句话的时候，心情会怎样呢？ 你能通过 自己的朗读把这种心情表现出来吗？‎ ‎（4）指名读，小老师读，齐读。‎ 530‎ ‎（5）齐读1—6自然段。‎ ‎2.学习7—11自然段 ‎（1） （ 课件出示 10） 自由读 7—11 自然段， 松鼠和小熊之 间又发生了什么事？‎ ‎（2）指名交流，随机板书：飘荡、漂流，分别写在纸船和 风筝的实物下方。‎ ‎（3）联系实物，比较识字“飘、漂”，你是怎么记这两个 字的？‎ ‎（4）用“飘荡、漂流”造句。‎ ‎（5）指导朗读，读出松鼠和小熊难过的心情。‎ 师：松鼠和小熊为了一点小事儿吵架，心情一定很——‎ 生：难过、伤心。板书：难过 谁能读出松鼠和小熊现在的心情？‎ ‎（6）指名读，齐读。‎ ‎【设计意图：分 段学习前 6 个 自然段，感受友 谊带给小熊和 松鼠的 无尽的 快乐和幸福。】‎ ‎【设计意图：抓 住关键词 句 理 解课文，感受人 物内心的情感，‎ 在此基础 上才 能进行感情朗 读。】‎ ‎（7）最后他们和好了吗？ 他们是怎么做的？（ 课件出示 11）‎ 530‎ 出示：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！” 指名读，小组读。‎ ‎（8）齐读7—11自然段。‎ 三、解决难点，深入理解。‎ ‎1. （ 课件出示 12）指名读第 11 自然段， 既然小熊愿意和松 鼠和好，松鼠应该很高兴，为什么还要哭呢？ 而且是高兴得哭了，‎ 他又在高兴什么，哭什么呢？‎ ‎（也许松鼠是在为小熊又愿意和它做好朋友了而高兴，也许 它是在为自己首先和松鼠和好而高兴，也许它是因为害怕小熊还 不愿意和它做好朋友而哭泣，也许它是担心小船会不会顺利被小 熊收到而哭泣„„）‎ ‎2.让我们带着这种复杂的心情，齐读第11自然段。‎ 四、 总结提高， 拓展延伸。‎ ‎1.如果你是松鼠，现在你会在纸船里写点什么呢？ 生试写一、‎ 二句话。‎ ‎（小熊， 是我不好， 我愿意和你和好！ 或者： 小熊， 我们和 好吧，和从前一样，再也不闹别扭了！）‎ ‎2.汇报交流。‎ ‎3.齐读课文。‎ 课堂作业新设计 ‎1. 填空。‎ 纸： 结构， 第三笔是 ， 第五笔是 , 共 画， 组词 为 、 。‎ 哭：共 画，第二笔是 ，组词为 、 。‎ ‎2. 在括号里填上合适的量词。‎ 一（ ）山 一（ ）风筝 一（ ）纸船 ‎ 一（ ）小溪 一（ ）树叶 一（ ）纸条 ‎3. 用下面的词语造句。‎ 漂流：‎ 530‎ 飘荡：‎ 答案：‎ ‎1. 左右 提 竖提 7 纸条 白纸 ‎10 横折 哭笑 哭闹 ‎2. 座 只 只 条 片 张 ‎3. 树叶随着溪水轻轻地漂流着。‎ 五星红旗飘荡在空中，随风呼啦啦地响。‎ ‎【板书设计】‎ ‎23纸船和风筝 快乐 幸福 飘荡 漂流 难过 高兴得哭了 ‎【教学反思】‎ 成功之处：‎ 低年级的朗读训练是重点， 要利用多种形式对学生进行感情朗读指导， 并 在朗读中进行语言文字的训练。 教学中我以小熊和松鼠的情感变化为主线， 抓住 ‎“快乐“很难过“再也受不了啦”“高兴得哭了”等重点词句和语句， 让孩子在朗读中体 味小熊和松鼠的情感变化。 让学生在读中有所感悟， 在读中培养语感， 在读中受 到情感的熏陶。‎ 不足之处：‎ 这节课中还有很多不足的地方， 课堂上我对孩子们激励性的评价语言不多。‎ 要知道孩子们是特别喜欢老师给予他成绩的肯定。 激励性的语言更能激发孩子们 的学习热情。 在课堂上， 我出现了打击孩子的现象， 这样的事情我以后还要多加 注意。‎ 备课素材 530‎ ‎【教材分析】‎ ‎《纸船和风筝》 讲的是一个很感人的故事， 故事讲了松鼠和小熊因为纸船和 风筝成为了好朋友， 后来又因为一点点小事而吵架， 最后两人互相体谅， 互相宽 容，又和好如初。这篇文章告诉我们：当我们的感情和友谊产生“裂缝” 的时候，‎ 赌气只能使“裂缝” 扩大， 容忍和谅解才是最好的解决办法。‎ ‎【作者介绍】‎ 刘保法： 上海人。 曾任上海少年报社文艺部主任、《好儿童画报》主编、‎ 中国少儿报刊协会低幼专业委员会主任、 上海教育报刊总社儿童文学研究中心 常务副主任，副编审。现为上海作协儿童文学委员会副主任兼诗歌组组长。1980‎ 年开始发表作品。 1990 年加入中国作家协会。