一年级数学下册教案-7找规律-人教版 (27)

一年级数学下册教案-7找规律-人教版 (27)

‎《找规律》人教版 数学 第2册 教学设计正文 设计意图 一、设计理念 ‎ 在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，学生在生活中对有规律的事物已经有了模糊的认识，这节课的教学目的是从数学的角度来探索事物的规律，让学生通过活动发现简单图形的排列规律。‎ 二、 教材分析 ‎《找规律》是一年级下册第七单元第一课时的内容，属于“数与代数”领域中“探索规律”这一版块的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化。本节课主要是学习一些简单的图形排列规律，对学生进行数学思维方法的教学，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。‎ 三、 学情分析 ‎“找规律”这一内容，虽然在全册教材中第一次出现，但是学生对于这一内容并不是一无所知的。在学生的生活中，有大量的有规律的排列，在学前教育中，大部分学生对此知识也有一定的了解，这些都是学习本课的重要基础。在一年级的学习中，学生已经初步掌握了观察和分类的思想方法，这些思想方法的应用有助于学生更好地学习找规律这一内容。‎ 四、教学目标 ‎ 1、知识目标：通过观察、操作、猜测、推理等活动发现图形简单的排列规律。‎ ‎ 2、能力目标：学生在生动、活泼的情境中发现规律，培养学生初步的观察能力和推理能力。‎ ‎ 3、情感目标：培养学生欣赏和发现数学美的意识，体验学习数学的乐趣。‎ 五、 重难点 教学重点：会找图形的简单排列规律，并能用语言简单描述规律。‎ 教学难点：找出事物的简单规律的方法，并学会创造规律。‎ 五、 教学方法 主要采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。‎ 七、教学准备 课件、彩笔 八、教学过程 一、激趣中感知规律 ‎1.接故事：‎ ‎ 老师先给大家讲一个故事，好不好？（从前有座山，山里有座庙，庙里有两个和尚，老和尚在给小和尚讲故事。......）引导说出“重复”（板书）‎ ‎2．同学们，我们再来男女生比赛，比比谁的记忆力好，老师这里有两组数字，看谁能以最快的速度按顺序都记下来，男生记第一组，女生记第二组，开始。‎ 预设：女生记得快。‎ 问：女生记得这么快？为什么男生记不下来？‎ 生1：女生记得是重复的或者有规律的。（板书：规律）‎ 生2：女生记得简单。男生记得乱。‎ 小结：奧，原来不是男生的记忆差，女生记得是有规律的。‎ ‎3．其实，在我们的生活中，很多事物都是有规律排列的，今天这节课，我们就一起去找规律。（补充板书：找规律）‎ 二、情境中发现规律 ‎1、创设情境：再过几天，学校的艺术节就要开始了，看（出示主题图），舞台布置得多漂亮呀，他们都是用什么布置的？在漂亮的彩旗、灯笼、小花中还藏着数学秘密呢。请大家仔细观察，把你发现的秘密说给同桌同学听。‎ 通过故事引入，让生感知“重复”。再通过“比一比”的情境，让生发现规律，并激发他们学习的积极性、自主性，让学生感受到学习数学的乐趣，也让学生初步的体会规律。‎ ‎（在此创设情境一下子就把学生的兴趣调动起来。）‎ ‎2、观察，同桌交流 ‎3、发现规律，汇报：‎ 那谁来说说你的发现？‎ 学生汇报发现的规律：‎ ‎（1）彩旗：一黄一红 ‎①充分让学生说。‎ ‎②谁和他发现的一样，再说说。‎ 老师把你看到的贴出来，一黄一红、一黄一红、一黄，问：下边贴什么？贴个蓝的行吗？为什么？接着说下去，一黄一红，一黄一红……‎ 评价：他们观察的可真仔细。‎ ‎③把老师贴出的一齐说说，师打节拍生读。‎ ‎④你们发现了什么？‎ 生：（老是这样）问：哪样？什么意思？总是这样，就是重复。‎ ‎⑤追问：谁在重复？老师圈圈，画竖虚线，用手指黑板，一组一组出现，就是重复。（板书：一组）‎ 师小结：彩旗是按照一黄一红为一组重复排列的，（完整板书结语）你们找到了彩旗排列的规律。‎ 谁来完整的说说彩旗是按什么规律排列的。