识字6 画说课稿

识字6 画说课稿

‎⑥《画》说课案 一、说教材 ‎《画》是人教版教材一年级上册识字二中的第一课。这是一首五言谜语诗，诗人用优美、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图，扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景色。编者将这首诗安排在拼音单元教学内容完成之时，正是考虑到学生通过之前一个月对声母、韵母及特殊拼音规则的学习，已具备了一定的拼读能力和较强的拼读兴趣，借机巧设一首绘景美、韵味足、字面浅的五言谜语诗，让学生既能“现学现卖”尝试独立拼读识字，感受其中乐趣，又能在自己标准的普通话诵读中去感受诗句美。另外本文识、写字考虑到了拼音知识点的点拨、强化，无形中对拼音单元的学习进行了反馈。‎ 二、教学目标 根据教材特点，根据学生认知水平，我为本课拟订了以下四个教学目标：‎ ‎1.能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。‎ ‎2.随文识字9个，会写3个字。‎ ‎3.了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。‎ ‎4.生通过师点拨个别字词、图文对照感悟诗情、品读诗韵，在自己的美读中去享受诗与画中鸟语花香、山水相衬之美。‎ 三、教学重难点 ‎（一）教学重点。‎ ‎1.正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。‎ ‎2.会认9个字，会写3个字。‎ ‎（二）教学难点。‎ ‎1.读准诗句中“山有色”一词。‎ ‎2.掌握“画”“看”的笔顺及关键笔画。‎ ‎3.学会通过读好诗句中的反义词读出诗句的美感、韵味。‎ 四、教师教法 创设“赛诗会”情境贯穿整个教学过程，运用启发式、点拨式教学让学生自己去尝试自主拼音识字、实践情感美读诗，在学诗的过程中去发现“诗中有画，画中有诗。”‎ 五、学生学法 让学生通过“圈”找出生字，用自己喜欢的办法去识字。用五星勾出翘舌音帮助正音。通过师渗透“远近”这组反义词，尝试找出其他几组反义词。然后尝试透过图文对照理解诗意、感悟诗画美，自悟读诗韵律感。‎ 六、教学程序 ‎（一）激趣开场、创设情境。‎ 创设“赛诗会”情境，从学生表演、诵读已学过的诗带动一股爱诗热情，教师借机参与其中吟诵《画》引出本诗的教学。‎ ‎（二）自主识字、尝试读诗。‎ 学生自读《画》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的办法认识它。学生尝试读诗，师正音，采用多种形式进行字音的检测，激发学生赛读兴趣，让他们都愿意读好、多读。师点拨画五星标注翘舌音的办法强化普通话对字音的讲究。生从读通一句逐渐训练读通全诗。‎ ‎（三）点拨字词、自悟韵律。‎ 组织“赛诗会”，在学生评，老师评的过程中随文识字、自读诗、互比较、自悟读本诗节奏与韵律。‎ ‎（四）图文对照、读出美感。‎ 图文对照，感受画中的诗，诗中的画，领会几对反义词的意义，体会山水花鸟相衬的美，从而自发的美读古诗。‎ ‎（五）游戏激趣、巩固识字。‎ 通过翻滚列车、邮差寄信、画中藏宝等游戏让学生在快乐中识字，巩固随文识字效果。‎ ‎（六）静心观察、乐中书写。‎ 在学生在音乐中赏字、陶冶情操、静心学写字。‎ ‎（七）拓展训练、模拟作诗。‎ 出示三幅山水画，选一幅自己喜欢的画，用上反义词仿写一两句诗。‎ 七、突出重点、突破难点的方法 通过学生反复地拼读，同桌正音等方法，使学生读准每一个字音。学生通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不同的训练方法，能够流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。让学生反复地读课文，无形地识字，再通过多种形式读诗及趣味游戏方法巩固生字。通过学生自己找反义词，读反义词，理解反义词，进而达到自己尝试读出韵律感、节奏感，读出自己从诗、画中体会到的真情实感。在音乐中陶冶诗情，让学生不仅喜欢读诗，还愿意写好诗中的字。‎ 八、抓关键点的方法 本诗的教学我主要以读为主要教学活动，采用各种各样的形式在各种不同的目标引领下让“读”贯穿学习始终。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交予学生，而老师在其中只需借机点拨关键点，让学生能自信、自学、自读、自赏、自悟，成为学习的主人。我要给学生一个较为开放的学习空间，使他们自主学习显现出来的个性能得以张扬。‎