至今已发表各种文学作品 800‎ 多万字， 出版图书 20 多种， 获 80 多项文学奖，《中学生圆舞曲》 被国家教委、‎ 团中央、 国家新闻出版署评为中学生最爱读的作品，又被列入“百年百部中国 儿童文学经典书系” 。《迷恋》 获上海首届青年文学奖，《妈妈的吻》 获报告文学 优秀作品奖。 有的作品被翻译成多国文字， 十几篇散文、 童话入编中小学生课 外阅读教材。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 关于宽容的名言：‎ 只有原谅自己的过失，才能治愈过失带来的伤痕。‎ 愈是自己有错的人愈不肯宽恕别人，这是个规律。——博马舍 用谅解、 宽恕的目 光和心理看人、 待人， 人就会觉得葱茏的世界里， 春意盎 然，到处充满温暖。——蔡文甫 一个人如果不能从内心去原谅别人，那他并不能真正心安理得。‎ 一个人的胸怀能容得下多少人，就能赢得多少人。——一凡 一旦能容纳自己的失败，就会变得比失败更强大。——[英]哈罗德•埃文斯 心中装满着自己的看法与想法的人，就不会听到别人的心声。‎ 心胸豁达！ 足能涵万物， 心胸狭隘！ 无能容一沙。 ——[美] 安东尼奥·波尔 基亚 说“我能原谅，但我忘不了，是“我不能原谅”的另种说法。 ——[美]比彻 530‎ 谁若想在困厄时得到援助，就应在平日待人以宽。——[波斯]萨迪 生活中， 谅解可以产生奇迹， 谅解可以挽回感情上的损失， 谅解犹如一个火 把能照亮由焦躁、怨恨复仇心理铺就的道路。——[科]穆尼尔•纳素夫 课后练习：‎ 基础积累大巩固 一、连一连。‎ piāo zhēn ɡ yuàn shǔ xìn ɡ 筝 鼠 漂 幸 愿 二、 看拼音， 写词语。‎ zhǐ chuán zhù fú zhuā zhù dàn shì kū xiào 三、 把括号里的词语加入原来的句子中。‎ ‎1. 纸船漂到了小熊家门口。（ 漂哇漂）‎ ‎2. 风筝飘到了松鼠家门口。（ 飘哇飘）‎ 阅读能力大提升 四、 课文整体梳理。‎ 本文主要讲了（ ） 和（ ） 用（ ） 和（ ） 给彼此带去（ ）‎ 和（ ）， 因为（ ） 吵了一架之后， 又用（ ） 和（ ） 相互谅解的故 事。‎ 五、 重点段落品析。‎ 过了几天， 松鼠再也受不了啦。 他在一只折（ zhē zhé） 好的纸船上写了一 句话（ ） 如果你愿意和好（ ） 就放一只风筝吧（ ） 他把这只纸船放进了小溪。‎ 傍晚， 松鼠看见一只美丽的风筝朝（ zhāo cháo） 他飞来， 高兴得哭了。 他 连忙爬上屋顶， 取下纸船， 把一只只纸船放到了小溪里。‎ ‎1. 在括号里填上恰当的标点符号。‎ ‎2. 用“√ ”画出加点字的正确读音。‎ ‎3. 从文中找出表现松鼠感情变化的词语。（ ） （ ）‎ 思维创新大拓展 六、 写话。‎ 530‎ 小熊想写一张卡片给松鼠， 请你替他写吧。‎ 答案 一、 筝一zhēn ɡ 鼠一 shǔ 漂一 piāo 幸一 xìn ɡ 愿一 yuàn 二、 纸船 祝福 抓住 但是 哭笑 三、 1. 纸船漂哇漂， 漂到了小熊家门口。‎ ‎2. 风筝飘哇飘， 飘到了松鼠家门口。‎ 四、 松鼠 小熊 纸船 风筝 问候 祝福 纸船 风筝 五、 1. ：“ ， ！” 2. zhé √ cháo√ 3. 再也受不啦 高兴得哭了 六、 谢谢你愿意继续和我做朋友， 我实在是太高兴了。‎ 530‎ 课题： 24 风娃娃 ‎【教学要求】‎ ‎1． 会写本课的“车、 得”等8个生字， 认识本课的“助、 使”等 13 个生字， 理 解词语的意思。‎ ‎2．能正确、流利地朗读课文，能根据课后提示讲述故事。‎ ‎3.理解课文内容， 理解“做事情光有好的愿望还不行， 还要看是不是真的对 别人有用。”‎ ‎【教学重点】‎ ‎1. 识字、 写字， 理解词语的意思， 了解风娃娃都做了哪些事情。‎ ‎ 2.能正确、流利地朗读课文，根据提示讲故事。‎ ‎【教学难点】‎ 理解课文内容， 说说生活中风还能干什么。‎ ‎【课时安排】‎ 二课时。‎ 第一课时 课时目标 ‎1.会写本课的“车、 得”等 8 个生字， 认识本课的“助、 阵”等13个生字， 理 解词语的意思。‎ ‎2．能正确、流利地朗读课文，了解风娃娃都做了哪些事情。‎ 教具准备 教学课件 教学过程 一、出示谜语，引入课题。‎ ‎1.同学们， 你们喜欢猜谜语吗?下面我出个谜面：（ 出示课件 ‎2）‎ 禾苗见它弯腰， 花儿见它点头， 小树见它招手， 云朵见它让 530‎ 路。