人教部编版一年级下册语文教案(附反思)14要下雨了

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人教部编版一年级下册语文教案(附反思)14要下雨了

14 要下雨了 教学要求 1.学会本课 13 个生字和会写 7 个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.通过课文的学习,使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。 教学重点难点 1.正确、流利地朗读课文,指导学生读好对话,特别是指导读好带有疑问语气、感叹 语气的句子。 2.掌握生字的读音和字形,结合词语理解字义,结合句子理解生词的意思。 课前准备 1.生字生词卡片。 2.教学挂图或投影片。 3.朗读课文的录音带。 4.抄有全文的黑板或准备投影仪放映出全文。 5.请学生了解能预测天气变化的自然现象。 教学时间 2 课时 教学过程 第一课时 一、联系生活,谈话揭题 1.同学们,夏天的时候,下雷阵雨之前,天气会怎样?我们会有什么感觉? 2.下雨之前,小动物又会有什么变化呢?这堂课,我们就来学习 14 要下雨了。 二、充分自读,整体感知 1.听课文录音,注意良好听读习惯的培养。 2.学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,读通句子。看看文中先后出现了哪些 小动物,做上记号。 3.同学们汇报交流:课文先后出现了哪几种小动物(教师板书;小白兔、小燕子、小 鱼、蚂蚁)学习生字“兔”,引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。 三、由扶到放,学习课文 1.指导学习一至三段。 (1)指名读第一段。学习生字“弯、直”,通过做动作理解词义。 (2)练习朗读第一段,可边读边做动作。 (3)教师引读第二段:小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊--(学生读)。 (4)引导学生看第一幅挂图:小燕子飞得很低,小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么 低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子,提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。 (5)先指名读第三段,然后逐句以问引读: ①教师指第一句问:燕子边飞边说—— ②空气怎么样呢--(学生接读第二句)虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了,薄多了,就 像透明的纱一样,沾上了小水珠,就像人背上了铅球一样沉重,自然就飞不高了。再 读第二句。 ③那小燕子飞不高是什么原因呢?学生读最后一句,教师板书:捉虫子,学习生字“捉”, 练习朗读句子。 (6)朗读第三段。 2.半扶半放,学习四至六段。 (1)小白兔听了燕子的话,半信半疑,书上这句问句该怎么读呢?出示“是要下雨了 吗?”请学生读。 (2)小白兔又看到什么?听到什么?先自己读读四到六段,然后同座位分角色读一读。 (3)检查、交流学习情况: ①小鱼游到水面上来的原因是什么?(板书:透透气) ②指名练习分角色朗读四到六段。 看见燕子低飞、小鱼游出水面,听了燕子和小鱼的话,小白兔相信要下雨了吗?大家 读读下面几段课文就知道了。 3.放手学习七到九段 1).小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面,又听了他们说的话,边忙挎起篮子往家跑, 这里的“连忙”可以换成什么词?(立刻、马上、赶紧) 2).他又看见了什么?听到了什么?他怎么做了?自然学习七至九段,通过朗读来回 答问题。 3).学生汇报朗读,教师相机指导学习生字词,指导朗读。(板书:搬东西) “消息”一词可结合课文内容理解:小兔把什么消息告诉了蚂蚁? 小兔这个消息是怎么得来的?联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。 四、练习分角色朗读全文 1.学生自由读全文,按小组练习分角色朗读全文。 2.指名分角色朗读。 第二课时 一、复习 1.开火车读生字卡片(包括要求认识的字) 2.集体朗读全文。 二、指导识字、写字 1.启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是怎样记生字 的,再指名说说是怎样识记某个生字的。 指导书写时,要重点提示下面几个字。 直 加 呀 边 吧 2.完成课后练习 2,先观察生这笔画在田字格里的位置,再描红、临写。 3.用“直、边”进行扩词练习,鼓励学生积累词汇。 三、词句训练 1.学生先自己口头试着练习 3 里的词语组成句子,然后大家交流,注意每题可以组成 两句。 2.让学生书面完成练习 3。 3.读课后练习的句子。通过朗读、比较,使学生体会到这三个句子表达的意思一句比 一句具体。 四、扩展练习 请同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象。可以分组交流,也可以全班在一 起交流。 板书设计: 14 要下雨了 小燕子 低飞 小鱼 游出水面 要下雨了 蚂蚁 搬东西 教学反思 本节课教学基本达到了预设效果。在教学中,运用动作充分理解“直”的意思, 同时通过动作体会小白兔由半信半疑到坚信不疑的心理变化过程。在教学中尊重学生 对这些重点词句独特的感受、体验和理解,不以教师的分析代替学生的阅读实践。在 学生真正理解的基础上,请学生用自己的朗读来表现,学生对重点词句的领悟可谓水 到渠成。 本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低,小鱼游出水 面,蚂蚁搬东西。我在教学中通过以读助讲,以读助学,不仅使学生在读中理解了课 文内容,同时还培养了学生的朗读能力。使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象 联系,从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点;引导学生认识到雨前动物行为的变 化与雨前气候状况的联系,从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯,培养学生 语言表达的条理性。 金无足赤,人无完人。我觉得本节课内容设计有些过多,使整节课进程过于紧张, 使朗读时间不够,所以,还应对本节课仔细斟酌,进行简化处理。
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