人教部编版语文一年级下册语文表格式导学案-第五单元

人教部编版语文一年级下册语文表格式导学案-第五单元

5 动物儿歌 导学案设计 课题 动物儿歌 课型 新授课 设计说明 瑞士著名儿童心理学家皮亚杰曾在他的许多著作中强调：“儿童的认识来源于动作，知识来源于活 动，活动是思维发展的基础。”由此，本课教学设计旨在遵循儿童年龄特点，扎扎实实搞好识字教学， 有声有色地培养学生自主合作学习的能力。通过猜谜语、编字歌、讲故事、 “小老师”游戏等多种方法 让学生认识和记忆形声字。同时，重视学生合作学习能力的培养，为学生搭建自主探究平台，采用同桌 交流、小组合作的形式，围绕汉字音、形、义，启发学生自主发现，汇报汉字学习的收获，使学生在第 一学段初步品尝合作学习的乐趣，发现汉字中蕴含的无限魅力。 课前准备 1.制作多媒体课件。(教师) 2．预习字词。(学生) 课时安排 1 课时 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、谜语导 入，揭示课题 (用时：5 分钟) 1.教师引导学生说出最喜欢的小 动物。 2．教师出谜语：“小飞机，纱翅 膀，飞来飞去捉虫忙。”“头上两 根毛，身穿花旗袍，成天不劳动， 只知乐逍遥。” 3．教师板书“动物儿歌”并小结 引出——走进大自然，和小动物交 朋友。 1.学生自由说出喜欢的小动物并简 单说说动物的特点。 2．学生根据谜语，猜测出谜底是“蜻 蜓”“蝴蝶”。 3．随师书空课题，齐读课题。 1.猜谜语。 (1)小虫遇到马。(打一字) (2)日子都在门里过。(打一字) (3)一个英雄汉，设下天罗网， 专捉飞来将。(打一种动物) 二、合作交 流，识记生字 (用时：15 分 钟) 1.教师范读课文，学生听准字音， 引导学生试读课文并圈画生字。 2．教师出示带拼音的 12 个生字， 引导学生小组合作学习本课生字。 (1)引导学生小组推选“小老师” 教每个组员读准字音，同时规范每 个学生汇报时的语言。 (2)引导学生集体汇报，相机评价 和鼓励。 (3)提出要求：拼读字音，声音洪 亮。 3．教师再次引导学生自学喜欢的 生字，说清用什么方法识记。 (1)教师点拨形声字识字法，帮助 学生梳理语言，及时鼓励。 (2)引导学生多种方法识记生字， 并为生字组词和造句帮助理解。 4．教师引导学生观察实物“网”， 出示“网”字的字理演变图，形象 识记生字。 5．组织学生展开“开火车组词擂 1.学生听准字音，结合拼音试读课 文，圈画本课 12 个生字。 2．学生在小组中交流汉字的字音和 字形。 (1)学生小组内轮流当“小老师”拼 读字音，并交流需要注意的读音。 如：“蚂”字读三声；“藏”字是 平舌音；“蜘、蛛”都是翘舌音； “粮”字是三拼音节。 (2)汇报形式：我要提醒大家注意 “藏”的读音，请大家跟我读一遍 —— (3)正确齐声拼读生字。 3．学生观察，挑选喜欢的生字进行 同桌交流并汇报，要把话说完整。 (1)形声字识字法：我最喜欢“蚂蚁” 这两个字，它们都是虫字旁，表示 和虫子有关，我发现这两个字的读 音都与右半部分相同或者相近。看 到这两个字，我就知道“蚂蚁”是 一种昆虫。(按照这样的方法说说“蜻 2．汉字游戏，填一填，连一连。 虫 马 义 青 知 朱 ( ) ( ) ( ) 3.把下面的字去掉部首，再组 词。 造( )( ) 迷( )( ) 粮( )( ) 台赛”，为生字扩词。 蜓、蜘蛛”两个词语。) (2)学生采用多种方法识记生字。 ①部件组合法：我最喜欢“食”字， 它是上下结构的字，上面是“人”， 下面加个“良好”的“良”。(我能 用它组词，还能用这个词造句。) ②换部首法：“食”字去掉人字头， 左面加上米字旁就是“粮”，组词、 造句。 ③学生交流汉字故事：草丛中藏着 宝，找来找去踩乱了草。(“藏”字 上面是草丛，下面是乱草，中间的 “臣”字是个宝。) 4．学生观察图画并交流：“网”字 中间就像实物网。 5．学生“开火车”，轮读生字，组 词多而且准的小组获胜。获胜小组 获得生字卡，当老师领读。 4．比一比，看谁说出的词语最 多。 