‎ ‎2.指名说谜底。(风)‎ ‎3.同学们， 你们有谁见过风吗 ? (指名见过风的同学说说风 是怎样的) 风是这样的神奇， 你了解它吗？ 我们到课文中寻找答 案吧！‎ ‎4.这节课，我们就来学习第 24 课《风娃娃》。（ 板书课题 24‎ 风娃娃）‎ 二、识字解词，读顺课文。‎ ‎1.学生自读课文。‎ 提出要求：（出示课件 3）‎ ‎（ 1） 不认识的字可以看拼音， 或者请教老师和同学。‎ ‎（ 2） 读准每一个字的字音， 圈出生字词。‎ ‎（ 3） 读通每个句子， 读不通顺的多读几遍。‎ ‎【设计意图：猜 谜语导入课文，‎ 引 起学生的 学 习兴趣，调动了 学 习 的 积 极 性。】‎ ‎（ 4） 给每个自然段标上序号。‎ ‎2.检查自学情况。‎ ‎（1）出示生字（出示课件 4）‎ chē de yān ɡ miáo hàn chǎn ɡ shān ɡ lù 车 得 秧 苗 汗 场 伤 路 各自拼读， 读好前鼻音“汗”， 后鼻音“秧、 场、 伤”， 翘舌 音“车、 场、 伤”， 边音“路”。‎ ‚指名认读， 相机正音， 并用生字口头组词。‎ ‎③识记生字 530‎ 记生字： 开动脑筋记生字。 学生各抒己见， 然后教师总结：‎ 加一加： “氵 ”加“干”是“汗”； “亻 ”加“人”加“力”是“伤”， “⻊ ” 加 ‎“各”是“路”。‎ 换一换： “扬”减“扌 ”换“土”就是“场” 。“映”减“日 ”换“禾”就是“秧” 。‎ ‎“碍”减“石”换“彳 ”，就是“得” 。‎ 猜谜语：“花底离离弄日 影”是“苗” 。‎ ‎（ 2） 出示新词（ 出示课件 5）‎ 帮助 ‎．‎ 使劲 ‎． ．‎ 哗 ‎．‎ 啦 表示 ‎． ．‎ 摇摇摆 ‎．‎ 摆 责 ‎．‎ 怪 栽 ‎．‎ 树 拉 ‎．‎ 船 开展读词游戏。‎ 指名读， 开火车读。‎ ‎②小老师领读， 齐读。 理解、 记忆。‎ 借助形声字的构字规律来识记， 如“哗、 秧” 。‎ 530‎ 与熟字比较， 如“位一拉” “戴一栽” “青一责” 。‎ 借助词语识记，“使劲” “表示”词中的两个字均为生字， 可结合 词语整体识记字形； 也可以组词识记“使用、 用劲、 劲头、 手表、‎ 展示” 。‎ ‎（ 3） 让我们把这些字词带到课文中， 一起来读好课文。‎ ‎①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。‎ ‎②开火车读， 看谁读得好。 组织互相评价读书。‎ ‎3. 整体感知内容。‎ ‎（ 1） 借助拼音把课文读通顺。‎ ‎【设计意图：提 出自学要求，放 手给学生自学，‎ 预习课文，必定 会取得事半 功 倍的效果。 这也 这是体现了 “学 生为主体，教师 为 主导”的教学 理念。】‎ ‎【设计意图：部 编 版教材强调 学生自 主多 种 方法识字，必定 会激发学生识 字的积极性。】‎ ‎ （ 2） （ 出示课件 6） 本文讲了风娃娃都做了哪些好事和“坏”‎ 事？‎ 本文写了风娃娃做了（ ）和（ ）两件好事，‎ 530‎ 还做了（ ）、（ ）、（ ）等不少坏事。‎ 读一读， 小组讨论交流， 说一说， 填一填。‎ 三、 指导书写， 规范写字。‎ 出示生字田字格课件：（ 出示课件 7）‎ 车 得 秧 苗 汗 场 伤 路 ‎1. 组词语： 给生字找朋友， 用生字口头组词。‎ ‎2. 指导写字：‎ ‎（1）师范写并讲述：‎ ‎“得”：右面是“日+一+寸”。‎ ‎“秧” ： 左边的“禾” 捺变成点， 右边是“中央”的“央” 。‎ ‎“场”：左右结构,左窄右宽，右边不要写成“乃”。‎ ‎（2） 老师范写， 学生在习字本上描红、 临写生字。 （提醒写 字姿势）‎ ‎（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。‎ ‎（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。‎ 看准每个字在田字格里的位置。‎ ‚看清每个字的结构， 放慢速度。‎ ƒ严格按笔顺描写。‎ ‎（5）展示学生写字作品，讲评指正。‎ 课外作业新设计 ‎1.给下列汉字读音补充完整。‎ ù j b é 助 劲 表 责 ‎2.看拼音，写汉字 miáo hàn chǎn ɡ shān ɡ lù 禾（ ） （ ） 水 （ ） 地 （ ） 心 公（ ）‎ 答案：‎ ‎1. zh ìn iǎo z 530‎ ‎2. 