北师大版二年级数学上册第6单元教案

北师大版二年级数学上册第6单元教案

六　测　量 第1课时　教室有多长 教学目标 ‎1.对物体的测量方面的知识有初步的认识。‎ ‎2.学生能在开放的活动中发挥自己的想象力，提出各种问题，培养学生的创新意识、实践能力；通过量一量、比一比全方位地调动学生用科学的眼光观察事物，找出物体之间的联系。‎ ‎3.通过学习，体验生活中处处有数学，增强学习和应用数学的兴趣和信心；通过从不同的位置观察物体，感知只有多站在别人的角度看待问题才能和大家友好相处的生活哲理。‎ 重点难点 重点：学会正确观察物体及运用知识的能力。‎ 难点：培养学生运用直观的方式判断物体之间的关系。‎ 教学准备 ‎　　直尺、多媒体课件、书本、易拉罐等。‎ 教学步骤 教学内容 一、创设情境 出示情境图。‎ 师：同学们，你们知道图中的同学都在做什么吗？‎ 生：应该是在测量长度吧。‎ 师：这位同学说得没错，图中的同学是在测量长度，那今天我们也尝试测量一下我们教室的长度。大家想一下，我们应该怎样来测量教室的长度呢？‎ 生1：可以用尺子测量，看有几把尺子长。‎ 生2：也可以用几本书来测量，看有几本书长。‎ 生3：也可以用脚印去量一量，看有几个脚印长。‎ 师：大家说得都很好！老师为你们感到骄傲，希望大家一直保持下去。‎ 二、探究新知 师：大家可以根据刚才同学们提出的测量方法一起来量一量我们教室的长度。下面以小组为单位，互相讨论一下测量的方法，看哪一组测量得又快又准确。‎ 学生自由探讨、活动，根据自己的方式测量出教室的长度。‎ 学生讨论、交流，汇报结果。‎ 二、探究新知(续)　‎ 生1：我们组用的测量工具是尺子，测量的结果是教室的长度是52把尺子的长度。‎ 生2：我们小组用的测量工具是书本，测量的结果是教室的长度大概是48本书的长度。‎ 生3：我们小组用的工具是脚印，测量的结果是教室的长度大概是70个脚印的长度。‎ 师：大家做得都非常好，大家在测量的时候都应该注意哪些问题呢？请大家根据刚才的测量经验讨论一下在测量中需要注意的问题。‎ 学生讨论交流，汇报结果。‎ 生1：测量的时候所用的工具要紧挨着放。‎ 生2：测量的时候应该沿着墙边测量。‎ 师：对， 同学们回答得很好，值得表扬！‎ 三、巩固练习 ‎1.完成“练一练”第1题。‎ 这是一道学生动手操作的题，很容易提高学生的兴趣，学生小组活动，看哪一组做得最好。‎ ‎2.完成“练一练”第3题。‎ 大家互相比一比，看谁算得又快又准。‎ 四、课堂小结 ‎　　师：通过这节课的学习，同学们有什么收获？与大家分享一下。学生发言，教师点评。‎ 第1课时　教室有多长 怎样测量教室的长度 测量的过程中需要注意什么 第2课时　课桌有多长 教学目标 ‎1.在实际测量活动中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性。在体会厘米的实际意义的过程中初步学会估测和测量物体长度的方法。初步认识长度单位厘米(cm)，建立起1厘米的长度概念，能对长度进行估测。‎ ‎2.能估计较小物体的长度，学会用刻度尺对物体的长度进行测量，能体会厘米的含义。‎ 在各个活动中培养学生热爱数学、善于与他人合作、勇于探索、勇于创新的精神。在合作讨论中去发现知识、掌握知识，并体验到学习的乐趣，感受到生活中处处有数学。