人教新起点二上Unit Streets

人教新起点二上Unit Streets

课题：《Unit 5 Streets Lesson 26》‎ ‎1. 指导思想与理论依据 ‎《英语课程标准》指出：“要充分考虑不同年龄段学生的兴趣、爱好、愿望等学习需求。应设计生动活泼、互动性较强的语言学习活动，提高学生的学习兴趣和学习动机。对于小学低年级的学生，要使用丰富多样的教学资源，式教学内容、形势与过程更为直观、生动、形象，以适应儿童的认知特点。运用多媒体教学手段，借助英文歌曲与英语歌谣，在图片的帮助下，听懂和读懂简单的小故事，并交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。”在教学中，我运用多种学词方法，使学生以不同的方式学习单词，提高学生的学习兴趣。‎ ‎2. 教学背景分析 ‎ 教材分析：‎ 本课中学生需掌握6个地点单词，以及be going to这一句型，学生将会在老师播放的对话录音中充分感知单词和句型。本单元旨在让学生就去哪里进行有效交流，并为下一个单元景点介绍做好铺垫，本课中涉及的句型即作为本单元的重点句，是本单元的核心内容。 ‎ 学情分析：‎ 二年级学生在一年级时已经学习了zoo和school这两个单词，另外park在本册第三单元中已经学习，因此，本课的新授单词主要为hospital, book store, supermarket三个单词。对话中涉及的交通工具单词为本单元第一课时的重点学习内容，在本课中学生将会加以大量应用。‎ 学生分析：‎ 本校多为外地务工人员子女为主，英语基础较为薄弱，家庭环境不能给予孩子很好的英语帮助，且在校外上英语兴趣班的同学较少，以上因素给学生的英语学习带来困难，因此需要老师更有效的组织课堂。此外，班中学生英语水平差异较大，很难进行一刀切式的英语教学，这也给日常的英语授课提出了很大的挑战，如何稳定尖子生，提高 中等生，以及帮扶薄弱生成为一堂课中需要教师权衡兼顾的任务。‎ ‎3. 教学目标(含重、难点)‎ 教学目标：‎ ‎（一）知识与技能：‎ ‎1.在图片的提示下，学生能够听懂、指读并说出school, hospital, park, book store, supermarket, zoo六个单词。‎ ‎2．在图片、板书及朗读录音的帮助下，学生能够初步使用本单元所学的语句。Where are you going? I’m going to the … By…? 能够询问某人去哪儿并能表达乘坐什么交通工具。‎ ‎（二）过程与方法目标：‎ ‎1.通过看图片，学生能够快速反应出其相应的英文名称。‎ ‎2.学生能够在role play中，操练本课的句型，就去哪里以及如何使用什么交通工具与他人交流：‎ Where are you going?‎ I’m going to the … ‎ By…?‎ No/Yes, by…‎ ‎3.学生能够在role play中，巩固本课的句型，锻炼学生当众发言及表现的能力。‎ 教学重点：‎ ‎1. 单词：school, hospital, park, book store, supermarket, zoo ‎2. 用语&句型 Where are you going? I’m going to the … By…?‎ 教学难点：‎ ‎1.学生对本课单词的学识记 ‎2.就去哪里、使用什么样的交通工具进行对话。‎ ‎4．教学流程示意 ‎1.问候方式导入课堂 ‎2.复习第一课时单词 ‎3.呈现本课新知内容 ‎4.学习本课新知内容 ‎5.操练本课新知内容 ‎6.巩固练习本课内容 ‎5. 教学过程 ‎　一）Lead-in:‎ T：Good morning, boys and girls!‎ Ss：Good morning, teacher.‎ 二）Review （8min）‎ T: Let’s chant. (chant25一遍) ‎ ‎1.看卡片，读单词。‎ T: Last class, we learned Unit5.Unit5 is about streets. Let’s read the words.‎ ‎2.老师指英文，学生快速读出。‎ T: I point, you say.‎ ‎3. T：Let’s have a game. Who wants to come here?‎ T: I say, you follow(对全班说)， and you point.‎ 老师读，其他学生跟读，两个学生指单词并读出来。‎ ‎4.打开书，老师指着一个上节课学过的词的图片，问学生，让学生回答：This is a…‎ T: Open your book, turn to page 35. Look at your book. Tell me: What’s this?