苗 汗 场 伤 路 第二课时 课时目标 ‎1.能正确、流利地朗读课文， 能根据课后提示讲述故事。‎ ‎2.理解课文内容，理解“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对 别人有用。”‎ 教具准备 教学课件。‎ 教学过程 一、 复习旧知， 引出新知。‎ ‎1. 开火车， 抢树叶。（ 分组开火车读另一组树上的字， 把 它抢到自己这一组的大树上来。）（出示课件 9： 本课生字）‎ ‎2. 自由选择课文的一部分有感情地朗读，并展示给小组的 同学听。‎ 二、再读课文，感知内容。‎ ‎1. 自读课文，边读边想：文中的风娃娃是个怎样的娃娃?‎ 你喜欢它吗?跟同桌说说理由。‎ ‎2.通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。‎ 学生汇报，老师板书：‎ 教师相机板书：好事 坏事 ‎(1)吹大风车(2)吹帆船(3)吹风筝(4)吹衣服、 吹小树（ 板书）‎ ‎3.出示挂图， 分组自由选择图画， 找到相应的自然段， 小组 合作讨论学习。‎ 三、精读感悟，重点突破。‎ A.“做好事”板块。‎ a.来到田野里 ‎1.风娃娃来到了田野看到了什么？‎ ‎①指导看图，朗读。（出示课件 10： 图文）‎ 530‎ ‎②理解“断断续续。‎ ‎2.风娃娃是怎样做的呢？‎ ‎【设计意图：整 体感知部分，找 到 学习 的 切 入 点：风娃娃做了 哪几件事？ 下 面 的 教学由 此 得以展开，教学 显 得 整 齐 有 序。】‎ ‎3.想象： 小秧苗， 你为什么这么高兴啊？ 想对风娃娃说些什 么？‎ ‎4.风娃娃听了你们的夸奖，怎么样？‎ ‎5.引读，赛读。‎ b.来到河边 ‎1.读第3自然段， 用笔画画。 风娃娃在河边看到了什么？ 用 横线画出来， 风娃娃是怎样做的？ 用波浪线画出来， 结果怎么样？‎ 用双横线画出来。‎ ‎2. 风娃娃看到了什么？ 从哪句话可以看出船工们非常辛苦？‎ 出示句子，有感情朗读。（出示课件 11）‎ ‎“他们弯着腰， 流着汗，‘嗨哟， 嗨哟’喊着号子， 可是船却走 得很慢很慢。”‎ ‎3.风娃娃是怎样做的？‎ ‎“急忙”还能换一个词吗？ （ 连忙）‎ ‎4. 在风娃娃的努力下， 有了怎样的变化？ 你能用“一边， 一 边”说句话吗？‎ 想象：船工会怎样向风娃娃表示感谢？‎ 530‎ ‎5.听了人们的称赞， 风娃娃可高兴了， 让我们带着高兴的心 情一起夸一夸他吧。有感情朗读。‎ B.“做坏事”板块。‎ ‎(1) 风娃娃做了什么，结果怎样? （出示课件 12）‎ ‎“人们都生气了，纷纷责怪他。”‎ 风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的?读一读这句话。‎ ‎“我帮人们做事情，为什么他们还责怪我呢？ ”‎ D.妈妈是怎么告诉他的？‎ ‎（出示课件 13）“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是 真的对别人有用。”‎ ‎1.风娃娃好的愿望是什么？（他想像妈妈一样帮助别人。）‎ ‎2.风娃娃做的事哪些对人们有用，哪些没用？‎ 吹风车、 吹帆船是好事， 对人们有用； 吹风筝、 吹跑衣服、‎ 吹断小树都是坏事，对人们没用，还有害。‎ ‎【设计意图：圈 圈画画，是在锻 炼学生从文中 查找信息的 能 力，这是低年级 段的 阅 读教学 的重要内容。】‎ ‎3.如果想对别人有用，风娃娃应该怎么做？‎ ‎（ 应该只做有用的事， 不做坏事。）‎ 四、积累提高，拓展训练。‎ 根据提示讲故事。‎ 根据提示，尝试分段讲故事。‎ 先分段讲，再完整讲述故事。‎ 课外作业新设计 530‎ ‎1.课下搜集一些关于风的成语。‎ ‎2.说一说“做事情光有好的愿望还不行， 还要看是不是真的对别人有用”的意 思。‎ ‎3.想一想，生活中风还能做些什么？‎ 答案：‎ ‎1.风餐露宿、风车雨马、风车云马 风掣雷行、风尘碌碌、风尘仆仆、风尘之变 ‎2.做事情，要对别人真的有用才行，不能光有好的愿望。‎ ‎3.我身上的衣裙飘起来了，那是风儿在拥抱我们。‎ 风车在轻快地转动着，那是风儿在和我们做游戏呢。