食( )( )( ) 藏( )( )( ) 网( )( )( ) 5．读一读下面的词语，遇到困 难可以请教老师或者同学。 蜻蜓展翅 蝴蝶飞舞 蚯蚓松土 蚂蚁搬家 蝌蚪游水 蜘蛛结网 三、语境识 字，诵读儿歌 (用时：15 分 钟) 1.教师出示儿歌，用红色突出生 字，组织学生开展“送字回家”的 读书活动。 2．教师引导学生找出课文中的六 种动物，再读词语。 3.引导学生再读课文，找出描写地 点的词语读一读。 4．引导继续读书，用双横线画出 每种动物的具体活动。 5．教师组织学生展开游戏活动， “找朋友，组句子”。 6．教师引导学生完成活动卡。 1.学生多种形式朗读课文，自主汇报 读书的快乐感受。 2．学生自主画出六个动物名称词 语，即“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、 蝌蚪、蜘蛛”。再次读出这些“虫 字家族”的词语。 3.学生读文并用符号标出表示地点 的词语，即“半空、花间、土里、 地上、池中、房前”，交流汇报。 4．学生自主读书并同桌交流表示动 物活动的词语，即“展翅飞、捉迷 藏、造宫殿、运食粮、游得欢、结 网忙”。 5．学生手持词语卡片，分组展开游 戏活动，最快的小组获胜，得到背 诵课文的展示机会。如：词卡“蜻 蜓”“半空”“展翅膀”是一组好 朋友。 6．学生观察活动卡，按照要求自主 完成，再小组交流。 6.根据课文内容连线。 蜻蜓 花间 捉迷藏 蝴蝶 半空 展翅飞 蚯蚓 地上 造宫殿 蚂蚁 土里 运食粮 蝌蚪 房前 游得欢 蜘蛛 池中 结网忙绿 色 圃 中 小 学 教 育 网 h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m 四、总结识 字，布置作业 (用时：5 分钟) 教师布置作业： 1．这节课你都学会什么了？可以 和同学交流交流。 2．把你今天学会的识字方法讲给 你的爸爸妈妈听。 1．学生汇报本课学习收获。 2．学生根据教师布置的作业完成课 堂作业。 7.说说自己的学习收获。 6 古对今 导学案设计 课题 古对今 课型 新授课 设计说明 《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活 经验，教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。因此， 在教学本课时，我力求为学生创设生动有趣的教学情境，遵循“先教后学，以教导学”的教学思路，让孩 子们在活动中识字、在朗读中识字，并且在识字过程中注重方法渗透，运用多种方法帮助学生识字，使汉 字不再是枯燥的符号，而是变成了鲜活的画面，具有了丰富的感情。学生不仅认识了汉字，还感悟到了中 华文化的魅力。 课前准备 1.制作多媒体课件。(教师) 2．预习字词，搜集对联。(学生) 课时安排 1 课时 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、图片引 入，揭示课题 (用时：5 分 钟) 1.教师引导学生看图片，欣赏 对联。 2．教师引问：你在什么时候看 过对联？ 3.教师以一副对联为例，说出 上下相对的特点。如：“春来 鸟语满林，夏至花香万里”中， “春对夏”“来对去”。 4．教师根据对联揭题“古对今” 并板书。 1.学生读出对联上的内容，有困难的可 以寻求老师帮助。 2．学生根据生活经验说出在什么时候 看过对联。(春节、寿宴、喜宴等) 3.学生在教师的描述中知道对联中其 他相对的词语。(“鸟语对花香”“满 林对万里”) 4．学生齐读课题，再将“对”字省去， 读一遍“古今”。用“古”字扩词、说 话。 1.对子连线。(将上下句相对的 词语连起来) 春 来 鸟 语 满 林， 夏 至 花 香 万 里。 二、熟读课 文，随文识字 (用时：15 分 钟) 1.教师引导学生自主读一读课 文，巡视指导和帮助。相机正 音。 2．课件出示第一节，教师引导 学习第一节。 贴词——学字——导读。 3．教师引导学生动笔画出第二 节中相对的词语。 