‎ 三）Presentation（8min）‎ T: Last class, we learned many traffic vehicles in the streets. Today we are going to learn some places. Lesson26‎ 板书：‎ ‎ Lesson 26‎ 由学生先挑出会说的生词，进行初步学习。‎ T: What can you see in the streets?（指着贴好的词卡）‎ S: I can see a …‎ 不会的单词听录音，让学生进行初步感知。学生通过多次反复听where are you going? I’m going to… 加深对句型的熟悉程度，为后面的role play做好准备。‎ T: Super! Now，let’s listen. ‎ T: Now, what can you see in the streets?‎ 四）Practice（8min）‎ ‎1. 看局部猜整体 老师用一张挖了一个洞的白纸盖住小卡片，将小卡片连同白纸投影出来，让学生猜是什么, 同时老师不断重复: I’m going to… 让学生对句型的熟悉程度不断加深。‎ T: Now, look and guess: where am I going? (出示小卡片及白纸)‎ T: Super! I’m going to …‎ 板书：‎ ‎ I’m going to…‎ ‎2.用chant复习一遍单词，引出课文句子，让学生熟悉本课的重点句型。两个chant分别用the zoo和school. 让学生感觉到使用两个单词时，冠词使用的不同之处。‎ T: Let’s chant. First, listen carefully.‎ Hospital, book store and zoo.‎ Supermarket, park and school.‎ Where are you Where are you Where are you going.‎ I’m going ‎ I’m going ‎ I’m going to the zoo. ‎ T: This time, follow me.‎ T: Can you read this?‎ Hospital, book store and zoo.‎ Supermarket, park and school.‎ Where are you Where are you Where are you going.‎ I’m going ‎ I’m going ‎ I’m going to school.‎ 五) Production(16min)‎ ‎1. PPT.上出现六个地方的图片。强调突出I’m going to …句型。‎ T: Now, you’re the passengers. I’m a driver.‎ T: Hello, passengers. There are six stations. Where are you going?‎ 板书： ‎ ‎ Where are you going?‎ S: I’m going to…‎ T: Ok, who is going to…, too? Hands up. Now, please stand up. Together: I’m going to…‎ T: Now, who can ask me?‎ S: Where are you going?‎ T: I’m going to …‎ ‎2.通过老师示范、同学示范，两人练习到展示，锻炼学生的口头表达能力。‎ T: Who wants to help me?‎ T: Hello！‎ S: Hello！‎ T: Where are you going?‎ S: I’m going to …‎ T: By bus?‎ S: Yes/No, by…‎ T: Who wants to help me?‎ T: Ok, you first.‎ T: Who wants to ask and who wants to answer?‎ T: Talk with your neighbor.‎ T: Who wants to show us?‎ 六）Homework 听读L26，签 板书 Lesson26‎ Where are you going?‎ I’m going to…‎ By…‎ ‎6. 学习效果评价设计 ‎1、结合图片说单词。 2、结合图片向同伴说明自己要去的地方。‎ ‎7. 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 ‎ 在本课中，我没有局限于教材的设计，为了让学生更好地学习操练单词与句型，我编了一个简单易学的小歌谣，不仅激发了学生的兴趣，更是让每个学生都能够快速掌握本课的内容。‎ 在学习的过程中，我应用小歌谣，让同学之间进行竞赛，更好的激发了学生的学习英语的兴趣、表达英语的欲望；欢快的节奏韵律，让单词句型更是变得朗朗上口、简单易学，帮助学生建立了自信心。‎