‎ ‎【板书设计】‎ 吹风车 吹船帆 做 好事 笑脸（图）‎ ‎24风娃娃（图）‎ 吹风筝 吹衣服 好心办坏事 哭脸（图）‎ 吹小树 ‎【设计意图：根 据提示，分段讲 故事，降低了讲 故事的难度，符 合低年级段学 生的 认 知 水 平。】‎ ‎【教学反思】‎ 530‎ 成功之处：‎ ‎1.在本课教学中， 学生学习生字、 初读并了解课文内容、 观察生字字形和注 意点等环节都是通过学生个人自学、 小组合作完成的。 教师在其间适时起了引导 作用，帮助学生归纳知识点，点拨理解文中的难点。‎ ‎2.本课的教学课件十分生动有趣， 以动画片的形式展现课文内容， 激发学生 学习的兴趣。 同时利用计算机形象、 直观、 化静为动的特点， 突破教学难点， 使 学生能很好地理解课文中“断断续续”“急忙”等词句的意思，收到了良好的教 学效果。‎ 不足之处：‎ 要关注课堂的生成。 在课堂上， 随时会有学生灵光的闪现， 如何抓住学生的 这些语言， 将它们与理解文本很好地结合， 这也是我在今后的教学中， 需要仔细 研究和学习的。‎ 备课素材 ‎【教材分析】‎ ‎《风娃娃》 是一篇童话故事， 故事里的风娃娃想为大家做好事， 以为做好事 很容易， 只要有力气就行， 结果把风筝吹跑， 把人们晒的衣服吹跑， 还折断了新 栽的小树。 人们都责怪他，他还不知道为什么呢。 从这个童话故事中，我们明白，‎ 做事情光有好的愿望还不行， 还要看是不是真的对别人有用。‎ ‎【作者介绍】‎ 常瑞： 山西太原人。 中共党员。 1959 年毕业于北京第四十中学。历任北 京西城区教场小学教师，《北京日 报·小苗》 专刊主编，《北京日 报》 信息网络 部主任编辑。 1976 年开始发表作品。 1988 年加入中国作家协会。著有故事童 话集《小面人》， 诗集《彩色的小船》， 故事小说集《悔棋大王》，童话集《糊 涂博士》《常瑞童话》 等， 主编儿童读物 60 余部。作品获各类儿童文学奖 40‎ 余次。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ ‎1. 关于风的词语：‎ 寒风 凉风 暖风 热风 530‎ 微风 狂风 台风 风暴 和风细雨 风和日丽 云淡风轻 风平浪静 风起云涌 风调雨顺 ‎2. 关于风的儿歌：‎ ㈠ 什么风凉? 什么风暖? 什么风整天打转转? 什么风呀戏海水? 什么风能 把船掀翻? 秋风凉, 春风暖, 旋风整天打转转, 龙卷风呀戏海水, 台风能把船 掀翻。‎ ㈡ 春天里， 东风多， 吹来燕子做新窝。 夏天里， 南风多， 吹得太阳像盆 火。 秋天里， 西风多， 吹热庄稼吹热果。 冬天里， 北风多， 吹得雪花纷纷落。‎ ㈢ 风轻吹， 浪不高， 小小的船儿轻轻摇， 小朋友啊要睡觉。 风轻吹， 树 不摇， 小鸟不飞也不叫， 小朋友啊快睡觉。 风轻吹， 云不飘， 蓝蓝的天空 静悄悄， 小朋友啊好好地睡一觉。‎ ㈣ 零级烟柱直冲天, 一级轻烟随风偏, 二级轻风吹脸面, 三级叶动红旗展,‎ 四级枝摇飞纸片, 五级带叶小树摇, 六级举伞步行难, 七级迎风走不便, 八级 风吹树枝断, 九级屋顶飞瓦片, 十级拔树又倒屋, 十一十二级陆地很少见。‎ 课后作业：‎ 基础积累大巩固 一、给下列加点的字选择正确的读音。‎ ‎1. dã de děi 走得 ‎．‎ ‎（ ） 很慢 可得 ‎．‎ ‎（ ）得 ‎．‎ ‎（ ） 意 ‎2.jìn jìn ɡ 苍劲 ‎．‎ ‎（ ） 有劲 530‎ ‎．‎ ‎（ ）‎ 二、 根据拼音写汉字。‎ fēn ɡ chē yān ɡ miáo hàn shuǐ shān ɡ xīn 三、 我会填。‎ 风（ ） 日（ ） 风（ ） 浪（ ） 和（ ） 细（ ）‎ ‎（ ） 影（ ） 踪 （ ） 调（ ） 顺 （ ）啦（ ） 啦 四、 形近字组词。‎ 车 （ ） 苗 （ ） 场（ ）‎ 东 （ ） 黄 （ ） 扬（ ）‎ 五、 将下面的句子按照括号里的提示写具体。‎ ‎1 . 他跑过去， 对着船帆吹了口气。 (急忙 用力)‎ ‎2. 他吸了一口气， 鼓起腮向风车吹去。（ 深深地 使劲）‎ 阅读能力大提升 六、 课文整体梳理。（根据课文内容填空）‎ ‎《风娃娃》 写了风娃娃做了两件好事：（ ） 和（ ）。 还做了不少 坏事：（ ）、（ ）、（ ） 等。‎ 七、 重点段落品析。‎ 风娃娃想： 帮助人们做好事， 真容易， 只要有力气就行。‎ 他这么想着，来到一个广场上。那里有几个孩子正在放风筝。风娃娃看见了，‎ 赶紧过去用力吹。 