一年级上册语文教案 - 口语交际《用多大的声音》 人教部编版 (1)

一年级上册语文教案 - 口语交际《用多大的声音》 人教部编版 (1)

人教版义务教育教科书一年级上册第六单元口语交际 ‎《用多大的声音》教学设计 ‎ 龙岩市松涛小学 林珊舸 ‎ 教学目标 ‎1.能根据具体的情境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。‎ ‎2.能认真听别人讲话，与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。‎ ‎3. 在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。‎ 教学重难点 能根据具体的情境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。‎ 教学准备 老师方面：1.几个小书架，放四十本书。2. 教学课件。3. 收集上课班级运动会跑步比赛的视频资料。‎ 教学过程 ‎（一）揭示课题，聊一聊 导入：孩子们，能用好自己的声音是很不容易的，这节课，我们要来学习用多大的声音说话。（出示课题：用多大的声音）‎ ‎（二）儿歌诵读，读一读。‎ 导入：孩子们，再过几天就是新年了，我们班要举办“迎新年儿歌诵读会”，上台诵读儿歌要用多大的声音？为什么？‎ 1. 小组讨论，指名发言。‎ ‎ 2. 自由练习，相机板书：大声 听清楚 ‎3. 上台展示，评价交流。‎ ‎ 【设计意图：以“迎新年”为背景，把“迎新年儿歌诵读会”转化为“大声说话”的交际情境，自然，真实。并适时把前两次口语交际的要求（大声说，让别人听得见；注意听别人说话；说话的时候，看着对方的眼睛）渗透到评价环节，指导学生养成良好的交际习惯。融倾听，评价为一体，展开交际过程，让“交际”正在发生。】‎ ‎（三）图书室里，演一演。‎ 旁白：亲爱的同学们，为了迎接新年，图书室开展了绘本阅读活动，欢迎前来参加。‎ ‎1. 交流：走进图书室的时候要注意什么？为什么？ ‎ ‎2. 学生随着音乐，进入模拟的图书室情境。‎ ‎3. 学生安静看书1分钟后，出示光头强配音，引导学生和光头强互动交流。‎ ‎4. 学生表演找座位，师生评价。‎ ‎6. 小结：在图书室小声说话，不能影响别人。（板书：小声）‎ ‎【设计意图：把图书室“搬入”课堂，巧设“小声说话”的情境。同时把批判光头强大声说话和表演找座位的活动融入其中，真实的阅读，真切的感受，真诚的建议。让学生在互动、交流、思考中生成新的场合意识：公共场合小声说话是一种文明。】‎ ‎ （四）联系生活，辨一辨。‎ 1. 联系生活，拓展场合。‎ ‎ （1）小结学习内容：通过学习，我们发现上台诵读要大声，在图书馆要小声说话。 ‎ ‎ （2）拓展：还有哪些情况下要大声说话，哪些情况下要小声说话呢？‎ ‎ （3）学生互动交流。‎ ‎ 2.玩“转盘转转转”的游戏 ‎ （1）出示新年转盘，简单说明游戏规则。‎ ‎ （2）转盘转动，学生做动作判断用多大的声音说话。‎ ‎ （3）转盘转到“喊加油”场景时，播放录像，学生为运动会健儿加油鼓劲。‎ ‎ ①播放本班同学参加运动会跑步比赛的录像，引导学生大声呐喊，为运动健儿加油。‎ ‎ ②请几位同学说说为什么要大声喊加油。‎ ‎ ③请参加跑步比赛的同学谈谈听到同学的加油声后有什么感受。‎ ‎ ④小结：赛场上大声喊加油，可以传递力量，让他们跑得更快，赢得比赛。‎ ‎（4）转盘转到“打电话”这个场景时，引导学生进行讨论：打电话到底该用多大的声音呢？‎ ①根据学生回答，分成“大声说”和“小声说”两组。‎ ②联系生活举例，互动交流。‎ ③点拨：两个队讲的都有道理，你们都懂得在不同的情况下用不同的声音说话。有时候可以大声说话，有时候可以小声说话（课件出示教材中的小贴士）。‎ ‎ 3.课堂小结。‎ ‎ 用多大的声音说话呢？要看场合和对象，只要我们细心去看、认真去听，用心去想，就能做出判断，不管是大声还是小声说话，一定要让对方听清楚。‎ ‎【设计意图：本环节通过联系生活，拓展场合，让学生明白“大声说”和“小声说”的相关场合，实现“教一个带一类”。通过玩转盘游戏，既活跃课堂气氛，也整合“大声说”和“小声说”‎ 的场合，让学生在轻松愉快中学以致用。特别是通过创设“喊加油”情境，不经意中填补“喊话”的情境空白，进一步丰富学生的情境体验，不断增强场合意识。通过创设“打电话”情境，让学生分组，联系生活举例，促进学生深入思考、综合判断，有助于形成较鲜明的交际“场合感”。最后的小结画龙点睛、升华课题，拓展了口语交际的时空，让学生逐步养成良好的说话习惯。】‎ 板书设计：‎ 用多大的声音 ‎ 小声 大声 ‎ ‎ ‎ 听清楚