‎ 重点难点 重点：能估计小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。‎ 难点：掌握正确的测量方法，能在刻度尺上正确读出物体的长度。‎ 教学准备 ‎　　教学课件、教学挂图、不同长度的铅笔若干、刻度尺。‎ 教学步骤 教学内容 一、创设情境 教师出示情境图。‎ 师：请同学们估一估、说一说：讲台有多长？你能用哪些方法来说明课桌有多长？‎ 小组代表发言，说明自己的方法。(用手、笔、文具盒、书、本子、橡皮等) ‎ 生：香香测量课桌的长度是6拃长，淘气测量课桌的长度是4支铅笔长。‎ 师：为什么长度会不一样呢？问题出在哪里呢？(学生组内交流) ‎ 明确：在测量之前要有统一的标准，我们要有一个统一的用来测量长度的工具。‎ 二、探究新知 ‎1.认识尺子，学习厘米。‎ 教师出示尺子，认识尺子。‎ 师：请大家看看，学生尺上有些什么呢？‎ 生1：有数字。‎ 生2：有一些小线、小格。‎ 师：这是刻度线，小格就是由这些刻度线分出来的，你们仔细数一数，每一个数字和下一个数字之间，也就是最长的两条刻度线之间有几个小格。‎ 生3：10个小格。‎ 师：对，同学们还看到了什么吗？‎ 生4：我还看到有字母cm。‎ 师：你观察得很仔细。(引起其他学生关注) ‎ 教师再讲讲cm的含义——c和m合在一起，表示厘米的意思，说明“cm”和“厘米”可以互相替换。指出厘米是一个长度单位。‎ ‎(板书：长度单位——厘米(cm)) ‎ ‎2.联系实际，说一说什么东西的长大约是1厘米的。‎ 在认识的基础上，让学生用手比划感受一下“1厘米有多长”，再让学生说一说生活中见到过的什么东西是1厘米长的。(教师对学生的回答多给予肯定)‎ ‎3.动手操作：测量铅笔的长度。‎ 说一说你的测量结果与测量方法。‎ ‎4.小结测量方法。‎ 把待测物体的一端对准0刻度，根据另一端与尺子上重合的位置，读出数值。‎ 三、巩固练习 ‎1.完成“练一练”第1题。‎ 估一估，量一量，使学生先根据自己的经验估测一下物体的长度，再进行准确测量，检验自己的估测值是否正确。‎ ‎2.完成“练一练”第2题。‎ 学生独立完成，教师指出需要注意的地方。‎ 四、课堂小结 ‎　　师：学完这一节课，你们都有哪些收获？‎ 第2课时　课桌有多长 测量物体的长度时，一般从起点0刻度线量起。‎ 第3课时　1米有多长 教学目标 ‎1.认识长度单位“米”，知道“1米”的实际长度；掌握米和厘米间的关系；能选择恰当的单位表示物体的长度；认识米尺，会用米尺测量物体的长度；初步学会估测和测量物体的长度，能估计较长物体的长度。‎ ‎2.通过动手操作、实践测量，体会“米”的实际意义，建立“米”的空间表象。‎ ‎3.培养学生细心观察、有序操作的习惯，发展学生的观察能力和空间想象能力，同时体会到数学来源于生活并应用于生活。‎ 重点难点 重点：建立“1米”有多长的表象，掌握“米”和“厘米”之间的关系。‎ 难点：在具体情境中选择适当的长度单位。‎ 教学准备 ‎　　多媒体课件、米尺、1米长的小木板、100根1厘米长的小木棒。‎ 教学步骤 教学内容 一、设疑导入 师：今天上新课前，老师想请同学们做一件事情。每组选两名代表，用学生尺(10厘米)量一量我们的教室长多少厘米。‎ ‎(三个组的六名学生累得气喘吁吁，结果也不一样，为什么会这样呢？) ‎ 师：同学们讲得很好！