风筝在空中摇摇摆摆， 有的还翻起了跟头。 不一会儿， 风筝被 吹得无影无踪， 孩子们伤心极了。‎ 风娃娃却一点儿也不知道， 他仍然东吹吹， 西吹吹。 就这样， 风娃娃吹跑了 人们晾晒的衣服， 折断了路边新栽的小树……人们都生气了，纷纷责怪他。‎ 风娃娃不敢再去帮忙了， 他委屈地在天上转着、 想着： 我帮人们做事情， 为 什么他们还责怪我呢？‎ ‎1． 请写出下列词语的反义词。‎ 容易—（‎ 530‎ ‎）‎ 伤心—（‎ ‎）‎ 责怪—（‎ ‎）‎ ‎2． 照样子写词语。‎ 摇摇摆摆 _____________ __________________________‎ ‎3． 照样子写一句话。‎ 例： 只要有力气就行。‎ 只要________________就___________________________。‎ ‎4． 你能回答风娃娃的问题吗？‎ 问： 我帮人们做事情， 为什么他们还责怪我呢？‎ 答： ___________________________________________________________‎ 思维创新大拓展 八、 列举拟声词。‎ 哗啦哗啦 答案 一、 1. de děi dé 2. jìn ɡ jìn 二、 风 车 秧 苗 汗 水 伤 心 三、 风和日 丽 风平浪静 和风细雨 无影无踪 风调雨顺 哗啦哗啦 四、 风车 秧苗 商场 东西 黄山 扬名 五、 1. 他急忙跑过去， 对着船帆用力吹了口气。‎ ‎2. 他深深地吸了一口气， 鼓起腮使劲向风车吹去。‎ 六、 吹风车 吹帆船 吹风筝 吹衣服 吹小树 七、 1. 困难 开心 表扬 ‎2. 开开心心 高高兴兴 平平安安 ‎3. 努力 行 530‎ ‎4. 因为光有好的愿望是不行的， 还要看是不是真的对别人有用。 风娃娃吹跑风筝、 衣服、‎ 吹断小树， 其实是对人们做有害的事， 在做坏事， 因此人们会责怪他。‎ 八 、 叮咚叮咚、 嘀嗒嘀嗒、 轰隆轰隆、 呼啦呼啦 530‎ 课题： 语文园地八 ‎【教学要求】‎ ‎1.学用字词句，猜读拟声词并运用。‎ ‎2.通过感悟、诵读，体会带有动物的成语，帮助小学生积累词语。‎ ‎3.写铅笔字，练习写左右等宽的字时，注意左右等宽字的写法。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1. 写铅笔字， 练习写左右结构的字时， 注意左右等宽字的写法。‎ ‎ 2. 积累有关动物的成语。‎ ‎【教学难点】‎ 读《称赞》 的故事， 感受称赞带来的美好与快乐， 在生活中学着去发现别 人的优点。‎ ‎【教学课时】 2 课时 第一课时 课时目标 ‎1.学用字词句，猜读拟声词并运用。‎ ‎2.写铅笔字，练习写左右结构的字时，注意左右等宽字的写法。‎ 教具准备 教学课件等。‎ 教学过程 一、 揭题导入。‎ 今天我们学习“语文园地八”的内容。（板书：语文园地 八）‎ 530‎ 二、 学用结合。‎ 板块一：识字加油站 ‎（课件出示 3）‎ 狼猩猩海龟白鹤鸽子 羚羊蚯蚓螃蟹蝴蝶蚕 ‎1.借助拼音读一读这些词语。‎ ‎2.结合图片认识一下这些动物。（ 课件出示 4、 5： 10 种动物 图片）（板书：动物）‎ ‎3. 多种方法识记生字。（ 课件出示 6）‎ 形声字构字特点识记： 狼 猩 鹤 鸽 羚 蚯 蚓 螃 蟹 熟字相加识记： 蚕是“天+虫” 。‎ ‎4. 给这些动物分类。‎ 如： 按照生活环境分：（ 课件出示 7）‎ 生活在陆地：狼 猩猩 白鹤 鸽子 羚羊 蚯蚓 蝴蝶 蚕 生活在水中：海龟 螃蟹 ‎【设计意图：通 过认识这些动 物的词语，认识 ‎10 个生字， 鼓 励 学生自 主识 字，多种方法识 字，并将这些动 物 按照一 定标 准分类。】‎ 板块二：字词句运用 ‎1.猜猜下面词语的读音， 再选择合适的放在句子里读一读。‎ 提示：这些词语都是拟声词。（板书：拟声词）‎ ‎（课件出示 9）‎ 530‎ 啪 唰 吱呀 叮当 嘟嘟嘟 咚咚咚 哗啦哗啦 叽叽喳喳 ‎（1） 读一读： 自己猜读一下， 可以结合形声字声旁表音的特 点进行猜读。。‎ ‎（2）出示正确的读音，帮助学生正音。‎ bā shuā zhī yɑ dīnɡ dānɡ dū dū dū 叭 唰 吱 呀 叮 当 嘟 嘟 嘟 huā lā huā lā jī jī zhāzhā 哗 啦 哗 啦 叽 叽 喳 喳 ‎2.