贴词——生对词——学字—— 背诵。 教师点拨识记方法。如：加一 加、拆分法、看部首猜意思的 方法。 1.学生借助拼音自由读课文。 (1)遇到读不好的词语多读几遍。 (2)同桌互相读一遍，互相帮助。 (3)全班展示读。 2．学生看课件，试读、齐读第一节。 (1)仔细观察，发现：古和今、圆和方、 严寒和酷暑、春暖和秋凉都是相对的词 语。 (2)同桌对读词语，全班齐读词语。 (3)学生圈画本节生字：圆、严、寒、 酷、暑、凉。同桌交流怎么记住这些字。 3．学生自由读第二节，画出意思相对 的词语。 (1)学生看课件，对对子。 (2)学生自主识记汉字。 晨：加一加。(日＋辰＝晨，早晨、清 晨) 绿 色 圃 中 小 学 教 育 网 h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m 朝：拆分法。(十日十月、早上的太阳 叫“朝阳”、早上的云霞叫“朝霞”、 2.观察图画，填上相对的词语。 ①圆 ②方 ( )对( ) 3. 连线组词。 严 暑 酷 凉 冰 寒 4．加一加，再组词。 日＋辰＝( )( ) 雨＋叚＝( )( ) 十＋日＋十＋月＝( ) ( ) 5．读一读，把意思相对的词语 连起来。 4．教师引导学生自由读第三 节，自主学习这节。出示自学 提示。 (1)引导画出相对词语，读熟。 (2)启发学生对对子，掌握相对 词语。 (3)引导学生在游戏活动中背 诵第三小节。 早上的露水叫“朝露”) 霞：雨字头与天气有关。(云霞、彩霞、 晚霞、霞光) (3)学生有节拍朗读、背诵第二节。 ①拍手朗读；②同桌拍手齐背诵。 4．学生自由读第三节，采用自学与小 组活动相结合的方法。 (1)画出相对的词语，读一读。 (2)同桌之间出上联、对下联。桃对 ( )、柳对( )、莺歌对 ( )、鸟语对( )。 (3)同桌拍手游戏，朗读并背诵第三小 节。 桃 花香 杨 燕舞 莺歌 柳 鸟语 李 6．看谁组词多。 李( )( )( ) 语( )( )( ) 香( )( )( ) 三、诵读韵 文，书写汉字 (用时：15 分 钟) 1.组织学生展开“开火车组词 擂台赛”，为生字扩词。 2．教师引领学生展开游戏活 动，巩固生字，并扩词。 3．教师组织学生多种游戏诵读 儿歌。 4．教师指导学生书写。师范写， 生书空。强调“李”字第五笔 压线，“香”字第六笔压线。 1.学生开火车读生字，组词多的小组获 胜。获胜小组获得生字卡，当老师领读。 2．学生玩识字游戏。 摘苹果游戏，学生读生字，读对了可获 得苹果，看谁的苹果最多。 3．打拍子读课文、找伙伴拍手读、和 老师合作读、男女生对读等。 4．学生随师书空，自主描红，练习书 写。左右结构的字应用“三看法”，即 一看大小、二看高矮、三看笔画。 7.在田字格中规范书写。 古 香 凉 四、总结识 字，布置作业 (用时：5 分 钟) 教师布置作业。 1．这节课你都学会什么了？可 以和同学交流交流。 2．把你今天学会的识字方法讲 给你的爸爸妈妈听。 1．学生汇报本课学习收获。 2．学生根据教师布置的作业完成课堂 作业。 8.说说自己的学习收获。 7 操场上 导学案设计 课题 操场上 课型 新授课 设计说明 本课属于按事物规律识字，反映的是学生在学校生活中比较感兴趣的体育活动。《语文课程标准》倡导 “观察图画、认识事物、学习汉字有机结合起来”的识字教学理念，因此，本教学设计围绕学生看图说词、 看图贴词、反复运用多种形式学习词语的三个活动展开，力求增强学生识字时的趣味性，提高学生学习时的 参与性和可接受性。 课前准备 1.课文插图、生字词卡片、课件。(教师) 2．生字、生词卡片。(学生) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、图片引 入，激发兴 趣(用时：7 分钟) 1.教师先出示课文插图，引导学 生观察，这些小朋友在什么地方 干什么，然后组织学生汇报观察 情况。 2．小结，板书课文题目。 1.学生按照从左到右的顺序观察图画， 并用“有的……有的……还有的……” 的句式汇报操场上小朋友的活动。 