部编版二年级语文上册《大禹治水》教案 (11)

部编版二年级语文上册《大禹治水》教案 (11)

‎15大禹治水 教学目标：‎ ‎1.能正确、流利地朗读课文。‎ ‎2.理解课文内容，感悟洪水的凶猛，了解大禹是一位为民造福的大英雄。‎ 教学重点：‎ ‎1.识字、写字；有感情地朗读课文。‎ ‎2.正确流利有感情地朗读课文。‎ 教学难点：‎ 通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神，感受大禹为人民谋利益的感人形象。‎ 教学过程：‎ 一、导入揭题，复习词语 ‎ ‎1、谈话导入 ‎2、质疑课题 如：大禹是什么人？‎ 大禹为什么要治水？‎ 大禹是怎样治水的？‎ 大禹治水的结果怎样？‎ 二、创设情境，读书入境 学习第一自然段 ‎1.在这段话中，你认为哪些词最能看出洪水的凶猛?把它们圈出来。‎ ‎2. 出示句子：很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们的生活痛苦极了。 ‎ ‎（1）哪些词语写出了洪水来势凶猛？（泛滥 淹没 冲毁 ） ‎ ‎（2）抓住这些词语，你能读出洪水的凶猛吗？我们通过视频感受下洪水的无情。‎ ‎（3）淹没了田地，人们将—— 冲毁了房屋，人们将—— 谁再来读读？‎ ‎ 3.多么悲惨呀！谁再来读读？ ‎ 过渡：洪水让百姓生活苦不堪言，所以百姓下决心——（治理洪水）‎ 三、品读文字，精读感悟 学习第二自然段 ‎1.指名读。是啊，洪水摧毁了家园，害惨了百姓，真该治一治它!板书：治理 ‎2.咱们一起来表表决心。(齐读，读好“必须治好他”)‎ 齐读第2自然段，说一说：洪水过后谁在处理水患？结果如何？用“_____”画出你获得的信息。‎ 四、咀嚼数字，境中悟情 过渡：禹治水13年中，发生了许多动人的故事，课文第三自然段就有一个，请小朋友读一读，然后请读得认真的小朋友给大家讲讲这个故事。‎ 自由朗读第三自然段 ‎1.大家读得很投入。  谁给大家讲讲这个故事？‎ ‎2.故事听完了，老师要来考考你们，看谁刚才读得最用心！你会填吗？‎ ‎3.出示：禹在外治水（    ）年，曾经（   ）次路过自己的家门，但他（   ）次也没有进去看一看。禹的儿子（   ）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。‎ ‎（1）仔细看填入的词语，你有什么新发现吗？（都是数字）‎ ‎（2）你们知道13年有多长时间吗？四千七百多天哪！如果你是七周岁的禹的儿子，那意味着你还有六年看不到爸爸！你能读出时间的漫长吗?‎ ‎5.禹真的不想妻子和儿子吗？那为什么到家门口也不进门去看看？谁代表大禹说句话？‎ 禹第一次路过家门时他真想回家看看新婚的妻子呀，可是他一想到洪水没有制服，乡亲们无家可归，禹咬咬牙，一狠心没有进去。‎ ‎ 第二次路过家门时，禹真想回家看看刚出生的儿子呀，可是他一想到洪水没有制服，乡亲们无家可归，禹跺跺脚，叹了口气，还是没有进去。‎ ‎ 第三次路过家门时，禹真想和妻儿团聚，共享天伦，可是他一想到洪水没有制服，乡亲们无家可归，禹依然没进家门。‎ ‎6.是的，禹舍小家顾大家，一心为民造福，真是——大公无私 后来人们就把这个故事叫作——出示：“三过家门而不入”（齐说）‎ 五、深悟文本，提升形象 细读第4自然段，说一说：‎ ‎1、禹是如何治水的？结果如何？‎ ‎2、从禹治水的过程中你能看出禹是一个什么样的人吗？‎ ‎3．天下无难事，只要肯攀登。十三年啦，禹一心一意扑在治水的工作上，终于“洪水被制服了”，看图出示百姓安居乐业的场景图片，说说你看到了什么？‎ ‎4、让我们怀着对大禹的感激之情，一起读读最后一段。‎ 在中国古代神话传说中，像大禹这样的伟大英雄多得数不请，有：开天的盘古，补天的女娲，尝药的神农，射日的后羿……课后，我们多读读这些故事，不知不觉，我们身上也会感染他们的优秀品质，也许有一天，你的名字也将代代相传。‎ 六、指导书写，阅读链接 ‎（一）指导生字： 灾难 ‎1.观察字形：这四个字分别是什么结构？左右结构的字书写时左右有什么不同？‎ ‎2.师指导范写，学生描红，临写。‎ 板书设计：‎ ‎15大禹治水 洪水使人们生活痛苦。‎ 鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。‎ 禹治水，三过家门而不入。‎ 禹用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水。‎ 教学反思：‎ 教学本文，我紧扣“治水”，瞻前顾后，逐步深入在教学第一自然段时，播放洪水课件，让学生体会洪水之大。主要引导学生抓住“滔滔”、“淹没、冲倒”、“无家可归”等词来体会百姓的生活困苦，从而明确大禹治水的意义与迫切。 ‎ 在教学大禹治理洪水的过程中，主要引导学生抓住重点词句:“他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地查看水流和地形。他带领老百姓挖通了九条大河，劈开九座大山，引导洪水流入了大海。”说明大禹为治水付出了艰苦的劳动，以及治水工程的浩大。这是全文的关键句，在教学中我紧紧抓住“走遍、察看、挖河、劈山引水入海”等关键词让学生反复朗读体会，指导学生在朗读的过程中体会到“千”和“万”以及“九”在这里都表示很多很多的意思，从而让学生感悟到禹治水的不容易。再请孩子们想象大禹带领百姓在开河劈山的过程中遇到了哪些困难。通过想象大禹不怕吃苦，百折不挠的形象也深深的印在了学生的脑海中。 ‎ 禹在治理洪水的过程中，发生了很多感人的故事，“三过家门而不入”是其中最广为流传的一个。让学生朗读第三自然段，并圈出其中的数字，再结合插图，让学生想想从“13年、三次、一次、十多岁”这些词中感受到大禹大公无私，一心为民的形象。 ‎ 课文教完了，反思自己的教学，我深有感触。我想，自己的教学水平，教学设计及思路，还需要我不断努力和改进的。‎