人教部编版小学一年级下册语文-语文园地五 教学反思

人教部编版小学一年级下册语文-语文园地五 教学反思

语文园地五 教学反思 （一） 优点： 本次练习安排了五个方面的内容。包括识字加油站、我的发现、字词句运用、 日积月累、和大人一起读。在这个练习的教学中，我首先谈话导入，娓娓道来， 让学生不知不觉进入到课堂中来，给学生创设了一个比较简单的训练情境。通过 多媒体课件既符合低年级小学生的年龄特点，也适合低年级小朋友们的心理特 点。让学生一目了然，浅显易懂。让学生们愿意学，学得会，培养学生自主学习 的习惯，激发学习兴趣，为学生营造良好的学习氛围，教师的适当点拨，让学生 轻轻松松完成本练习的教学目标。 不足之处： 课堂组织教学还要加强，特别是面对低年级学生。 （二） 语文园地是小朋友学习语文的乐园，让我们开开心心地走进去，去玩一玩、 学一学吧。 一、教学效果：语文园地五安排了 5 个版块的内容。 “识字加油站”以字族文识字形式呈现，“饱、泡、跑、抱、袍、炮”6 个 形声字，左边偏旁表意，右边部件“包”表音，让学生了解形声字构字规律的同 时，感受字族文的有趣。 “我的发现”是三组根据偏旁归类的形声字，旁边有学习伙伴的提示：“口 字旁的字大多和嘴有关。”让学生在偏旁归类的同时，进一步了解形声字同个偏 旁往往表示同一类的内容。 “字词句运用”有两项内容。第一项是“选一选，填一填”，要求学生能辨 别形近字和同音字，并能在具体语境中正确运用。第二项是查字典的练习，让学 生继续巩固用音序查字法查字典。 “日积月累”安排的是四句歇后语，学生在积累歇后语的同时，感受这种特 殊的传统语言形式的生动、有趣。 “和大人一起读”安排的是《伊索寓言》中的经典故事《狐狸和乌鸦》，通 过和大人一起阅读，了解故事的内容，明白包含的道理，分享阅读的收获。 二、成功之处：⑴鼓励学生向大家介绍收集或自编谜语的过程。收集谜语， 说一说谜语出处。自编谜语，说一说自己是怎么想、怎么编的，但不能说出谜底。 ⑵组织学生积极猜谜语。(念谜语和猜谜语往往是交互进行的。特别是一念完谜 语学生就会迫不及待地去猜结果，场面会十分活跃。教师要注意维持活动秩序， 还要引导小裁判员及时做好记录。)鼓励学生自告奋勇站出，在“谜语王国”中 与谜语主人进行口语交际。①甲：“说说你出的谜语是什么?”②乙念出自己的 谜语。③甲猜谜语。④乙方确认。⑤裁判记录。⑶教师组织继续活动：谜语王国 真热闹，猜谜高手真不少!别着急，闯过两关很不错，现在要闯第三关可不容易。 鼓励学生大胆说：猜对了哪个谜语?是怎么猜出来的?是抓住哪些特点猜的?大家 认真听，评一评他说的有没有道理。引导学生通过观察进行识字方法的发现，并 运用方法引导学生自主识字。这一部分的教学，我设计了“扶──辅──放” 三 步层次的教学，首先在教师的引导下，发现“减一减”识字方法，这是直接的方 法的学习，渗透“发现”的意识，如观察偏旁、主要部首、字音等。接着让学生 运用方法识字，达到巩固识字方法的目的。最后，放手让学生自我发现方法，并 运用方法，体现了学生学习的主体性。 三、不足之处：因为时间限制，知识点学习的广而杂，缺乏知识系统，教师 未充分发挥好主体地位。 四、改进措施：1.能落实语言文字训练点，夯实基础。通过创设和字宝宝游 戏的情境，带领学生在趣味活动中识字、写字，紧扣新课标的要求，体现学生自 主、合作、探究的学习方式，掌握生字，会用生字，培养语文学习能力。2．帮 助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文、用语文。在写字教学 环节，引导学生观察生字的书写笔顺和间架结构的特点，发现规律，触类旁通， 培养良好的书写习惯。 （三） 《语文园地五》安排了 5 个版块的内容。“识字加油站”以字族文识字形 式呈现，“饱、 泡、跑、抱、袍、炮”6 个形声字，左边偏旁表意，右边部件 “包”表音，让学生了解形声字构字规律的同时，感受字族文的有趣。 “我的发现”是三组根据偏旁归类的形声字，旁边有学习伙伴的提示:“口 字旁的字大多和嘴有关。”让学生在偏旁归类的同时，进一步了解形声字同一偏 旁往往表示同一类的内容。 “字词句运用”有两项内容。第一项是“选一选，填一填”，要求学生能辨 别形近字和同音字，并能在具体语境中正确运用。第二项是查字典的练习，让学 生继续巩固用音序查字法查字典。 “日积月累”安排的是四句歇后语，学生在积累歇后语的同时，感受这种 特殊的传统语言形式的生动、有趣。 “和大人一起读”安排的是《伊索寓言》中的经典故事《狐狸和乌鸦》， 通过和大人一起阅读，了解故事的内容，明白包含的道理，分享阅读的收获。 一、教学效果 1.正确、有节奏地读字族文，初步了解形声字的构字规律。引导学生用多 种形式朗读字族文，读正确、 读流利、读出节奏。熟读之后，利用“定位联想 法”，认识“饭、能、小大茶、轻、鞭、饱、泡、炮”8 个生字。在认识“饱、 泡、炮”时引导学生用加一加的方法来识记生字，再联系句子发现形声字的构字 规律。举一反三，字族文中其他含有“包”这个部件的字，也可以让学生说形声 字的构字规律。 2.“我的发现”版块，使学生正确朗读每一行生字，像旁边小朋友那样说 说自己的发现，并能够适度拓展。拓展延伸时，引导学生翻翻识字表，说出一组 同偏旁的字，如，虫字旁的字、月字旁的字，再请其他同学来说说自己的发现。 3.“字词句运用”能辨析学过的形近字和同音字，在具体语境中正确选择 使用。能用提高速度用音序查字法查询生字。 4.“日积月累”熟读成诵，初步了解歇后语这种传统语言形式的特点，对 积累其他歇后语有一定兴趣。教师讲解:这样的句子叫做“歇后语”。歇后语是 由两部分组成的固定语句，前一部分多用比喻，像谜面，后一部分是本义，像谜 底，通常只说前一部分，后一部分不言而喻。适当拓展，引导学生课外搜集自己 喜欢的歇后语，在课堂上交流。 5.和大人一起阅读寓言，了解了寓言的内容，明白其中包含的道理，分享 阅读的收获，感受出共读的乐趣。 二、成功之处 1.引导学生复习学过的《小青蛙》和《猜字谜》中的第二则，都是关于“青” 的字族文。还可以拓展其他的字族文让学生读一读。 2.歇后语是学生第一次见到，本来就对此有一定的好奇心。我抓住学生的 这个好奇心，出示相关图片，引导学生图文对照，感知大意，初步感受了歇后语 生动活泼的语言形式。 三、不足之处 “字词句运用”版块中，只是和学生一起探究两个字的区别，未能引导学 生能在句子、词语等语境中理解字义，从而辨析填空。如，“青山”是指绿绿的 山，应选择表示颜色的青色的“青”；“清泉”与水有关，应选择三点水的“清”。 在教室门口的“在”表示在哪里，与“再见”的“再”是不同的。也没有进项适 当的拓展，可以补充“请、情”“巴、把”“做、作”。致使学生学得很机械。 四、改进措施 1.本次语文园地，应该根据版块内容按顺序教学，也可以对相关栏目进行 整合。如“识字加油站”和“我的发现”都包含了形声字构字的规律，但角度又 有所不同。在教学完两个板块后可以总结:相同的部件“包”加了不同的偏旁， 意思就完全不同了，说明形声字的偏旁有表意的作用，但是这些字的读音比较接 近，说明“包”有表音的作用。从同偏旁的一组字中，我们又发现相同偏旁的形 声字，往往指的是同类的内容。 2.栏目里出现的字词只是举例，在具体教学时，教师要结合学过的内容，适 当拓展。如“识字加油站”只列举了“包”这个字加偏旁后的不同意思的字，还 可以让学生复习“青”加上不同偏旁后，偏旁的表意作用。如“我的发现”栏目 只列举了三组同偏旁的字，可以让学生翻翻识字表，找找其他同偏旁的字，如“虫 字旁”的字，本单元就有 6 个“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”，帮助学生举一反三， 加深对形声字构字规律的认识。