部编版一年级语文下册《 姓氏歌》教案

部编版一年级语文下册《 姓氏歌》教案

‎2 姓氏歌 教案设计 设计说明 这是一篇有关姓氏的儿歌， 第一节通过问答的方式， 告诉了 我们一些常见姓氏的写法， 第二节列举了一些中国姓氏。 整 首儿歌节奏感强， 通过诵读极易引发学生的兴趣。 培养学生 主动识字的愿望和独立识字的能力， 是《语文课程标准》 着 力强调的基本理念。 因此， 本节课设计， 教师以自主交流、‎ 游戏互动为方式， 努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》‎ 理念相结合， 引导学生“学习独立识字” 。 同时， 在识字的 过程中熟读成诵， 这样不仅积累了姓氏知识， 还激发了学生 对祖国的热爱之情。‎ 课前准备 ‎1． 生字卡片。 (师生)‎ ‎2． 课件。 (教师)‎ 课时安排 ‎1 课时。‎ 教学过程 一、 诵读导入， 激发兴趣 ‎1． 播放《百家姓》 音频文件， 学生进行跟读。‎ ‎2． 说说自己姓什么。 在播放的音频文件中听到了吗？‎ ‎3． 揭示课题， 并板书。‎ ‎4． 随文识字： “姓” 。‎ ‎(1) 根据拼音读准字音， 注意读好后鼻音。‎ ‎(2) 学生交流怎么记这个生字。 (可以用部首＋熟字的方法；‎ 也可以用形近字比较的方法。 )‎ ‎(3) 组词。‎ 7‎ ‎(4) 教师范写， 学生书空。 教师提醒写字注意点： “姓” 的 女字旁， 横要写得短， 注意避让， 右边的“生” 横画要稍微 短些， 第一横起笔在横中线上。‎ ‎(5) 生描红。‎ 设计意图： 开课伊始， 节奏感强的《百家姓》 诵读一下子让 学生充满好奇， 充满兴趣， 注意力完全集中在教学内容上，‎ 达到事半功倍的教学效果。 同时顺势随文识写生字， 有效地 提高识字的数量和质量， 也有效地促进了儿童语言的发展。‎ 二、 自主学习， 了解儿歌 ‎1． 借助拼音自由朗读儿歌， 找到文中的生字圈出来， 遇到 读不准的生字， 请教老师或者同学， 反复读几遍。‎ ‎2． 指名朗读， 集体订正后齐声诵读。‎ ‎3． 小组合作。‎ ‎(1) 自由朗读儿歌， 一边读一边想： 儿歌一共几个小节？ 从 中读懂了什么？ 把你的想法告诉小组同伴。‎ ‎(2) 还有不懂的地方， 在旁边做上记号。‎ ‎4． 指名朗读， 其他同学认真倾听。‎ ‎5． 交流自己读懂了什么， 还有什么不懂的。‎ 设计意图： 儿歌内容简单， 教师引导学生在独立思考的基础 上展开小组合作， 互动交流中获得对儿歌内容的大致理解，‎ 但是对于第二小节中出现的复姓， 学生会有疑难， 因此需要 引导学生质疑， 渗透“学贵有疑” 的思想。‎ 三、 开展游戏， 趣味诵读 ‎(一) 诵读第一节。‎ ‎1． 指名朗读第一节。‎ ‎2． 齐读第一节。‎ ‎3． 了解第一节的姓氏介绍方法。‎ 出示：‎ 7‎ 什么李？ 木子李。‎ 什么张？ 弓长张。‎ 古月胡， 口天吴，‎ 双人徐， 言午许。‎ ‎(1) 说说发现了什么。 (通过把字拆开的方式来介绍姓氏。 )‎ ‎(2) 出示几个姓， 让学生尝试拆解。 如“章—立早章” “吕 ‎—双口吕” “林—双木林” “陈—耳东陈” “黄—草头黄”‎ 等。‎ ‎(3) 齐读第一节。‎ ‎(4) 同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。‎ ‎4． 采用不同的方法讲述。‎ ‎(1) 除了拆字法， 还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？‎ ‎(2) 照样子说一说。‎ 出示： 你姓什么？ 我姓方。‎ 什么方？ 方向的方。‎ ‎①师生问答。‎ ‎②学生同桌之间游戏问答。‎ ‎5． 齐读第一节， 背诵第一节。‎ ‎(二) 诵读第二节。‎ ‎1． 引读：‎ 师： 中国姓氏有很多——‎ 生： 赵、 钱、 孙、 李， 周、 吴、 郑、 王。‎ 指导读好“郑” 字， 它的韵母是后鼻音。‎ ‎2． 说说你还知道哪些姓氏， 接一接。‎ ‎3． 出示第四、 五行， 认识复姓。