2．学生齐读课文题目。 1.自由说说和同学们下课都喜欢 玩哪些体育活动。 二、图文结 合，学习字 词(用时：20 分钟) 1.师出示词语卡片，组织学生将 生词贴到图的相应位置。 2．指导学生学习生词。 (1)引导学生边看图边读生词。 (2)课件逐一出示带有图画的生 词，指名认读。 (3)教师点击课件，去掉图画， 引导学生借助拼音读准字音。 (4)教师出示带有拼音的生词卡 片，引导学生集体检查同桌合作 情况。 (5)教师点击课件，去掉拼音， 组织小组合作学习生词。 (6)教师采用开火车的方式检查 学生小组自学情况。 3．引导学生学习生字。 (1)引导学生针对会认字和会写 字展开生字圈画活动。 (2)引导学生分组认读生字。 (3)指名领读生字。 (4)运用开火车方式检查学生掌 握情况。 1.学生自由把生词放到合适的位置，放 好后领读一遍。 2．学生采用多种方式学习生词。 (1)学生看图，自由认读生词。 (2)学生自由认读喜欢的词语。重点读 准“足”的平舌音。 (3)同桌之间一名学生读，一名学生听， 把读得不对的字音纠正过来。 (4)2～3 组同桌接力读。 (5)学生 4 人一组，组长拿出不带拼音 的生词卡片，小组其他成员集体认读生 词，有读错的字音，大家帮助他纠正过 来，并提醒他多读几遍这个词。 (6)学生开火车认读生词，接读又快又 准的一组可获得笑脸一枚。 3．学生展开生字学习活动。 (1)学生根据课件中出示的生字，用圆 圈圈出本课的会认字，用三角形圈出本 课的会写字。 (2)男女生分组对读生字。 (3)2～3 名学生做老师领读生字。 (4)学生开火车读生字。 2.读准下面的词语。 打球 拔河 拍皮球 跳高 跑步 踢足球 3．写出带有下面偏旁的字。 扌：____________________ _______________________ ：____________________ _______________________ 4.说说自己是怎么记住下面这些 字的。 打 拍 跑 足 拔 踢 三、独立观 察，学写生 字(用时：13 分钟) 1.引导学生比较“打”和“拍” 的写法。 2．教师范写，指导书写时要注 意左窄右宽。 3．引导学生观察“跑”和“足” 的写法。 1.学生观察后，汇报书写时注意什么。 2．学生描红练写，教师巡视，相机指 导。 3．学生练写“跑、足”。 5.写一写。 打：___________________ _______________________ 拍：___________________ _______________________ 教师批注 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习引 入，巩固旧 知(用时：7 分钟) 1.引导学生完成课后练习题。 2．组织学生交流。 1.学生先把自己喜欢的活动名称涂上 颜色。 2．学生先说说自己选择了哪些活动， 选择一两个活动说说喜欢的原因。 6.填一填。 我最喜欢的体育活动是( )， 我喜欢它的原因是 ( )。 二、随文识 字，学习儿 歌(用时：20 分钟) 1.教师范读儿歌，学生听读。 2．引导学生自由朗读儿歌。 3．指名朗读儿歌，检查自学情 况。 4．引导学生学习生字。 (1)出示“操、场、铃、热、闹、 锻、炼、身、体、声”的生字卡 片，指名认读。 (2)指名领读生字。 (3)开火车检查学生掌握情况。 绿 色 圃 中 小 学 教 育 网 h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m 5．课件出示新偏旁“火”，引 导学生思考：你知道其他带有这 个偏旁的字吗？ 6．组织学生再读儿歌，提出要 求：这一次争取把句子读得比刚 才更准确、更通顺。 7．引导学生两人一组赛读儿歌。 8．想一想，你下课玩耍时心情 怎么样？ 9．引导学生带着欢快的心情有 感情地朗读儿歌。 10．引导学生编儿歌。 1.学生认真倾听，听准每个字的字音。 2．学生自由大声朗读儿歌，借助拼音 读准每个字的字音，边读边用圆圈把本 课其余的生字圈出来。 