《白鹭》教学设计范文模板

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《白鹭》教学设计范文模板 《白鹭》教学设计篇一 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的 散文诗”的意思。 3、体会语言凝练，含义隽永，讲究形象性和意境美的特点。 4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大 自然的热爱。 教学重难点： 1、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白 鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文的诗”的意思。 2、理解把握主题。 3、梳理写作线索。 一、课文导入： 张志和在《渔歌子》中描写了白鹭：“西塞山前白鹭飞，桃花流 水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣。斜风细雨不须归。”同学们也一定 记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青 天。”白鹭在诗人的笔下尽展优美的姿态。确实，白鹭是很美的， 美得象一首诗。因此郭沫若写了一篇散文来赞美它。 二、作者简介: 郭沫若：中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古 学家、古文学家、著名的社会活动家。四川乐山人。他学识渊博， 才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。生平 著述很多，诗集《女神》，历史剧作《蔡文姬》、《屈原》等， 现有《郭沫若全集》留世。 三、课文朗读 1、学习生字 隽永 juàn 绮丽 qǐ 睿智 ruì 蓑毛 suō 喙 huì 铿锵 kēng qiāng 鸿鹄 hóng hú 寥廓 liáo kuò 黛色 dài 嵌入 qiàn 嗜好 shì 淳厚 chún 恬淡 tián 清澄 chéng 2、配乐朗读（古筝：高山流水） 四、赏析课文 1、白鹭是一首精巧的诗。 起句用一个比喻从总体上赞美白鹭。 比喻新奇、贴切。 精巧：精致、小巧、美妙。 诗：富有韵味、极耐品味。 2、白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出？作者如何评价？ 学生讨论，师生总结： 雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚。 素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 3、白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出？作者如何评价？ 学生讨论，师生总结： 全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚。增之一分则嫌长， 减之一分则嫌短。 宋玉《登徒子好色赋》：东家之子，增之一分则太肥，减之一分 则太瘦；著粉则太白，施朱则太赤。 静态美 色素美：雪白的蓑毛 铁色的长喙 青色的脚 素之一忽则嫌白黛 之一忽则嫌黑 身段美：身段的大小 流线型结构 增之一分则嫌长 减之一分则 嫌短 4、白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？ 白鹭：适宜，色素的配合，身段的大小：常见 白鹤：太大，生硬 朱鹭、苍鹭：大了一些，太不寻常 5、然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。作者告诉 我们怎样的哲理？ 学习小组讨论，师生共同总结： 世界上并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛。要善于从自然中 发现美。 本文是一曲自然美的赞歌。 6、白鹭静若处子，动若脱兔。文章展现了白鹭哪些动态美？结 合课文学习小组讨论，师生共同总结： 图画之美：白鹭钓鱼图作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白 鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框 里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味 十足。 悠然之美：白鹭了望图画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、 看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。白鹭孤独站立在小树绝顶 悠然自得的独特的美。 清澄之美：白鹭低飞图白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。 含蓄之美：白鹭无声图美在无声，美在自然，美在含蓄，美在骨 子里。 7、白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 实在是：由衷的赞叹。 韵在骨子里：强调含蓄之美 散文诗：内涵更丰富、表现力更强。 总结全文，呼应开头 8、课文小结： 1 郭沫若先生的小品文清纯自然，别有情趣，《白鹭》更是其中 的精品。这是一曲自然美的赞歌。作者长于形象和色彩刻画，比 喻新奇贴切，意境清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。 2 晓雪的评论文章从哪些方面谈《白鹭》？学习小组讨论 散文的多样性和随意性；写作特点；引用文字说明阅读时要注重 阅读感受。 9、作业： 10、搜集描写白鹭的诗词。 11、仿照《白鹭》写一篇关于动物的小散文。 总结：板书 《白鹭》教学设计篇二 教学目标： 1.认识“鹭、嫌”等 8 个生字，会写“素、宜” 等 11 个字。掌握“精 巧、配合”等 18 个词语。 2. 正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。 3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者 对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 教学重点难点： 正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描 写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文 诗”的含义。 教学准备： 课件，白鹭的图片 第一课时 一、谜语引入，介绍资料。