厘米是用来测量比较短的物体的长度的，而要测量教室地面的长，或者比较长的距离，那就需要长度单位家庭里的另一个成员来帮忙了，它就是——米(板书：米)，它用符号“m”来表示。(板书：m)‎ 二、新课教学 ‎1.认识米和米尺。‎ 教师多媒体出示情境图。‎ 师：游乐园里真好玩，小动物们争先恐后地往里面跑，可是小长颈鹿却被保安给拦在了门外，这是怎么回事呢？‎ 生：身高1米以上要买票。‎ 师：观察游乐园大门，有一个刻度尺，小长颈鹿的身高过了1米的刻度，所以要买票，小乌龟要买票吗？为什么？‎ 生：乌龟不用买票，因为它的身高不到1米。‎ 师：看来，我们还真要好好认识一下1米有多长呢？‎ 师：1米有多长呢？同学们知道吗？‎ ‎(学生思考，议论纷纷。让学生说一说自己对“米”的理解) ‎ 师：(出示米尺)同学们看，这是一把米尺，它的长度是1米。你们能不能伸开双手比划一下1米大约有多长呢？‎ ‎2.认识“米”和“厘米”之间的关系。‎ ‎(大屏幕显示米尺) ‎ 师：请同学们认真观察米尺，想一想：米和厘米之间有什么关系呢？1米有多少厘米？‎ 生：1米等于100厘米。‎ 师：你们是怎样知道的？‎ 二、新课教学(续)‎ 生1：尺子的末端有一个数字100，所以1米有100厘米。‎ 生2：尺子上有10个大格，每个大格是10厘米，10个大格就是100厘米。‎ 生3：米尺上面有很多小格，一小格就是1厘米，我一格一格(1厘米1厘米)地数，共数了100格才数完，所以我认为1米就等于100厘米。‎ 师：他们说得对吗？让我们一起数一数。‎ ‎(出示1米长的小木板) ‎ 师：同学们看，这是一块1米长的木板(顺便用米尺量一下木板的长度)，这儿还有许多1厘米的小木棒。下面我想请5位同学上来沿着这块木板用1厘米的小木棒拼接出1米长。‎ ‎(5位学生用100根1厘米长的小木棒接成1米，师生共同数) ‎ 师：90厘米里面有几个10厘米？90厘米再增加10厘米是多少厘米？100厘米里面有几个10厘米呢？‎ 师：现在我们知道了1米＝100厘米，我们把它齐读一遍。(板书1米＝100厘米)‎ 三、巩固练习 ‎1.师：不同的长度用不同的单位来表示更准确。下面老师想考考大家，看谁答得又快又好。‎ 多媒体显示教材第53页下面的题目。(让学生联系实际生活，感受“米”和“厘米”。) ‎ 各小组代表回答，师生共同交流评定。‎ ‎2.“练一练”第1题。‎ 学生动手操作，看一看1米大约相当于几支铅笔长。‎ ‎(学生自主发表意见，师生交流后得出较为合理的结论) ‎ ‎3.“练一练”第2题。‎ ‎(1)理解题意。‎ 选择合适的长度单位，填一填。‎ ‎(2)学生独立完成。‎ ‎(3)集体交流，说说自己的想法。‎ ‎4.“练一练”第5题。‎ 情境导入：一只蚂蚁正和一只蜗牛在举行短跑比赛，同学们，我们一起去为它们加油吧！(大屏幕显示教材“练一练”第5题的图) ‎ 教师出示问题，依次提问，学生通过观察得出结果，独立完成后交流。‎ ‎(1)全长是100厘米，也就是________米。‎ ‎(2)蜗牛已经爬了70厘米，还剩________厘米。‎ 引导学生观察图，从60厘米起，每一格表示10厘米，蜗牛还剩3格到达终点，是30厘米。‎ ‎(3)请你再提出一个数学问题，并试着解答。‎ 先引导学生独立思考，提出问题。然后组织学生交流，只要合理即 可。‎ 四、课堂小结 ‎　　师：在这节课中，你们都学到了哪些知识？有什么收获？‎ 第3课时　1米有多长 ‎1米＝100厘米