‎ ‎(1) 跟着老师读好复姓。‎ ‎(2) 教师介绍复姓。‎ ‎(3) 学生补充自己知道的复姓。‎ 7‎ ‎(4) 教师补充常见的复姓。‎ ‎4． 指名读第二节。‎ ‎5． 齐读第二节， 背诵第二节。‎ ‎(三) 比赛朗读， 加深记忆。‎ ‎1． 个人挑战赛。‎ ‎2． 男生女生集体比赛。‎ ‎3． 齐读课文。‎ 设计意图： 语文教学应激发学生的学习 兴趣， 培养学生自 主 学习的意识和习 惯。 低年级学生注意力集中时间短， 采用拍 手游戏、 朗读比赛等形式寓教于乐， 可以让学生始终保持浓 厚的学习兴趣。‎ 四、 合作学习， 识记生字 ‎1． 出示生字“张” “赵” “钱” ， 学习新部首。‎ ‎(1) 指名朗读生字。‎ ‎(2) 介绍部首： “弓、 走、 钅 ” 。‎ ‎(3) 说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。‎ ‎2． 出示生字： 么、 国、 方、 什、 双、 王……说说有什么好 方法可以快速记住它们。‎ ‎3． 小组合作交流。‎ 预设：‎ 国： 四四方方一个框， 里面住着小玉儿。 (猜谜法)‎ 方： “放学” 的“放” 去掉反文旁， 就是方。 (熟字拆解法)‎ 双： 又又成双。 (部件组合法)‎ 王： 王王王， 王嘉成的王。 (介绍班级同学姓氏法)‎ ‎…………‎ ‎4． 出示字卡， 学生领读、 自由读、 小组读、 开火车读。‎ ‎5． 比一比， 看谁组的词语多。 (把生字进行组词。 )‎ 设计意图： 引导学生自 主学习 ， 在小组互动交流的过程中，‎ 7‎ 充分发挥学生的想象能力， 通过对多种识记生字的方式的肯 定， 激发学生自 主识字的兴趣， 从而达到对字形字义的整体 识记。‎ 五、 指导书写， 掌握笔顺 ‎1． 复习写字姿势。 (“三个一” )‎ ‎2． 动画演示生字的笔顺， 学生一边观察一边用右手模仿书 空。‎ ‎3． 观察例字： 看一看， 每一个笔画占田字格的什么位置。‎ ‎4． 教师范写， 请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画 应该占田字格的什么位置。 遇到学生说不准的地方， 教师重 点讲解。‎ ‎(如： 国——方框儿要稍微大一些， 竖画要直， “玉” 字要 写得小， 里面的一竖写在竖中线上； 双——两个“又” 在写 的时候要注意变化， 左边的捺要变成点， 稍稍比右边的“又”‎ 小； 王——笔画少， 注意竖写在竖中线上， 第二横要写在横 中线上， 稍短， 第三横最长， 稳稳托住上面的笔画。 )‎ ‎5． 学生完成书中的写字练习， 先书空笔顺， 再观察每一笔 画在田字格中的位置， 重点看清难点笔画的写法， 然后描红，‎ 最后练习书写。 (提醒学生注意写字姿势。 )‎ ‎6． 教师巡视， 对个别学生进行指导。‎ ‎7． 利用投影仪进行书写展评， 鼓励学生多观察， 掌握生字 的写法。‎ 设计意图： 本环节采用动画演示、 课本观察、 集中讲解、 教 师示范、 自 由练写等方法指导学生书写， 并针对关键笔画进 行了反复强调， 使学生准确掌握每一个汉字的书写， 为后续 的书写打下坚实的基础。‎ 教学反思 ‎1． 趣味诵读， 激发学生学习兴趣。‎ 7‎ 本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。 通过师 生问答游戏， 生生问答游戏， 你来说我来猜， 开展朗读比赛 等富有趣味的活动， 不仅激发了学生浓厚的兴趣， 也让学生 在游戏过程中， 感受到本课的韵律与节奏。 同时， 在采用不 同方法问答的时候， 能让学生用多种方式识记生字， 在充分 的诵读中， 不仅解决了背诵任务， 同时也对祖国的姓氏产生 了兴趣， 从而产生对祖国的热爱之情。‎ ‎2． 自主探究， 培养学生自主识字的能力。‎ 本课通过组织学生进行学习小组的合作学习， 通过交流不同 的识字方法， 使学生牢固地记住了生字， 较好地调动了学生 学习生字的积极性、 主动性， 让学生在掌握知识的同时， 培 养了学习汉字的兴趣。‎ ‎ ‎ 7‎ 7‎