想一想：这些词语是什么意思都和什么有关。‎ 这些都是拟声词，都和物体发出的声音有关。‎ ‎3.读一读，填一填，读读所给句子，选择合适的词语填空。‎ ‎（课件出示 10）‎ 大家都睡着了，突然响起嘟嘟嘟的电话声。‎ 哗啦哗啦，雨不停地下着。‎ 三、 书写提示。‎ 板块三： 书写提示 ‎1. 看提示。‎ 旁边的提示告诉我们写这几个字的时候要注意什么？（ 课件 出示 11）‎ 左右结构的字“领、 群、 船、 朗”是左右等宽，大致相等的字。‎ 写时要往“中线靠。‎ ‎（板书：左右等宽）‎ ‎2. 写一写。‎ ‎（1）先照着字帖写，一边写一边念笔画名称。‎ 投影比较两个学生的书写，哪一个更整洁？ 如何才能减少修 改次数，保持页面整洁？‎ ‎（2）引导学生学习分步骤“看”字：（ 课件出示 12）‎ ‎【设计意图：根 530‎ 据形声字声旁 表音的 特点猜 读生字，再正音 指正，最后选择 正 确 的 拟声词 填空。】‎ ‎【设计意图：通 过写左右 结构 的字，学会书写 前 “看 ”字 的 三 个步骤，减少修 改的次数，保证 ‎ 一看字的结构，二看各部分位置，三看关键笔画。‎ ‎（3）学生根据“看”字的步骤，书写练习。 速度可以慢一点，‎ 观察的时间久一点。‎ ‎（4）拓展其他左右等宽的字“知、 歌、 朋、 利” ， 巩固“先看 后写”的书写习惯。‎ 四、 课堂小结。‎ 我们这节课我们学会了词语的理解和运用，认识了几个拟声 词， 学会了写左右等宽的字的书写规则， 同学们表现得都很棒，‎ 希望下节课继续努力。‎ 课堂作业新设计 ‎1.你知道的拟声词还有哪些？‎ ‎2.你所知道的左右等宽的字还有哪些？‎ ‎3.你还认识哪些动物的名称？‎ 答案：‎ ‎1. 呼 嘎 嗖 哐 扑通通、哗啦啦、 咝溜溜、轰隆隆 咩咩 哞哞 汪汪 呱 呱 喵喵 叽叽 嗷呜 吱吱 嗯啊嗯啊 喔喔 咯嗒、 咯咯嗒 嗡嗡 淅淅 530‎ 沥沥 乒乒乓乓 ‎2.左右等宽的字有很多，如动静散。‎ 左右结构的字，有的左短右长如“观、呼，有的左长右宽，如“忙、如” 。‎ ‎3. 丹顶鹤 黑脸琵鹭 大熊猫 长颈鹿 翠鸟 板书设计：‎ 语文园地八 动物 拟声词 左右等宽 第二课时 课时目标 ‎ 1.通过感悟、诵读，体会成语，帮助小学生积累成语。‎ ‎2. 读《称赞》 的故事， 感受称赞带来的美好与快乐， 在生活中学着去发现别人 的优点。‎ 教具准备 多媒体课件。‎ 教学过程 一、 导入揭题。‎ 今天我们继续学习“语文园地八” 的有关内容。 （板书： 语文 园地八）‎ 二、 读一读， 记一记。‎ 板块四： 日 积月 累 ‎（ 一） 学习下面带有动物名称的成语（ 板书：带有动物名称的 成语）。‎ ‎（课件出示 13）‎ 狼吞虎咽 惊弓之鸟 胆小如鼠 龙飞凤舞 漏网之鱼 如虎添翼 鸡鸣狗吠 害群之马 如鱼得水 ‎1. 拼拼读读。‎ 530‎ ‎（1） 自己借助拼音把成语读通顺。 重点指导“咽 鼠 漏 添 翼 吠 害。‎ ‎（2）同桌之间相互读，你读我听，我读你听。‎ ‎2. 读读想想。‎ ‎（ 1） 这些词语都带有动物的名称， 可让学生先把它们圈画 出来。‎ ‎（2）这三列词语都有什么特点？‎ 第一列都带有两种动物， 第二列词语都带有“之”字， 第三列 词语都有“如”字。‎ ‎（ 3）（ 课件出示 14） 再读词语， 想一想这些词语分别是什 么意思？‎ 狼吞虎咽 ：形容吃东西又猛又急的样子。‎ 惊弓之鸟： 被弓箭吓怕了的鸟不容易安定。 比喻受过惊吓 ‎【设计意图：积 累这些带有动 物的成语，发现 这些成语的 特 点， 理解词语，‎ 背诵词语。】‎ 的人碰到一点动静就非常害怕。‎ 胆小如鼠：胆子小得象老鼠。形容非常胆小。‎ 龙飞凤舞： 原形容山势的蜿蜒雄壮， 后也形容书法笔势 有力，灵活舒展。‎ 漏网之鱼： 逃脱鱼网的鱼。 比喻侥幸逃脱的罪犯或敌人。‎ 如虎添翼： 好像老虎长上了翅膀。 比喻强有力的人得到帮 助变得更加强有力。‎ 鸡鸣狗吠： 鸡啼狗叫彼此都听得到。 比喻聚居在一处的人 口稠密。‎ 530‎ 害群之马： 危害马群的劣马。 比喻危害社会或集体的人。‎ 如鱼得水： 好像鱼得到水一样。 比喻有所凭借。 也比喻得 到跟自己十分投合的人或对自己很合适的环境。‎ ‎3. 熟读成诵。‎ 在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。‎ 三、 我爱阅读。