3．2～3 名学生朗读儿歌，其他同学认 真听，把读错的字音纠正过来。 4.采用多种方法，学习生字。 (1)学生自由认读生字，初步学习字音。 (2)3 名学生做老师，领读生字，其他同 学跟读。 (3)学生按照小组顺序开火车认读生 字。 5．学生自由回答认识的带有这个偏旁 的字，并说说是怎么认识的。 6．学生自由、大声地朗读课文。 7．两人一组依次朗读儿歌，朗读时声 音洪亮，无错字、丢字、加字者获胜， 可获得朗读星一颗。 8．学生自由回答。(兴奋、愉快) 9．学生练习有感情地朗读儿歌。 10．学生根据要求自编儿歌，先在小组 内交流，然后全班同学集体交流。 7.给下面的词语注音。 ( ) ( ) 操场 热闹 ( ) ( ) 锻炼 身体 ( ) 铃声 8．说出带有下面偏旁的字。 火：____________________ _______________________9．和 同学们玩一次课文中的体育活动 (选择一项即可)，说说自己玩后 的感受。 三、指导书 写，掌握字 形(用时：13 分钟) 1.课件出示“声、身、体”三个 字，请学生认真观察每笔在田字 格中的位置及占格情况。 2．教师范写“身”字。 3．教师巡视，个别指导。 4．引导学生集体评价书写情况。 5．组织学生二次练写。 6．指导“声”字时要强调“竖 撇”的写法。 1.学生先自由观察，然后全班交流。 2．学生认真观察每笔的行笔方法，伸 出食指与老师一起书空。 3．学生描红，独立仿写一个“身”字。 4．说说你觉得这个字写得怎么样，哪 里值得你学习。 5．根据刚才的点评情况，练习再写 3 个“身”字，争取做到比刚才写得还要 好。绿 色 圃 中 小 学 教 育 网 h t t p : / / w w w . l s p j y 6．练写“声”字。 10.按笔顺写字。 声：___________________ _______________________ 身：____________________ _______________________ 体：___________________ _______________________ 8 人之初 导学案设计 课题 人之初 课型 新授课 设计说明 《语文课程标准》指出：要运用多种教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境， 提高识字教学效率。本课节选自《三字经》，文本句式整齐，韵律朗朗上口，既是识字教学的好素材， 也是在学生心中埋下好学之心的良好契机。由此，本课设计旨以识字教学为主体，借助多媒体手段及各 种丰富多彩的学习活动，引领学生识记本课汉字，积累并运用多种识字方法。通过多遍诵读走近经典， 走进文本，在潜移默化中感悟做人做事的基本准则，从而让好学精神在儿童心中萌芽，进而领略国学文 化的思想魅力。 课前准备 1.制作多媒体课件。(教师) 2．预习字词，搜集对联。(学生) 课时安排 1 课时 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、视频引 入，揭示课题 (用时：5 分 钟) 1.教师引导学生看视频欣赏《三 字经》儿歌。 2．教师引问：你会背儿歌里的 内容吗？ 3．教师相机板书“人之初”。 引言：《三字经》是古人的启蒙 教材，我们今天学习的内容就节 选自《三字经》。 4．教师引导学习“之”和“初”。 出示“初”字字理演变图。 1.学生跟随视频自觉吟唱。汇报对 儿歌的了解。 2．学生根据已有经验尝试背诵《三 字经》的内容。 3．学生在教师的引导下书空“人之 初”，了解《三字经》是传统文化， 知晓本文的出处。 4．学生齐读课文题目，用“之”和 “初”组词。儿歌记忆：裁衣一把 刀，就念初，初始的初，初夏的初。 1.看图填字并组词。 ( )( ) 二、初读课 文，识记生字 1.教师范读课文，纠正字音。 1.学生借助拼音自由读课文。 (1)圈画生字，遇到读不好的字多读 2.连线组字。 衤 生 (用时：15 分 钟) 2．