‎ ‎（训练学生用数学的语言来叙述完整的话语）‎ ‎（2）灯笼、小花方法同彩旗教学方法一样。（每说出一个规律课件跟上）‎ 小花是按照一红一紫为一组重复排列的。问：后面一个呢？‎ 灯笼是按照一红二蓝为一组重复排列的：后面一个呢？指一组生接着往后排。‎ 注意要引导学生完整的表达出小花、灯笼的规律。‎ ‎（3）小朋友队伍：看，这些孩子在舞台上练习舞蹈呢！你从小朋友的队伍里发现了什么秘密？（抽生说并表扬生：你的规律找得好。）（一男一女或一女一男）师：他们是围成一圈跳舞，如果以男生为开始，就是一男一女，如果以女生为开始呢？（一女一男）‎ 从学生的生活出发，意在创设一个与学生生活联系密切的情境，促使他们较快融入其中，结合情境，引导学生仔细观察、积极动脑、充分体验，从一组一组、依次不断、重复至少三次，逐层的理解有规律的排列。‎ 对于一年级学生来说，找规律已有一定的经验基础，但要想完整的表达却比较困难。因此，教师引导学生用简单的语言把规律说完整、说清楚，既加深“规律”在学生脑中的印象，又体现了对学生学会完整表达自己思考方法习惯的培养。‎ 小结：真是一群聪明的孩子，刚才，通过观察，你们不但从彩旗、灯笼、小花中找到了他们颜色上的排列规律，从小朋友的队伍中找到了性别的排列规律。‎ ‎ 像这样按照顺序一组一组地不断重复出现的排列就是有规律的排列。准确地发现规律中重复的部分是找规律的关键。‎ ‎（4）练习：‎ ‎1、89页第1题。（课件出示）‎ 学生独立完成，反馈时说一说有什么规律。‎ ‎2、85页“做一做”‎ 要求：1、在图中创造出自己喜欢的有新意的规律。2、同桌之间相互说一说对方是按怎样的规律排列的。‎ 三、练习中巩固规律 数学游戏：做动作，猜规律。‎ 四、找一找身边的规律 ‎ 师：我们身边有规律的事物很多，谁能说说？‎ 五、生活中欣赏规律 ‎ 课件播放有规律的图片 六、课堂总结 同学们，我们今天学习了找规律，规律给我们的生活带来美的享受，只要大家用心观察，多动脑筋，一定能创造出更多的规律，让我们的世界变得更加绚丽多彩！‎ ‎！‎ 九、板书设计 找规律 ‎ ‎ ‎ 一黄一红为 一组 重复 排列的规律 做动作，猜规律。‎ 增加了学生学习的乐趣，调动了学生多种感官，培养了学生多方面的能力。此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念，‎ 让学生在生活中找规律、欣赏规律、创造规律在让学生意识到生活离不开数学，并感受到有规律的事物能带来美感。既有利于培养学生的数学意识，又体现“学习生活中的数学、学有用的数学”。‎ 十、 教学反 我今天执教的是人教版小学数学一年级下册第七单元“找规律” 第一课时，这是找规律的起始课，主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律，为后面课时的学习打好基础。由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育，因此，对于学习“简单的图形排列规律”这部分内容较为容易。但是一年级学生的年龄特点是：注意力集中时间短，精神容易分散，语言表达不完整。因此，加强直观教学，提高数学学习趣味性，强化语言表达训练，是本节课教学中我较为注重的学习策略。在教学环节当中，我通过让学生看一看、说一说、找一找、摆一摆、涂一涂等活动，调动学生的多种感官参与学习，把学习的主动权交给学生，极大地调动了学生的学习兴趣，让学生在动态的过程中感悟规律、经历发现规律过程，引导学生在找事物规律的时候，只要找到一组是什么，在看看剩下的是不是一组一组重复的出现，如果是，我们就说它是有规律的，并且在课件的演示中，指示或圈出一组的规律出来，掌握了解决问题的基本方法。并获得一些数学思想方法和积极的情感体验。 当然，这节课还有不少缺憾值得我反思。如：在引导学生观察主题图情境时我处理得有些仓促，在逐个呈现彩旗、彩花、灯笼、小朋友排列的队伍图时，没能充分让学生说，部分学生的语言表达尚有待进一步提高。另外就是没有全面顾及到不同层次的学生，及时实施多元的评价。在今后的教学当中，我一定会不断的完善自我，找出不足，及时反思，提高自己的教育水平。 ‎