（出示课件 2） 1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。“霜衣 雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚 风。”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜 牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学 家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书： 白鹭） 2.展示交流有关郭沫若的资料。（出示课件 3） 郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、 诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会 活动家。四川乐山人。1914 年赴日本留学。1918 年开始新诗创 作。1921 年，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、 《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。 本文选自《郭沫若全集·文学篇》，写于 1942 年 10 月 31 日。 《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白 色，腿长，能涉水捕鱼虾等。 3.齐读课题 二、初读课文，扫清障碍。 1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。（出示课件 4） 2.准确、流利地朗读课文。 三、再读课文，整体感知。 带着以下问题默读课文：（出示课件 5） （1）课文主要描写的是什么？它有什么特点？ （2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。 （3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？ （4）你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？ 四、交流自学成果，解决问题。 师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这个特点希望 同学们用一个词语总结出来。 （板书：白鹭-----外形美） 作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？ （板书：清田独钓图。（出示课件 7） 清晨望哨图（出示课件 8） 黄昏低飞图。（出示课件 9） 我们可以给课文分成几部分？ 生给课文划分段落，并概括段落大意。 师总结： 这篇散文共分为三部分。 第一部分（1）总体介绍白鹭的美。 第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。 第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之 情。 五、课堂小结。 这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭 的喜爱之情。可以说，这一课是很有收获的。 六、布置作业。 1.掌握课后生字词。 2.背诵课文。 第二课时 一、复习导入。 1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。（板书：白鹭） 2.听写词语，订正。（出示课件 12） 精巧 色素 配合 身段 生硬 寻常 常见 忘却 流线型 结构 青色 清晨 安稳 悠然 黄昏 恩惠 美中不足 散文诗 4.抽查背诵。 二、深读课文，体会情感。 师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的 美，那么，作者是如何体现白鹭的美的？就让我们深入阅读课文， 去感受一下。 重点句子解析。（出示课件 13） ①鹭是一首精巧的诗。 运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比喻，新奇，贴 切，耐人寻味。 板书：精巧的诗 ②鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作 者对此是如何评价的？ 学生讨论，师生共同总结： 板书：色素美：雪白 铁色 青色 评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜 色的恰到好处。 ③鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？作 者对此是如何评价的？（出示课件 14） 学生讨论，师生共同总结： 板书：身段美：流线型结构，长喙，脚。 评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。 这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。 ④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？ 白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 白鹤：太大而嫌生硬。 朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。 这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色 素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，突出了白鹭的美。 ⑤而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 作者告诉我们怎样的哲理？（出示课件 15） 学生讨论，师生共同总结： 美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心 体会，就会发现寻常事物中那独特的美。 ⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描 绘白鹭的美的。（出示课件 18-20） 图画之美：清田独钓图。 生讨论：作者是怎样描写“图画美”的？ （板书：图画美） 师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画之美。田为镜匣， 白鹭为主体，好一幅水墨丹青。 悠然之美：清晨望哨图 生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？ （板书：悠然美） 师生共同总结：描绘的背景----清晨；描绘的状态----悠然，这是 其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。 清澄之美：黄昏低飞图 生讨论：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？ （板书：清澄美） 师生共同总结： 背景---黄昏 状态----低飞 感觉：乡居生活的一种恩惠 三、合作探究，把握主旨。 （学生讨论总结，教师引导指正） 1.课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？（出示课件 21） 白鹭是一首精巧的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 板书：韵在骨子里的散文诗——喜爱赞美 开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻 是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本 质。 2.通读课文。 这篇文章体现了作者怎样的思想感情？（出示课件 22） 这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之 情。 板书：喜爱赞美 3.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？ 四、小结。 郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和 色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻， 使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。 五、布置作业。 运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事物。 【板书设计】 《白鹭》教学设计篇三 教学目标： 1、仔细品读全文，调动自己的生活积累，展开联想和想象，感 受白鹭的美，了解作者独特的感受和独到的认识。 2、理解本文描写白鹭所运用的独到方法并指出其作用。 教学重点：作者从常见的动物白鹭身上发现其独特的美，运用多 种方法对其美进行描写。 教学难点：体会作者在这平凡的形象中寄托的思想情感。（于平 凡的事物中发现不平凡的美并讴歌这种美）。 教学过程： 一、导入新课： 师：上单元我们学习了培根的《论美》这是从人的美谈的，而美 还包括自然美、艺术美等，美是丰富多彩的。自然中的山水风光、 花鸟虫鱼、草木林石无不蕴藏着各自独特的美，也都可以用艺术 来表现他们的美。于是有了许多咏物和描写山水田园的诗和散 文。 投影杜牧的《白鹭》诗，让学生说出写的是什么鸟，（让学生观 察后谈对白鹭的印象。） 师：白鹭其实是一种很普通的鸟，过去的人们能常常在水塘和田 间看到它，因为环境原因现在我们很少看到，同学们能说说对白 鹭的了解吗？（学生介绍收集的有关介绍，后教师投影知识介绍） 师说：白鹭因常见而使人忽略了它的美，下面我们来看看大作家 郭沫若发现了白鹭身上怎样的美呢。 二、整体感知： 师：现在请同学们设想自己在田间水塘边，专注地朗读散文《白 鹭》，要求边读边找出文中作者对白鹭独到的感受和评价的几个 关键句子,用浪线勾画出来，并用一句话概括文章的写作内容和 抒发的感情。（要求学生概括在书上） 师点拨：为什么首尾都说白鹭是一首诗呢？诗给人的感觉是什 么？（美，“如诗如画”）为什么结尾处又说白鹭是一首韵在骨子 里的散文诗呢？（散文诗说明白鹭美的内涵丰富，其美反而容易 被人忘却，相对而言，散文诗不如诗那么容易被人发现，韵在骨 子里就说明白鹭的美自然而成，平凡而不易被人发现，文中“然 而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美”就说明了这一点。 “实在是一首诗”，“实在”一词，突出了作者对白鹭的认识和感觉， 表现了对白鹭的喜爱和赞叹。）（注意概括的方法介绍） 描写了白鹭因为常见而被人忘却的美，抒发对白鹭蕴涵的美的赞 美之情。 （老师要注意的是：读文章要 3-4 分钟，问题 1 要让学生写出来， 全班交流。老师板书在黑板上。常见——忘却的美——赞美） 三、精读理解： 师：作者在开头和结尾都赞美常见的白鹭是一首诗，表现白鹭具 有诗一般的美处，那么白鹭那韵在骨子里的美到底表现在哪里 呢？ 请同学们找出了文中描写白鹭美的句子或段落，加以交流。（教 师点拨补充） 师：根据我们找出的句段，请同学们来概括作者在这些句段中表 现了白鹭哪几个方面的美？ 投影展示，请学生根据画面和文字一起来读一读感受文字中所表 现的美。（生读感受） 老师示范：和谐美（三个字抓住关键词：嵌、镜匣） ①外形美（2、5 节）--------能看出的美 ②和谐美（6）------------------作者感受到的，被人忽略的美 ③神态美（7 安稳、悠然）-------作者感受到的，被人忽略的美 ④动感美（8 活力美黄昏乡居）----------作者感受到的，被人忽略 的美 （答案灵活不求全一致。老师板书） 师总：白鹭是一种平凡的动物，作者以自己独特的视角和感受抒 写了它因为常见而被人忽略的这么多的美。可见生活中并不是缺 少美，而只是缺少发现的眼睛。所以我们要善于用心去感受、发 现蕴含在平凡事物中的美。 师生共读：罗丹语 老师总结：大家通过仔细品读全文，感受到了白鹭的美，了解作 者独特的感受和独到的认识。完成了我们今天的两个任务中的一 个。（可以安排学生质疑，主要是第 9 节的理解） 出示目标回顾第一个目标的达成情况，再让学生明确第二个目 标。 四、探讨写法 师：美的事物还要作者采用高妙的艺术手法加以描绘展示。我们 在上学期已学习了《海燕》、《白杨礼赞》《石榴》《马说》等 咏物课文，回忆一下作者在描写海燕、白杨、石榴、马等事物时 运用了哪些手法突出这些事物的形象和美的。（对比、烘托、象 征、细腻的描绘等） 本文也是一篇优美的咏物散文，在状物抒情方面用了哪些值得我 们借鉴的手法： 学生可以找出对比、夸张的手法，师：同学们有没有注意本文在 描写白鹭上与众不同的地方。 老师引领：出示工笔与写意画各一，指出二者的区别。出示《石 榴》描写片段，与之比较，让学生发现本文状物抒情的特点：抓 住事物的神韵作粗线条的勾勒。（师生朗读全文感受） 回顾目标，学生谈本堂课的收获。教师小结。 五、布置作业： （一）语文活动： 观察日记： 要求： 1、描写自然界常见的一草一木一物，表现其独特的美。 2、恰当运用作者状物抒情的方法。 （二）读课本上《散文家谈散文》。了解作者的观点。 板书 教学反思：美是客观存在的，美的表现形式也是 多样的。因此， 引导学生用自己的 眼睛去发现美，用自己的心灵去感悟美，用 优美的文字去描绘美。