‎ 板块五： 我爱阅读 ‎1.读通短文《称赞》（课件出示 18）（ 板书： 称赞）。‎ 注意注音的字，读准确；再把短文读通顺。‎ ‎2. 思考问题（ 课件出示 19）。‎ ‎（1）这篇短文主要写了谁和谁的什么故事？‎ 小刺猬和小獾用称赞给对方带去了意想不到的美好和快乐：‎ 小獾因此学会了做小椅子，小刺猬因此消除了一天的疲劳。‎ ‎（2）这个故事告诉我们什么道理？‎ 要学会发现别人的优点，称赞别人，会收到意想不到的快乐。‎ ‎（板书：发现优点 学会称赞）‎ ‎3. 读出韵味。‎ ‎（1）同桌可以两人合作读。‎ ‎（2）还可以两人或小组表演读。‎ 四、 课堂小结。‎ 时间过得真快啊， 又到下课时间了。 我们这节课学会了认识 了表示动物的成语， 积累了很多成语， 学会了读和讲故事。 今后 ‎【设计意图：通 过短文的学习，‎ 学会发现别 人 的优点，称赞别 人。 自主读懂短 文，读懂其中的 530‎ 道理。】‎ 的学习我们要注意积累更多的好词佳句、好故事。‎ 课堂作业新设计 ‎1.课下搜集含有动物名称的成语。‎ ‎2.在生活中，你有没有得到别人的称赞？感觉如何？你是否愿意称赞别人？‎ 答案：‎ ‎1.含有动物名称的成语 万象更新 抱头鼠窜 鸡鸣狗盗 千军万马 亡羊补牢 杯弓蛇影 鹤立鸡群 对牛弹琴 如鱼得水 鸟语花香 为虎作伥 黔驴技穷 画龙点睛 抱头鼠窜 虎背熊腰 守株待兔 鹤发童颜 狗急跳墙 鼠目寸光 盲人摸象 画蛇添足 ‎2.我经常得到来自妈妈、 老师和同学的称赞， 他们经常称赞我学习认真， 成 绩好，字写得好，每次得到称赞，心理美滋滋的，很有干劲。‎ 我愿意多发现同学的优点，去称赞他们做的好的地方。‎ 板书设计：‎ 语文园地八 带有动物名称的成语 ‎《称赞》实事求是 发现优点 学会称赞 ‎【教学反思】‎ 成功之处：‎ ‎1. 本练习的“写字提示”有写字教学方面的涉及。 所以我加大了识词、 写字在 教学中的分量。 引导学生在观察中做到心中有数， 整体上感知汉字的形体， 教师 范写， 学生临摹， 这样在写字时就会自然而然地把“眼”中字变成“心”中字。 同时 再展评激趣，鼓励进取，极大地激发了学生写字的积极性。‎ ‎2.本课积累了一些词语、 成语、 故事， 学生做到了读通、 读出韵味， 读出节 奏。‎ 不足之处： 教师应该相信学生， 放手让学生自读自悟， 教师只需在学生确有 困难的地方点拨指导， 教给学习方法， 体现学生的学。 这一点是我在以后的教学 中必须要改进的。‎ 530‎ 备课素材 ‎【教材分析】‎ ‎《语文园地八》 安排了 5 个板块的内容。“识字加油站”编排了 10 个动物名称 的词语，“字词句运用”根据形声字的特点， 猜读拟声词， 根据语境， 选择合适的 词语。“书写提示”通过写左右等宽的字 ， 学会先观察， 后落笔， 减少修改次数的 好习惯。“日 积月 累”是 9 个含有动物名称的四字词语。“我爱阅读”是阅读童话《称 赞》， 让学生感受称赞带来的好处，学会发现别人的优点，称赞别人。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ ‎1. 关于拟声词， 你还认识哪些？‎ ‎（1） AB型 乒乓 扑哧 扑通 喀嚓 喀嗒 滴答 叮当 布谷 知了 哧溜 啪嗒 哗啦 呼噜 噼啪 间关 绵蛮 呢喃 轰隆 喵呜 呼啦 啁啾 叭卜 吱呀 呼呼 呼噜 啪叽 ‎（2）AAA型 呜呜呜 嘻嘻嘻 呵呵呵 哈哈哈 啦啦啦 嗡嗡嗡 呱呱呱 达达达 轰轰轰 喃喃喃 嘟嘟嘟 笃笃笃 咚咚咚 ‎（3）AAB型 叮叮当 滴滴答 通通扑 啦啦哗 咚咚蒋 ‎（4）ABB型 扑通通 哗啦啦 淅沥沥 咝溜溜 轰隆隆 呼噜噜 ‎（5）AABB型 哔哔剥剥毕毕剥剥 滴滴答答 嚓嚓嘎嘎 叽叽喳喳 叽叽呱呱 唠唠叨叨 嘟嘟囔囔 劈劈啦啦 哗哗啦啦 乒乒乓乓 ‎2.关于动物的成语：‎ 鼠目 寸光 鼠窃狗盗 投鼠忌器 首鼠两端 九牛一毛 土牛木马 对牛弹琴 木牛流马 老牛破车 老牛舐犊 虎视眈眈 虎口余生 虎头虎脑 虎背熊腰 虎头 蛇尾 兔死狐悲 兔死狗烹 狡兔三窟 龙腾虎跃 龙飞凤舞 龙马精神 龙凤呈祥 龙蛇混杂 蛇蝎心肠 画蛇添足 惊蛇入草 怀弓蛇影 马到成功 马不停蹄 羊肠小 道 羊入虎口 亡羊补牢 狼贪羊狠 虎入羊群 顺手牵羊 鸡毛蒜皮 鸡鸣狗盗 鸡 530‎ 零狗碎 鸡飞蛋打 鸡犬不宁 狗急跳墙 530‎