苏教版一年级下册数学教案设计-第4单元 100以内的加法和减法（一）-第2课时 两位数加整十数、一位数（不进位）

苏教版一年级下册数学教案设计-第4单元 100以内的加法和减法（一）-第2课时 两位数加整十数、一位数（不进位）

第 2 课时 两位数加整十数、一位数（不进位） 【教学内容】两位数加整十数、一位数（不进位） 【教学要求】 1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加 法的口算方法。 2、让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养数学意识，发展数学思考。 3、培养学生学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。 【重点难点】 教学重点：是使学生通过自主探究、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。 教学难点：是比较例题里的两道题计算方法的不同点。 【集体备课】 【二次备课】 【三次备课】 【教学过程】 一、创设情境，激趣导课 多媒体演示：停车场里相继开来了大客车、中客 车和轿车三兄弟，分别向小朋友们问好并自我介 绍。小轿车：“我有 3 个座位。”中客车：“我有 30 个座位。”大客车：“我有 45 个座位。” 提问：观察这副情境图，你能提出哪些用加法计 算的问题？怎样列算式？根据学生的回答，分别 板书：45+30、45+3、30+3。 问：这三个算式中，哪道算式你已经能算出得数， 得多少？ 学生回答：30+3=33。 二、自主探索，领悟算法 1、教学 45+30（两位数加整十数）。 （1）自我探索算法。 提问：你能想出什么好办法来计算这道题呢？ 【学生活动与教 师关注】 （2）小组讨论。 交流算法。注：只要算法有道理都要加以肯定。 （3）整理算法。 讨论：这些算法有什么相同的地方？（都是把 30 与 40 相加） 谈话：10 个 10 个地数数，是把 30 和 40 相加； 用小棒摆，成捆的和成捆的相加；用计数器，把 3 个十拨在十位上，与 4 个十相加。可见做 45+30 都是把 40 和 30 相加（板书：40+30=70），再加 上原来个位上的 5，得 75（板书：70+5=75）。 2、教学 45+3（两位数加一位数） （1）独立思考。 提问：根据 45+30 的各种算法，你能很快地想出 45+3 该怎么算吗？ （2）学生畅所欲言，交流算法。 教师肯定各种合理的算法。对于先算 5+3=8，再 算 40+8=48 这种算法，教师要重点肯定。 3、比较 45+30 和 45+3。 提问：这两道题在计算时有什么不同的地方？ 同桌交流。 谈话：你们都认为 45+30，要先把 40 和 30 相加， 想一想这是先把什么位上的数相加？45+3，要先 把 5 和 3 相加，想一想，这又是先把什么位上的 数相加？从中你领悟出了什么道理？（个位上的 数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数 相加） 三、巩固深化，应用算法 1、“想想做做”第 1 题。 同桌一起用计数器拨一拨，写出结果。 指名两位学生在全班演示，说说为什么要这样 拨。 2、“想想做做”第 2 题。 各自口算，后同桌检查，有错的再说一说，错在 哪儿，应该怎样算，并改正。 提问：每组中的两道题有什么不同的地方？做题 时你是怎么想的？ 3、“想想做做”第 3 题。 指名说出图意。 列式解答。 共同交流。 四、评价激励，全课小结 谈话：这节课，每一位同学都开动了脑筋，通过 与周围同学的合作，以及自己的探索获得了许多 新知识，老师真为你们感到骄傲。 【学习目标达成评析】