课件出示第一节，教师引导 学习第一节。 (1)引导学生学习第一句。随文 识字。 (2)教师根据学生回答，贴出第 二句，引导学习生字。 (3)教师引导学生熟读背诵第一 节。 3．出示自学提示，引导学生学 习第二节。 (1)课件出示第二节，引导学生 多种方式朗读。 (2)启发运用多种方法识记生 字。(课件出示辨字儿歌和玉器 图片。点拨：玉经过打磨才能变 成玉器。) 4．引导学生发现本课特点。 (1)点拨每句蕴含的意思。 (2)结合课件，理解“玉不琢， 不成器，人不学，不知义”的意 思。 几遍。 (2)同桌互相读一遍，互相帮助。 (3)全班展示读。 2．学生看课件，试读、齐读第一节。 (1)学习汇报第一句中的生字：之、 初、性、善、习。(如“性”与“姓” 区别记忆。) (2)同桌对读第二句，交流学习生 字：教、迁、贵、专。(强调“教” 是多音字。) (3)学生分句读、男女生对读、齐读、 试背。 3．学生自由读第二节，根据要求学 习汉字。 (1)小组接读，分句赛读，师生对读 第二节。 (2)交流识记生字“幼、玉、器、义”。 ①幼：“加一加”的方法记忆。 ②玉：与“王”区别记忆，猜字谜： 王字长颗痣。 ③器：字歌“四口中间一只犬。” ④义：独体字。 4．学生自主发现三字组成一个分 句，背诵朗朗上口。 (1)学生根据教师口述的意思猜出 具体指哪句话。 (2)看图片了解玉石与玉器的区别， 同时理解“人也一样，只有学习才 能知晓道理与仁义”。 忄 刀 辶 孝 攵 千 3．根据意思填写文中句子。 人刚生下来时本性都是善良 的。( ) 性情相近，但是随着生活环境 变化，人的习性就不同了。 ( ) 教育人最好的方法就是专心。 ( ) 少年时不肯读书，是不对的做 法。( ) 年幼时不读书，老了能有什么 作为？ ( ) 玉石若不经研磨雕刻，不能成 为玉器，人若不学习，不能知 晓大义。 ( ) 三、巩固生 字，指导书写 (用时：15 分 钟) 1.组织学生进行“开火车组词擂 台赛”，为生字扩词。 2．教师引领学生展开游戏活动， 巩固生字，并扩词。 3．教师组织学生多种游戏诵读 儿歌。 4．教师指导书写本课要求会写 的字。 (1)点拨：“之、近、远”的主 笔画都是平捺。 (2)指导学生书写独体字“义、 习、玉”。点拨：按笔顺写字。 (3)指导书写“相”。点拨：字 谜“二木不成林”，“相”是多 音字。 1.学生小组轮读生字，组词多的小 组获胜。获胜小组获得生字卡，当 老师领读。 2．学生玩识字游戏。 摘苹果游戏，学生先读出生字，谁 读对了苹果就归谁，看谁的苹果最 多。 3．打拍子读课文、找伙伴拍手读、 和老师合作读、男女生对读等。 4．自主观察写字表中的生字，交流 写字要领及每个字的主笔画。 (1)学生描出主笔画，再试写一个， 同桌互评。 (2)随师书空独体字，明确笔顺，试 写并对照。 4.我是写字小能手！先在写字 表中书写汉字，然后在你写得 好的汉字后面的括号里画 “☆”。 之( ) 近( ) 远( ) 义( ) 相( ) 习( ) 玉( ) 5．我是组词小能手！ 义( )( )( ) 习( )( )( ) 玉( )( )( ) (4)组织学生自主练习书写汉 字，教师巡视指导。 (5)教师将学生书写的汉字放在 实物展台欣赏点评。 (3)自主猜字谜，识记“相”字，明 确两个读音，各组一个标准词记忆。 (4)学生端正坐姿，自主书写每个汉 字，边写边对照。 (5)写字大比拼：小组推荐一到两个 写字好的人到展台前面展示。 之( )( )( ) 四、总结全 课，有效拓展 (用时：5 分 钟) 1.教师引言：这节课你都学会什 么了？可以和同学交流交流。 2．把你今天学会的《三字经》 节选内容背给爸爸妈妈听。 3．自己再搜集一些《三字经》 里面的内容进行背诵。 1.学生汇报本课学习收获。绿 色 圃 中 小 学 教 育 网 h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m 2．学生根据教师布置的作业完成课 堂作业。 3．搜集并背诵《三字经》里面的内 容，试着讲故事。 6.说说自己的学习收获。